1. Proyectos
interdisciplinarios
RÉGIMEN COSTA-GALÁPAGOS
2021-2022

2. EDUCACIÓN
EQUIPO PEDAGÒGICO 08D05

3. Período lectivo
2021-2022
1 quimestre
20 semanas
1er parcial
10 semanas
6 semanas
nivelación
1 P.C y 1 P.H
2do parcial
10 semanas
2 P.H
2 P.C
2 quimestre
20 semanas
1er parcial
10 semanas
2 P.H
2 P.C
2do parcial
10 semanas
2 P.H
2 P.C

4. Estrategia globalizadora y sistemática de
cooperación e interdependencia disciplinar (distintos
saberes) que incorpora conceptos, procedimientos y
actitudes abordados con estrategias y actividades de
aprendizajes contextualizadas para asegurar
conocimientos relativos a una situación de
aprendizaje.
Interdisciplinariedad
CONCEPTOS IMPORTANTES
El proceso de aprendizaje deje de ser informativo y se
convierta en una discusión abierta.
La disciplinariedad es mono-disciplina, que representa
especialización en aislamiento
Disciplinariedad

5. ¿POR QUÉ REALIZAR PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS?
• Permiten a los equipos docentes plantearse aspectos,
contenidos, estrategias, actividades de aprendizaje, etc.
• Fortalece las capacidades a docentes, a partir de propuestas
pedagógicas innovadoras que visibilicen los procesos de
autonomía de las instituciones educativas.
• La concreción curricular centrada en los estudiantes donde los
equipos docentes desarrollan habilidades y destrezas propias
de la práctica docente del siglo XXI, más aún en contexto
educativos nuevos
• Un profesor innovador así no se tengan los recursos
tecnológicos para desarrollar un proyecto, cuenta con la
creatividad

6. Da sentido a su aprendizaje y alcance una
visión integral.
Valora el proceso docente-educativo como un
sistema complejo, basado en la reflexión
crítica y la solución de problemas.
Contribuye a generar pensamiento flexible, analítico
y crítico.
La actividad pedagógica es esencialmente
interdisciplinaria y permite utilizar métodos
científicos para resolver problemas.
Desarrolla habilidades comunicativas. / Define una
actitud de respeto al pensamiento de otra persona.
Desarrolla en sus estudiantes valores y
actitudes, así como una forma de pensar
interdisciplinaria
Fomenta la creación y la participación en proyectos útiles
para la vida
Avance con los contenidos en forma integral
y en cierta forma de manera más rápida.
Participa en el proceso evaluativo mediante
heteroevaluación, coevaluación y grupal a través de
rúbricas.
Descubrir potencialidades en sus estudiante
para fortalecer esas habilidades.
Fortalece el enfoque de su disciplina con
la conexión de las otras disciplinas.
Utiliza metodologías como la indagación, ABP y
metodologías activas.
V
E
N
T
A
J
A
S

7. CARACTERÍSTICAS DE UNA TAREA INTERDISCIPLINAR
Carácter interdisciplinario y
abierto
Conjuga el trabajo
autónomo y cooperativo
Genera necesidad de
utilizar la indagación y
múltiples fuentes confiables
Permite emplear
procedimientos y recursos
diversos
Son creativas dinámicas y
útiles para la vida
Concluye con un producto /
proyecto interdisciplinar

8. Parte de
una gran
idea o
tópico
Se trabaja en
contención
emocional
Considera una
meta de
comprensión u
objetivo de
aprendizaje Se aplica en
todos los
niveles y
subniveles
Trabajo
autónomo y
cooperativo
Prioriza los aprendizajes
imprescindibles que se pueden
desarrollar en forma interdisciplinar
Se considera los contenidos e
indicadores de evaluación
Se aborda el
conocimiento en
forma integral y
no fragmentado
Se utiliza
metodología
activas
Fichas
pedagógicas a
través del
proyecto
interdisciplinario
LA INTERDISCIPLINARIEDAD CON BASE AL CURRÍCULO

9. PRIMER PROCESO
Docentes por subnivel o áreas definen destrezas para cada grado/curso
de las matrices curriculares ANEXO 1
Áreas de proyectos
científicos y humanísticos

10. GRADAR LAS
DESTREZAS O
SELECCIONA
R LAS QUE
CORESPONDA
N A CADA
GRADO O
AÑO

11. Identificar palabras claves para la elaboración de los objetivos
específicos (semanales) que aporten a la concreción del objetivo
de aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán que la convivencia
armónica en contextos como el que vivimos construye
una cultura de paz, a través del desarrollo de
habilidades para la vida, comunicándolo de forma
asertiva a las personas que lo rodean.

