‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
17
‫املعلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫وأثره‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬
‫العايد‬ ‫عبد‬ ‫عطيه‬ ‫يوسف‬
*
‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
-
‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫اململكة‬
gentl2011@gmail.com
https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0001-5344-5175
https://www.researchgate.net/profile/Yousef-Alayed
‫يخ‬‫ر‬‫ات‬
:‫االرسال‬
27
/
11
/
2022
:‫القبول‬ ‫يخ‬‫ر‬‫ات‬
28
/
12
/
2022
:‫ملخص‬
‫يف‬ ‫أثره‬‫و‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫فاعلية‬ ‫استقصاء‬ ‫إىل‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدفت‬
‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إلس‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وحتديد‬ ،‫البلقاء‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اجلنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫التحص‬ ‫ابالختبار‬ ‫نتها‬‫ر‬‫مقا‬ ‫مع‬ ‫ومعوقاهتا‬ ‫األداء‬
‫جودة‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫كما‬،‫املدرسي‬ ‫يلي‬
( ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ ،‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫و‬ ،‫التعليم‬
39
‫جماالت‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ )
‫امل‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫جمتمع‬ ‫وتكون‬ ،‫البسيطة‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫ومت‬ ،‫ئيسية‬‫ر‬
‫يف‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫علمني‬
‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫اجلنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬
848
( ‫االستجاابت‬ ‫عدد‬ ‫وبلغت‬ ،
259
‫الباحت‬ ‫استخدم‬‫و‬ ،‫استجابة‬ )
SPSS
‫؛‬
،‫الدرسة‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬
‫أظهرت‬ ‫كما‬،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫تقدي‬ ‫كانت‬‫األداة‬ ‫جماالت‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬
‫إحصائ‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬
‫متوسطات‬ ‫بني‬ ‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫وسن‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬‫و‬ ‫اجلنس‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫تعزى‬ ‫ية‬
،‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫أثره‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫حول‬ ‫املعلمني‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬
‫استخد‬ ‫معوقات‬ ‫حول‬ ‫املعلمني‬ ‫اء‬‫ر‬‫أ‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ ‫للجنس‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫أظهرت‬‫و‬
‫ام‬
‫توصيات‬ ‫بعدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ .‫األانث‬ ‫لصاحل‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تيجية‬‫رت‬‫إس‬
‫ضرورة‬ ‫أمهها‬ ‫من‬ ،‫ومقرتحات‬
‫تشجيع‬
‫إ‬
‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تعىن‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬
‫(احل‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التقييم‬
.‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لتحسني‬ )‫قيقي‬
‫ال‬
‫كلمات‬
‫املفتاحية‬
:
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ،‫التعليم‬ ‫جودة‬ ،‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬
*
:‫املرسل‬ ‫املؤلف‬
‫العايد‬ ‫عبد‬ ‫عطيه‬ ‫يوسف‬
:‫االمييل‬ ،
gentl2011@gmail.com

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
18
:‫مقدمة‬
‫التعليمية‬ ‫املنظومة‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬ ‫حمكمة‬ ‫خطة‬ ‫وضمن‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫األردنية‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫تسعى‬
‫من‬ ‫االستفادة‬‫و‬
‫احلديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫العامل‬ ‫حول‬ ‫الناجحة‬ ‫الدولية‬ ‫التعليمية‬ ‫التجارب‬
‫املرجو‬ ‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫املتطورة‬‫و‬ ‫املعاصرة‬ ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬
‫ة‬
‫خمرجات‬ ‫وحتسني‬
‫مبفهو‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫يتها‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استم‬‫و‬ ‫التعليم‬
.‫الشامل‬ ‫مها‬
‫أضحى‬ ‫لقد‬
‫إ‬
‫فكر‬ ‫تؤرق‬ ‫اليت‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫من‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫صالح‬
‫و‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫ابإلصالح‬ ‫ويقصد‬ ،‫بويني‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫املسؤولني‬
‫أ‬ ‫إىل‬ ‫ابلتعليم‬ ‫الوصول‬ ،‫التعليمي‬
‫ف‬
‫وينعكس‬ ‫مستوى‬ ‫ضل‬
‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫وأتهيل‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬
‫اإل‬‫و‬ ‫االندماج‬ ‫من‬ ‫متكينها‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬
‫ابلتنافس‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫العاملي‬ ‫احمليط‬ ‫يف‬ ‫اط‬‫ر‬‫خن‬
‫وحتدايت‬ ‫املعريف‬ ‫االقتصاد‬ ‫تنامي‬ ‫مع‬ ‫العصر‬ ‫يشهده‬ ‫الذي‬ ‫التحول‬‫و‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬‫و‬‫وم‬ ‫احلياة‬ ‫جماالت‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬
،‫(سليم‬ .‫ملة‬‫و‬‫الع‬
2015
)
‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مم‬ُ
‫ص‬ ‫نظام‬ ‫يعترب‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫لتقدمي‬ ‫نظام‬ ‫مبثابة‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬
‫املتعلمني‬
‫فاعلني‬ ‫اطنني‬‫و‬‫كم‬‫اجملتمعات‬ ‫إىل‬ ‫الدخول‬‫و‬ ‫الكاملة‬ ‫إمكانياهتم‬ ‫حتقيق‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬
‫ومط‬ ‫ومنتجني‬
‫و‬ ‫املستقبل‬ ‫لقيادة‬ ‫ومستعدين‬ ‫ين‬‫ر‬‫و‬
‫إ‬
.‫ته‬‫ر‬‫دا‬
(
Sean Slade, 2021
)
‫أداء‬ ‫حتسن‬ ‫ومدى‬ ‫املعاصر‬ ‫الرتبوي‬ ‫التقومي‬ ‫فلسفة‬ ‫يف‬ ‫حتويالت‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املبين‬ ‫التقييم‬ ‫أحدث‬ ‫لقد‬
‫حبيث‬ ‫متعددة‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫تقييم‬ ‫إىل‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للقد‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫التقييم‬ ‫حتول‬ ‫حيث‬ ،‫العلمي‬ ‫حتصيلهم‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫و‬ ‫الطلبة‬
،‫(الدوسري‬ ً‫ال‬‫متكام‬ ‫التقييم‬ ‫أصبح‬
2004
‫ظل‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬‫و‬ ،)
‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫و‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغ‬
‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫الوجدانية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعرفية‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫شامل‬ ‫منو‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫املتسارعة‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
‫يف‬ ‫يقتصر‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫كيز‬
‫الرت‬ ‫لوحظ‬
‫و‬ ‫املعريف‬ ‫اجلانب‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫معظم‬
‫إ‬
‫ية‬‫ر‬‫املها‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫مهال‬
‫امل‬ ‫عند‬ ‫انية‬‫ر‬‫الوجد‬‫و‬
،‫وآخرون‬ ‫شعرية‬ ‫(أبو‬ .‫الرتبوية‬ ‫االجتاهات‬ ‫يف‬ ‫املعاصرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫اكب‬‫و‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫تعلمني‬
2010
)
‫إمكانياهتم‬ ‫أقصى‬ ‫إىل‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫املتعلمون‬ ‫مينع‬ ‫الذي‬ ‫الكبري‬ ‫التحدي‬ ‫متثل‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬‫و‬
‫يونيسف‬ ‫تناولت‬ ‫كما‬‫البعيد‬ ‫املدى‬ ‫على‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫املسامهة‬‫و‬ ‫الكاملة‬
Unicef (2017)
‫تلك‬ ‫أبهنا‬
ٍ
‫كاف‬‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫كة‬
‫مشار‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ‫تشجيع‬ ‫يتم‬ ‫فال‬ ‫التقييم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫التحدايت‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
19
‫ابلتقدير‬ ‫الشعور‬‫و‬ ،‫خوف‬ ‫أو‬ ‫قلق‬ ‫دون‬ ‫جيد‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫حبق‬ ‫يتمتع‬ ‫طفل‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫ابلرغم‬
.‫مصدره‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫االندماج‬‫و‬
‫ال‬ ‫فنلندا‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬
‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ابلتقدي‬ ‫اهم‬‫و‬‫مست‬ ‫حتدد‬ ‫شهادات‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫يعطى‬
‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬‫ر‬‫تف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ويعتمد‬ ،‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫بينهم‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫و‬ ‫للتصنيف‬ ً‫ا‬‫جتنب‬ ‫الدرجات‬
‫يتمكن‬ ‫حيث‬ ،‫ابملرونة‬ ‫وتتسم‬ ،‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫الطبيعية‬ ‫االختالفات‬ ‫تناسب‬ ‫فردية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
