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0〜6歲兒童
語言發展及常見構音問題
曾淑芬語言治療師
瑪利亞基金會醫療復健團隊暨早療中心主任
台中市愛心家園副園長
寶寶驚人的大腦
 胚胎期即開始以倍數速度成長
 出生後的幾年腦重量為出生時兩倍
 寶寶腦活動量是大人的兩倍
 寶寶三歲前看到、聽到、觸摸到和感覺
的各種經驗會加強神經連結
語言理解與表達歷程
語言層次→生理層次→聲學層次→生理層次→語言層次
語
言
言
語
聽
理
解聽
覺
大腦神經與語言 大腦神經功能.mpg
http://www9.biostr.washington.edu/da.html
表達
認知
理解
•左側大腦半球
-語言、符號
-文字
-邏輯思維
•右側大腦半球
-繪畫、音樂
-直觀、綜合
-形象思維...
說話的過程
大腦產生
語言符號
聲音符號 聲帶發聲 構音器官
語音說出
兒童口語發展(Berry,1969)
語言前
發聲期
• 嬰兒哭聲
• 叫聲
喃語期
• 音調變化
• 語言基礎
模仿期
• 4-6月
• 自我仿音
• 語音回應
始語期
• 1歲左右
(有意義
語彙如:爸
爸)
• 詞彙增加
• 一詞多意
二...
兒童構音發展(王南梅,1984)
韻母
• 3歲前已完全發展出來
• 一ㄨㄩ
• ㄚㄛㄜㄝ
• ㄞㄟㄠㄡ
• ㄢㄣㄤㄥ
• ㄦ
聲母
• 3歲可正確發音-聲母62%
• 4歲可正確發音-聲母76%
• 5-6歲可正確發音-聲母81%
• ㄅ、ㄆ...
兒童語言溝通問題表徵
 至半歲仍未對聲音有反應
 至2歲仍未說出任何話語
 至1歲仍未顯示溝通意圖
 幼兒說話時大多使用母音,很少用子音
 語音能力比正常的發展時序晚1年以上
 幼兒至3歲以後仍不會說句子
 幼兒至3歲以後仍有許多...
兒童語言溝通問題表徵(續)
 5歲以後仍以簡單的語音替代困難語音
 5歲後句子結構仍明顯的錯誤
 無論何年齡,兒童接因說話而侷促困窘
 5歲後仍無法流利說話,不正常節律、速度
 聲音單調、平直,音量太大或太小,或音質極
差
 音調與...
影響兒童語言發展因素
◦ 先天(遺傳)因素
◦ 後天(學習)因素
正常語言發展基本要件
 聽力正常
 中等或中等以上的學習能力
 豐富的語言環境和學習經驗
12
創造豐富語言學習環境
• 語言發展有個別差異
• 排行、性別、氣質
• 期望過高、過低都會有負面影響
一、對孩子合理的期待
創造豐富語言學習環境
• 回應孩子的聲音或其他表達
• 輪流發言
• 注意及傾聽
• 注視孩子
二、做個好聽眾
13
14
創造豐富語言學習環境
• 不要使用童言童語 「車車」、「玩玩」
• 提供正確的語詞示範
• 「你很想要玩車子,是嗎?」
三、用正確的方式對孩子說話
15
創造豐富語言學習環境
• 聽辨聲音
• 環境聲
• 聽從指示
• 一個簡單步驟的指令(ㄧ、兩歲)
• 一個有抽象觀念的指令(兩、三歲)
四、幫助孩子發展傾聽技巧
16
創造豐富語言學習環境
• 聆聽技巧
• 肢體參與(帶動唱)
五、聽音樂、唱歌、念童謠
17
創造豐富語言學習環境
• 永遠不嫌早
• 發展視力、聽力與字彙
六、念書給孩子聽
18
創造豐富語言學習環境
• 讚美、讚美、再讚美
• 具體、立即回應
七、讚美
19
創造豐富語言學習環境
• 學習新事物(如:動物園、超市)
• 分享
• 看到的東西
• 正在做的事
• 正在想些什麼
八、創造學習機會
20
創造豐富語言學習環境
• 生活中隨時隨地都有話題
• 多說ㄧ點
九、說的越多越好
21
良好的親子說話技巧
• 提高音調
• 改變語詞、說話速度和音量
一、媽媽語
• 具體
• 正在發生的事
二、談身邊的事情
良好的親子說話技巧
• 我肚子餓了想吃飯
三、自言自語
• 你正在玩車子!
