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제6 절 우리나라 학교수준
교육과정 개발 실제(357~399쪽)
1. 학교 교육과정 기저
1) 교육과정 성격
첫째, 교과서 중심, 교사 위주의 교육이 교육과정 중심, 학생위주 교육으로 전환됨.
둘째, 교장과 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고, 전문가의 위치를 확보하게 됨.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려 다양성 있고 개성 있는 교육 실현할 수 있
게 됨.
2) 교육목표 및 교육중점
(1) 교육목표
㉠ 관계 법령 검토와 학생, 학교 실태, 가정 실태, 지역 실태 등을 분석하여 학교 교육과정의 강조점, 유의점을 설정
㉡ 교육중점, 학교 연구 주제, 학급 운영 계획, 학교 평가 결과를 활용하여 학교장 경영방침과 전년도 운영 평가,
교직원의 의식을 파악
㉢ 설정 관점, 내용 및 표현, 목표의 요소를 통하여 조화로운 학교 교육목표를 작성
㉣ 학교 교육과정 편성∙운영에 관한 계획 수립을 위한 학교 교육목표를 설정하고, 학생, 교원, 학부모가 공감할 수
있도록 홍보∙계몽 실천함
② 영역 중심 별 설정 방법
㉠ 교육과정 중심 목표 설정 (교과, 특별활동, 재량 활동 영역별 목표 설정, 생활지도, 교원, 경영관리 등 목표 설정)
㉡ 기대하는 인간상 중심 목표 설정 (교육과정에서 기대하는 인간상별 목표 설정)
㉢ 학교 구성원 중심 목표 설정 (학생수준_학습 활동, 생활 지도/교사수준_교수 활동, 연구 활동/교장수준_행정 및 관리 측면)
㉣ 덕목중심 목표 설정 (바람직한 가치∙교육 덕목중심 목표 설정)
㉤ 학교장의 교육철학 구현 중심 목표 설정 (학교장의 신념, 교육관, 경영 철학 반영)
㉥ 장학사업중심 교육목표 설정 (도 ∙지역 교육청의 장학 업무별 목표 설정 방식)
① 설정 절차
③ 설정 절차
• 도교육청과 지역교육청의 교육지표, 장학 방침, 학교 교훈, 학교장의 교육방침 등을 분석한다.
• 지역 사회의 실태, 학교의 전통과 실정, 학생 및 학부모의 요구 등을 반영하되, 사회의 변화에 대응할 수 있도록 한다.
• 지역의 중학교 교육목표를 고려하여 일관성 있는 교육이 이루어질 수 있도록 설정하여야 한다.
• 학교장을 중심으로 모든 교직원의 협력 하에 교육목표를 작성한다.
• 기존 학교 교육목표는 의도적, 계획적인 학교 교육의 질 향상을 위해 융통성 있고 탄력성 있게 개정한다.
(2) 교육중점
* 교육중점 설정 시 유의점
㉠ 학교의 교육목표 구현할 수 있도록 구체적으로 설정하여 진술
㉡ 학교의 전통과 특색 있는 교육활동, 현안 과제 등이 드러날 수 있도록 설정하여 진술
㉢ 교육과정의 기대하는 인간상, 개정 중점, 구성 방침, 교육과제가 반영될 수 있도록 고려하여 설정
㉣ 도교육청의 교육중점, 장학 방향 등을 반영하여 설정
㉤ 교육부, 도교육청의 장학 시책을 교육과정 영역에 반영함으로써, 교육의 자율성을 도모함,
사업중심이 아닌 교육과정 운영중심의 목표가 설정될 수 있도록 함.
㉥ 경영 목표는 학교의 교육목표를 효과적으로 달성하기 위한 하위수준의 실천 단계로 인식,
실천 가능한 목표가 설정되도록 함.
2. 교육과정 편제와 시간 배당
1) 편제
(1) 국민공통 기본교육과정의 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술, 가정, 체육, 음악,
미술, 외국어, 10개 기본 교과로 조직됨
(2) 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 나뉨
(3) 특별 활동은 자치활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사활동, 행사 활동의 5개 영역으로 확대
(4) 특별 활동보다 재량 활동에서 지역의 특성에 맞게 다양한 편제를 실시할 수 있음
2) 시간 배당
* 교육부의 시간 배당은 국민 공통 기본 교육기간에 제시되어 있는 각 학년, 교과 및
영역별로 배당된 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간수의 개념
* 기간 동안에 모든 학생들이 공통적으로 반드시 이수해야 할 최소한의 시간
3) 연간 교육과정 시간 운영
(1) 연간 수업일수 및 수업시수
- 연간 수업일수는 220일 이상으로 규정
(2) 교과 이수 시간 운영
- 월별, 주별 이수 시간 수가 결정되면 감축, 증가되는 과목의 시간 수를 결정하고 배정해
교무 형편, 계절, 기후, 학생 실태 등에 알맞은 합리적 시간 운영이 가능할 것
(3) 특별 활동 및 재량 활동의 연간 운영 시간 확보
- 초∙중등 교육법 시행령이 요구하는 수업일수가 연간 220일 이상이고, 교육과정 시간
배당 기준 주수가 34주이므로 204일만 충실히 수업하면 교육과정자체는 이수 가능
3. 학교 교육과정 편성
1) 편성원칙
(1) 실태 분석의 원칙
