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PORTAFOLIO
IV
“Movilización
de prácticas
educativas
abiertas en
ambientes de
aprendizaje”.
PROYECTO:
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Planteamiento
Hoy las tendencias es adquirir competencias digitales en la formación del profesorado un objeto de
estudio e...
nueva etapa en la formación del docente en servicio, con el fin de desarrollar Programas de Segunda
Especialidad y de Actu...
PLAN DE ACCIÓN PARA MOVILIZAR PEA
Hoja de ruta
Objetivo
Desarrollar el proyecto en ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (...
REA, por parte de los propios alumnos, previa entrenamiento de ALFABETIZACIÓN
DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ...
CONCLUSIÓN:
Lo que he aprendido en este curso es de gran utilidad para mi formación profesional, y mi
esfera personal, por...
ANEXOS:
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
“DIDÁCTICA EDUCACIÓN”
SÍLABO: USO PEDAGÓGICO DE RECURSOS MULTIMEDIALES EN EVA
ALF...
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS:
Demanda
Competencia general
del módulo
Indicadores de competencia general
Ponderación
%
Gener...
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL BLOQUE TEMÁTICO, CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS
E INDICADORES DE LOGRO DEL BLOQUE TEMÁTICO
Módul...
IV.PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:
Nombre de la
Unidad
Contenidos contextualizados
Modalidad de
ejecución:
Presencial/
Distancia
E...
www.redalyc.org
http://biblioteca.clacso.edu.ar
www.latindex.org
www.temoa.info
Bibliografía optativa:
DELACÔTE, Goéry (19...
Comunicación pedagógica en redes
sociales.
Bibliografía obligatoria:
http://es.wix.com/sitiowebgratis/es400?utm_source=goo...
Sesión 6: Producción de recursos
digitales de alto impacto.
- Prezi, infogramas digitales.
- Creación de contenidos
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Siemens, G. (2004). A learning theory for the digital age. Elearnspace: everything elearning. Recuperado de http://www.ele...
UNIDAD 2:
Aplicaciones
didácticas de
la web 2.0.
práctica pedagógica
con sus
estudiantes, con la
finalidad de
despertar
cu...
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015
I. INTRODUCCIÓN
La en...
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ENCUESTA SOBRE NIVEL ...
2. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU COMUNIDAD:
2.1. Indique el acceso a energía eléctrica (zona rural):
2.1.1 ¿Cuenta con en...
a) Si b) No
3.2. ¿Su institución educativa cuenta con computadoras a disposición de los docentes?
a) Si ¿Con que frecuenci...
a) Si b) No
4.2. ¿Ha recibido capacitación en el uso de la computadora?
a) Si b) No
5. USO DE INTERNET:
5.1 ¿Cómo aprendió...
a) Cabina
pública
b) Domicilio c) Casa de familiares o
amigos
d) Institución
Educativa
5.5 ¿Cuáles son los navegadores / b...
Básico: Requiere de ayuda de otros para enviar mensajes.
Intermedio: Envía mensajes con archivos adjuntos, usa firmas pers...
Excel a) Nulo b) Básico c)
Intermedio
d)
Avanzado
Power Point a) Nulo b) Básico c)
Intermedio
d)
Avanzado
Nulo: No conoce ...
8.2 ¿En cuál de las siguientes redes sociales o medios posee una cuenta?
a) Facebook
b) Sonico
c) Twitter
d) LinkedIn
e) G...
9.5 ¿Tiene experiencia de resolver cuestionarios en línea?
a) Si b) No
9.6 ¿Mantuvo comunicación fluida con su tutor hacie...
«Para un año, sembrad cereales. Para una década, plantad árboles. Para
toda la vida,
educad y formad a la gente.» (Proverb...
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Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje

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  1. 1. PORTAFOLIO IV “Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje”. PROYECTO: ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA AUTOR: Mgtr. SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN Docente capacitadora bloque Investigación PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS-MINEDU. LIMA PERU 01 de octubre de 20013 Al cierre de esta maravillosa experiencia con la organización Coursera y el TEC-MONTERREY nos encontramos a su vez a puertas de iniciar nuestro proyecto de capacitación permanente SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDACTICA DE LAS ESPECIALIDADES EN MATEMATICA, COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA, del nivel Secundaria, así como Primaria e Inicial con nuestra IFD UNMS y MINEDU. Desde la escuela Postgrado de la facultad de Educación de la decana UNMS, este nuevo reto se avisora al proponer en los sílabos de: ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA. El investigar a profundidad el dominio de los REA, como herramienta formativa para el presente proyecto de ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA a 3500 docentes de las ugeles 04,05 y 06 de Lima Metropolitana correspondiente al bienio 2013-2015.
