Aprendizaje Dialogico

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Aprendizaje Dialogico

  1. 1. Bases Fundamentales Aprendizaje Dialógico
  2. 2. Concepciones del Aprendizaje CONCEPCIÓN OBJETIVISTA CONSTRUCTIVISTA COMUNICATIVO APRENDIZAJE Enseñanza Tradicional Aprendizaje Significativo Aprendizaje Dialógico BASES La realidad es independiente de los individuos que la conocen y la utilizan. La realidad es una construcción social que depende de los significados que les dan las personas. La realidad social es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. EJEMPLO La mesa es una mesa independientemente de como la ven las personas. La mesa es una mesa porque nosotros la vemos como un objeto adecuado para comer. La mesa es una mesa porque nos ponemos de acuerdo para utilizarla para comer. CAPACIDADES DEL PROFESORADO Contenidos a transmitir y la didáctica para hacerlo. Conocimiento del proceso de aprendizaje de los actores y de su forma de construir los significados. Conocimiento de los procesos de aprendizaje de los individuos y los grupos a través de la construcción interactiva de significados. ENFOQUE DISCIPLINAR Orientación pedagógica que no tiene en cuenta los aspectos psicológicos, sociológicos y epistemológicos. Orientación psicológica que no tiene en cuenta los aspectos pedagógicos, sociológicos y epistemológicos. Orientación interdisciplinar: pedagógica, psicológica, sociológica y epistemológica.
  3. 3. Acerca del Aprendizaje Dialógico
  4. 4. Acerca del Aprendizaje Dialógico <ul><li>* Promueve el diálogo de saberes: </li></ul><ul><ul><li>- Del estudiante con el estudiante (diálogo interno). </li></ul></ul><ul><ul><li>- Del estudiante con sus compañeros. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Del estudiante con el docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Del estudiante con su realidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Del estudiante con las actividades y materiales de aprendizaje. </li></ul></ul>
  5. 5. Principios del Aprendizaje Dialógico
  6. 6. Hacia una conceptualización <ul><li>Proceso interactivo mediado por el lenguaje realizado desde una posición de horizontalidad en la que la validez de las intervenciones se encuentran en relación directa a la capacidad argumentativa de los interactuantes, y no a las posiciones de poder que éstos ocupan. </li></ul><ul><li>Se deriva de la utilización y el desarrollo de las competencias comunicativas. </li></ul>
  7. 7. Decálogo de Imbernón <ul><li>1. El aprendizaje dialógico se alcanza mediante actividades planificadas desde una perspectiva abierta y flexible que abordan todos los aspectos que inciden en el proceso educativo. En ellas participan los actores implicados en este proceso, en una relación de horizontalidad. </li></ul><ul><li>2. El aprendizaje dialógico forma parte de un análisis del contexto en el que se desarrolla el proceso, ya que se entiende que la realidad educativa es compleja y tiene una incidencia importante en los actores y en las instituciones. </li></ul><ul><li>3. El aprendizaje dialógico mantiene una concepción dinámica y positiva del sujeto que aprende, reconociendo que la persona ha realizado una serie de aprendizajes por otras vías formales e informales, que se pueden acreditar o validar o reconocer. </li></ul><ul><li>4. En el aprendizaje dialógico, los profesionales son facilitadores de un diálogo intersubjetivo, en el que se mantiene una relación de horizontalidad. Se favorece un clima de diálogo igualitario. </li></ul><ul><li>5. En el aprendizaje dialógico las valoraciones que se llevan a cabo y los criterios para realizarlas, se construyen democráticamente. </li></ul>
  8. 8. Decálogo de Imbernón <ul><li>6. El aprendizaje es dialógico en la medida que pretende favorecer los procesos de reflexión. </li></ul><ul><li>7. El aprendizaje dialógico utiliza preferentemente una metodología cualitativa comunicativa con un variedad de instrumentos de recogida de información, capaces de recoger la riqueza y la complejidad tanto a nivel de estructuras como de interacciones que se dan en la realidad educativa y social. </li></ul><ul><li>8. El aprendizaje dialógico potencia la puesta en evidencia de los elementos de conservación y transformación educativa y social, de las acciones educativas en el aula, a través del análisis tanto del proceso, como de los resultados que se consiguen a medio y largo plazo. </li></ul><ul><li>9. El aprendizaje dialógico se guía por el principio de transparencia en la comunicación del proceso, de modo que su elaboración es un proceso compartido y contrastado; utilizando un lenguaje claro y accesible, y estando a disposición de los ciudadanos y de la comunidad. </li></ul><ul><li>10. El aprendizaje dialógico contempla como elemento crítico la propia metareflexión de su procesos (Imbernón, 1999). </li></ul>

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