‫امل‬
.‫التعليمي‬ ‫اه‬‫و‬‫مست‬ ‫تطور‬ ‫مدى‬ ‫حيدد‬ ‫وضعفه‬ ‫قوته‬ ‫نقاط‬ ‫وحبسب‬ ،‫حده‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫علم‬
،‫(الفليج‬
2018
)
‫وأسئلتها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬
‫التارخيية‬ ‫املعطيات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤث‬‫و‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫حصيلة‬ ‫هي‬ ‫املختلفة‬ ‫الدول‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
‫الدينية‬‫و‬ ‫اإلقتصادية‬‫و‬ ‫السياسية‬‫و‬ ‫اإلجتماعية‬‫و‬
‫فالصلة‬ ،‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اجملتمعات‬ ‫حتكم‬ ‫اليت‬ ‫الثقافية‬‫و‬ ‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬‫و‬
،‫وغايته‬ ‫اجملتمع‬ ‫بناء‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظومة‬ ‫عزل‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫لذا‬ ،‫به‬ ‫احمليطة‬ ‫الظروف‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بني‬ ‫وثيقة‬
‫ح‬ ‫يف‬ ‫ولكنها‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬ ‫منفصل‬ ‫بعضها‬ ،‫متباعدة‬ ‫أو‬ ‫متنافرة‬ ‫موجهات‬ ‫ليست‬ ‫الثقافية‬ ‫امل‬‫و‬‫فالع‬
‫قيقتها‬
.ً‫ا‬‫مع‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬
،‫وعبدالعال‬ ،‫(خليل‬
2002
)
‫التنمية‬‫و‬ ‫التعاون‬ ‫منظمة‬ ‫وتناولت‬
OECD
(
2018
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أبنه‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ )
‫احلكومية‬ ‫املنظمات‬ ‫تضع‬ ‫حيث‬ ،‫الدول‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫بني‬ ‫كة‬
‫مشرت‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫املعايري‬
‫الطل‬ ‫لتحصيل‬ ‫حمددة‬ ‫معايري‬
‫لتقييم‬ ‫طرق‬ ‫وتضع‬ ،‫حتقيقها‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫وحتدد‬ ،‫بة‬
‫حتقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مقياس‬ ‫نتائجها‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ،ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫احملددة‬ ‫املعايري‬ ‫حيقق‬ ‫أن‬ ‫املفرتض‬ ‫من‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫التحصيل‬
.‫املدرسة‬ ‫احتياجات‬‫و‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتشخيص‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫جودة‬
‫أحد‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وتعترب‬ ،‫ابلتقييم‬ ‫إال‬ ‫تستقيم‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ابلذكر‬ ‫اجلدير‬ ‫ومن‬
ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫األردن‬‫و‬ ‫العريب‬ ‫وطننا‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫األكثر‬ ‫الوسيلة‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اعتبار‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫التقييم‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬
‫نيل‬ ‫وتناول‬ .‫التعلم‬ ‫نتاجات‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬
(Neill,2008)
‫االختب‬
‫أن‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬
‫جبودة‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫معظمها‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أن‬ ‫أشار‬‫و‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫ابلسلب‬ ‫التأثري‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
.‫أعلى‬ ‫تسرب‬ ‫مبعدالت‬ ‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬ ‫بل‬ ‫التعليم‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
20
( ‫الش‬‫و‬ ‫ابري‬ ‫أشار‬‫و‬
2017
‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫تنفيذها‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫أبهنا‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ )
‫ذات‬ ‫تكون‬
‫الطلبة‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫كيز‬
‫الرت‬ ‫إعادة‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫لذا‬ ،‫عنها‬ ‫بديل‬ ‫ال‬‫و‬ ‫قيمة‬
‫اخلربة‬
‫ابلتحصيل‬ ‫وعالقتها‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتناولت‬ .‫أفضل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫خلوض‬ ‫املعرفة‬‫و‬
‫واتيلون‬ ‫بريهون‬ ‫من‬ ‫كل‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ومنها‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
(Birhanu &Tilahun, 2020, p540)
‫ح‬
‫يث‬
،‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫وبني‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫فحص‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدفت‬
‫اختبار‬ ‫استخدم‬‫و‬
Anxiety Inventory
‫طوره‬ ‫الذي‬
Sahlberg (1980)
،‫البياانت‬ ‫جلمع‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫بني‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫سلبية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬‫و‬
‫العامل‬ ‫أن‬‫و‬ ،
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اإلختبار‬ ‫قلق‬ ‫يف‬ ‫يساهم‬ ‫املعريف‬
‫العاطفي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
‫ة‬
‫هي‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫استنتجت‬‫و‬ ،
.‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫معدالت‬ ‫اخنفاض‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬
( ‫اء‬‫ر‬‫الزه‬ ‫سيسبان‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫وتناولت‬
2019
‫امل‬ ‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إىل‬ )
‫درسي‬
‫أعده‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬‫و‬ ،‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬‫و‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫بني‬ ‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتوصلت‬ ،‫ية‬‫ر‬‫معم‬ ‫بشري‬ ‫الدكتور‬
‫االختبار‬ ‫قلق‬ ‫يف‬ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ،‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬
‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬
‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ،‫اإلانث‬ ‫لصاحل‬‫و‬ ،‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬
.‫الذكور‬ ‫ولصاحل‬ ،‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫الثانوي‬ ‫األول‬
( ‫ام‬‫ز‬‫الع‬ ‫أشار‬‫و‬
2012
‫أن‬ ‫يرى‬ ‫حيث‬ ،‫الطالب‬ ‫اعتادها‬ ‫اليت‬ ‫املناهج‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اختالف‬ ‫إىل‬ )
‫ذلك‬
‫ال‬‫و‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫عيوب‬ ‫إىل‬ ‫اليرجع‬
‫ومعدي‬ ‫اء‬‫رب‬‫خل‬ ً‫ال‬‫و‬‫وص‬ ‫األردنية‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫خمططيه‬
،‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫معني‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ويدرب‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫سبب‬ ‫أرجع‬ ‫ولكن‬ ،‫املناهج‬
‫أبساليب‬ ‫الطلبة‬ ‫يتفاجئ‬ ‫وبذلك‬ ،‫املطلوبة‬ ‫النتائج‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫احد‬‫و‬ ‫منط‬‫و‬
،‫األسئلة‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫وحديثة‬ ‫متنوعة‬
‫قاد‬ ‫غري‬ ‫جيعلهم‬ ‫مما‬
‫لال‬ ‫اجتيازهم‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬
‫على‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫أتهيل‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫املشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫وهنا‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ختبا‬
.‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬
‫ا‬ ‫مشكلة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬
‫اإل‬ ‫الباحث‬ ‫حياول‬ ،‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬
:‫التايل‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫جابة‬
‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬
‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫أثرها‬‫و‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
21
:‫التالية‬ ‫الفرعيه‬ ‫األسئلة‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬
1
.
‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫إسرتتيجية‬ ‫دور‬ ‫ما‬
2
.
‫كب‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫إسرتتيجية‬ ‫معوقات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫ديل‬
3
.
‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫إسرتتيجية‬ ‫دور‬ ‫ما‬
4
.
( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
α≤0.05
‫املعلمني‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ )
‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫حول‬
‫املدرس‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬
‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫ي‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬
‫املؤهل‬ ،‫(اجلنس‬
)‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ،‫العلمي‬
‫؟‬
5
.
( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
α≤0.05
‫املعلمني‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ )
‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫إسرتتيجية‬ ‫معوقات‬ ‫حول‬
‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬
،‫(اجلنس‬
‫املؤهل‬
)‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ،‫العلمي‬
‫؟‬
6
.
( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
α≤0.05
‫املعلمني‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ )
‫أث‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫معوقات‬ ‫حول‬
‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫ره‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬
‫املؤهل‬ ،‫(اجلنس‬
)‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ،‫العلمي‬
‫؟‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬
‫احل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هتدف‬
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫فاعلية‬ ‫استقصاء‬ ‫إىل‬ ‫الية‬
:‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫أثرها‬‫و‬ ‫املدرسي‬
1
.
.‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إلس‬ ‫التحسني‬ ‫وجماالت‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
2
.
‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫املدرسية‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
3
.
‫تقيي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬
‫وحتسين‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫األداء‬ ‫م‬
‫ه‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أمهية‬
‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫منظومة‬ ‫بتطوير‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫كوهنا‬‫من‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أمهية‬ ‫أتيت‬
‫بشكل‬ ‫القياس‬‫و‬ ‫التقومي‬ ‫عملية‬ ‫وتطوير‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫الناحيتني‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫أمهية‬ ‫وتنطوي‬ ،‫خاص‬
.‫التطبيقية‬‫و‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
22
‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األمهية‬
:
-
ً‫ال‬‫وبدي‬ ‫التعليمي‬ ‫للتحصيل‬ ‫كمقياس‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫لت‬‫و‬‫تنا‬ ‫اليت‬ ‫األجنبية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫البحوث‬ ‫قلة‬
.‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬
-
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫لت‬‫و‬‫تنا‬ ‫اليت‬ ‫األجنبية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫البحوث‬ ‫قلة‬
.‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫أثرها‬‫و‬
‫التطبيقية‬ ‫األمهية‬
‫من‬ ‫كل‬‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ :
-
‫كمقياس‬‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫أمهية‬ ‫إىل‬ ‫الرتبويني‬‫و‬ ‫اء‬‫رب‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫املسؤولني‬ ‫اهتمام‬ ‫توجه‬ :‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫أصحاب‬
.‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫وبدي‬ ‫التعليمي‬ ‫للتحصيل‬
-
‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تساهم‬ :‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمون‬
‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫يتمكن‬ ‫حىت‬ ‫األكادميي‬‫و‬ ‫املهين‬ ‫املعلمني‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫اسة‬
.‫املعاصرة‬ ‫اته‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫اتيجياته‬‫رت‬‫اس‬‫و‬ ‫التقييم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫العاملية‬‫و‬ ‫احمللية‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬
-
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫ابملناهج‬ ‫اخلاصة‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫البحثية‬ ‫املعلومات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ :‫الباحثني‬
‫يف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كفاءة‬‫رفع‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫بدورها‬ ‫اليت‬ ‫التقييم‬ ‫وعمليات‬ ،‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫اململكة‬
.‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وحتسني‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬‫و‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطلحات‬
‫األداء‬ ‫تقييم‬
Performance Assessment
‫البالونة‬ ‫فها‬‫ر‬‫ع‬
(
2010
‫ص‬ ،
2232
‫"التقومي‬ )
‫التفكري‬ ‫تتطلب‬ ‫أدائية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫متثل‬ ‫ملهام‬ ‫أدائه‬ ‫أثناء‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫ومتابعة‬ ‫مالحظة‬ :‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬
( ‫احشة‬‫ر‬‫احل‬ ‫وعرفتها‬ ."‫ودرجته‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقدر‬ ‫تقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫أبد‬ ‫إجنازه‬ ‫على‬ ‫احلكم‬‫و‬ ،‫املمارسة‬‫و‬
2016
،
‫ص‬
340
‫تقييم‬ ‫على‬ ‫كز‬
‫ير‬ ‫الذي‬ ‫"التقومي‬ ‫أبهنا‬ )
،‫اقعي‬‫و‬ ‫سياق‬ ‫ويف‬ ‫حقيقية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ويقيسه‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫هلم‬ ‫ابلنسبة‬ ‫معىن‬ ‫ذات‬ ‫مهمات‬ ‫يف‬ ‫ينغمسون‬ ‫الطلبة‬ ‫جيعل‬ ‫حبيث‬
."‫للتقييم‬
‫وخمط‬ ‫بويني‬‫رت‬‫ال‬ ‫عليها‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ :ً‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫ويعرف‬
‫املناهج‬ ‫طي‬
‫ال‬
‫املتابع‬ ‫يف‬ ‫تعليمية‬
‫ة‬
‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫احملددة‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫لقياس‬ ‫املستمرة‬
.‫حقيقية‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
23
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
School Tests
( ‫العطاونة‬‫و‬ ‫مديغم‬ ‫أبو‬ ‫عرفها‬
2021
‫ص‬ ،
149
‫"أبهنا‬ )
‫حتصيل‬ ‫لتقييم‬ ‫املعلمني‬ ‫يعدها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ري‬‫املث‬/‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
،‫ومستهدف‬ ‫حمدد‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫حمتوى‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬
‫من‬ ‫كل‬‫وتناول‬ ،"‫النهائية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الشه‬‫و‬ ‫اليومية‬ ‫ات‬‫ر‬‫كاالختبا‬‫حمددة‬ ‫ات‬‫رت‬‫ف‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫هذه‬ ‫وجتري‬
‫ديكن‬
‫ودينس‬
(Dickon, Japter & Dennis 2020,P110-111)
‫أهنا‬ ‫على‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫إ‬
‫من‬ ‫لعينة‬ ‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫للقياس‬ ‫تستخدم‬ ‫قياسية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬
‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫ح‬
‫طر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬
.‫معينة‬ ‫معرفة‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫درجة‬ ‫حتدد‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مهام‬ ‫إكمال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫حتدد‬
‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫املدرسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املنظمة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هو‬ :ً‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫ويعرف‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫اكتسبوه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫وحتديد‬ ‫الطالب‬
‫اخلاصة‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫ووجدانية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معرفية‬
.‫التعليمي‬ ‫للمنهج‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬
Quality of Education
( ‫علي‬ ‫عالء‬ ‫عرف‬
2019
‫أبهنا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ )
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫حزمة‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫وحتقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫ابلعملية‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اإل‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬
‫الت‬ ‫األنظمة‬‫و‬
( ‫سليم‬ ‫وعرف‬ ،‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫لل‬ ‫وتوثيق‬ ‫عليمية‬
2015
‫إداري‬ ‫نظام‬ ‫أبهنا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ )
‫قصد‬ ‫ابلعاملني‬ ‫اخلاصة‬ ‫البياانت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ي‬
‫استثمار‬
‫حتس‬ ‫بقصد‬ ‫إبداعي‬ ‫حنو‬ ‫على‬ ‫التنظيم‬ ‫مستوايت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫مؤهالهتم‬
،‫للمؤسس‬ ‫مستمر‬ ‫ن‬
‫مستمر‬ ‫حتسني‬ ‫إىل‬ ‫تنفيذها‬ ‫ويهدف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫املعايري‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫أبهنا‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫وعرفها‬
.‫التعليمي‬ ‫املنتج‬ ‫جودة‬ ‫يف‬
‫األهداف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫ـقدرة‬‫ـ‬‫ب‬" ً‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وتعرف‬
‫وتسعي‬ ‫تتبناها‬ ‫اليت‬
‫املدخالت‬ ‫جودة‬ ‫أمهها‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ً‫ا‬‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫تنفيذها‬ ‫يعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫إىل‬
"‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حدود‬
‫املوضوعي‬ ‫احلدود‬
‫ة‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬ ،‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ،‫األداء‬ ‫تقييم‬ :
‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫طبق‬ُ‫ت‬ :‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫احلدود‬
‫بعينة‬ ،)‫البلقاء‬ ‫(حمافظة‬ ‫اجلنوبية‬
( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬
259
.‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ )

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
24
،‫البلقاء‬ ‫حمافظة‬/‫اجلنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫يف‬ ‫احلكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مجيع‬ :‫املكانية‬ ‫احلدود‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فذت‬ُ‫ن‬ :‫الزمنية‬ ‫احلدود‬
2022
/ ‫م‬
2023
.‫م‬
‫األ‬
‫وا‬ ‫النظري‬ ‫دب‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬
‫األ‬ :ً‫ال‬‫أو‬
‫النظري‬ ‫دب‬
:‫األداء‬ ‫تقييم‬
ّ
‫كل‬‫على‬ ُ
‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫الضرو‬‫و‬ ‫اهلامة‬ ‫ات‬ّ‫العملي‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املبنية‬ ‫التقييم‬ ‫ة‬ّ‫عملي‬ ُّ
‫تعد‬
،‫وعملية‬ ‫حقيقية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تساعد‬ ‫ا‬ّ
‫هن‬‫أل‬ ‫وذلك‬ ‫ها؛‬ُ
‫ق‬‫تطبي‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫و‬
‫تقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظومة‬ ‫وجناح‬ ‫فعالية‬ ‫قياس‬ ‫ويتم‬ ،‫التقييم‬ ‫من‬ ٍ
‫عال‬
‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ألداء‬ ‫مستمر‬
;
‫التطوير‬‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ُ
‫حتث‬ ‫ية‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫املستمرة‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫ألن‬
‫وتساع‬ ،‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬ ‫وحتسني‬ ‫وحتقيق‬
‫و‬ ‫القوة‬ ‫أسباب‬ ‫وحتديد‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫د‬
‫التحسني‬ ‫جماالت‬
‫ألداء‬
‫مبثابة‬ ‫أهنا‬ ‫أي‬ ،‫الطالب‬
‫إ‬
‫للطلبة‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫نعكاس‬
‫أو‬
‫ومستمر‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫أداء‬ ‫حتسني‬
.