1. 교육과정 편성 위해 학생들의 특성, 흥미, 학부모 및 지역의 특성 요구, 학교 여건 등
실태를 분석
2. 실태 분석은 각 교과 및 재량 활동, 특별 활동의 특성이 분명하게 드러나도록 실시
3. 관찰, 면담, 현장 조사, 질문지 및 문항 분석의 방법을 활용
4. 실태 분석 결과로부터 교과별 교육과정 편성 및 운영과 관련하여 목표, 내용, 방법,
평가상의 시사점을 추출
5. 시사점은 교육과정 편성과 운영의 모든 단계에 반영
(2) 성격 규정의 원칙
국가수준 교육과정의 성격에 따르되, 그 내용 중학교 교육과정 수준을 벗어나는 것은
재구성하여 진술함
(3) 목표 설정의 원칙
1. 국가수준 교육과정의 목표를 따르는 것을 원칙으로 함
2. 교과의 특성과 관련해 상세화가 필요한 경우 국가수준 목표 범위 내에서 시사점 반영,
상세화하여 진술함
(4) 내용 체계 구성의 원칙
1. 국가수준 내용 학년별로 학습 분량, 학습시기 차원에서 재편성 하되,
수업 시수를 최대한 확보할 수 있도록 함
2. 학생들의 성취 수준 및 계열성 고려해 학년 간 이동 필요한 내용을 재편성함
3. 각 단원 별 지도 중점 진술, 재편성 또는 조정한 내용 밝힘
4. 재량활동, 특별활동의 내용 체계 영역별로 계획을 종합하여 편성함
5. 생활 지도 내용 체계는 부서별 지도 계획을 종합하여 편성함
6. 재편성 및 조정은 실태 분석에 따른 시사점에 의거, 국가수준 교육과정의 범위를
벗어나지 않도록 함
(5) 단원 내용 상세화의 원칙
1. 재편성된 내용 체계에 따라 단원 별로 내용을 상세화하여 진술
2. 각 단원의 내용 학습하는 데 필요한 선수 학습 요소를 밝힘
3. 각 단원 학습 통해 학생들이 성취 또는 도달하게 될 요소를 개념, 지식, 기능 태도 등으로
나누어 밝힘, 교과나 영역 특성에 따라 성취 요소 달리 설정
4. 각 단원 지도에 특별히 유의할 점을 간단하게 비고란에 밝힘
5. 재량 활동, 특별 활동은 영역별 활동 내용을 상세화 함
(6) 방법 및 평가상의 유의점 진술의 원칙
1. 지도 내용 선정, 지도 방법, 실천 동기의 강화라는 차원에서 시사점을 반영하여 진술하되,
교과, 재량 활동, 특별 활동의 특성에 따라 달리 진술
2. 전체적인 것을 진술함을 원칙으로 하되, 필요한 경우 학년별로 따로 진술
3. 평가의 원칙, 평가의 실제, 실기 평가 기준 등을 진술
실기 평가 기준은 학년별로 진술함을 원칙으로 함
2) 편성절차
(1) 절차의 개요
(2) 절차 별 내용
① 학교 교육과정위원회 조직
② 상위수준의 교육과정 편성∙운영 지침 검토
③ 기초 조사 및 실태 분석
㉠ 기초 실태 조사 및 시사점 추출 단계
㉡ 기초 실태 조사방법
a. 지역의 특수성 조사
b. 학생, 교원, 주민의 교육에 관한 요구와 필요 조사
c. 학교의 실태 분석
d. 학생의 실태 분석
e. 전년도 교육과정 운영 평가 결과 분석
㉢ 실태 분석 시 유의 사항
• 조사항목과 대상을 정선하여 분석
• 전체적 경향과 개별적인 경향을
명확히 하도록 함
• 객관적, 추론적인 방법을 적절히
활용하여 분석
• 실태를 나타나게 한 원인을 면밀히 분석
• 정적, 동적 실태를 골고루 파악
• 실태 분석한 내용을 중심으로 학교 교육
과정 편성∙운영에 반영해야 할 사항
추출하여 활용
④ 편성단계
* 학교 교육과정 편성∙운영에 포함되어야 할 사항
⑤ 학교 교육과정 시안 작성
• 기초 조사 및 실태 분석을 통하여 추출된 시사점을 반영하여 학교 교육과정
시안을 작성함으로써 학교 특색을 살리는 창의적인 교육 계획 수립되는 단계
• 교과 편제 : 중등의 경우 단위 학교가 자체 개발할 여지가 적음
• 각론 및 교수∙학습 자료 : 교육과정은 수정∙보완 및 재구성을 중요시 함
⑥ 심의∙확정 단계
⑦ 운영 단계
㉠ 교육과정 중심의 학교 운영체제 구축
㉡ 학교 교육과정의 통합운영
㉢ 학교 교육과정 정상적 운영을 위한 적정한 예산 편성 지원
⑧ 평가 단계
3) 교과별 교육과정 구성 체제
* 교과 교육과정에 반영해야 할 사항
1. 전라북도 교육청과 지역교육청에서 강조하는 사항을 학교 교육과정 편성∙운영에 반영함
2. 각 학교에서 교과별 교육중점은 기초 자료 분석을 통해 도출된 내용을 교과와 관련 지어 해결하도록 함
3. 학년 교육과정 운영 지도표, 교과협의록과 관련 지어 교육과정 재구성 차원에서 실질적 지도가 되어야 함
4. 학교 교육과정 운영
1) 교과 교육과정
(1) 참고자료
• 국가고시 교육과정 각론
• 전라북도 교육과정 지침 : 36~57쪽
• 지역교육청 장학자료
• 전라북도, 지역교육청의 교육 계획 자료
• 교과서, 교사용 지도서
(2) 각 교과는 교과의 특성을 잘 파악하여 교육과정은 편성∙운영
(3) 제 7차 교육과정의 근본정신에 입각하여 그 변화를 반영
(4) 학생들의 수준, 교과 담당 교사들의 실태 등을 조사하여 반영
• 학생들의 수준과 시사점 분석 반영
• 학부모의 특성과 요구 조사 분석 반영
• 학교의 교육목표 및 여건을 과목과 연관시켜 조사 분석, 반영
• 지역 사회 특성 요구 조사 반영
