La transversalidad de la lectura zona 95

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La transversalidad de la lectura zona 95

  1. 1. La transversalidad de la lectura en el currículum de Educación Básica Ciudad Victoria, Tamaulipas. Febrero de 2007 ENRIQUE LEPE GARCÍA
  2. 2. Revisión del concepto de lectura <ul><li>La capacidad para comprender, emplear y reflexionar sobre textos escritos, con el fin de alcanzar las metas personales, desarrollar el conocimiento y el potencial y participar en la sociedad. </li></ul><ul><li>Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) </li></ul>
  3. 3. Revisión del concepto de lectura <ul><li>Interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos, lo cual implica: </li></ul><ul><ul><li>Interpretar, estudiar y compartir los textos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aproximarse a su escritura </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizarlos </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexionar sobre ellos </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar problemas y solucionarlos </li></ul></ul><ul><ul><li>Transformarlos y crear nuevos géneros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Secretaría de Educación Pública. Español Programa de Estudios 2006. Educación Básica. Secundaria . México, SEP, 2006. </li></ul></ul>
  4. 4. Revisión del concepto de lectura <ul><li>Acudir a los textos para: </li></ul><ul><ul><li>Buscar respuesta a los problemas que se necesitan resolver. </li></ul></ul><ul><ul><li>Encontrar información para comprender mejor el mundo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar argumentos para defender una posición. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Correr otras aventuras </li></ul></ul><ul><ul><li>Enterarse de otras historias </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><ul><li>Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario . México, FCE/SEP, 2001. </li></ul></ul>
  5. 5. Revisión del concepto de lectura <ul><li>Leer en el mundo actual implica… </li></ul><ul><ul><li>Identificar e interpretar distintos soportes (pantallas electrónicas, teléfonos celulares, correo publicitario, espectaculares, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Elegir entre una mayor variedad de textos (periódicos, revistas, folletos, etc). </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar algunos idiomas y/o leer en alguno(s) de ellos. </li></ul></ul>
  6. 6. Revisión del concepto de lectura <ul><li>Leer en el mundo actual implica… </li></ul><ul><ul><li>Saber explorar y seleccionar páginas electrónicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar adecuadamente un “buscador”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar el correo electrónico </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar y utilizar los formatos electrónicos adecuados (word, pdf, pw, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar hipervínculos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar algunos idiomas y/o leer en alguno de ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer otros elementos del sistema de escritura y su función (@, www, edu., mx, etc.) </li></ul></ul>
  7. 7. El gran reto es… <ul><li>Incorporar las diversas formas de los textos y las distintas modalidades de lectura existentes a la escuela </li></ul>
  8. 8. Para ello es necesario… <ul><li>Modificar los planes de estudio de la Educación Básica. </li></ul><ul><li>Cambiar las prácticas docentes. </li></ul><ul><li>Dotar a las escuelas de materiales de lectura diversos. </li></ul><ul><li>Asumir la enseñanza de la lectura como un compromiso colectivo: </li></ul><ul><ul><li>Desde todos los niveles de la Educación Básica </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde todos los grados </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde todas las asignaturas </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde todos los actores de la educación </li></ul></ul>
  9. 9. Un ejemplo de reactivo de PISA
  10. 10. Un ejemplo de reactivo de PISA
  11. 11. La lectura en la educación preescolar <ul><li>Un propósitos fundamental de la Educación Preescolar : </li></ul><ul><ul><li>(Que los alumnos:) Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. </li></ul></ul>
  12. 12. La lectura en la educación preescolar <ul><li>Campos formativos en la Educación Preescolar </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo personal y social </li></ul></ul><ul><ul><li>Lenguaje y comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensamiento matemático </li></ul></ul><ul><ul><li>Exploración y conocimiento del mundo </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresión y apreciación artísticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo físico y salud </li></ul></ul>
  13. 13. La lectura en la educación preescolar <ul><li>Competencias del campo formativo: </li></ul><ul><ul><li>Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifica algunas características del sistema de escritura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. </li></ul></ul>