四、平行敘述
23
良好的親子說話技巧
五、放慢說話速度而且清楚
• 把垃圾丟掉,丟掉
六、強調與重複某些字詞
• 簡短片語-〉簡單句 -〉複雜句
七、比孩子會說的再難一點
24
良好的親子說話技巧
• 孩子:「杯子」
• 大人:「對,紅色的杯子」
八、延展技巧(加入1、2個延伸內容不改變原意)
• 孩子:「我的鞋子」
• 大人:「對,這是你的鞋子,是媽媽在
百貨公司買給你的」
九、再延展技巧(加入1、2句話讓訊息...
全面促進嬰幼兒語言發展
口語表達
語言理解
言語機轉
溝通行為
• 出生即開始發展溝通行為
• 較小的寶寶雖然沒有口語能力,確有很
好的溝通行為發展
• ”話”不是強逼出來的,”逼”只會造成互動
不愉快,使溝通形成壓力
ㄧ、溝通行為
全面促進嬰幼兒語言發展
全面促進嬰幼兒語言發展
• 發聲能力 — 哭、叫、笑
• 構音動作 — 吃、吹氣、親親
• 發聲與構音動作的協調 —發聲遊戲
(如/ㄅㄨ、ㄅㄨ/ /ㄨㄤ、ㄨㄤ/)
二、言語機轉能力
全面促進嬰幼兒語言發展
• 聽覺
• 耳朵接收聲音傳送聲波轉換成神
經訊號訊號送至大腦處理”解釋”
• 耳朵 — 【聽到】聲音
• 大腦 — 【聽懂】
• 【聽懂】別人說的話,才能有正確回應
三、語言理解能力
• 嬰幼兒無法只藉由聽而了解意思,必須
藉由看、操作、情境等幫助其理解
• 嬰幼兒看、玩時若沒有同時提供語言的
聲音符號,他們就難以學會聽懂
• 照顧者要隨時說出孩子當時正操弄的物
品及看到的事物,讓嬰幼兒多聽話,引
導其聽指令,促進語言理解能...
全面促進嬰幼兒語言發展
• 孩子能自發且適當的說出語彙,就代表
其口語表達能力的開始
• 孩子的第一個語彙都不同
• 第一個語彙的共同特徵
• 每天都接觸
• 他喜歡或需要的
四、口語表達能力
語言訓練基本原則
• 良好語言環境
• 構音器官訓練(如吸吮、咀嚼、吹氣、舌頭動作)
• 歌謠、童謠
• 生活情境中示範表達
• 輕鬆愉快溝通互動(誘發孩子說話表達動機)
一、促進正常的語言發展
語言訓練基本原則
• 減慢說話速度(有充分的時間來正確構音)
• 訓練口腔器官機能(顎咽功能、唇舌靈活度)
• 控制氣流方向(正確地從口腔發出)
• 構音治療(4-6歲由語言治療師協助/語音聽
辨和語音認知)
二、語言訓練介入技巧
結 語
• 不是父母、老師【教】出來的
• 而是【幫助】其發展出來的
孩子的能力
問題與討論
 相關網站
◦ 台中市兒童發展資源網
◦ 王詹樣基金會早期療育交流平台
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0~6歲兒童語言發展及常見構音問題

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0~6歲兒童語言發展及常見構音問題

  1. 1. 0〜6歲兒童 語言發展及常見構音問題 曾淑芬語言治療師 瑪利亞基金會醫療復健團隊暨早療中心主任 台中市愛心家園副園長
  2. 2. 寶寶驚人的大腦  胚胎期即開始以倍數速度成長  出生後的幾年腦重量為出生時兩倍  寶寶腦活動量是大人的兩倍  寶寶三歲前看到、聽到、觸摸到和感覺 的各種經驗會加強神經連結
  3. 3. 語言理解與表達歷程 語言層次→生理層次→聲學層次→生理層次→語言層次 語 言 言 語 聽 理 解聽 覺