• 과목 담당 교사들의 합의된
(5) 과목의 성격
(6) 과목의 목표
(7) 과목의 내용
• 내용 체계
• 학년별 내용 및 영역별 분석표
(11) 교과 과정의 예시 (각론 참고)
(8) 교수-학습 계획과 지도 방법
(10) 과목 평가 계획
(9) 지도상의 유의점
• 평가내용
• 지필평가 및 주관식 평가
• 수행평가 계획
• 평가상의 유의점
2) 수준별 교육과정 운영
(1) 참고자료
• 교육부 지침 : 12쪽, 21~22쪽
• 전라북도 지침 : 18~21쪽
(2) 수준별 교육과정 편성∙운영의 역할 분담 체제
• 교육부 : 국가수준의 교육과정의 기준 고시
• 도교육청 : 지역수준의 교육과정 편성∙운영 지침 작성 제시
• 지역교육청 : 교육과정 편성∙운영을 위한 실천중심의 장학자료 작성 제시
• 학교 : 수준별 교육과정 편성∙운영
(3) 단계형 수준별 교육과정 운영
* 학습집단 편성 방법, 단계별 수준별 반의 운영방식, 재이수 교재, ‘특별 보충 과정’의 운영 방안
(4) 심화∙보충형 수준별 교육과정 편성∙운영
* 심화∙보충 내용의 제시 시점에 따른 운영, 학생능력에 따른 차별화 운영, 학습과제에 따른
차별화 운영, 학습조직에 따른 차별화 운영, 학습진행과정에 따른 차별화 운영,
학습진단 편성 방안, 수업 운영 방안
3) 재량 활동
(1) 재량 활동의 편성
(2) 재량 활동 편성 절차
① 상위 교육과정 지침을 분석
② 교육부 고시 교육과정과 재량 활동 지침 분석
③ 전라북도 교육청의 지침, 교육지표와 중점 과제 분석
④ 학교 교육목표와 노력 중점 분석
⑤ 편성∙운영 계획을 수립한 후 기초 조사를 함
㉠ 기존 재량 활동 관련 교육과정의 실행에 대한 분석, 평가
㉡ 선택 과목 운영 실패 분석, 평가
㉢ 교사 현황, 학교의 여건, 학생과 학부모 실태, 지역 사회의 특성 조사
㉣ 교원의 실태 분석(교사의 지도 능력 및 교원 연수 계획 파악)
⑥ 학교 단위 재량 활동의 편성∙운영 계획을 수립
㉠ 활동 내용 선정, 협의
㉡ 학년별 교육 활동 시간과 교육내용의 개요 확정
㉢ 지도 영역과 지도 요소 체계표 작성
㉣ 시간 운영 계획의 수립
㉤ 교육 자료 확보 및 지도 방법의 구체화
㉥ 평가 계획 수립
⑦ 교직원 전체 회의의 검토 심의와 학교장의 인준을 거쳐 실시
(3) 재량 활동 편성∙운영 방법 설정
(4) 재량 활동 편성∙운영의 유의점
① 재량 활동을 운영 시 저해 요인을 고려하여 편성
② 창의적 재량 활동의 경우 특별 활동과의 관계를 고려
③ 학생 선택의 기회를 실질적으로 부여
④ 편제와 운영의 융통성과 다양성을 고려
⑤ 활동집단 조직 단위의 다양성을 고려
⑥ 활동 영역별로 각종 자료를 수집하고 분류하여 교육 활동에 활용
⑦ 지역사회 시설, 설비 등을 다양성을 고려
⑧ 다양하고 우수한 교사 자원을 활용
⑨ 교육적 필요 및 요구를 적절히 조정하여 반영
⑩ 학교운영 여건을 조사 분석
⑪ 재량 활동을 위한 인적 자원을 확보
⑫ 재량 활동 참여자의 인식 수준을 고려하여 편성
① 영역별 시간 편성 및 주당 시수 배정
② 영역별 구상
③ 교과 재량 활동
④ 창의적 재량 활동
4) 특별 활동
(1) 특별 활동 편성∙운영 절차
(2) 특별 활동 편성∙운영 관련 요인
(3) 특별 활동 교육과정 시간 운영
(4) 특별 활동 연간 시간 운영 계획
5. 평가
1) 교과
(1) 평가의 방향
① 목표 지향 평가에 근거하여 수행평가 적용을 확산
② 평가의 목적과 결과 활용이 일치하도록 연계
③ 평가계획을 구체적으로 공지
④ 교수∙학습 활동과 평가 활동을 연계
⑤ 평가방법 및 평가도구를 개선하여 평가의 질을 향상
(2) 수행평가 방법
수준별 교과에 대한 학생평가를 시행함에 있어 일회적 총합평가의 결과로만 수준을
설정할 것이 아니라 수행평가결과를 적극 반영하여 교사의 전문적 판단에 의한
의사결정이 이루어져야 할 것이다
2) 수준별 교육과정
(1) 평가계획
① 현실성 있는 평가 방안을 세워야 할 것
② 심화∙보충형 교과에서 평가 영역과 평가방법, 내용 구성 비율 등을 구체화함
③ 단계형이나 심화∙보충형 교과의 경우 수준이 다른 내용에 대한 평가 도구의 구성 비율을 구체화함
④ 평가방법을 개선하여 교수적 기능 강화할 수 있게 수행평가를 적용∙확산하고 그 결과를
축적하여 반영
⑤ 학년별 또는 교과별 협의회에서 평가 방법과 기준에 대한 협의과정을 통해 합의하도록 함
(2) 수준별 교과의 평가도구 작성
(3) 진급 판정 평가
* 자격 기준의 미달한 학생에게 재시험의 기회를 제공하여 재이수 학생의 수를 최소화 함
3) 재량 활동의 평가
(1) 재량 활동의 평가의 방향
① 선택과목과 국민공통 기본교과의 심화∙보충은 국민공통 기본 교과의 평가 기준에 근거하여 평정,
창의적 재량활동 평가기준에 근거하여 평정
② 활동결과를 정확하게 판단하기 위해 타당한 준거를 마련
③ 평가자료를 다양화하여 교육의 질 개선을 위한 자료로 활용
④ 평가도구를 다양화하여 교육의 질 개선 자료로 활용
(2) 재량 활동 평가의 유의점