  2. 2. Justificación. En el marco de las recientes nuevos Programas de Segunda Especialidad tienen por objetivo, fortalecer las competencias y desempeños docentes a través de procesos formativos que permitan lograr: (1) dominio pedagógico disciplinar de su campo de acción profesional, (2) competencias didácticas investigativas e innovadoras para un manejo efectivo de los procesos pedagógicos interculturales, (3) capacidad para establecer vínculos socioafectivos positivos con sus estudiantes, (4) desarrollo personal como base del desarrollo profesional docente. Los principales enfoques que orientarán el diseño, ejecución y evaluación de los programas de segunda especialidad docente son: - La perspectiva de formación docente crítico reflexiva, que pone énfasis en el desarrollo de su autonomía profesional y la capacidad para investigar, innovar y reflexionar críticamente sobre su práctica pedagógica para auto-regularla, resignificarla y producir el saber pedagógico. - El enfoque de interculturalidad crítica que orienta la afirmación de una docencia mediadora del diálogo intercultural, con actitud crítica frente a las inequidades que imposibilitan el diálogo y con capacidad para indagar y proponer alternativas educativas pertinentes a cada contexto sociocultural y sociolingüístico del país. Mediante una estrategia de “formación en la acción” se desarrollará un proceso formativo, considerando a la escuela como espacio privilegiado para aprender desde la experiencia y desde la propia práctica pedagógica. En este sentido se organizan los módulos alrededor de un eje articulador: Investigación y práctica pedagógica, que permitirá desarrollar un ejercicio permanente de reflexión sobre la propia práctica y la construcción de saberes pedagógicos situados. Los programas de segunda especialidad tienen una duración de cuatro ciclos y serán desarrollados en el marco de los convenios establecidos por el Ministerio de Educación con universidades nacionales e institutos de educación superior pedagógico públicos con rango universitario (en
  3. 3. adelante instituciones de formación docente, IFD :UNMS) con experiencia en el desarrollo de programas de formación y segunda especialidad docente. El Ministerio de Educación (MINEDU), a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP), será la instancia responsable de realizar el seguimiento, supervisión y evaluación permanente de los servicios prestados por las IFD UNMS, así como de los procesos formativos, administrativos y resultados obtenidos en los docentes participantes. En este sentido toma vital importancia el desarrollo de “competencias digitales”, que le permitan al ciudadano una formación continua y autodidacta. La UNESCO hace énfasis en este punto, al declarar y exhortar a las comunidades de aprendizaje e instituciones educativas de todo el mundo a compartir sus materiales y recursos educativos abiertos con el resto de la población. El acceso libre no sólo a la información sino a diversos materiales y recursos educativos han sin duda disminuido en gran medida “la brecha digital” entre diversos sectores de la población colocando en igualdad de oportunidades a la mayoría de las personas. Los recursos educativos abiertos no sólo significan un gran avance en el acceso de información, sino que también han ampliado las posibilidades de trabajo, ahora es posible recopilar, acceder, almacenar, modificar, crear y trabajar con la información de diversas fuentes incluso sin conexión a internet, todo esto gracias a los aportes de diversos recursos que nos periten su funcionamiento aún incluso sin que el computador esté conectado a la red El uso y creación de Recursos Educacionales Abiertos (REA), que son recursos educativos que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso, uso, adaptación, reutilización y redistribución- es una tendencia emergente para el desarrollo de las instituciones de educación superior.
