Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Presentation การประชุมสัมมนา ก.ต.ป.น.

1,799 views

Published on

Published in: Education, Travel, Business
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Presentation การประชุมสัมมนา ก.ต.ป.น.

  1. 1. การประเมินคุณภาพอุดมศึกษา รอบ ๓<br />พ.ศ. ๒๕๕๔ - ๒๕๕๘ (สมศ.)<br />โดย <br />ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />ผู้อำนวยการสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)<br />การประชุมสัมมนาคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ประจำปี ๒๕๕๓<br />วันพฤหัสบดีที่ ๑๖ กันยายน ๒๕๕๓ ณ โรงแรมอะเดรียติคพาเลซ<br />
  2. 2. สภาวะการเปลี่ยนแปลง<br />การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑ <br />
  3. 3. การจัดตั้งสถาบันอุดมศึกษา<br /><ul><li> ความจำเป็น
  4. 4. ค่านิยม
  5. 5. ประชานิยม
  6. 6. ธุรกิจ</li></ul> ฯลฯ<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๒ <br />
  7. 7. ประเภท/ลักษณะ/พันธกิจ<br /><ul><li>มหาวิทยาลัยสมบูรณ์แบบ / มหาวิทยาลัยเฉพาะทาง
  8. 8. มหาวิทยาลัยวิจัย / มหาวิทยาลัยเน้นการสอน
  9. 9. ตรี / โท / เอก</li></ul> - สถานภาพ<br /> - ทิศทางการพัฒนา<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๓ <br />
  10. 10. การปรับเปลี่ยนสถานภาพ<br /><ul><li>มหาวิทยาลัยของรัฐ
  11. 11. มหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ</li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๔ <br />
  12. 12. ปริมาณ<br /><ul><li>ปริมาณนักเรียน < ปริมาณมหาวิทยาลัย
  13. 13. ปริมาณนักศึกษาอาชีวะ < ปริมาณนักศึกษามหาวิทยาลัย
  14. 14. ปริมาณมหาวิทยาลัย > ปริมาณประชากรชาติ
  15. 15. ความซ้ำซ้อนอุดมศึกษา
  16. 16. กระจัดกระจาย ไร้พลัง
  17. 17. แตกต่าง / ช่องว่างระดับการพัฒนา </li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๕ <br />
  18. 18. <ul><li>คุณภาพครอบครัว
  19. 19. คุณภาพตัวป้อนอุดม
  20. 20. คุณภาพอาจารย์
  21. 21. คุณภาพบุคลากร
  22. 22. คุณภาพผู้บริหาร
  23. 23. คุณภาพบัณฑิต</li></ul>คุณภาพคน<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๖ <br />
  24. 24. การแก้ปัญหาอุดมศึกษาปัจจุบันการไร้ทิศทาง ความซ้ำซ้อน การขาดคุณภาพและประสิทธิภาพ<br /><ul><li>จำนวนสถาบัน รัฐ (๗๘) เอกชน (๖๗) วิทยาลัยชุมชน (๑๘) </li></ul>นักศึกษาใหม่ (๖๓๙,๑๓๕) ปี ๔๙ รัฐ (๕๓๕,๑๒๐) เอกชน (๑๐๔,๐๑๕)<br />นักศึกษาทั้งหมด (๒,๑๒๒,๓๕๖) ปี ๔๙ รัฐ (๑,๘๔๕,๖๓๓) เอกชน (๒๗๖,๗๒๓) ร้อยละ ๘๗ : ๑๓<br />ผู้สำเร็จการศึกษา (๓๔๓,๙๑๕) ปี ๔๘ รัฐ (๒๙๐,๐๙๙) เอกชน (๕๓,๘๑๖) ร้อยละ ๘๔ : ๑๖<br />จำแนกตามสาขาหลักโดยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ : วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี : วิทยาศาสตร์สุขภาพ ร้อยละ ๗๔ : ๒๒ : ๔<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๗ <br />
  25. 25. จำนวนสถาบัน <br /> มหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ ๑๓<br /> มหาวิทยาลัยของรัฐ ๒๘*(* รวมสถาบันการพลศึกษา จำนวน ๑๓ วิทยาเขต)<br /> มหาวิทยาลัยราชภัฏ ๔๐<br /> มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ๙<br /> มหาวิทยาลัยเอกชน ๖๘<br /> วิทยาลัยชุมชน ๒๐<br /> เฉพาะทาง ๖๔<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๘ <br />
  26. 26. ระบบการคัดเลือกบุคคลศึกษา(Entrance)<br /><ul><li>รับตรง
  27. 27. Admission</li></ul>- การเปลี่ยนแปลงด้านประชากร<br /> - ตัวป้อน (Input) อ่อนแอ<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๙ <br />