  4. 4. 大腦神經與語言 大腦神經功能.mpg http://www9.biostr.washington.edu/da.html 表達 認知 理解 •左側大腦半球 -語言、符號 -文字 -邏輯思維 •右側大腦半球 -繪畫、音樂 -直觀、綜合 -形象思維 優勢是相對的
  5. 5. 說話的過程 大腦產生 語言符號 聲音符號 聲帶發聲 構音器官 語音說出
  6. 6. 兒童口語發展(Berry,1969) 語言前 發聲期 • 嬰兒哭聲 • 叫聲 喃語期 • 音調變化 • 語言基礎 模仿期 • 4-6月 • 自我仿音 • 語音回應 始語期 • 1歲左右 (有意義 語彙如:爸 爸) • 詞彙增加 • 一詞多意 二語句期 • 2歲左右 • 50-100語彙 • 二語句(如 媽 媽-抱) 構句發 展期 • 2-3歲 • 3歲起發 音漸趨清 楚,句子 更複雜, 7歲達標 準語言程 度)
  7. 7. 兒童構音發展(王南梅,1984) 韻母 • 3歲前已完全發展出來 • 一ㄨㄩ • ㄚㄛㄜㄝ • ㄞㄟㄠㄡ • ㄢㄣㄤㄥ • ㄦ 聲母 • 3歲可正確發音-聲母62% • 4歲可正確發音-聲母76% • 5-6歲可正確發音-聲母81% • ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、 ㄍ、ㄎ、ㄏ( 3歲前) • ㄑ、ㄗ(約4歲) • ㄘ (約4歲6個月) • ㄙㄒㄐㄓㄔㄕㄖ(約7歲)
  8. 8. 兒童語言溝通問題表徵  至半歲仍未對聲音有反應  至2歲仍未說出任何話語  至1歲仍未顯示溝通意圖  幼兒說話時大多使用母音,很少用子音  語音能力比正常的發展時序晚1年以上  幼兒至3歲以後仍不會說句子  幼兒至3歲以後仍有許多語首子音省略
  9. 9. 兒童語言溝通問題表徵(續)  5歲以後仍以簡單的語音替代困難語音  5歲後句子結構仍明顯的錯誤  無論何年齡,兒童接因說話而侷促困窘  5歲後仍無法流利說話,不正常節律、速度  聲音單調、平直,音量太大或太小,或音質極 差  音調與年齡、性別、不符  有顯著鼻音過重或缺乏的現象
  10. 10. 影響兒童語言發展因素 ◦ 先天(遺傳)因素 ◦ 後天(學習)因素
  11. 11. 正常語言發展基本要件  聽力正常  中等或中等以上的學習能力  豐富的語言環境和學習經驗
  12. 12. 12 創造豐富語言學習環境 • 語言發展有個別差異 • 排行、性別、氣質 • 期望過高、過低都會有負面影響 一、對孩子合理的期待
  13. 13. 創造豐富語言學習環境 • 回應孩子的聲音或其他表達 • 輪流發言 • 注意及傾聽 • 注視孩子 二、做個好聽眾 13
  14. 14. 14 創造豐富語言學習環境 • 不要使用童言童語 「車車」、「玩玩」 • 提供正確的語詞示範 • 「你很想要玩車子,是嗎?」 三、用正確的方式對孩子說話
  15. 15. 15 創造豐富語言學習環境 • 聽辨聲音 • 環境聲 • 聽從指示 • 一個簡單步驟的指令(ㄧ、兩歲) • 一個有抽象觀念的指令(兩、三歲) 四、幫助孩子發展傾聽技巧
  16. 16. 16 創造豐富語言學習環境 • 聆聽技巧 • 肢體參與(帶動唱) 五、聽音樂、唱歌、念童謠
  17. 17. 17 創造豐富語言學習環境 • 永遠不嫌早 • 發展視力、聽力與字彙 六、念書給孩子聽
  18. 18. 18 創造豐富語言學習環境 • 讚美、讚美、再讚美 • 具體、立即回應 七、讚美