  4. 4. Planteamiento Hoy las tendencias es adquirir competencias digitales en la formación del profesorado un objeto de estudio e investigación que busca reconocer los desafíos para una integración efectiva de estos recursos (REA), permitiendo plasmar todo su potencial en la mejora de la experiencia de aprendizaje, fortalecer el trabajo docente, la reducción de costos, el acceso equitativo a recursos educativos de calidad, entre otros beneficios posibles. En ese contexto, cito como ejemplo a la Universidad de Ciudad del Cabo, en Sudáfrica, ha presentado una gran propuesta que reúne nueve proyectos de investigación en el uso y creación de recursos educacionales abiertos en países en vías de desarrollo de Asia, África y Latinoamérica, por ende me aúno a esta propuesta de Coursera org. y TEC-MONTERREY México el involucrar en este proyecto del MINEDU, ya en esta primera quincena de este mes de octubre se iniciará además mi propuesta deseo se aplique a los 3500 docentes de las instituciones educativas de tres ugeles pertenecientes a la educación básica en Lima Metropolitana: inicial, primaria y secundaria, que cuentan con recursos tecnológicos y que gozan de conexión a internet. Nuestro proyecto ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA de busca el desarrollo nuevas “competencias digitales”, para la creación de archivos de acervo bibliográfico creación de e-books dirigidos a los alumnos de Educación Básica, que incluyen “links” de páginas web, donde se acceda consultar información que facilita el aprendizaje de los alumnos al mismo tiempo que se ponen en práctica las competencias digitales. Una gestión educativa descentralizada exige, entre otras cosas, contar con equipos de docentes fortalecidos en su dimensión personal, revalorados socialmente como profesionales capaces de intervenir con éxito en el fortalecimiento de la escuela pública y en el desarrollo educativo regional y nacional. En esta perspectiva, el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP) y en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque de Resultados “Logros de Aprendizajes de los Estudiantes de Educación Básica Regular”- PELA 2013- 2016, inicia una
  5. 5. nueva etapa en la formación del docente en servicio, con el fin de desarrollar Programas de Segunda Especialidad y de Actualización articulados con el Marco de Buen Desempeño Docente y las prioridades de política educativa nacional y regional, para hacerlos más pertinentes a las necesidades educativas del país y de cada región. Resulta prioritario el desarrollo de competencias que le permitan al nuevo ciudadano el siglo XXI desempeñarse de forma eficiente y eficaz dentro de una nueva sociedad caracterizada por la tecnología TICs, el conocimiento y el acceso a la información. Es importante fortalecer su misión en esfuerzos de investigación y desarrollo integrados a importantes centros académicos de nivel mundial y a tendencias relevantes en el desarrollo de la educación superior formación permanente de los docentes.
  6. 6. PLAN DE ACCIÓN PARA MOVILIZAR PEA Hoja de ruta Objetivo Desarrollar el proyecto en ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA. Hacer posible el decreciminto de la denominada “brecha digital” y empoderar a los docentes de la UGEL 04 LIMA METROPOLITANA en diseño de una propuesta de archivo digital que almacene el acervo bibliográfico los e-books y diferentes recursos gratuitos on line REA para la Educación Básica. Audiencia Objetivo: usuarios  Docente pertenecientes a Escuelas Primarias del UGEL 04 de Lima Metropolitana del programa de II especialidad en didáctica bienio 2013-2015. A nivel institucional:  Docentes formadores de la IFD  Personal directivo y administrativo : Directores y subdirectores. ENFOQUE: De planeación Dimensión del enfoque: Basados en la El Proyecto Educativo Nacional al 2021,“La Educación que queremos para el Perú”, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, plantea como uno de sus Objetivo Estratégicos; Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y logren el desarrollo, manejo y dominio de las “competencias digitales” a través de este programa II especialidad. El uso, difusión, mezcla, modificación y diseminación de la información presente proyecto creación archivo acervo bibliográfico digital con contenidos elaborados por las 4R de los
  7. 7. REA, por parte de los propios alumnos, previa entrenamiento de ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS . Audiencia Objetivo: usuarios  Docente pertenecientes a Escuelas Primarias del UGEL 04 de Lima Metropolitana del programa de II especialidad en didáctica bienio 2013-2015. A nivel institucional:  Docentes formadores de la IFD  Personal directivo y administrativo : Directores y subdirectores. ENFOQUE: De planeación Dimensión del enfoque: Basados en la El Proyecto Educativo Nacional al 2021,“La Educación que queremos para el Perú”, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, plantea como uno de sus Objetivo Estratégicos; Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y logren el desarrollo, manejo y dominio de las “competencias digitales” a través de este programa II especialidad. El uso, difusión, mezcla, modificación y diseminación de la información presente proyecto creación archivo acervo bibliográfico digital por parte de los propios alumnos, previa entrenamiento de ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS ). Acciones y Evaluaciones1 Ver anexo 1. Cronograma de actividades propuestas en los sílabos/acompaño encuesta.