‫كه‬
‫أو‬ ‫تناول‬
(Ekua Takyiwa ,2016)
‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫أبنه‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫و‬ ،‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫أ‬‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫فهو‬ ‫عنه‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫وتقدمي‬ ‫تعلمه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬
‫تناولته‬
‫أيلني‬
Ellen Watson,2018)
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتقييمه‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫لفهم‬ ‫يستخدم‬ ‫أبنه‬ )
–
‫القياس‬
–
‫املناقشة‬
–
‫االمتحان‬
–
‫أشارت‬‫و‬ ،‫للطلبة‬ ‫أفضل‬ ‫تعلم‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫العمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫أو‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫أسئلة‬
‫جيمس‬
(James, M. 2010, P4)
‫الصفوف‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫ا‬‫و‬‫يدير‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫أن‬
‫اال‬ ‫عقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫استبدال‬ ‫إىل‬ ‫متيل‬ ‫يكية‬‫ر‬‫األم‬ ‫احلكومية‬ ‫املنظمة‬ ‫أن‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ،‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ختبا‬
‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫تطويرها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫حيث‬ "‫األداء‬ ‫"بتقييم‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
.‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫اخلربة‬‫و‬ ‫االختصاص‬ ‫ذوي‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
:
‫منظ‬ ‫منهجية‬ ‫ذات‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫ما‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫يتبعها‬ ‫مة‬
‫املعلمني‬ ‫يعدها‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫إجاابهتم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫اكتسبه‬
.‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫يسها‬‫ر‬‫تد‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫املوضوعات‬ ‫مع‬ ‫متناسقة‬ ‫وتكون‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جلدول‬ ً‫ا‬‫طبق‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
25
‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وتعد‬
‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ئيسية‬‫ر‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ،‫املتنوعة‬ ‫لتقومي‬
‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ،‫له‬ ‫املرسومه‬ ‫لألهداف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهج‬ ‫حتقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ،‫الطلبة‬ ‫حتصيل‬
‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ضوء‬ ‫وعلى‬ ،‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫حققته‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫ومدى‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫اطن‬‫و‬‫وم‬
‫العمل‬ ‫وتطوير‬ ‫حتسني‬ ‫على‬
، ‫(القدومي‬ .‫األفضل‬ ‫حنو‬ ‫هبا‬ ‫السري‬‫و‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫ية‬
2008
‫ص‬ ،
3
)
‫اجليد‬ ‫االختبار‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬
‫أكادميية‬ ‫موقع‬ ‫تناول‬ :
BTS
(
2018
:‫وهي‬ ‫اجليد‬ ‫االختبار‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ )
1
.
‫الصدق‬
‫الشمول‬‫و‬
:
‫حيث‬
‫يقوم‬
‫االختبار‬
‫بقياس‬
‫اهلدف‬
‫الذي‬
‫صمم‬
،‫ألجله‬
‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫و‬
‫مبوضوع‬
،‫املادة‬
‫وعدم‬
‫وضع‬
‫أسئلة‬
‫بعيدة‬
،‫عنه‬
‫ويقاس‬
‫صدق‬
‫االختبار‬
‫بعدة‬
‫طرق‬
2
.
‫الثبات‬
:
‫تطابق‬
‫نتائج‬
‫االختبار‬
‫عند‬
‫إعادته‬
‫أكثر‬
‫من‬
‫مرة‬
‫وبنفس‬
،‫الشروط‬
‫بشرط‬
‫أن‬
‫ال‬
‫حيدث‬
‫أي‬
‫عملية‬
‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬
‫بني‬
‫ات‬‫رت‬‫ف‬
‫إعادة‬
‫االختبار‬
.
3
.
.‫بتصحيحه‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫نفسها‬ ‫النتيجة‬ ‫أعطى‬ ‫حال‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫موضوعي‬ ‫االختبار‬ ‫يعد‬ :‫املوضوعية‬
4
.
:‫التميز‬
.‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫اجليد‬ ‫االختبار‬
5
.
‫غاية‬ ‫ابط‬‫و‬‫ض‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تلك‬ ‫وحتكم‬ ،‫خمتلفة‬ ‫أماكن‬‫و‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫تصحيحه‬ ‫ميكن‬ ‫املقنن‬ ‫االختبار‬ :‫التقنني‬
‫حي‬ ،‫الدقة‬ ‫يف‬
‫يف‬ ‫نفسها‬ ‫النتائج‬ ‫يعطي‬ ‫حبيث‬ ،‫موحدة‬ ‫التصحيح‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ،ً‫ة‬‫اضح‬‫و‬ ‫التعليمات‬ ‫تكون‬ ‫ث‬
‫اره‬‫ر‬‫تك‬ ‫حال‬
.