  28. 28. หลักสูตร<br /><ul><li>Demand Side / Supply Side
  29. 29. การเปลี่ยนแปลง</li></ul> - ประชากร<br /> - ความจำเป็น<br /> - ความเชื่อมโยงภาคอุตสาหกรรม<br /><ul><li> Life long Learning</li></ul>- การเพิ่มขึ้นของผู้สูงอายุ<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๐ <br />
  30. 30. <ul><li>ความจำเป็นของสังคม</li></ul>- พลังงาน<br /> - อาหาร<br /> - โลกร้อน<br /> - อุบัติภัย<br /> - สันติภาพ<br /> - วัฒนธรรม<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๑ <br />
  31. 31. Information Society<br />Information Society<br />Information Society<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๒ <br />
  32. 32. องค์ความรู้<br /><ul><li>วิทยาศาสตร์กายภาพ
  33. 33. วิทยาศาสตร์ชีวภาพ
  34. 34. สังคมศาสตร์
  35. 35. มนุษยศาสตร์</li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๓ <br />
  36. 36. การบริหาร<br /><ul><li> การบริหารธุรกิจการศึกษา
  37. 37. การได้มาซึ่งผู้บริหาร
  38. 38. การกระจายอำนาจ + การกำกับติดตาม
  39. 39. สภามหาวิทยาลัย</li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๔ <br />
  40. 40. การเงินอุดมศึกษา<br /><ul><li> งบประมาณ
  41. 41. เงินกู้ยืม กยศ.
  42. 42. กองทุน</li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๕ <br />
  43. 43. <ul><li>สกอ.
  44. 44. สภาวิชาชีพ
  45. 45. กพร.
  46. 46. สมศ.</li></ul>การกำกับ<br /> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๖ <br />
  47. 47. การประกันคุณภาพ<br /><ul><li>KPI และ เกณฑ์
  48. 48. IQA และ EQA
  49. 49. KPI รอบ ๓
  50. 50. ทัศนคติ
  51. 51. การใช้ผล</li></ul> ศาสตราจารย์ ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์ ผู้อำนวยการ สมศ. หน้า ๑๗ <br />
  52. 52. การประกันคุณภาพการศึกษาไทย กับการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง<br />ทิศทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  53. 53. การวางกรอบการประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานรอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘)ให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงนโยบายทางการศึกษาของประเทศ ดังนี้<br />๑. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง พ.ศ. ๒๕๕๒ -๒๕๖๑๒. กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ <br />
  54. 54. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง พ.ศ. ๒๕๕๒ - ๒๕๖๑<br />ก. ผลการปฏิรูปการศึกษาที่ผ่านมา ตั้งแต่ปี ๒๕๔๒<br />คุณภาพผู้เรียน/สถานศึกษา ยังไม่ได้ตามเกณฑ์มาตรฐาน สมศ. <br />ขาดแคลนครูทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ<br />หน่วยปฏิบัติยังไม่มีอิสระและความคล่องตัวในการบริหารและจัดการศึกษาเท่าที่ควร<br />ผู้เรียนไม่ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง โดยเฉพาะการศึกษาปฐมวัย เด็กตกออกกลางคัน เด็กที่มีความต้องการพิเศษ <br />การผลิตและพัฒนากำลังคนไม่สอดคล้องกับความต้องการของประเทศ <br />การเงินเพื่อการศึกษา ขาดการระดมทุนจากทุกภาคส่วน และการจัดสรรงบประมาณไม่สัมพันธ์กับผลผลิต<br />ขาดการพัฒนาการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ทั้งเนื้อหาผ่านสื่อ และอุปกรณ์คอมพิวเตอร์<br />การบังคับใช้กฎหมายบางเรื่องยังขาดกฎหมายรองรับ<br />ขาดเนื้อหาและวิธีการที่เหมาะสมที่ทำให้การศึกษาตลอดชีวิต การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยสัมฤทธิ์ผล<br />