  8. 8. CONCLUSIÓN: Lo que he aprendido en este curso es de gran utilidad para mi formación profesional, y mi esfera personal, porque no solo alimentó mis estructuras cognitivas sino también socioafectivas, al poder establece contacto con una amplia comunidad a nivel mundial como es la comunidad REA, a nivel de las redes sociales como facebook. *Conocimiento de la infinita variedad de Recursos Educativos Abiertos que existen en la web y que promueven el aprendizaje signigicativo. * Interactua con colegas de diversos países e intercambiar ideas a nivel interdisciplinar. * Comprendí mi nivel de competencia digital y expandí mi campo de acción en el manejo de las TICs a través de los REA. *Elaboré portafolios electrónicos. Como aporte a mi práctica docente y de capacitadora me llevo el aporte en el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTEPROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 COMPLEMENTAR EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A RECURSOS TECNOLÓGICOS, que permitirá empoderar a los docentes acortando la brecha digitar al crear también la propuesta de archivos digitales” Acervos bibliográficos usando e-books.
  9. 9. ANEXOS: PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD “DIDÁCTICA EDUCACIÓN” SÍLABO: USO PEDAGÓGICO DE RECURSOS MULTIMEDIALES EN EVA ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA I. INFORMACIÓN GENERAL: Componente Bloque Temático N° de créditos Ciclo N° de horas Pedagógico/ Disciplinar Uso pedagógico de recursos multimediales en EVA 02 I 25 N° de horas según modalidad Presencial Distancia 15 10 Periodo de ejecución Del 12 de octubre 05 de marzo 2014 Equipo de Especialistas responsables del bloque temático Nombres y Apellidos DNI 03 SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN CECILIA EZETA CESAR VILA II. SUMILLA: El bloque temático de investigación cualitativa tiene como propósito fortalecer las competencias digitales de los docentes participantes para posibilitar la integración de los recursos digitales REA en el ámbito en el que labora. Los contenidos principales que aborda este bloque temático están relacionados con el manejo de recursos implementados en la plataforma virtual de aprendizaje, aplicaciones didácticas de la web 2.0 y producción de recursos digitales y multimedia como REA(recursos educativos abiertos).
  10. 10. III. MATRIZ DE COMPETENCIAS: Demanda Competencia general del módulo Indicadores de competencia general Ponderación % Generación de espacios de aprendizaje fuera del aula y articulación de los recursos de la ciudad con el programa. Elabora el diagnóstico de su práctica pedagógica y su respectivo marco teórico referencial a fin de comprenderla y visualizar una propuesta pedagógica innovadora pertinente y relevante al contexto. Reflexiona acerca de su práctica pedagógica y presenta una relación de necesidades de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. 20% Realiza procesos de auto reflexión sobre su rol educativo y social, contrastando su actuación con el ser docente, desarrollando habilidades interpersonales con sus estudiantes en su comunidad. 20% Utiliza los recursos REA en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedagógico con sus pares y en su práctica pedagógica con sus estudiantes, generando espacios síncronos y asíncronos. 10% Reflexiona y propone formas de evaluación pertinentes sobre su práctica pedagógica, tomando en cuenta el contexto sociocultural y los aportes de la pedagogía y la didáctica. 20% Reflexiona sobre la pertinencia de su práctica pedagógica en el contexto sociocultural en el que se desarrolla, elaborando el perfil de su proyecto de investigación acción. 30% Total 100%
  11. 11. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL BLOQUE TEMÁTICO, CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS E INDICADORES DE LOGRO DEL BLOQUE TEMÁTICO Módulo I: Deconstrucción de la Práctica Pedagógica Bloque Temático Competencias Específica Indicadores de logro Contenidos fundamentales contextualizados Uso pedagógico de recursos REA en entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Conoce y utiliza los recursos REA en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedagógico con sus pares y en su práctica pedagógica con sus estudiantes, con la finalidad de despertar curiosidad, interés y compromiso en ellos para el logro de los aprendizajes previstos, demostrando apertura al cambio y asertividad.  Aplica recursos REA y software educativos de diversos tipos relacionados con el área de comunicación en los procesos de su práctica pedagógica.  Utiliza los recursos multimediales REA como medio para la autoformación y la participación en comunidades de aprendizaje.  Muestra asertividad en sus relaciones interpersonales.  Manifiesta apertura al cambio en el proceso de elaboración de los productos. Manejo de recursos implementados en la plataforma virtual. - Plataforma de E-Learning. Características y herramientas. - Conocimiento de los bloques de la plataforma virtual. - Comunicación e interacción sincrónica y asincrónica utilizando foros, chats y wikis. Aplicaciones didácticas de la web 2.0 y los REA - Construcción de contenidos educativos en un blog y Webquest. - Diseño y gestión de páginas web con Wix y/o Weebly. - Utilización de Google Docs y Google Drive. - Utilización de Sky Drive y Dropbox. - Elaboración de mapas mentales y conceptuales con CmapTools o Free Mind. - Elaboración de recursos educativos digitales con Cuadernia. - Comunicación pedagógica en redes sociales. Producción de recursos digitales y multimedia usando REA - Recursos educativos digitales de alto impacto: Prezi, infogramas digitales. - Creación de contenidos interactivos. - Creación de líneas de tiempo en Xtimeline. - Creación multimedia y edición de videos digitales.