① 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동 영역으로 나누어 평가
② 평가의 주안점은 각 활동의 특성과 학생의 특성을 감안
③ 교과 재량 활동은 교과 교육과정의 평가에 준하고, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록
④ 지필검사를 지양하고 표현 및 태도의 관찰평가 등의 다양한 평가방법들이 조화롭게 이루어지도록 함
⑤ 활동의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시
⑥ 재량 활동 운영에 대한 평가를 통해 개선 및 보완해야 할 점을 참고하여 차기 계획에 반영
⑦ 평가 분야는 재량 활동 교육과정 편성과 운영 전반에 걸쳐 실시
⑧ 학교에서 재량 활동 교육과정에 의해 가르치고 활동한 내용과 기능을 평가하도록 유의
4) 특별 활동
(1) 평가의 절차
(2) 평가의 방법
① 여러 과정에 걸친 교육활동을 종합적으로 조정하고 개선
② 영역별로 담임 또는 담당 교사가 수시로 평가하되 담임교사가 종합
③ 학교와 지역사회의 실정을 고려하여 실시
④ 각 영역별 특성을 살려 평가척도를 작성 활용
⑤ 관찰 기록과 질문지, 자기평가, 상호평가 등 다양한 방법 활용
⑥ 학생의 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 수행평가의 방법 활용
⑦ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별 활동 실적 등을 고루 반영
⑧ 교사는 평소 학생 행동, 활동 모습 등을 관찰 기록해 누가 자료를 평가자료로 활용
⑨ 평가결과는 점수화 하지 않고, 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적 진보 정도, 행동의 변화 등을 문장으로 기술
⑩ 평가결과를 문장으로 기술할 때 학생의 장점, 특기 또는 우수한 면을 찾아 기록
⑪ 학생 기록부에 최종적으로 기록할 때 교육과정의 목표나 활동내용과 관련하여 구체적으로 기술
⑫ 특별 활동의 평가 결과는 반드시 특별 활동의 운영 개선에 반영되어야 하며 학생 지도 위한 학부모와의 협의 자료 활용
① 평가의 결과는 점수화하지 않고 행동특성을 문장으로 기술
② 학생의 장점, 특기, 우수한 면을 먼저 파악
③ 특별 활동의 평가는 학생의 실천적 활동 그 자체를 평가
④ 생활기록부의 기록은 주로 잘하거나 특별히 지도가 요하는 영역을 중심으로 기록
(3) 평가결과의 활용
5) 학교 교육과정 평가
(1) 교육과정 평가의 목적
① 지역교육청 수준의 평가 목적
- 국가수준의 교육과정을 각 교육청의 지역 설정에 맞도록 수정, 보완하여 편성, 운영하고
있는지 평가
② 학교수준의 평가 목적
a – 국가수준 및 교육청 수준의 교육과정을 학교 설정에 맞게 수정, 보완하고 상세화한 정도 평가
b – 학교 내에서 실시되는 각종 교육프로그램이 합리적으로 구성되고 활용되는가 평가
c – 교사들의 교수∙학습 활동 전문성을 평가
d – 학생의 학습 효율성을 평가
(2) 평가방법
① 문서확인→ ② 질문지 조사→ ③ 면담조사→ ④ 관찰 조사→ ⑤ 자체평가 보고서
(3) 평가절차
① 평가계획 수립 ② 교육과정 평가영역 및 준거 설정
③ 교육과정 평가준거의 상세화 ④ 평가도구 개발
⑤ 평가위원 선정 ⑥ 평가 실시 및 차년도 교육과정에 반영
(4) 학교 교육과정 평가 유의점
(5) 평가결과 활용
① 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성 위한 교육의 과정으로 실시
② 다양한 평가도구와 방법으로 성취도 평가해 학생의 목표 도달도 확인하고 수업의 질 개선 위한 자료를 활용
③ 교과 평가는 선다형 일변도의 지필검사를 지양, 서술형 주관식 평가와 표현 및 관찰평가 조화롭게 이루기
④ 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시
⑤ 학교와 교사는 학교에서 가르치는 내용과 기능을 평가하도록 유의
⑥ 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동 특성 및 학생 특성 감안해 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용

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제6 절 우리나라 학교수준

  • 1. 제6 절 우리나라 학교수준 교육과정 개발 실제(357~399쪽) 1. 학교 교육과정 기저 1) 교육과정 성격 첫째, 교과서 중심, 교사 위주의 교육이 교육과정 중심, 학생위주 교육으로 전환됨. 둘째, 교장과 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고, 전문가의 위치를 확보하게 됨. 셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려 다양성 있고 개성 있는 교육 실현할 수 있 게 됨.