‫وتناول‬
‫جروس‬
Gross, J. , 2017)
)
‫التحصيلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
،‫ة‬
‫ح‬
‫اايها‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬ ‫يث‬
‫وتوسيع‬ ،‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الشخصية‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ،‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫املنافسة‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أهنا‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫نطاق‬
‫املهارة‬‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫الختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫غري‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعترب‬ ‫أهنا‬ ‫عيوهبا‬ ‫ومن‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنح‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫و‬ ،‫املعرفة‬‫و‬
‫األ‬‫و‬
‫تقيس‬ ‫ال‬ ‫أهنا‬ ‫حيث‬ ،‫احلقيقي‬ ‫داء‬
‫إىل‬ ‫وتؤدي‬ ،‫التوتر‬‫و‬ ‫القلق‬ ‫وتسبب‬ ،‫للطالب‬ ‫املعريف‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬
.‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫من‬ ‫حالة‬
:‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫اجلودة‬ ‫تعترب‬
‫أدائه‬ ‫مبستوى‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اإل‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫حتسني‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫وسائل‬ ‫أفضل‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫إليه‬ ‫نو‬‫ر‬‫ت‬ً‫ا‬‫ترف‬ ‫اجلودة‬ ‫تعد‬ ‫مل‬‫و‬ ،‫اجلودة‬ ‫عصر‬ ‫أبنه‬ ‫ين‬‫ر‬‫املفك‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذي‬ ‫احلايل‬ ‫العصر‬ ‫يف‬
‫احل‬ ‫كة‬
‫حر‬ ‫متليها‬ ‫ملحة‬ ‫حتمية‬ ‫ضرورة‬ ‫أصبح‬ ‫بل‬ ،‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫كه‬
‫ترت‬ ‫أو‬ ‫به‬ ‫أتخذ‬ ‫بديل‬ ‫أو‬
.‫املعاصرة‬ ‫ياة‬
،‫(العبيدي‬
2009
)

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
26
‫جاكسن‬ ‫أوضح‬‫و‬
Jackson, T. 2020)
)
‫على‬ ‫احلرص‬ ‫جيب‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫أن‬
‫ا‬
‫عتماد‬
‫فائدة‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬‫و‬ ‫أفضل‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عاملي‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫مستخدمة‬ ‫حديثة‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫أنظمة‬
‫املش‬ ‫من‬ ‫متكينهم‬‫و‬ ،‫الطلبة‬ ‫يكتسبها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتقييم‬ ،‫للطلبة‬
‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫العملية‬ ‫احلياة‬‫و‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫ار‬
.‫إجيايب‬‫و‬
( ‫حسني‬ ‫من‬ ‫كل‬‫اتفق‬ ،‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫اجلودة‬ ‫ولتحقيق‬
2021
( ‫وسليم‬ )
2015
‫للجودة‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
‫تتعرض‬ ‫اليت‬ ‫ائق‬‫و‬‫الع‬‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫املرور‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫اآلليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫حتقيق‬ ‫عن‬ ‫تعيقها‬ ‫قد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫هلا‬
‫الشكل‬‫و‬ ،‫ورؤيتها‬ ‫رسالتها‬
‫اآليت‬
‫اآلليات‬ ‫يوضح‬
:
‫الباحث‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫الشكل‬
‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫اجلودة‬ ‫حتقيق‬ ‫آليات‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
27
:ً‫ا‬‫اثني‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
:‫البديل‬ ‫والتقومي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
(‫أبوقويدر‬‫و‬ ‫املشاقبة‬
2020
‫الدر‬ ‫هدفت‬ ،)
‫ا‬
‫ملعرفة‬ ‫سة‬
‫الب‬ ‫اعتمد‬ ،)‫(األردن‬ ‫اجلامعة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫الثالثة‬ ‫للصفوف‬ ‫احلقيقي‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬
‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫احث‬
‫وتكون‬ ،‫املسحي‬
‫ت‬
‫أ‬
‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫داة‬
33
‫على‬ ‫وزعت‬ ،‫فقرة‬
214
‫أظهر‬‫و‬ ،‫معلم‬
‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ان‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬
‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫املؤهل‬‫و‬ ‫اجلنس‬ ‫ملتغريي‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫كانت‬‫احلقيقي‬ ‫التقومي‬
‫توظيف‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬‫و‬ .‫األوىل‬ ‫الثالثة‬ ‫الصفوف‬ ‫معلمي‬ ‫عند‬ ‫احلقيقي‬ ‫التقومي‬
‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬
(
‫الشمري‬
،
2018
‫املرحلة‬ ‫معلمني‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ )
‫لقياس‬ ‫أخرى‬‫و‬ ‫االمتالك‬ ‫لقياس‬ ‫أداة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ،‫حائل‬ ‫منطقة‬ ‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اجتيات‬‫رت‬‫الس‬ ‫األوىل‬
‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ،‫املمارسة‬
185
،‫الشامل‬ ‫املسح‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اختيارهم‬ ‫ومت‬ ،‫األوىل‬ ‫الصفوف‬ ‫معلمني‬ ‫من‬ ‫معلم‬
‫الدر‬ ‫أظهرت‬‫و‬
‫ا‬
‫وجود‬ ‫سة‬
‫ا‬
‫ر‬
‫ات‬‫و‬‫لسن‬ ‫تعزى‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إلس‬ ‫املعلمني‬ ‫امتالك‬ ‫يف‬ ‫تفاع‬
)‫ممارسة‬‫و‬ ‫(امتالك‬ ‫بني‬ ‫إجيابية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أظهرت‬‫و‬ ،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫املمارسة‬ ‫ودرجة‬ ‫الكبرية‬ ‫اخلربة‬
‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتبادل‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫اللقاءات‬‫و‬ ‫ورشات‬ ‫بعقد‬ ‫أوصت‬ ،‫حائل‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬
‫لتحقيق‬
‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،‫البديلة‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫الس‬ ‫املمارسة‬‫و‬ ‫االمتالك‬
(
‫االصقة‬
،
2016
‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ )
‫يف‬ ‫املتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫ملرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫البديلة‬ ‫التقومي‬ ‫أساليب‬
‫استبان‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬‫و‬ ،‫القصيم‬
‫ة‬
‫على‬ ‫وزعت‬ ،‫ئني‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫البياانت‬ ‫جلمع‬
280
،‫معلمة‬
‫أ‬‫و‬
‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ظهرت‬
‫أ‬
‫ساليب‬
‫مع‬ ‫متوسطة‬ ‫كانت‬‫البديل‬ ‫التقومي‬
‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫أ‬
‫اخلربة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫ساليب‬
‫بضرو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬‫و‬ ،‫العلمي‬ ‫املؤهل‬‫و‬
‫ر‬
‫تطبيق‬ ‫ة‬
‫إ‬
،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫سياق‬ ‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫س‬
،‫احشة‬‫ر‬‫(احل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬
2016
)
‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬
‫إل‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫على‬
‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫س‬
( ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ .‫العليا‬ ‫األساسية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫اته‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫البديل‬
58
،‫جماالت‬ ‫مثانية‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ )
( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫بعينة‬
146
‫صد‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ومت‬ ،‫البسيطة‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ،‫معلم‬ )
‫قها‬
‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫قصبة‬ ‫يف‬ ‫اته‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫الس‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬‫و‬ ،‫وثباهتا‬
‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫داللة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أظهرت‬‫و‬ .‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬‫املفرق‬
‫املؤهل‬‫و‬ ‫اخلربة‬‫و‬ ‫اجلنس‬ ‫ألثر‬ ‫عزى‬ُ‫ت‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫الس‬
‫العلمي‬
،‫(البالونة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،
2010
‫هدفت‬ )
‫إ‬
‫للمرحلة‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ايضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫التفكري‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫فاعلية‬ ‫استقصاء‬ ‫ىل‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
28
( ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ،‫الثانوية‬
74
‫طالبة‬ )
‫قسم‬ ،‫علمي‬ ‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫من‬
‫ت‬
،‫جملموعتني‬
‫ابلطر‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬ ‫مت‬ ‫ضابطة‬ ‫جمموعة‬
‫استخد‬ ‫مت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫جت‬ ‫وجمموعة‬ ‫االعتيادية‬ ‫يقة‬
‫ا‬
‫ملدة‬ ‫األدائية‬ ‫املهام‬ ‫معها‬ ‫م‬
12
‫التفكري‬ ‫اختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫مت‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ،‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إبس‬ ‫تقييمها‬ ‫ومت‬ ‫أسبوع‬
‫ايضي‬‫ر‬‫ال‬
‫و‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫اختبار‬‫و‬
‫إ‬
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫اجملموعة‬ ‫لصاحل‬ ً‫ا‬‫احصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫ظهرت‬
‫تطبيق‬ ‫يف‬ ‫ية‬
،‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬‫و‬
‫إ‬
‫أدلة‬ ‫صدار‬
‫و‬ ‫ابلتقومي‬ ‫خاصة‬
‫إ‬
،‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬
‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،‫عليها‬ ‫كيز‬
‫الرت‬‫و‬ ‫األدائية‬ ‫املهام‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬‫و‬
(
‫وآخرون‬ ‫أبوشعرية‬
،
2010
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدفت‬ )
‫لل‬
‫عن‬ ‫كشف‬
‫تنفيذ‬ ‫معوقات‬
‫إ‬
‫استخدمت‬ ،‫الزرقاء‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫وحىت‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫س‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أداة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
50
‫وزع‬ ‫حماور‬ ‫مخس‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬
‫ت‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬
363
ً‫ا‬‫مستخدم‬ ،‫فرد‬
‫النتائ‬ ‫أظهرت‬‫و‬ ،‫الطبقية‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫العينة‬ ‫اختريت‬‫و‬ ،‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬
‫معوقات‬ ‫وجود‬ ‫ج‬
‫األ‬ ‫ابلدرجة‬ ‫يعود‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫لتوظيف‬
‫اإل‬ ‫وضعف‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لقلة‬ ‫وىل‬
‫املادية‬ ‫مكانيات‬
‫ال‬
:‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫االختبار‬ ‫تناولت‬ ‫اليت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
(
‫العطاونة‬‫و‬ ‫أبومديغم‬
،
2021
‫هدفت‬ ،)
‫معاي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫فاعلية‬ ‫استقصاء‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫يف‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫جيد‬ ‫اختبار‬ ‫بناء‬ ‫ري‬
.‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬ ‫الستقصاء‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدم‬‫و‬ ،‫الثانوية‬ ‫حورة‬ ‫مدارس‬
‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫أداة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫استخدمت‬‫و‬ ، ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫طبقية‬ ‫عينة‬ ‫حتديد‬ ‫ومت‬
،‫وثباهتا‬ ‫صدقها‬ ‫من‬
‫حول‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتوصلت‬
‫تظهر‬ ‫مل‬‫و‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ري‬‫متغ‬ ‫جلميع‬ ‫تعزى‬ ‫اجليد‬ ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫معايري‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫فاعلية‬
،‫ايرة‬‫ر‬‫(الص‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ،‫املعلمني‬ ‫لدى‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫يف‬ ‫فروق‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫هذه‬
2011
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدفت‬ ،)
‫ملعرفة‬
‫األساسي‬ ‫اخلامس‬‫و‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للصفني‬ ‫االجتماعيات‬ ‫معلمني‬ ‫إبعدادها‬ ‫يقوم‬ ‫الىت‬ ‫النهائي‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫منط‬
‫وعددها‬ ‫اختبار‬ ‫بطاقات‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ،‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬ ‫ومستوايهتا‬ ‫األهداف‬ ‫جماالت‬ ‫ضمن‬
(
82
( ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ، )
1680
‫من‬ ،‫نتائج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أظهرت‬‫و‬ ،‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ )
‫تكز‬‫ر‬‫ي‬ ‫العام‬ ‫األسئلة‬ ‫منط‬ ‫أمهها‬
‫بني‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫أظهرت‬‫و‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫التذكر‬ ‫وجمال‬ ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫على‬
‫ـني‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫معل‬ ‫يب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ب‬ ‫االهتمام‬ ‫ـرورة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫ب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ص‬‫أو‬‫و‬ ،‫اخلربة‬ ‫ومتغري‬ ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫األسئلة‬ ‫مستوايت‬
‫وص‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫إ‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫االجتماعيات‬
‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫وتكثيف‬ ،‫العليا‬ ‫املستوايت‬ ‫خاصة‬ ‫املستوايت‬ ‫لكافة‬ ‫ممثلة‬ ‫ـياغة‬‫ـ‬‫ـ‬
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫الطويلة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ،‫يبهم‬‫ر‬‫وتد‬ ‫ـني‬‫م‬‫للمعل‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
29
:‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
(
‫الشمري‬
،
2013
‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫إسهامات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ )
‫جودة‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬
‫الوقوف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫ائي‬‫ر‬‫االستق‬‫و‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬‫و‬ ،‫التعليم‬
‫الباحث‬ ‫وتوصل‬ ،‫التعليم‬ ‫وجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫إسهامات‬ ‫على‬
‫تشكل‬ ‫املعلم‬ ‫وإعداد‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫إسهام‬ ‫أبرزها‬ ‫االستنتاجات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬
‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫أساس‬
‫املعلمني‬ ‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫تقومي‬ ‫يف‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫اعتماد‬ ‫أمهها‬ ‫كان‬‫بتوصيات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬
(‫اثن‬‫ر‬‫الو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،‫لديهم‬ ‫التعليمية‬ ‫املخرجات‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫احلكم‬‫و‬
2007
‫تقبل‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ )
‫اإلحساء‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬ ‫ملعايري‬ ‫املعلمني‬
‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫و‬ ،‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اتبعت‬‫و‬ ،
‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫البياانت‬ ‫جلمع‬ )‫(االستبانة‬ ‫أداة‬
886
‫معل‬
‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫م‬
‫إ‬ ‫أشارت‬
‫ابملعلم‬ ‫املتعلقة‬‫و‬ ‫كبرية‬‫بدرجة‬ ‫حتققت‬ ‫قد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ليها‬
‫التعقي‬ :ً‫ا‬‫اثلث‬
‫الباحث‬ ‫أي‬‫ر‬‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬ ‫ب‬
‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫استخدام‬ ‫اىل‬ ‫يهدف‬ ‫فبعضها‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫الباحثني‬ ‫أهداف‬ ‫تباينت‬
‫احشة‬‫ر‬‫احل‬ ‫من‬ ‫كل‬‫اسة‬‫ر‬‫كد‬‫خمتلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫أمهيتها‬‫و‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ‫البديل‬
(
2016
،)
‫البالونة‬
(
2010
‫الشمري‬ ،)
(
2018
‫أبو‬ ،)
‫وآخرون‬ ‫شعرية‬
(
2010
،)
‫وقويدر‬ ‫املشاقبة‬‫و‬
(
2020
‫االصقة‬ ،)
(
2016
‫أبومديغم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫كد‬‫اجليدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وبناء‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫فاعلية‬ ‫اىل‬ ‫يهدف‬ ‫وبعضها‬ ،)
(‫العطاونة‬‫و‬
2021
‫ايرة‬‫ر‬‫الص‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ،)
(
2011
‫يف‬ ‫البديل‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫اسهامات‬ ‫يهدف‬ ‫وبعضها‬ ،)
‫كد‬‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫حتسني‬
‫الشمري‬ ‫اسة‬‫ر‬
(
2013
‫اثن‬‫ر‬‫الو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫كد‬‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬‫و‬ )
(
2007
،)
‫أجري‬‫و‬ ،‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫املنهج‬‫و‬ ‫ائي‬‫ر‬‫االستق‬‫و‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫معظمها‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫استخدمت‬‫و‬
.‫اء‬‫ر‬‫املد‬‫و‬ ‫املشرفني‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫األخر‬ ‫وبعضها‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫بعضها‬
‫الدر‬ ‫عن‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تتميز‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫هلا‬‫و‬‫بتنا‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ول‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫األردن‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫أثرها‬‫و‬ ‫املدرسية‬ ‫التحصيلية‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫مشاهبة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يعثر‬ ‫مل‬ ‫حيث‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫البلقاء‬ ‫حمافظة‬ ‫غرب‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫اجلنوبية‬
‫ر‬
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫املعاصر‬ ‫التقومي‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫ألس‬ ‫بطها‬
‫األ‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫بتحسني‬ ‫أتثريه‬ ‫ومدى‬ ‫جانب‬ ‫من‬
‫رد‬
‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫استفادت‬‫و‬ ،‫علمه‬ ‫حد‬ ‫ن‬
.‫التحليل‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬‫و‬ ‫منهجية‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
30
‫اءا‬‫ر‬‫إج‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهجية‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫وحتليل‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تتبع‬ :
‫الساب‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬
‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫قة‬
‫ت‬
‫املدرسية‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫قييم‬
.‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫وتطوره‬ ‫نوعيته‬ ‫وحتسني‬ ‫التعليم‬ ‫وجودة‬
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫جمتمع‬
‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫اجلنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫مدرسة‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫جمتمع‬ ‫تكون‬
( ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ )‫(األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
2022
/
2023
‫عددهم‬ ‫البالغ‬‫و‬ )‫م‬
848
‫وتكونت‬ .‫ومعلمة‬ ‫معلم‬
( ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬
259
( ‫اقع‬‫و‬‫ب‬ ،‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ )
89
(‫و‬ ‫معلم‬ )
170
‫كافة‬‫من‬ ‫معلمة‬ )
‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫مدارس‬
.‫البلقاء‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اقعة‬‫و‬‫ال‬ ‫اجلنوبية‬
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬
( ‫جدول‬
1
‫متغري‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫يوضح‬ )
‫ا‬
‫هتا‬
‫ات‬‫و‬‫سن‬ ،‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ،‫(اجلنس‬
( ‫أن‬ ‫اجلدول‬ ‫ويوضح‬ ،‫البسيطة‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ )‫اخلربة‬
65.6
‫العينة‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬ )%
‫اإلان‬ ‫من‬
( ‫و‬ ‫ث‬
34.3
‫درجة‬ ‫احلاصلني‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫العينة‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫الذكور‬ ‫من‬ )%
( ‫بنسبة‬ ‫يوس‬‫ر‬‫البكالو‬
54.4
‫بنسبة‬ ‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬ ‫املاجستري‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫احلاصني‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫أقلها‬‫و‬ )%
(
17.4
.)%
‫من‬ ‫(أكثر‬ ‫ا‬‫و‬‫خدم‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫العينة‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫أن‬ ‫اجلدول‬ ‫ويوضح‬
10
‫ات‬‫و‬‫سن‬ )
( ‫بنسبة‬
57.5
( ‫كانت‬‫نسبة‬ ‫أقل‬‫و‬ ،)%
16.2
( ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫خدم‬ ‫من‬ ‫لصاحل‬ )%
1
-
5
‫ات‬‫و‬‫سن‬ )
.