  12. 12. IV.PROGRAMACIÓN ACADÉMICA: Nombre de la Unidad Contenidos contextualizados Modalidad de ejecución: Presencial/ Distancia Estrategias metodológicas Recursos y materiales Relación con los contenidos de otros bloques temáticos Nº de horas Fecha UNIDAD 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA TECNOLÓGICA DIGITAL. Sesión 1: Recursos en la plataforma virtual. - Plataforma de E-Learning. Características y herramientas. - Conocimiento de los bloques de la plataforma virtual. - Comunicación e interacción sincrónica y asincrónica utilizando foros, chats y wikis. Presencial Estudio de casos Sílabo Módulo Prueba diagnóstica Plataforma Virtual PPT Identidad y compromiso ético social I. 4 10 de agosto Sesión 2: Bitácora Digital. - Construcción de contenidos educativos en un blog y/o Webquest. Presencial Foro Módulo PPT Aplicativos Investigación acción I. 4 24 de agosto Bibliografía obligatoria: http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php http://www.uls.edu.sv/index.php?option=com_phocadownload&view=category&download=31:webquest-manual-para-novatos&id=11:educacion-virtual-e- learning http://www.blogspot.mx/ http://es.scribd.com/ www.facebook.com www.twitter.com http://slideshare.net/ www.doaj.org
  13. 13. www.redalyc.org http://biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info Bibliografía optativa: DELACÔTE, Goéry (1998). Enseñar y aprender con nuevos métodos. La revolución cultural de la era electrónica. Barcelona, España: Gedisa. GROSS SALVAT, Begoña (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación de ordenador en la enseñanza. Barcelona, España: Gedisa. RODRÍGUEZ ILLERA, José (2004). El aprendizaje virtual. Enseñar y aprender en la era digital. Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens. Nombre de la Unidad Contenidos contextualizados Modalidad de ejecución: Presencial/ Distancia Estrategias metodológicas Recursos y materiales Relación con los contenidos de otros bloques temáticos Nº de horas Fecha UNIDAD 2: APLICACIONES DIDÁCTICAS DE LA WEB 2.0 Sesión 3: Creando un sitio web. - Diseño y gestión de páginas web con Wix y/o Weebly. Presencial ABP Módulo PPT Aplicativos Las competencias lingüísticas en el marco del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. 4 07 de setiembre Sesión 4: Herramientas colaborativas. - Utilización de Google Docs y Google Drive. - Utilización de Sky Drive y Dropbox. Presencial Gestión de la información. Módulo PPT Aplicativos Investigación acción I. 3 21 de setiembre
  14. 14. Comunicación pedagógica en redes sociales. Bibliografía obligatoria: http://es.wix.com/sitiowebgratis/es400?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=bi_wix_sp^wix&experiment_ id=%2Bwix^b^26519109183^1t1&gclid=CMGum7Wm0LgCFeHm7AodExcAPQ http://es.scribd.com/doc/21557635/Tutorial-Weebly https://support.google.com/drive/answer/2374855?hl=es http://softwareeducativo.wordpress.com/web-2-0/recursos-web-2-0/skydrive-que-es-para-que-sirve/ http://www.relpe.org/buscador http://ow.ly/oFdT1 http://www.slideshare.net/sayof4/manual-de-uso-dropbox Bibliografía optativa: GROSS SALVAT, Begoña (2008). El aprendizaje colaborativo. Barcelona, España: Gedisa. LITWIN, Edith (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. SILVA, Marco (2005). Educación Interactiva. Enseñanza y Aprendizaje presencial y On-line. Barcelona, España: Gedisa. Nombre de la Unidad Contenidos contextualizados Modalidad de ejecución: Presencial/ Distancia Estrategias metodológicas Recursos y materiales Relación con los contenidos de otros bloques temáticos Nº de horas Fecha UNIDAD 3: RECURSOS DIGITALES Y MULTIMEDIALES. Sesión 5: Producción de recursos digitales y multimediales USO 4 R. - Elaboración de mapas mentales y conceptuales con CmapTools y/o Free Mind. - Elaboración de recursos educativos digitales con Cuadernia. - Creación multimedia y edición de videos digitales. Distancia Aprendizaje basado en proyectos. Módulo PPT Aplicativos Evaluación y aprendizajes fundamentales en el marco del currículo nacional, regional, local e institucional del área de comunicación. 6 Del 10 de agosto al 28 de agosto