  • 2. 2) 교육목표 및 교육중점 (1) 교육목표 ㉠ 관계 법령 검토와 학생, 학교 실태, 가정 실태, 지역 실태 등을 분석하여 학교 교육과정의 강조점, 유의점을 설정 ㉡ 교육중점, 학교 연구 주제, 학급 운영 계획, 학교 평가 결과를 활용하여 학교장 경영방침과 전년도 운영 평가, 교직원의 의식을 파악 ㉢ 설정 관점, 내용 및 표현, 목표의 요소를 통하여 조화로운 학교 교육목표를 작성 ㉣ 학교 교육과정 편성∙운영에 관한 계획 수립을 위한 학교 교육목표를 설정하고, 학생, 교원, 학부모가 공감할 수 있도록 홍보∙계몽 실천함 ② 영역 중심 별 설정 방법 ㉠ 교육과정 중심 목표 설정 (교과, 특별활동, 재량 활동 영역별 목표 설정, 생활지도, 교원, 경영관리 등 목표 설정) ㉡ 기대하는 인간상 중심 목표 설정 (교육과정에서 기대하는 인간상별 목표 설정) ㉢ 학교 구성원 중심 목표 설정 (학생수준_학습 활동, 생활 지도/교사수준_교수 활동, 연구 활동/교장수준_행정 및 관리 측면) ㉣ 덕목중심 목표 설정 (바람직한 가치∙교육 덕목중심 목표 설정) ㉤ 학교장의 교육철학 구현 중심 목표 설정 (학교장의 신념, 교육관, 경영 철학 반영) ㉥ 장학사업중심 교육목표 설정 (도 ∙지역 교육청의 장학 업무별 목표 설정 방식) ① 설정 절차
  • 3. ③ 설정 절차 • 도교육청과 지역교육청의 교육지표, 장학 방침, 학교 교훈, 학교장의 교육방침 등을 분석한다. • 지역 사회의 실태, 학교의 전통과 실정, 학생 및 학부모의 요구 등을 반영하되, 사회의 변화에 대응할 수 있도록 한다. • 지역의 중학교 교육목표를 고려하여 일관성 있는 교육이 이루어질 수 있도록 설정하여야 한다. • 학교장을 중심으로 모든 교직원의 협력 하에 교육목표를 작성한다. • 기존 학교 교육목표는 의도적, 계획적인 학교 교육의 질 향상을 위해 융통성 있고 탄력성 있게 개정한다. (2) 교육중점 * 교육중점 설정 시 유의점 ㉠ 학교의 교육목표 구현할 수 있도록 구체적으로 설정하여 진술 ㉡ 학교의 전통과 특색 있는 교육활동, 현안 과제 등이 드러날 수 있도록 설정하여 진술 ㉢ 교육과정의 기대하는 인간상, 개정 중점, 구성 방침, 교육과제가 반영될 수 있도록 고려하여 설정 ㉣ 도교육청의 교육중점, 장학 방향 등을 반영하여 설정 ㉤ 교육부, 도교육청의 장학 시책을 교육과정 영역에 반영함으로써, 교육의 자율성을 도모함, 사업중심이 아닌 교육과정 운영중심의 목표가 설정될 수 있도록 함. ㉥ 경영 목표는 학교의 교육목표를 효과적으로 달성하기 위한 하위수준의 실천 단계로 인식, 실천 가능한 목표가 설정되도록 함.
  • 4. 2. 교육과정 편제와 시간 배당 1) 편제 (1) 국민공통 기본교육과정의 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술, 가정, 체육, 음악, 미술, 외국어, 10개 기본 교과로 조직됨 (2) 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 나뉨 (3) 특별 활동은 자치활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사활동, 행사 활동의 5개 영역으로 확대 (4) 특별 활동보다 재량 활동에서 지역의 특성에 맞게 다양한 편제를 실시할 수 있음 2) 시간 배당 * 교육부의 시간 배당은 국민 공통 기본 교육기간에 제시되어 있는 각 학년, 교과 및 영역별로 배당된 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간수의 개념 * 기간 동안에 모든 학생들이 공통적으로 반드시 이수해야 할 최소한의 시간
  • 5. 3) 연간 교육과정 시간 운영 (1) 연간 수업일수 및 수업시수 - 연간 수업일수는 220일 이상으로 규정 (2) 교과 이수 시간 운영 - 월별, 주별 이수 시간 수가 결정되면 감축, 증가되는 과목의 시간 수를 결정하고 배정해 교무 형편, 계절, 기후, 학생 실태 등에 알맞은 합리적 시간 운영이 가능할 것 (3) 특별 활동 및 재량 활동의 연간 운영 시간 확보 - 초∙중등 교육법 시행령이 요구하는 수업일수가 연간 220일 이상이고, 교육과정 시간 배당 기준 주수가 34주이므로 204일만 충실히 수업하면 교육과정자체는 이수 가능
  • 6. 3. 학교 교육과정 편성 1) 편성원칙 (1) 실태 분석의 원칙 1. 교육과정 편성 위해 학생들의 특성, 흥미, 학부모 및 지역의 특성 요구, 학교 여건 등 실태를 분석 2. 실태 분석은 각 교과 및 재량 활동, 특별 활동의 특성이 분명하게 드러나도록 실시 3. 관찰, 면담, 현장 조사, 질문지 및 문항 분석의 방법을 활용 4. 실태 분석 결과로부터 교과별 교육과정 편성 및 운영과 관련하여 목표, 내용, 방법, 평가상의 시사점을 추출 5. 시사점은 교육과정 편성과 운영의 모든 단계에 반영 (2) 성격 규정의 원칙 국가수준 교육과정의 성격에 따르되, 그 내용 중학교 교육과정 수준을 벗어나는 것은 재구성하여 진술함