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
31
( ‫جدول‬
1
‫اهتا‬‫ري‬‫متغ‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ :)
‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬ ‫الفئات‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬
34.3
% 89 ‫ذكر‬ ‫اجلنس‬
65.6
% 170 ‫أنثى‬
54.4
% 141 ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬
28.2
% 73 ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫دبلوم‬
17.4
% 45 ‫اة‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬ ‫ماجستري‬
16.2
% 42 ( ‫اىل‬ ‫سنة‬ ‫من‬
5
‫ات‬‫و‬‫سن‬ ) ‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬
26.3
% 68 ( ‫من‬
6
( ‫اىل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ )
10
‫ات‬‫و‬‫سن‬ )
57.5
% 149 ‫من‬ ‫أكثر‬
(
10
‫ات‬‫و‬‫سن‬ )
100
% 259 ‫اجملموع‬
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫النظري‬ ‫األدب‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫أسئلتها‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫كد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مبوضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬
(‫أبوقويدر‬‫و‬ ‫املشاقبة‬
2020
‫و‬ ،)
‫أبوشعرية‬
(‫وآخرون‬
2010
( ‫الشمري‬‫و‬ ،)
2013
( ‫اثن‬‫ر‬‫الو‬‫و‬ ،)
2007
( ‫احشة‬‫ر‬‫احل‬‫و‬ ،)
2016
)
‫منها‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬ ،
‫بتكو‬
‫األداء‬ ‫تقيم‬ ‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫وهي‬ ، ‫جماالت‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫فق‬ ‫وصياغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫وبناء‬ ‫ين‬
( ‫وتضمن‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ً‫ال‬‫بدي‬
17
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقيم‬ ‫معوقات‬ ‫جمال‬ ،‫فقرة‬ )
( ‫وتضمن‬
8
‫وتضم‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬ ‫وجمال‬ ،‫ات‬‫ر‬‫فق‬ )
( ‫ن‬
14
‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫مجيع‬ ‫كانت‬
‫و‬ ،‫فقرة‬ )
.‫موجبة‬
:‫اءات‬‫ر‬‫االج‬
‫اجلنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫اء‬‫و‬‫ل‬ ‫بية‬‫ر‬‫ت‬ ‫ية‬‫ر‬‫مدي‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫جلمع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫جمتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫مت‬
‫موقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صمم‬ ‫إلكرتوين‬ ‫ابط‬‫ر‬ ‫عرب‬
Google Drive
‫ومت‬
‫إ‬
‫عرب‬ ‫األداة‬ ‫رسال‬
‫إىل‬ ‫إلكرتوين‬ ‫ابط‬‫ر‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
32
‫لل‬ ‫اتس‬‫و‬‫ال‬ ‫جمموعات‬
‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫على‬ ‫يغها‬‫ر‬‫تف‬ ‫مت‬ ‫مث‬ ،‫تلقائي‬ ‫بشكل‬ ‫االستجاابت‬ ‫وتلقى‬ ‫مدارس‬
SPSS
‫وحتليل‬
‫اخلماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫وفق‬ ،‫النتائج‬
‫اآلتية‬ ‫املعادلة‬ ‫وفق‬ ‫الفئة‬ ‫طول‬ ‫حتديد‬ ‫ومت‬
‫األعلى‬ ‫((احلد‬ = ‫الفئة‬ ‫طول‬
–
÷ )‫األدىن‬ ‫احلد‬
3
(( = )
5
-
1
÷)
3
= )
1.33
: ‫الفئات‬
1
-
2.33
.‫متدنية‬ ‫درجة‬ :
2.34
-
3.67
.‫متوسطة‬ ‫درجة‬ :
3.68
-
5
.‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫درجة‬ :
:‫وثباهتا‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬
‫احملتوى‬ ‫صدق‬
،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫املختصني‬ ‫احملكمني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫عرض‬ ‫ومت‬ :
‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫اخلربة‬‫و‬ ‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫حمكمني‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫التعليم‬‫و‬
( ‫وعددهم‬ ‫األردنية‬ ‫اجلامعات‬‫و‬
9
‫ا‬ ‫مت‬ ،‫حمكمني‬ )
( ‫من‬ ‫عليها‬ ‫لرد‬
7
‫مت‬ ‫حيث‬ ،‫)حمكمني‬
‫إ‬
‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫تعديل‬ ‫جرء‬
‫أدا‬ ‫على‬
‫ة‬
.‫النهائية‬ ‫هتا‬‫ر‬‫بصو‬ ‫لتصبح‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫فق‬ ‫على‬ ‫إضافة‬‫و‬ ‫وحذف‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫لألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫األتساق‬ ‫صدق‬
‫ار‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫ملعرفة‬ :
‫بريسون‬ ‫تباط‬
‫الدر‬‫و‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬
‫إلي‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫جة‬
‫ه‬
( ‫اجلدول‬‫و‬ ،
2
.‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
33
( ‫جدول‬
2
‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬‫بي‬ ‫بريسون‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامالت‬ )
‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫الفعال‬ ‫االداء‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫معيقات‬
‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬
‫الرقم‬
‫االرتباط‬ ‫معامل‬
‫الرقم‬
‫االرتباط‬ ‫معامل‬
‫الرقم‬
‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامل‬
1
0.670
**
1
0.649
**
1
0.717
**
2
0.846
**
2
0.798
**
2
0.859
**
3
0.505
*
3
0.767
**
3
0.931
**
4
0.767
**
4
0.696
**
4
0.731
**
5
0.597
**
5
0.566
**
5
0.77
**
6
0.909
**
6
0.751
**
6
0.867
**
7
0.848
**
7
0.667
**
7
0.819
**
8
0.899
**
8
0.364
*
8
0.867
**
9
0.847
**
9
0.921
**
10
0.700
**
10
0.936
**
11
0.845
**
11
0.925
**
12
0.84
**
12
0.885
**
13
0.797
**
13
0.923
**
14
0.825
**
14
0.917
**
15
0.806
**
16
0.876
**
17
0.862
**
( ‫الدالله‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ **
0.01
)
( ‫الدالله‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ *
0.05
)

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
34
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬
:
:
‫حلساب‬ )‫كرونباخ‬‫ألفا‬ ‫(معادلة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مت‬
( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ككل‬‫األداة‬‫و‬ ‫احملاور‬ ‫ثبات‬
30
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ )
‫اقع‬‫و‬‫ب‬ ‫املستهدفة‬
15
‫و‬ ‫معلم‬
15
( ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬،‫معلمة‬
3
)
( ‫جدول‬
3
‫ثبا‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ :)
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫ألد‬ )‫الفا‬ ‫(كرونباخ‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ت‬
‫اجملال‬
‫عدد‬
‫ات‬‫ر‬‫الفق‬
‫الثبات‬ ‫معامل‬
‫الفا‬ ‫كرونباخ‬
‫املدرسية‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫الفعال‬ ‫االداء‬ ‫تقييم‬
17
0.96
‫املدرسية‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫معوقات‬
8
0.80
‫على‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬
14
0.97
‫ككل‬‫االستبانة‬
39
0.95
( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫ونالحظ‬
3
( ‫بني‬ ‫اوح‬‫ر‬‫ت‬ ‫االستبانة‬ ‫حماور‬ ‫ثبات‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )
0.80
-
0.97
‫قيمة‬ ‫وبلغت‬ )
( ‫ككل‬‫لالستبانة‬ ‫الثبات‬
0.95
‫األداة‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ،‫عالية‬ ‫موثوقية‬ ‫ذات‬ ‫األداة‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫وتشري‬ ‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ )
‫م‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫عالية‬ ‫موثوقية‬ ‫ذات‬ ‫تعد‬ ‫األداة‬ ‫أن‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫أكدت‬ ‫إذ‬ ،‫للتطبيق‬ ‫جاهزة‬
ً‫ا‬‫ر‬‫حمصو‬ ‫ثباهتا‬ ‫عامل‬
( ‫بني‬
0.60
–
0.85
.)