  15. 15. Sesión 6: Producción de recursos digitales de alto impacto. - Prezi, infogramas digitales. - Creación de contenidos interactivos. Distancia Aprendizaje basado en proyectos. Módulo PPT Aplicativos Investigación acción I. 4 Del 29 agosto al 21 de setiembre Bibliografía obligatoria: http://es.scribd.com/doc/21557635/Tutorial-Weebly http://www.blogspot.mx/ http://es.scribd.com/ www.facebook.com www.twitter.com http://slideshare.net/ www.doaj.org www.redalyc.org http://biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info http://prezi.com/create-better-presentations-5/?gclid=CLqH6oOn0LgCFatj7AodtV0A2g Bibliografía optativa: GROSS SALVAT, Begoña (2008). El aprendizaje colaborativo. Barcelona, España: Gedisa. GROSS SALVAT, Begoña (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación de ordenador en la enseñanza. Barcelona, España: Gedisa. LITWIN, Edith (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. Ramírez-Montoya, M. S. y Burgos-Aguilar, J. V. (Coords.) (2010). Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en la práctica educativa [eBook]. México: Lulú editorial digital. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566; y para versión impresa en: http://www.lulu.com/ Ramírez-Montoya, M. S. y Burgos-Aguilar, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos [eBook]. México: Lulú editorial digital. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564; y para versión impresa en: http://www.lulu.com/ Ramírez-Montoya, M.S. (2013). Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas en Educación a Distancia. México: Lulú editorial digital. Recuperado de ________ ; y para versión impresa en: www.lulu.com
  16. 16. Siemens, G. (2004). A learning theory for the digital age. Elearnspace: everything elearning. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Valenzuela-González, J. R. (2000). Los tres "Autos" del aprendizaje: aprendizaje estratégico en educación a distancia. Revista EGE, 1(2). Recuperado de http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/revista_ege/indice/numeros_anteriores/revista_2/revista_ege_2-1.pdf Valle, A., Rodríguez, S., Núñez, J. C., Cabanach, R. G., González-Pienda, J. A. y Rosario, P. (2010). Motivación y Aprendizaje Autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44(1) 86-97. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28420640010 V. EVALUACIÓN: 5.1. Matriz de evaluación: Nombre de la Unidad Competencia Desempe ño Criterios de evaluación Indicadores de logro Técnicas Instrumen tos Momento de la evaluació n Pondera ción UNIDAD 1: Construcción de una cultura tecnológica digital. Utiliza los recursos multimediales en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedagógico con sus pares y en su Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles y el tiempo requerido en función al propósito de  Interacción y comunicación asertiva.  Aplicación de normas y protocolos para la elaboración de un blog.  Utiliza los recursos multimediales como medio para la autoformación y la participación en comunidades de aprendizaje. Observación Rúbrica Sesiones 1 y 2 30%
  17. 17. UNIDAD 2: Aplicaciones didácticas de la web 2.0. práctica pedagógica con sus estudiantes, con la finalidad de despertar curiosidad, interés y compromiso en ellos para el logro de los aprendizajes previstos, demostrando apertura al cambio y asertividad. la sesión de aprendizaje. (D23)  Gestión y organización de un site.  Gestión y organización de archivos colaborativos.  Interacción y comunicación asertiva.  Aplica recursos multimediales y software educativos de diversos tipos relacionados con  el área de comunicación en los procesos de su práctica pedagógica. Análisis documental Lista de cotejo Sesiones 3 y 4 40% UNIDAD 3: Recursos digitales y multimediales  Utilidad y pertinencia de los recursos digitales y multimediales en la sesión de aprendizaje. Observación Rúbrica Sesiones 5 y 6 30% PRODUCTO DEL MÓDULO: Sesión de aprendizaje utilizando TIC, justificando su procedimiento y evaluación.