  • 7. (3) 목표 설정의 원칙 1. 국가수준 교육과정의 목표를 따르는 것을 원칙으로 함 2. 교과의 특성과 관련해 상세화가 필요한 경우 국가수준 목표 범위 내에서 시사점 반영, 상세화하여 진술함 (4) 내용 체계 구성의 원칙 1. 국가수준 내용 학년별로 학습 분량, 학습시기 차원에서 재편성 하되, 수업 시수를 최대한 확보할 수 있도록 함 2. 학생들의 성취 수준 및 계열성 고려해 학년 간 이동 필요한 내용을 재편성함 3. 각 단원 별 지도 중점 진술, 재편성 또는 조정한 내용 밝힘 4. 재량활동, 특별활동의 내용 체계 영역별로 계획을 종합하여 편성함 5. 생활 지도 내용 체계는 부서별 지도 계획을 종합하여 편성함 6. 재편성 및 조정은 실태 분석에 따른 시사점에 의거, 국가수준 교육과정의 범위를 벗어나지 않도록 함
  • 8. (5) 단원 내용 상세화의 원칙 1. 재편성된 내용 체계에 따라 단원 별로 내용을 상세화하여 진술 2. 각 단원의 내용 학습하는 데 필요한 선수 학습 요소를 밝힘 3. 각 단원 학습 통해 학생들이 성취 또는 도달하게 될 요소를 개념, 지식, 기능 태도 등으로 나누어 밝힘, 교과나 영역 특성에 따라 성취 요소 달리 설정 4. 각 단원 지도에 특별히 유의할 점을 간단하게 비고란에 밝힘 5. 재량 활동, 특별 활동은 영역별 활동 내용을 상세화 함 (6) 방법 및 평가상의 유의점 진술의 원칙 1. 지도 내용 선정, 지도 방법, 실천 동기의 강화라는 차원에서 시사점을 반영하여 진술하되, 교과, 재량 활동, 특별 활동의 특성에 따라 달리 진술 2. 전체적인 것을 진술함을 원칙으로 하되, 필요한 경우 학년별로 따로 진술 3. 평가의 원칙, 평가의 실제, 실기 평가 기준 등을 진술 실기 평가 기준은 학년별로 진술함을 원칙으로 함
  • 10. (2) 절차 별 내용 ① 학교 교육과정위원회 조직
  • 11. ② 상위수준의 교육과정 편성∙운영 지침 검토
  • 12. ③ 기초 조사 및 실태 분석 ㉠ 기초 실태 조사 및 시사점 추출 단계 ㉡ 기초 실태 조사방법 a. 지역의 특수성 조사 b. 학생, 교원, 주민의 교육에 관한 요구와 필요 조사 c. 학교의 실태 분석 d. 학생의 실태 분석 e. 전년도 교육과정 운영 평가 결과 분석
  • 13. ㉢ 실태 분석 시 유의 사항 • 조사항목과 대상을 정선하여 분석 • 전체적 경향과 개별적인 경향을 명확히 하도록 함 • 객관적, 추론적인 방법을 적절히 활용하여 분석 • 실태를 나타나게 한 원인을 면밀히 분석 • 정적, 동적 실태를 골고루 파악 • 실태 분석한 내용을 중심으로 학교 교육 과정 편성∙운영에 반영해야 할 사항 추출하여 활용 ④ 편성단계 * 학교 교육과정 편성∙운영에 포함되어야 할 사항
  • 14. ⑤ 학교 교육과정 시안 작성 • 기초 조사 및 실태 분석을 통하여 추출된 시사점을 반영하여 학교 교육과정 시안을 작성함으로써 학교 특색을 살리는 창의적인 교육 계획 수립되는 단계 • 교과 편제 : 중등의 경우 단위 학교가 자체 개발할 여지가 적음 • 각론 및 교수∙학습 자료 : 교육과정은 수정∙보완 및 재구성을 중요시 함 ⑥ 심의∙확정 단계 ⑦ 운영 단계 ㉠ 교육과정 중심의 학교 운영체제 구축 ㉡ 학교 교육과정의 통합운영 ㉢ 학교 교육과정 정상적 운영을 위한 적정한 예산 편성 지원 ⑧ 평가 단계
  • 15. 3) 교과별 교육과정 구성 체제 * 교과 교육과정에 반영해야 할 사항 1. 전라북도 교육청과 지역교육청에서 강조하는 사항을 학교 교육과정 편성∙운영에 반영함 2. 각 학교에서 교과별 교육중점은 기초 자료 분석을 통해 도출된 내용을 교과와 관련 지어 해결하도록 함 3. 학년 교육과정 운영 지도표, 교과협의록과 관련 지어 교육과정 재구성 차원에서 실질적 지도가 되어야 함
  • 16. 4. 학교 교육과정 운영 1) 교과 교육과정 (1) 참고자료 • 국가고시 교육과정 각론 • 전라북도 교육과정 지침 : 36~57쪽 • 지역교육청 장학자료 • 전라북도, 지역교육청의 교육 계획 자료 • 교과서, 교사용 지도서 (2) 각 교과는 교과의 특성을 잘 파악하여 교육과정은 편성∙운영 (3) 제 7차 교육과정의 근본정신에 입각하여 그 변화를 반영 (4) 학생들의 수준, 교과 담당 교사들의 실태 등을 조사하여 반영 • 학생들의 수준과 시사점 분석 반영 • 학부모의 특성과 요구 조사 분석 반영 • 학교의 교육목표 및 여건을 과목과 연관시켜 조사 분석, 반영 • 지역 사회 특성 요구 조사 반영 • 과목 담당 교사들의 합의된