  55. 55. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง พ.ศ. ๒๕๕๒ - ๒๕๖๑<br />ข. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง<br />วิสัยทัศน์ :คนไทยได้เรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ<br />ปรัชญา : การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ คือ การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับวิถีชีวิต<br />เป้าหมายระยะยาว :ภายในปี ๒๕๖๑ มีการปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ โดยเน้นประเด็นหลักสามประการ คือ<br /><ul><li>พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและการเรียนรู้ของคนไทย
  56. 56. โอกาสทางการศึกษาและเรียนรู้
  57. 57. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนของสังคมในการบริหารและจัดการศึกษา</li></li></ul><li>กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ <br />ได้กำหนดความเชื่อมโยง IQA กับ EQA ไว้ในหมวด 1 บททั่วไป<br />ข้อ ๓ ระบบการประกันคุณภาพภายในเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและพัฒนามาตรฐานการศึกษาทุกระดับ ต้องประกอบด้วยการประเมินคุณภาพภายในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาคุณภาพการศึกษา<br />ข้อ ๔ ระบบการประกันคุณภาพภายนอกเพื่อการรับรองมาตรฐานและมุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาทุกระดับ ต้องประกอบด้วย การประเมินคุณภาพภายนอก และการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา<br />ข้อ ๕ ให้สถานศึกษาดำเนินการประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่องเป็นประจำทุกปีโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ ด้วยการสนับสนุนจากต้นสังกัดและการมีส่วนร่วมของชุมชน<br />ข้อ ๖ ให้สถานศึกษาจัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายในเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อพิจารณาและเปิดเผยรายงานนั้นต่อสาธารณชน<br />ข้อ ๗ สถานศึกษาต้องนำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปประกอบการจัดทำแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา<br />
  58. 58. กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓<br />หมวด ๓ การประกันคุณภาพภายนอก<br />ข้อ ๓๗ การประกันคุณภาพภายนอกให้คำนึงถึงจุดมุ่งหมายและหลักการ ดังต่อไปนี้<br />(๑) เพื่อให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษา<br /> (๒) ยึดหลักความเที่ยงตรง เป็นธรรม และโปร่งใส มีหลักฐานข้อมูลตามสภาพความเป็นจริงและมีความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้<br /> (๓) สร้างความสมดุลระหว่างเสรีภาพทางการศึกษากับจุดมุ่งหมายและหลักการศึกษาของชาติ โดยให้มีเอกภาพเชิงนโยบาย ซึ่งสถานศึกษาสามารถกำหนดเป้าหมายเฉพาะและพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เต็มตามศักยภาพของสถานศึกษาและผู้เรียน<br /> (๔) ส่งเสริม สนับสนุน และร่วมมือกับสถานศึกษาในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา<br /> (๕) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพ และพัฒนาการจัดการศึกษาของรัฐ เอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น บุคคล ครอบครัว องค์กรชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพสถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอื่น<br /> (๖) ความเป็นอิสระ เสรีภาพทางวิชาการ เอกลักษณ์ ปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายของสถานศึกษา<br />