(Hill, 1976)
‫وتفسريها‬ ‫النتائج‬
‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫حول(إس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫اليت‬ ‫للنتائج‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬
‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،)‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يف‬ ‫أثره‬‫و‬ ‫املدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬
‫ابلرتتيب‬
.‫أسئلتها‬ ‫على‬
:‫األول‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫ابلس‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬
‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫املعلمي؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫لدور‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االحن‬‫و‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
‫ا‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬
( ‫اجلداول‬ ‫يف‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫وذلك‬ ،‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫لتحصيل‬
4
:)

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
35
( ‫جدول‬
4
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫لدور‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫واالحن‬ ‫ا‬ً‫تنازلي‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :)
‫املعلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬
‫الرتبة‬
‫رقم‬
‫الفقرة‬
‫الفقرة‬
‫املتوسط‬
‫احلساب‬
‫اف‬‫ر‬‫االحن‬
‫املعياري‬
‫درجة‬
‫افقة‬‫و‬‫امل‬
1
5
‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫ينمي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
4.16
0.89
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
2
3
‫الطالب‬ ‫شخصيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫معها‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫املختلفة‬
4.15
0.84
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
3
1
‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
4.12
0.90
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
4
4
‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫التعاوين‬ ‫العمل‬ ‫مهارة‬ ‫ينمي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
4.10
0.88
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
5
8
‫التغذية‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
.‫أدائه‬ ‫حول‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4.10
0.89
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
6
2
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫ينمي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫املهمات‬
.‫تعليمية‬ ‫فرتة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫يؤدى‬ ‫اختبار‬ ‫جمرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعلمية‬
4.07
0.86
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
7
9
‫التحسني‬ ‫نقاط‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫أدائهم‬ ‫حول‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املطلوبة‬
4.06
0.92
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
8
6
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫الطالب‬ ‫يكسب‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
4.02
0.87
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
9
13
‫للطالب‬ ‫األدائية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
4.02
0.88
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
10
10
‫املكلف‬ ‫التعليمية‬ ‫للمهام‬ ‫الطالب‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
.‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫هبا‬
4.00
0.89
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
11
7
‫البيئة‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫حنو‬ ‫إجيابية‬ ‫اجتاهات‬ ‫ينمي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫املدرسية‬
3.97
0.94
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
12
16
‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
3.96
0.97
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
13
11
‫الدقة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫يعطي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫يف‬ ‫املوضوعية‬‫و‬
3.91
0.97
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
14
17
‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫أثناء‬ ‫العليا‬
‫املهام‬ ‫تنفيذ‬
3.88
0.97
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
15
12
‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫صورة‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫احلقيقي‬ ‫الطلبة‬
3.88
1.03
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
36
16
15
‫من‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬
‫ات‬‫ر‬‫اي‬‫ز‬‫ال‬‫و‬
3.87
1.02
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
17
14
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املباحث‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫حيقق‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
3.80
1.04
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
‫الكلي‬
4.01
0.73
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
4
‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫لدور‬ ‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ )
‫بلغ‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬
(
4.01
( ‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬ )
0.73
‫كما‬،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫وبدرجة‬ ،)
( ‫بني‬ ‫اجملال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اوحت‬‫ر‬‫ت‬
3.80
-
4.01
.)
( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫اذ‬
5
( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫ينمي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
4.16
)
( ‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬
0.89
،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬ ،)
( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬
3
‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫معها‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫املختلفة‬ ‫الطالب‬ ‫شخصيات‬ ‫مع‬
4.15
‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬ )
( ‫معياري‬
0.84
( :‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬ ،)
1
‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬
( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬
4.12
( ‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬ ،)
0.90
)
.‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬
(‫تني‬‫ر‬‫الفق‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬
17
‫الفقرة‬‫و‬ ،‫املهام‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
(
12
‫صورة‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫احلقيقي‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫اضحة‬‫و‬
( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ ‫قبل‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫التعلمية‬
3.88
( ‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬ ،‫لكيهما‬ )
0.97
،
1.03
( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ،‫لكليهما‬ ‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬ ،‫ايل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ )
15
‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
‫التكامل‬ ‫حتقيق‬
‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ ‫قبل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫ات‬‫ر‬‫اي‬‫ز‬‫ال‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬
(
3.87
( ‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬ )
1.03
( :‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫ا‬ً‫أخري‬‫و‬ ،‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬ ،)
14
‫األداء‬ ‫تقييم‬ :)
( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املباحث‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫حيقق‬
3.80
)
‫معياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫وابحن‬
(
1.04
.‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ودرجة‬ )

‫واألحباث‬ ‫للدراسات‬ ‫احلكمة‬ ‫جملة‬
‫اجمللد‬
02
‫العدد‬
06
(
10
)
30
/
12
/
2022
ISSN print/ 2769-1926 ISSN online/ 2769-1934
37
‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫معوقات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ :‫الثاين‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫ابلس‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬
‫املعلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬
‫؟‬
‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االحن‬‫و‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫ملعوقات‬
‫اجلداول‬ ‫يف‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫وذلك‬ ،‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬
(
5
:)
( ‫جدول‬
5
‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬ ‫ملعوقات‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االحن‬‫و‬ ‫ا‬ً‫لي‬‫ز‬‫تنا‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :)
‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫التحصيل‬
‫املعلمي‬ ‫نظر‬
‫الرتبة‬
‫رقم‬
‫الفقرة‬
‫الفقرة‬
‫املتوسط‬
‫احلساب‬
‫اف‬‫ر‬‫االحن‬
‫املعياري‬
‫درجة‬
‫افقة‬‫و‬‫امل‬
1
4
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تعيق‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫املطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫كثرة‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬
4.19
0.91
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
2
1
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تعيق‬ ‫الصفوف‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬
‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
4.08
0.96
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
3
2
‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تطبيق‬ ‫يعيق‬ ‫املنهاج‬ ‫يف‬ ‫احملتوى‬ ‫حجم‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
4.01
0.92
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
4
7
‫نة‬‫ر‬‫ابملقا‬ ‫كبري‬ ‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫يتطلب‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تنفيذ‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ابالختبا‬
4.00
0.89
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
5
3
‫عدد‬
‫استخدام‬ ‫تعيق‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫املطلوبة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املباحث‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
3.98
0.93
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
6
6
‫تنفيذ‬ ‫تعيق‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املادية‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫االمكانيات‬ ‫نقص‬
‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
3.96
0.96
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
7
5
‫لدى‬ ‫اخلربة‬ ‫نقص‬
ً‫ال‬‫بدي‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استخدم‬ ‫حول‬ ‫املعلمني‬
‫تطبيقه‬ ‫يعيق‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬
3.85
0.94
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬
8
8
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫ابملقا‬ ‫العدالة‬ ‫حيقق‬ ‫ال‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫املدرسية‬
3.44
1.13
‫متوسطة‬
‫الكلي‬
3.93
0.67
‫تفعة‬‫ر‬‫م‬