  • 17. (5) 과목의 성격 (6) 과목의 목표 (7) 과목의 내용 • 내용 체계 • 학년별 내용 및 영역별 분석표 (11) 교과 과정의 예시 (각론 참고) (8) 교수-학습 계획과 지도 방법 (10) 과목 평가 계획 (9) 지도상의 유의점 • 평가내용 • 지필평가 및 주관식 평가 • 수행평가 계획 • 평가상의 유의점
  • 18. 2) 수준별 교육과정 운영 (1) 참고자료 • 교육부 지침 : 12쪽, 21~22쪽 • 전라북도 지침 : 18~21쪽 (2) 수준별 교육과정 편성∙운영의 역할 분담 체제 • 교육부 : 국가수준의 교육과정의 기준 고시 • 도교육청 : 지역수준의 교육과정 편성∙운영 지침 작성 제시 • 지역교육청 : 교육과정 편성∙운영을 위한 실천중심의 장학자료 작성 제시 • 학교 : 수준별 교육과정 편성∙운영 (3) 단계형 수준별 교육과정 운영 * 학습집단 편성 방법, 단계별 수준별 반의 운영방식, 재이수 교재, ‘특별 보충 과정’의 운영 방안 (4) 심화∙보충형 수준별 교육과정 편성∙운영 * 심화∙보충 내용의 제시 시점에 따른 운영, 학생능력에 따른 차별화 운영, 학습과제에 따른 차별화 운영, 학습조직에 따른 차별화 운영, 학습진행과정에 따른 차별화 운영, 학습진단 편성 방안, 수업 운영 방안
  • 19. 3) 재량 활동 (1) 재량 활동의 편성
  • 20. (2) 재량 활동 편성 절차 ① 상위 교육과정 지침을 분석 ② 교육부 고시 교육과정과 재량 활동 지침 분석 ③ 전라북도 교육청의 지침, 교육지표와 중점 과제 분석 ④ 학교 교육목표와 노력 중점 분석 ⑤ 편성∙운영 계획을 수립한 후 기초 조사를 함 ㉠ 기존 재량 활동 관련 교육과정의 실행에 대한 분석, 평가 ㉡ 선택 과목 운영 실패 분석, 평가 ㉢ 교사 현황, 학교의 여건, 학생과 학부모 실태, 지역 사회의 특성 조사 ㉣ 교원의 실태 분석(교사의 지도 능력 및 교원 연수 계획 파악) ⑥ 학교 단위 재량 활동의 편성∙운영 계획을 수립 ㉠ 활동 내용 선정, 협의 ㉡ 학년별 교육 활동 시간과 교육내용의 개요 확정 ㉢ 지도 영역과 지도 요소 체계표 작성 ㉣ 시간 운영 계획의 수립 ㉤ 교육 자료 확보 및 지도 방법의 구체화 ㉥ 평가 계획 수립 ⑦ 교직원 전체 회의의 검토 심의와 학교장의 인준을 거쳐 실시
  • 21. (3) 재량 활동 편성∙운영 방법 설정 (4) 재량 활동 편성∙운영의 유의점 ① 재량 활동을 운영 시 저해 요인을 고려하여 편성 ② 창의적 재량 활동의 경우 특별 활동과의 관계를 고려 ③ 학생 선택의 기회를 실질적으로 부여 ④ 편제와 운영의 융통성과 다양성을 고려 ⑤ 활동집단 조직 단위의 다양성을 고려 ⑥ 활동 영역별로 각종 자료를 수집하고 분류하여 교육 활동에 활용 ⑦ 지역사회 시설, 설비 등을 다양성을 고려 ⑧ 다양하고 우수한 교사 자원을 활용 ⑨ 교육적 필요 및 요구를 적절히 조정하여 반영 ⑩ 학교운영 여건을 조사 분석 ⑪ 재량 활동을 위한 인적 자원을 확보 ⑫ 재량 활동 참여자의 인식 수준을 고려하여 편성 ① 영역별 시간 편성 및 주당 시수 배정 ② 영역별 구상 ③ 교과 재량 활동 ④ 창의적 재량 활동
  • 22. 4) 특별 활동 (1) 특별 활동 편성∙운영 절차
  • 23. (2) 특별 활동 편성∙운영 관련 요인 (3) 특별 활동 교육과정 시간 운영 (4) 특별 활동 연간 시간 운영 계획
  • 24. 5. 평가 1) 교과 (1) 평가의 방향 ① 목표 지향 평가에 근거하여 수행평가 적용을 확산 ② 평가의 목적과 결과 활용이 일치하도록 연계 ③ 평가계획을 구체적으로 공지 ④ 교수∙학습 활동과 평가 활동을 연계 ⑤ 평가방법 및 평가도구를 개선하여 평가의 질을 향상 (2) 수행평가 방법 수준별 교과에 대한 학생평가를 시행함에 있어 일회적 총합평가의 결과로만 수준을 설정할 것이 아니라 수행평가결과를 적극 반영하여 교사의 전문적 판단에 의한 의사결정이 이루어져야 할 것이다
  • 25. 2) 수준별 교육과정 (1) 평가계획 ① 현실성 있는 평가 방안을 세워야 할 것 ② 심화∙보충형 교과에서 평가 영역과 평가방법, 내용 구성 비율 등을 구체화함 ③ 단계형이나 심화∙보충형 교과의 경우 수준이 다른 내용에 대한 평가 도구의 구성 비율을 구체화함 ④ 평가방법을 개선하여 교수적 기능 강화할 수 있게 수행평가를 적용∙확산하고 그 결과를 축적하여 반영 ⑤ 학년별 또는 교과별 협의회에서 평가 방법과 기준에 대한 협의과정을 통해 합의하도록 함 (2) 수준별 교과의 평가도구 작성 (3) 진급 판정 평가 * 자격 기준의 미달한 학생에게 재시험의 기회를 제공하여 재이수 학생의 수를 최소화 함