  19. 19. 19 創造豐富語言學習環境 • 學習新事物(如:動物園、超市) • 分享 • 看到的東西 • 正在做的事 • 正在想些什麼 八、創造學習機會
  20. 20. 20 創造豐富語言學習環境 • 生活中隨時隨地都有話題 • 多說ㄧ點 九、說的越多越好
  21. 21. 21 良好的親子說話技巧 • 提高音調 • 改變語詞、說話速度和音量 一、媽媽語 • 具體 • 正在發生的事 二、談身邊的事情
  22. 22. 良好的親子說話技巧 • 我肚子餓了想吃飯 三、自言自語 • 你正在玩車子! 四、平行敘述
  23. 23. 23 良好的親子說話技巧 五、放慢說話速度而且清楚 • 把垃圾丟掉,丟掉 六、強調與重複某些字詞 • 簡短片語-〉簡單句 -〉複雜句 七、比孩子會說的再難一點
  24. 24. 24 良好的親子說話技巧 • 孩子:「杯子」 • 大人:「對,紅色的杯子」 八、延展技巧(加入1、2個延伸內容不改變原意) • 孩子:「我的鞋子」 • 大人:「對,這是你的鞋子,是媽媽在 百貨公司買給你的」 九、再延展技巧(加入1、2句話讓訊息更清楚)
  25. 25. 全面促進嬰幼兒語言發展 口語表達 語言理解 言語機轉 溝通行為
  26. 26. • 出生即開始發展溝通行為 • 較小的寶寶雖然沒有口語能力,確有很 好的溝通行為發展 • ”話”不是強逼出來的,”逼”只會造成互動 不愉快,使溝通形成壓力 ㄧ、溝通行為 全面促進嬰幼兒語言發展
  27. 27. 全面促進嬰幼兒語言發展 • 發聲能力 — 哭、叫、笑 • 構音動作 — 吃、吹氣、親親 • 發聲與構音動作的協調 —發聲遊戲 (如/ㄅㄨ、ㄅㄨ/ /ㄨㄤ、ㄨㄤ/) 二、言語機轉能力
  28. 28. 全面促進嬰幼兒語言發展 • 聽覺 • 耳朵接收聲音傳送聲波轉換成神 經訊號訊號送至大腦處理”解釋” • 耳朵 — 【聽到】聲音 • 大腦 — 【聽懂】 • 【聽懂】別人說的話,才能有正確回應 三、語言理解能力
  29. 29. • 嬰幼兒無法只藉由聽而了解意思,必須 藉由看、操作、情境等幫助其理解 • 嬰幼兒看、玩時若沒有同時提供語言的 聲音符號,他們就難以學會聽懂 • 照顧者要隨時說出孩子當時正操弄的物 品及看到的事物,讓嬰幼兒多聽話,引 導其聽指令,促進語言理解能力發展
  30. 30. 全面促進嬰幼兒語言發展 • 孩子能自發且適當的說出語彙,就代表 其口語表達能力的開始 • 孩子的第一個語彙都不同 • 第一個語彙的共同特徵 • 每天都接觸 • 他喜歡或需要的 四、口語表達能力
  31. 31. 語言訓練基本原則 • 良好語言環境 • 構音器官訓練(如吸吮、咀嚼、吹氣、舌頭動作) • 歌謠、童謠 • 生活情境中示範表達 • 輕鬆愉快溝通互動(誘發孩子說話表達動機) 一、促進正常的語言發展
  32. 32. 語言訓練基本原則 • 減慢說話速度(有充分的時間來正確構音) • 訓練口腔器官機能(顎咽功能、唇舌靈活度) • 控制氣流方向(正確地從口腔發出) • 構音治療(4-6歲由語言治療師協助/語音聽 辨和語音認知) 二、語言訓練介入技巧
  33. 33. 結 語 • 不是父母、老師【教】出來的 • 而是【幫助】其發展出來的 孩子的能力
  34. 34. 問題與討論  相關網站 ◦ 台中市兒童發展資源網 ◦ 王詹樣基金會早期療育交流平台

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