12. SEGUNDO PROCESO Docentes por grados /cursos o áreas organizan
contenidos (matrices) en unidades didácticas
ANEXO 2
OBJETIVOSDE
APRENDIZAJE
ASIGNATURAS CONTENIDOSESENCIALES
DESTREZASCONCRITERIOSDE
DESEMPEÑO(DESAGREGADOS)
INDICADORESDEEVALUACIÓN(DESAGREGADOS)
Los estudiantes
comprenderán que la
convivencia armónica en
contextoscomoelquevivimos
construyeunaculturadepaz,
a través del desarrollo de
habilidades para la vida,
comunicándolo de forma
asertivaalaspersonasquelo
rodean.
LENGUA Y
LITERATURA
Identificación de
ambigüedades y
contradicciones, en el
discursooral.
El contexto en el discurso
(característicasdelasituación
ocontextoenelquesehabla).
Punto de vista, motivos,
intencionalidad y argumentos
implícitosdelinterlocutor
Textos más representativos
de la literatura de Grecia y
Roma
Valorarelcontenidoexplícitodedosomástextos
al identificar contradicciones y ambigüedades.
LL.5.2.1.
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre
diferentestemasdelacotidianidadyacadémicos,
mediante el uso crítico del significado de las
palabras.
LL.5.2.2.Valorarelcontenidoimplícitodeuntexto
oralapartirdelanálisisconnotativodeldiscurso.
Ubicar cronológicamente los textos más
representativosdelaliteraturadeGreciayRoma,
y examinar críticamente las bases de la cultura
occidentalLL.5.5.3.
Identifica contradicciones y ambigüedades seleccionando
losrecursosdeldiscursooralyevaluandosuimpactoenla
audiencia para valorar el contenido explícito de un texto
oral.I.LL.5.3.1.(I.4.,S.4.)
I..LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes
temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y
cohesión,mediantelaseleccióndeunvocabulariopreciso
Analiza los significados connotativos del discurso,
evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
contenidoimplícitodeuntextooral.I.LL.5.3.2. (I.4.,S.4.)
Ubicacronológicamentelostextosmásrepresentativosde
laliteraturadeGreciayRoma,yexaminarcríticamentelas
basesdelaculturaoccidentalI.LL.5.7.3.(I.4.,S.1.)

13. DEFINIR
Objetivos específicos
(semanales)
Se definen en
función de…
Los objetivos de aprendizaje o
metas de comprensión
Objetivos
específicos
Las
destrezas
con criterios
de
desempeño Los indicadores
de evaluación
Nombre del proyecto
Resultan atractivos para los estudiantes y
despiertan el interés del docente.
Productos
Puede tener distintos formatos: expresiones gráficas o
plásticas, folletos, campañas, presentaciones,
investigaciones científicas, videos, maquetas, revistas,
etc

14. OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que
vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida,
comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
SEMANA 1: Promover una actitud crítica, creativa y proactiva en situaciones
cotidianas desde una mirada humanística para su vinculación efectiva en espacios de
convivencia social.
SEMANA 2: Comprender que las manifestaciones de respeto, empatía, solidaridad en
las relaciones interpersonales son las bases para la construcción de una sociedad que
pueda vivir en una Cultura de Paz.
SEMANA 3: Participar activamente en la elaboración de herramientas cognitivas,
procedimentales y actitudinales y mecanismos de organización que nos permitan un
reencuentro seguro.
SEMANA 4: Proponer actividades de expresión escrita y artística para comunicar
efectivamente las responsabilidades sociales de autocuidado y prevención para el
retorno seguro a clases.

15. TERCER PROCESO.
A partir de las unidades didácticas, elaboran proyectos interdisciplinarios
ANEXO 3

16. Recomendaciones para la elaboración de un proyecto interdisciplinario.
 Duración: De 3 a 4 semanas de trabajo
 Planificación y ejecución: Proyectos en paralelo (Científico - Humanístico
 Número de actividades: Obedecen a la interdisciplinariedad.
 Tiempo de actividades: Los docentes cubrirán entre dos y tres horas diarias.
 Es necesario recordar que la dimensión de comunicación que forma parte de los objetivos de
aprendizaje, es el espacio ideal para desarrollar las habilidades comunicativas (DCD de Lengua y
Literatura) en los y las estudiantes.
 Las asignaturas instrumentales como Matemáticas pueden desarrollarse en el proyecto Científico, el
Humanístico o los dos paralelamente, todo dependerá de la propuesta de las y los docentes.

17. PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
P I.
EVALUACIÓN
Se necesita fijar un núcleo de
interés sobre el que organizar
las diferentes áreas de
aprendizaje y las distintas
destrezas con criterio de
desempeño.
La interdisciplinariedad es trabajar desde diferentes
asignaturas con un propósito pedagógico común, que
permita un desarrollo coordinado y conjunto del
aprendizaje

18. FASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARES EN LOS
SUBNIVELES ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y EL NIVEL DE BACHILLERATO EN CIENCIAS
(TRONCO COMÚN)
8 proyectos científicos
(Ciencias Naturales
(Biología, Física, Química),
Matemática, Lengua y
Literatura, Emprendimiento
y Gestión, Educación Física,
inglés
Planificación micro
curricular del proyecto
interdisciplinario
(Anexo 2)
4 (una por parcial)
2 proyectos
interdisciplinarios por
parcial
Uso de rutinas y destrezas
de pensamiento, indagación
en textos escolares y
bibliografía pertinente al
tema, actividades de
reflexión, análisis,
investigación, aplicación de
conocimientos en
situaciones de la vida
cotidiana
Portafolio estudiantil de
los productos obtenidos
parcialmente como parte
del desarrollo del
proyecto interdisciplinario
Priorizado y/o el
Priorizado para la
Emergencia.
ORGANIZACIÓN
DE LOS
PRODUCTOS
FORMATOS
METODOLOGÍA
PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS
(ANEXO 1)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CURRÍCULO
PARA
IMPLEMENTAR
FASE 1: PLANIFICACIÓN
8 proyectos humanísticos (Estudios
Sociales (Historia, Filosofía,
Educación para la Ciudadanía),
Educación Cultural y Artística,
Lengua y Literatura, inglés.
Proyecto
interdisciplinario
(Anexo 3)

19. Pasos
02 03
01
Docentes por
grado/curso revisan
matrices curriculares
Anexo 1
Docentes organizan
contenidos (matrices)
en Unidades
didácticas
Anexo 2
A partir de las
unidades didácticas,
elaboran proyectos
interdisciplinarios de
grado/curso
Anexo 3
ELEMENTOS MÍNIMOS
Tópico generador
Objetivo de aprendizaje
Objetivos semanales
D.C.D.
Indicadores de evaluación
Actividades Interdisciplinarias
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

20. P. I. FORMATO
Objetivos:
Aprendizaje/específicos
Título del proyecto
Indicaciones generales
Actividades Interdisciplinarias
SEMANALES
Compromisos
Autoevaluación
Indicadores de evaluación
ANEXO 3
PROYECTO ___
SUBNIVEL/NIVEL___
(GRADO/CURSO)
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
CICLO SIERRA - AMAZONÍA
AÑO LECTIVO (______)
Objetivo de aprendizaje:
Objetivos específicos:
Indicadores de evaluación:
Proyecto:
Indicaciones
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA UNO
TEMA
Actividades para desarrollar los contenidos propuestos en el mapa
curricular
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA DOS TRES …..
COMPROMISOS
AUTOEVALUACION

21. FASE 2
GESTIÓN:
Se recomienda que la gestión relacionada a la implementación efectiva
del proyecto interdisciplinar, el desarrollo de los productos
intermedios y el producto final se enmarque en la comunicación
efectiva entre el docente y el estudiante, de tal manera que se
evidencie el progreso en la adquisición de aprendizajes no solo
disciplinares, sino procedimentales y afectivos.
FASE 3
EVALUACIÓN
Para evaluar los proyectos interdisciplinares el Ministerio de Educación
propone la utilización del portafolio y rúbricas de evaluación con su
respectiva escala de valoración.
Los y las docentes pueden elaborar sus propias rúbricas de
evaluación.

22. 1
2
3
4
5
6
A partir de las
unidades
didácticas,
elaboran proyectos
interdisciplinarios
ANEXO 3
Elaborar los objetivos
específicos
interdisciplinares
(semanales)
Docentes por grados
/cursos organizan
contenidos (matrices) en
unidades didácticas
ANEXO 2
Analizar el objetivo
de aprendizaje o
meta de
comprensión
Seleccionar las DCD y los
indicadores de evaluación
que se desarrollarán de
manera interdisciplinar a lo
largo del proyecto.
Docentes por
subnivel o áreas
definen destrezas
para cada
grado/curso de las
matrices curriculares
ANEXO 1
8 10
7 9
Definir el nombre
proyecto y el
producto que se
obtendrá de
manera
interdisciplinar
Establecer compromisos
para reforzar los
aprendizajes
conceptuales y
actitudinales
desarrollados a través del
proyecto
Elaborar actividades
interdisciplinarias
para cada semana
de los contenidos
esenciales de las
DCD a trabajar
Diseñar estrategias
de autoevaluación
para que el
estudiante
reflexione su
proceso de
aprendizaje
PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR

23. TEMAS CURRICULARES PARA LOS PROYECTOS CIENTÍFICOS Y HUMANÍSTICOS

24. ANEXO 1: MATRIZ DCD PROYECTOS CIENTÍFICOS 2021 - 2022
MATRIZ DCD PROYECTOS HUMANÌSTICOS 2021 - 2022

25. ANEXO 2:

37. GRACIAS
Nadie sabe todo,
Todos saben algo,
Entre todos
Saben mucho