  14. 14. La lectura en la educación preescolar <ul><li>Otras asignaturas. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpreta y explica la información registrada en cuadros, gráficas y tablas, planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (en cuál hay más, cuáles son iguales, cuántos hay menos entre éste y éste, etcétera). </li></ul></ul>
  15. 15. La lectura en la educación preescolar <ul><li>Otras asignaturas. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>Elabora croquis sencillos y los interpreta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpreta una secuencia de instrucciones ilustradas con imágenes para dibujar o armar un juguete u objeto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la escuela y qué días no va, el mes en que cumpleaños...); los identifica en el calendario. </li></ul></ul>
  16. 16. La lectura en la Educación Primaria <ul><li>Propósitos. Lectura </li></ul><ul><ul><li>Se formen como lectores que valoren críticamente lo que leen, disfruten la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear información, dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreación, solucionar problemas y conocerse a sí mismos y la realidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Logren comprender el funcionamiento y las características básicas de nuestro sistema de escritura, de manera eficaz. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir. </li></ul></ul>
  17. 17. La lectura en la Educación Primaria <ul><li>Componentes: </li></ul><ul><ul><li>Expresión oral </li></ul></ul><ul><ul><li>Lectura </li></ul></ul><ul><ul><li>Escritura </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión sobre la lengua </li></ul></ul>Expresión oral Lectura Escritura Reflexión sobre la lengua Interacción en la comunicación Funciones de la comunicación oral Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores Comprensión lectora Conocimiento y uso de fuentes de información Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos Funciones de la escritura, tipos de texto y características Producción de textos Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita Reflexión sobre las funciones de la comunicación Reflexión sobre las fuentes de información
  18. 18. La lectura en la Educación Primaria <ul><li>Este componente tiene como propósito que los niños logren comprender lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana. La organización de los contenidos se plantea en cuatro apartados: </li></ul><ul><li>Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráfico s. Se pretende que a partir de la lectura y el análisis de textos los niños comprendan las características del sistema de escritura en situaciones significativas de lectura y no como contenidos separados de su uso y aislados del resto del programa. </li></ul><ul><li>Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadore s. El propósito es que los niños se familiaricen con las funciones sociales e individuales de la lectura y con las convenciones de forma y contenido de los textos y sus distintos portadores. </li></ul><ul><li>Comprensión lector a. Se pretende que los alumnos desarrollen gradualmente estrategias para el trabajo intelectual con los textos. </li></ul><ul><li>Conocimiento y uso de fuentes de informació n. Se propicia el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para el aprendizaje autónomo. </li></ul>
  19. 19. La lectura en la Educación Primaria <ul><li>Los temas que se tratan en los programas de los últimos tres grados de la educación primaria implican un manejo de información abundante. </li></ul><ul><li>Corresponde al maestro asegurar que ésta no sea excesiva o de relevancia secundaria y que no se presente fuera de un contexto que le otorgue significado. </li></ul><ul><li>Más que pretender la memorización de datos en un momento determinado del desarrollo de los programas, se debe procurar que el trabajo constante con los mapas, el procesamiento de información mediante recursos que los propios alumnos acuerden … </li></ul>
  20. 20. La lectura en la Educación Primaria <ul><li>Otras asignaturas. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemático. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por otro lado, en la actualidad se recibe constantemente información cuantitativa en estadísticas, gráficas y tablas. Es necesario que desde la primaria los alumnos se inicien en el análisis de la información de estadística simple, presentada en forma de gráficas o tablas y también en el contexto de documentos, propagandas, imágenes u otros textos particulares. </li></ul></ul>
  21. 21. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica </li></ul><ul><ul><li>El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. </li></ul></ul>
  22. 22. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Propósito general de la enseñanza el español en la educación básica: </li></ul><ul><ul><li>Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado </li></ul></ul><ul><ul><li>Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. </li></ul></ul><ul><li>Secretaría de Educación Pública. Español Programa de Estudios 2006. Educación Básica. Secundaria . México, SEP, 2006. </li></ul>
  23. 23. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria: </li></ul><ul><ul><li>Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos. </li></ul></ul>