  18. 18. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 I. INTRODUCCIÓN La encuesta sobre niveles de alfabetización digital y acceso a recursos tecnológicos se aplicará a los docentes participantes de los Programas de Segunda Especialidad 2013-2015, tiene la finalidad de identificar el nivel de alfabetización y comunicación digital que tienen los docentes participantes, el cual permitirá formular estrategias de acompañamiento tutorial y tecnológico pertinentes para el desarrollo de los bloques temáticos semipresenciales. II. OBJETIVOS 1) Conocer el nivel de acceso de los docentes a recursos tecnológicos y el manejo de herramientas de información y comunicación (TIC) y recursos REA 2) Conocer el nivel de alfabetización y comunicación digital que poseen los docentes participantes para hacer uso de los recursos TIC. III. METODOLOGÍA 1) La aplicación de la encuesta es a todos los docentes participantes. 2) El procesamiento de la información debe ofrecer resultados que precisen el nivel de acceso a recursos TIC: REA y el nivel de manejo de las herramientas virtuales que poseen los docentes participantes. 3) El procesamiento de la información deberá realizarse, preferentemente, utilizando un software estadístico que permita la correlación de variables de los datos recogidos en la encuesta. INSTRUCTIVO DE LA ENCUESTA SOBRE NIVEL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA
  19. 19. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 ENCUESTA SOBRE NIVEL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y ACCESO A RECURSOS TECNOLÓGICOS Estimado (a) docente: La presente encuesta, tiene la finalidad de recoger información sobre el nivel de alfabetización digital y el acceso a recursos tecnológicos con el que cuenta. Por ello, es importante que usted lea detenidamente cada ítem y responda con sinceridad, pues los resultados ayudarán a definir la estrategia de acompañamiento tutorial y tecnológico que utilizará la institución formadora en el desarrollo de la modalidad a distancia. Marque con un aspa (X) o complete los recuadros en blanco, según corresponda: 1. INFORMACIÓN PERSONAL: 1.1 Rango de edad 20-30 31-40 41-50 51-60 Mayor de 60 1.2 Sexo Femenino Masculino 1.3 Nivel educativo Inicial Primaria Secundaria 1.4 Lugar de residencia Región Provincia Distrito Localidad / comunidad 1.5 Lugar donde labora UGEL Institución Educativa
  20. 20. 2. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU COMUNIDAD: 2.1. Indique el acceso a energía eléctrica (zona rural): 2.1.1 ¿Cuenta con energía eléctrica en su comunidad? a) Si b) No 2.1.2 ¿Cuenta con otras fuentes de energía? a) Paneles Solares a) Si b) No b) Motor a) Si b) No c) Otro ¿Cuál? 2.2. Señale si su comunidad cuenta con los siguientes servicios y facilidades: a) Cabinas públicas de Internet Si No b) Facilidad para el uso de cabinas públicas Si No c) Rápida conexión a Internet Si No 3. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 3.1. ¿Su institución educativa cuenta con energía eléctrica?
  21. 21. a) Si b) No 3.2. ¿Su institución educativa cuenta con computadoras a disposición de los docentes? a) Si ¿Con que frecuencia la usa? b) No 3.3. Señale los recursos tecnológicos con los que cuenta su institución educativa: (puede marcar más de uno) 1. Aulas de innovación 2. Computadoras conectadas a internet 3. Computadoras con lectoras de CD ROM 4. Televisores 5. Reproductores de DVD y CD ROM 6. Pizarra electrónica o digital 7. Cámaras digitales y de video 8. Otros ¿Cuál? 4. ACCESO A RECURSOS INFORMÁTICOS: 4.1. ¿Cuenta con computadora en casa?