  59. 59. กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓<br />หมวด ๓ การประกันคุณภาพภายนอก<br />ข้อ ๓๘ ในการประกันคุณภาพภายนอก ให้สำนักงานทำการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาแต่ละแห่งตามมาตรฐานการศึกษาของชาติและครอบคลุมหลักเกณฑ์ในเรื่อง ดังต่อไปนี้<br /> (๑) มาตรฐานที่ว่าด้วยผลการจัดการศึกษาในแต่ละระดับและประเภทการศึกษา<br /> (๒) มาตรฐานที่ว่าด้วยการบริหารจัดการศึกษา<br /> (๓) มาตรฐานที่ว่าด้วยการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ<br /> (๔) มาตรฐานที่ว่าด้วยการประกันคุณภาพภายใน<br /> ในกรณีที่มีความจำเป็นต้องทำการประเมินคุณภาพภายนอกจากมาตรฐานอื่นเพิ่มเติมจากมาตรฐานที่กำหนดในวรรคหนึ่ง ให้สำนักงานประกาศกำหนดมาตรฐานอื่นได้โดยความเห็นชอบของรัฐมนตรี<br />
  60. 60. ข้อ ๓๙ วิธีการในการประกันคุณภาพภายนอก ให้เป็นไปตามระเบียบที่สำนักงานกำหนด<br />ข้อ ๔๐ ในกรณีที่ผลการประเมินคุณภาพภายนอกแสดงว่า ผลการจัดการศึกษาของ<br />สถานศึกษาได้ไม่ผ่านเกณฑ์มาตรฐาน ให้สำนักงานแจ้งเป็นหนังสือพร้อมแสดงเหตุผลที่ไม่ผ่านเกณฑ์มาตรฐานแก่หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษานั้น และให้สถานศึกษานั้นปรับปรุงแก้ไขโดยจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพและดำเนินการตามแผน เพื่อขอรับการประเมินใหม่ภายในสองปีนับแต่วันที่ได้รับแจ้งผลการประเมินครั้งแรก<br /> ให้สถานศึกษาเสนอแผนพัฒนาคุณภาพต่อสำนักงานเพื่อพิจารณาอนุมัติภายในสามสิบวันนับแต่วันที่ได้รับแจ้งผลการประเมินตามวรรคหนึ่ง<br />ข้อ ๔๑ ในกรณีที่สถานศึกษาไม่ดำเนินการปรับปรุงแก้ไขภายในกำหนดเวลาตามข้อ ๔๐ ให้สำนักงานรายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา หรือคณะกรรมการการอุดมศึกษา หรือหน่วยงานต้นสังกัดอื่น แล้วแต่กรณี เพื่อพิจารณาสั่งการต่อไป<br />กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓<br />หมวด ๓ การประกันคุณภาพภายนอก<br />
  61. 61. สรุปจุดเน้นการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม<br />(ตามมติคณะกรรมการบริหาร สมศ.ครั้งที่ ๔/๒๕๕๒ วันที่ ๒๗-๒๘ มิถุนายน ๒๕๕๒)<br />Lifelong <br />Learning<br /><ul><li>มุ่งเน้นการสร้างมาตรฐานและการประเมินคุณภาพของการจัดการศึกษา ควบคู่กับการพัฒนาทรัพยากรบุคคลในทุกระดับทั้งนี้ เพื่อประโยชน์ในการให้คำแนะนำแก่รัฐบาลและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาและเพิ่มขีดความสามารถของประเทศในระยะยาว
  62. 62. การกำหนดมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และกระบวนการประเมิน ควรมีทิศทางที่สอดคล้องกับการประเมินภายนอก การประเมินภายใน และการประกันคุณภาพ
  63. 63. ส่งเสริมให้มีการเชื่อมโยงผลจากการประเมินประสิทธิภาพ ประสิทธิผล กับระบบการเงินและการจัดสรรทรัพยากรของประเทศโดยมีแนวคิดว่า หน่วยงานที่มีผลการประเมินในอยู่ในเกณฑ์ดี สมควรได้รับการสนับสนุนทรัพยากรอย่าง เหมาะสม ตลอดจนเป็นประโยชน์แก่การดำเนินงานของหน่วยงานกลางหรือคณะกรรมการจัดสรรทรัพยากรด้านการศึกษาในอนาคต ในการพัฒนารูปแบบการจัดการทางการเงินและการจัดสรรทรัพยากร ทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อไป
  64. 64. ควรมีการเผยแพร่ผลการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพการบริหารจัดการของแต่ละหน่วยงาน อย่างเป็นรูปธรรมต่อสาธารณะ โดยเฉพาะผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Stakeholders) เช่น ผู้รับการศึกษา ครอบครัว ชุมชน และประชาชน ผู้เสียภาษี</li></li></ul><li> ผลการประเมิน<br /> การศึกษาขั้นพื้นฐาน<br />
  65. 65. สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบแรกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (๒๕๔๔-๒๕๔๘)<br />
  66. 66. สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสองข้อมูล พ.ศ.๒๕๔๙-๒๕๕๒<br />
  67. 67. ผลการประเมิน<br />ระดับอาชีวศึกษา<br />
  68. 68. สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสองข้อมูล พ.ศ.๒๕๔๙-๒๕๕๒<br />
  69. 69. ผลการประเมิน<br />ระดับอุดมศึกษา<br />