  • 26. 3) 재량 활동의 평가 (1) 재량 활동의 평가의 방향 ① 선택과목과 국민공통 기본교과의 심화∙보충은 국민공통 기본 교과의 평가 기준에 근거하여 평정, 창의적 재량활동 평가기준에 근거하여 평정 ② 활동결과를 정확하게 판단하기 위해 타당한 준거를 마련 ③ 평가자료를 다양화하여 교육의 질 개선을 위한 자료로 활용 ④ 평가도구를 다양화하여 교육의 질 개선 자료로 활용 (2) 재량 활동 평가의 유의점 ① 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동 영역으로 나누어 평가 ② 평가의 주안점은 각 활동의 특성과 학생의 특성을 감안 ③ 교과 재량 활동은 교과 교육과정의 평가에 준하고, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록 ④ 지필검사를 지양하고 표현 및 태도의 관찰평가 등의 다양한 평가방법들이 조화롭게 이루어지도록 함 ⑤ 활동의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시 ⑥ 재량 활동 운영에 대한 평가를 통해 개선 및 보완해야 할 점을 참고하여 차기 계획에 반영 ⑦ 평가 분야는 재량 활동 교육과정 편성과 운영 전반에 걸쳐 실시 ⑧ 학교에서 재량 활동 교육과정에 의해 가르치고 활동한 내용과 기능을 평가하도록 유의
  • 27. 4) 특별 활동 (1) 평가의 절차 (2) 평가의 방법 ① 여러 과정에 걸친 교육활동을 종합적으로 조정하고 개선 ② 영역별로 담임 또는 담당 교사가 수시로 평가하되 담임교사가 종합 ③ 학교와 지역사회의 실정을 고려하여 실시 ④ 각 영역별 특성을 살려 평가척도를 작성 활용 ⑤ 관찰 기록과 질문지, 자기평가, 상호평가 등 다양한 방법 활용 ⑥ 학생의 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 수행평가의 방법 활용 ⑦ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별 활동 실적 등을 고루 반영 ⑧ 교사는 평소 학생 행동, 활동 모습 등을 관찰 기록해 누가 자료를 평가자료로 활용 ⑨ 평가결과는 점수화 하지 않고, 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적 진보 정도, 행동의 변화 등을 문장으로 기술 ⑩ 평가결과를 문장으로 기술할 때 학생의 장점, 특기 또는 우수한 면을 찾아 기록 ⑪ 학생 기록부에 최종적으로 기록할 때 교육과정의 목표나 활동내용과 관련하여 구체적으로 기술 ⑫ 특별 활동의 평가 결과는 반드시 특별 활동의 운영 개선에 반영되어야 하며 학생 지도 위한 학부모와의 협의 자료 활용
  • 28. ① 평가의 결과는 점수화하지 않고 행동특성을 문장으로 기술 ② 학생의 장점, 특기, 우수한 면을 먼저 파악 ③ 특별 활동의 평가는 학생의 실천적 활동 그 자체를 평가 ④ 생활기록부의 기록은 주로 잘하거나 특별히 지도가 요하는 영역을 중심으로 기록 (3) 평가결과의 활용 5) 학교 교육과정 평가 (1) 교육과정 평가의 목적 ① 지역교육청 수준의 평가 목적 - 국가수준의 교육과정을 각 교육청의 지역 설정에 맞도록 수정, 보완하여 편성, 운영하고 있는지 평가 ② 학교수준의 평가 목적 a – 국가수준 및 교육청 수준의 교육과정을 학교 설정에 맞게 수정, 보완하고 상세화한 정도 평가 b – 학교 내에서 실시되는 각종 교육프로그램이 합리적으로 구성되고 활용되는가 평가 c – 교사들의 교수∙학습 활동 전문성을 평가 d – 학생의 학습 효율성을 평가
  • 29. (2) 평가방법 ① 문서확인→ ② 질문지 조사→ ③ 면담조사→ ④ 관찰 조사→ ⑤ 자체평가 보고서 (3) 평가절차 ① 평가계획 수립 ② 교육과정 평가영역 및 준거 설정 ③ 교육과정 평가준거의 상세화 ④ 평가도구 개발 ⑤ 평가위원 선정 ⑥ 평가 실시 및 차년도 교육과정에 반영 (4) 학교 교육과정 평가 유의점 (5) 평가결과 활용 ① 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성 위한 교육의 과정으로 실시 ② 다양한 평가도구와 방법으로 성취도 평가해 학생의 목표 도달도 확인하고 수업의 질 개선 위한 자료를 활용 ③ 교과 평가는 선다형 일변도의 지필검사를 지양, 서술형 주관식 평가와 표현 및 관찰평가 조화롭게 이루기 ④ 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시 ⑤ 학교와 교사는 학교에서 가르치는 내용과 기능을 평가하도록 유의 ⑥ 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동 특성 및 학생 특성 감안해 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용