  24. 24. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria: </li></ul><ul><ul><li>Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general. </li></ul></ul>
  25. 25. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria: </li></ul><ul><ul><li>Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen </li></ul></ul>
  26. 26. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Otras asignaturas. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>En cuanto al eje Manejo de la información se resuelven problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemáticas tales como porcentaje, probabilidad, función y en general en el significado de los números enteros, fraccionarios y decimales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Finalmente, la comprensión de los diversos conceptos matemáticos deberá sustentarse en actividades que pongan en juego la intuición, pero a la vez favorezcan el uso de herramientas matemáticas para ampliar, reformular o rechazar las ideas previas. </li></ul></ul>
  27. 27. La Lectura en la Educación Secundaria <ul><li>Otras asignaturas. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>Avanzar en la comprensión de las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de causalidad. </li></ul></ul>
  28. 28. Conclusiones ¿Por qué es importante la lectura? <ul><li>Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han marcado y siguen marcando una función esencial -quizá la función esencial- de la escolaridad obligatoria… </li></ul>
  29. 29. Conclusiones Las dificultades <ul><li>La lectura es un componente que se encuentra presente en todos los niveles, grados y asignaturas de la educación básica. </li></ul><ul><li>Los programas de estudio presentan los contenidos escolares en asignaturas en los que se diluye el componente de lectura. </li></ul><ul><li>La lectura se convierte en “territorio exclusivo” de la asignatura de Español. </li></ul>
  30. 30. Conclusiones Las dificultades <ul><li>La enseñanza del español, muchas veces: </li></ul><ul><ul><li>Se centra en los aspectos lingüísticos y gramaticales del lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prioriza la enseñanza de la historia de la literatura y de los aspectos formales del lenguaje literario. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fragmenta el lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Olvida el lenguaje real de la vida y de la escuela. </li></ul></ul>
  31. 31. Conclusiones Algunas alternativas <ul><li>Utilizar el lenguaje en la escuela con fines de uso social. </li></ul><ul><li>Enseñar a leer en la escuela haciendo uso de textos auténticos. </li></ul><ul><li>Utilizar la lectura para acceder al conocimiento de las otras asignaturas. </li></ul><ul><li>Utilizar los textos de las otras asignaturas como material de lectura. </li></ul>
  32. 32. Conclusiones Algunas alternativas <ul><li>Trabajar mediante proyectos didácticos que permitan abordar situaciones de la vida y el lenguaje como en la vida real. </li></ul><ul><li>Atender los problemas de la lectura de manera colectiva y establecer soluciones de conjunto. </li></ul><ul><li>Atender las deficiencias de lectura, leyendo, que es la mejor forma de aprender a leer. </li></ul>
  33. 33. ENRIQUE LEPE GARCÍA Av. Cuauhtémoc 1230, Primer Piso Col. Santa Cruz Atoyac Del. Benito Juárez, C.P. 03310 Tel. (01 55) 30 03 40 00 Ext. 24104 [email_address] Mucha gracias
  34. 34. La lectura está implicada en: <ul><ul><li>Todos los grados de la educación básica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Preescolar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Primaria </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Secundaria </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Todas las asignaturas de la educación básica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Español </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Matemáticas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Geografía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Etc. </li></ul></ul></ul>
  35. 35. ¿Y esto qué implica? <ul><li>Necesidad de reconceptualizar la lectura a la luz de las avances más recientes en las ciencias y la tecnología. </li></ul><ul><li>Incorporar esta reconceptualización en el diseño de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje en la escuela para lograr una educación de calidad. </li></ul>
  36. 36. <ul><li>b) La dificultad para leer y por lo tanto para comprender los enunciados de los problemas. Se trata de una situación muy común, cuya solución no corresponde únicamente a la asignatura de Español . Muchas veces los alumnos obtienen resultados diferentes que no por ello son incorrectos, sino que corresponden a una interpretación distinta del problema, de manera que el maestro tendrá que averiguar cómo interpretan los alumnos la información que reciben de manera oral o escrita. </li></ul>
  37. 37. Competencias preescolar
  38. 38. Competencias preescolar
  39. 39. Competencias preescolar
  40. 40. Competencias preescolar
  41. 41. Competencias preescolar

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