  70. 70. สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกระดับอุดมศึกษารอบแรก (๒๕๔๔-๒๕๔๘)<br />
  71. 71. สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกระดับอุดมศึกษารอบสอง (๒๕๔๙-๒๕๕๓)ข้อมูล พ.ศ.๒๕๔๙-๒๕๕๒<br />*รวมการประเมินสถาบันการพลศึกษารายวิทยาเขต จำนวน ๑๓ วิทยาเขต<br />
  72. 72. หลักการ<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  73. 73. Simple<br /><ul><li>ลดตัวบ่งชี้เท่าที่จำเป็น แต่คงอำนาจจำแนก
  74. 74. น้อย ชัดเจน จำง่าย ขึ้นใจ
  75. 75. ไม่ซับซ้อน เข้าใจง่าย</li></ul>วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  76. 76. Together<br /><ul><li> IQA + EQA
  77. 77. QE + QA + QI
  78. 78. Collaboration System
  79. 79. ONESQA + Institution
  80. 80. Partnership</li></ul>วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  81. 81. QA<br />Quality<br />Assessment<br />Assure<br />Audit<br />All<br />Average<br />Answer<br />Achieve<br />Advice (Approve)<br />QI<br />Quality<br />Improvement<br />Insure<br />Inspire<br />Individual<br />Improvement<br />Incentive<br />Initiate<br />Incubate<br />QE<br />Quality <br />Enhancement<br />Ensure<br />Encourage<br />Each<br />Extreme<br />Expression<br />Excellent<br />Empower<br />ทิศทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  82. 82. QI<br />QA<br />QE<br />Archives<br />Unavoidable<br />Arithmatics<br />Arm<br />Amicable<br />Evidence/Explicit<br />Enroll<br />Equity / Ethics<br />Eye / Ear<br />Expert<br />Investigate<br />Invite<br />Impact<br />Idea<br />Idol<br />ทิศทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  83. 83. Better<br /><ul><li> Assess to Improve
  84. 84. Score Increasing
  85. 85. Continuous Development หรือ</li></ul> Improving Quality<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  86. 86. นโยบาย:BETTER<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />การพัฒนาที่ไม่หยุดนิ่ง<br />B Breaking Barrier<br />E Enhancing Quality<br />T Thainess Promotion<br />T Teaching & Learning<br />E Education Systems<br />R Re-creation<br />
  87. 87. is<br />Simply<br />Together<br />Better<br />หรือ<br />Better<br />Simplify<br />Together<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />
  88. 88. นโยบาย<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />- นโยบาย “หมื่นมิตร”<br />- นโยบาย “ห่วงโซ่คุณภาพ”<br />- นโยบาย “เชื่อมโยงประสาน<br />- นโยบาย “วิถีชีวิต<br />
  89. 89. นโยบาย “หมื่นมิตร”<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />สร้างความร่วมมือและมีเป้าหมายร่วมกัน ระหว่างหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องอีกทั้งผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ซึ่งมีการเชื่อมโยงสู่การพัฒนาคุณภาพร่วมกัน<br />กลยุทธ์ “Empowerment” <br /> เสริมแรงมิตร ส่งพลังสู่การพัฒนา”<br />- โครงการศูนย์ภูมิภาค - โครงการ 1 สถาบัน 1 ผู้ประเมิน<br />- โครงการพัฒนากัลยาณมิตร - โครงการงานสร้างมิตร<br />
  90. 90. นโยบาย ““ห่วงโซ่คุณภาพ””<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />เชื่อมโยงสัมพันธ์ ต่อยอดสอดรับ ทุกระดับการศึกษา<br /> โดยให้มีการช่วยเหลือกันในการพัฒนาคุณภาพ เช่น มหาวิทยาลัยช่วยมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยช่วยสถานศึกษาอาชีวศึกษา มหาวิทยาลัยช่วยสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยเฉพาะการบริการวิชาการ โดยอาจกำหนดในตัวบ่งชี้ด้านการบริการวิชาการ เช่น มหาวิทยาลัยจะต้องดูแลโรงเรียนกี่แห่ง และจะทำอย่างไรให้เกิดเป็นห่วงโซ่คุณภาพ<br />กลยุทธ์ สานสายใยมาตรฐานคุณภาพ”<br />- โครงการ Partnership - โครงการส่งเสริมนวัตกรรม<br />- โครงการชุดวิจัยคุณภาพ - โครงการตำรา - โครงการช่วยกันพัฒนา<br />
  91. 91. นโยบาย ““เชื่อมโยงประสาน””<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />การประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็นหนึ่ง<br />- IQA-EQA การประเมินคุณภาพภายใน+การประเมินคุณภาพภายนอก<br /><ul><li> QE - QA -QI : Quality Enhancement </li></ul> Quality Assessment <br /> Quality Improvement<br />กลยุทธ์ ร่วมคิด ร่วมทำ”<br />- โครงการสารสนเทศ<br />- โครงการสหกิจศึกษา<br />
  92. 92. นโยบาย “วิถีชีวิต”<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />นำคุณภาพสู่ตน สร้างคนคุณภาพ<br />- คุณภาพปัจเจกชน สู่ชุมชนคุณภาพ<br />กลยุทธ์ ปลุกจิตสำนึก สร้างวัฒนธรรมคุณภาพ”<br />- โครงการเครือข่ายพัฒนาคุณภาพ - โครงการปรับทัศนคติ<br />- โครงการสื่อส่งเสริมคุณภาพ - โครงการคนไทยรักกัน<br />- โครงการรวมใจช่วยไทยพัฒนา (ช่วยด้วยใจ)<br />
  93. 93. วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอก<br />๒<br />๑<br />๓<br />ตัวบ่งชี้<br />มาตรการ<br />ส่งเสริม<br />ตัวบ่งชี้<br />อัตลักษณ์<br />ตัวบ่งชี้<br />พื้นฐาน<br />
  94. 94. มาตรการ”<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br /><ul><li> มาตรการเทียบเคียง
  95. 95. มาตรการห่วงโซ่คุณภาพ
  96. 96. มาตรการพึ่งพาตนเอง
  97. 97. มาตรการปรับทัศนคติ</li></li></ul><li>วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />เปรียบเทียบมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ การประเมินคุณภาพภายนอก รอบ ๑-๒-๓<br />
  98. 98. มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ การประเมินคุณภาพภายนอก รอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน<br />
  99. 99.
  100. 100.
  101. 101. มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ การประเมินคุณภาพภายนอก รอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔ - ๒๕๕๘)ด้านการอาชีวศึกษา<br />
  102. 102.
  103. 103.
  104. 104. มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ การประเมินคุณภาพภายนอก รอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔ - ๒๕๕๘) ระดับอุดมศึกษา<br />
  105. 105.
  106. 106.
  107. 107.
  108. 108.
  109. 109.
  110. 110. การประเมินแบบ Outstanding<br />แนวคิด:เพื่อขับเคลื่อนให้สถานศึกษามีศักยภาพสามารถพัฒนาและเพิ่มพูน<br />ศักยภาพตนเองอย่างต่อเนื่องสู่ความเป็นเลิศ<br />เงื่อนไข:- ประเมินสถานศึกษาตามความสมัครใจ <br /> - ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสอง (พ.ศ. ๒๕๔๙ – ๒๕๕๓) <br /> ในระดับดีมาก<br /> - ขอรับการประเมินตามแนวทางใดแนวทางหนึ่ง จาก ๒ แนวทาง <br />แนวทางที่ ๑สถานศึกษา ๑ แห่งช่วยสถานศึกษา ๙ แห่งให้มีผลประเมินดีขึ้น <br />แนวทางที่ ๒คุณภาพทางวิชาการ<br />
  111. 111. การดำเนินงาน<br />วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />เชิงปริมาณ<br />รอบสาม<br />๖๑,๕๑๐ สถาบัน<br />รอบแรก รอบสอง<br />๓๙,๗๑๒ สถาบัน<br />เชิงคุณภาพ<br />สังคม<br />พันธกิจ<br />ปฏิรูปการศึกษา ๒<br />ปฏิรูปการศึกษา ๑<br />ประโยชน์ชาติ<br />ประโยชน์สถาบัน<br />
  112. 112. วิสัยทัศน์การบริหาร สมศ. ศ.ดร.ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์<br />ภาพคุณ<br />คุณภาพ<br />
  113. 113. ขอขอบคุณ<br />

×