  22. 22. a) Si b) No 4.2. ¿Ha recibido capacitación en el uso de la computadora? a) Si b) No 5. USO DE INTERNET: 5.1 ¿Cómo aprendió a usar Internet? (Puede marcar más de uno) a) Por mí mismo/a. b) Por amistades o familiares. c) Cursos de informática. d) Otros medios. ¿Cuáles? __________________________________________________________________ 5.2 ¿Cuáles son los propósitos que le motivan acceder a internet? (Puede marcar más de uno) a) Actualización profesional. b) Uso de entornos virtuales de aprendizaje (plataforma virtual) c) Búsqueda de información general o específica. d) Uso de la web 2.0 (blogs, redes sociales, wikis, otros) e) Medio útil de comunicación. 5.3 ¿Con qué frecuencia accede a internet? a) Nunca b) Todos los días c) Dos o tres veces por semana d) Una vez al mes 5.4 ¿Desde dónde accede usted a Internet? (Puede marcar más de uno)
  23. 23. a) Cabina pública b) Domicilio c) Casa de familiares o amigos d) Institución Educativa 5.5 ¿Cuáles son los navegadores / buscadores que utiliza con mayor frecuencia? a) Google b) AltaVista c) Yahoo d) Otros e) No sé usarlos 5.6 ¿Qué tipo de páginas suele visitar con mayor frecuencia? (Puede marcar más de uno) a) Noticias. b) Redes sociales (Facebook, Twitter, otros) c) Entretenimiento. d) Recursos educativos. e) Otros. ¿Cuáles? __________________________________________________________________ 6. USO DEL CORREO ELECTRÓNICO Y SALAS DE CHAT: 6.1 ¿Tiene cuenta de correo electrónico? a) Si b) No 6.2 ¿Con qué frecuencia utilizas el correo electrónico o e-mail? a) Nunca b) Todos los días c) Una vez por semana d) Una vez al mes 6.3 ¿Cuál es su nivel de dominio en el uso del correo electrónico o e-mail? a) Ninguno b) Básico c) Intermedio d) Avanzado
  24. 24. Básico: Requiere de ayuda de otros para enviar mensajes. Intermedio: Envía mensajes con archivos adjuntos, usa firmas personales. Avanzado: Utiliza herramientas y aplicaciones propias de los servicios de correo electrónico. 6.4 ¿Tiene experiencia en el uso de los ambientes de conversación en el Internet (chat)? a) Si b) No Si su respuesta es afirmativa, indique con qué frecuencia lo usa: a) Todos los días b) Una vez por semana c) Una vez al mes 6.5 ¿Con qué propósito usa generalmente el chat? (puede marcar más de uno) a) Intercambio de información b) Coordina actividades con alumnos c) Conversar con amigos 7. NIVEL DE MANEJO DE HERRAMIENTAS DE OFFICE 7.1 ¿Qué herramientas de Office maneja usted usualmente? (Puede marcar más de una) a) Word b) Excel c) Power Point d) Otros 7.2 ¿Cómo califica usted su nivel de conocimientos en ofimática? Word a) Nulo b) Básico c) Intermedio d) Avanzado
  25. 25. Excel a) Nulo b) Básico c) Intermedio d) Avanzado Power Point a) Nulo b) Básico c) Intermedio d) Avanzado Nulo: No conoce las características y funcionalidad del programa de office. Básico: Redacta documentos utilizando estilos y fuentes básicas de Ms. Word. Intermedio: Redacta documentos con sangrías, tabulaciones, insertando tablas y/o gráficos, utiliza funciones y comandos de Ms. Excel y elabora presentaciones con un diseño predeterminado en Ms. Power Point. Avanzado: Redacta documentos con herramientas de Word Art, insertando imágenes, gráficos y animaciones, hace uso de las fórmulas de Ms. Excel, diseña presentaciones en Ms. Power Point con animaciones y efectos. 8. NIVEL DE MANEJO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 y REA(Recursos Educativos Abiertos) 8.1 ¿Qué herramienta (s) conoce y/o maneja? (puede marcar más de uno) a) Google Docs b) Portafolio electrónico (E-portafolio). c) Blogs d) Wikis. e) Redes sociales. f) Webquest. g) Exelearning. h) Delicious. i) Slideshare j) YouTube k) Flickr l) Picasa
  26. 26. 8.2 ¿En cuál de las siguientes redes sociales o medios posee una cuenta? a) Facebook b) Sonico c) Twitter d) LinkedIn e) Google+ f) Otro (por favor especifique) __________________________________________________ 9. PARTICIPACIÓN EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA: 9.1 ¿Ha participado como alumno (a) en un curso a distancia? a) Si b) No 9.2 Si su respuesta es afirmativa ¿Qué herramientas utilizó en el curso a distancia? a) Con plataforma virtual b) Con material auto instructivo impreso c) Programas de radio educativa d) Videos educativos e) CD ROM f) Otros 9.3 ¿Tiene experiencia de participar en un foro de discusión? a) Si b) No 9.4 ¿Tiene experiencia de subir tareas a un aula virtual? a) Si b) No
  27. 27. 9.5 ¿Tiene experiencia de resolver cuestionarios en línea? a) Si b) No 9.6 ¿Mantuvo comunicación fluida con su tutor haciendo uso de las herramientas de su aula virtual? a) Si b) No 9.7 ¿Ha participado en comunidades de interaprendizaje a distancia? a) Si b) No Anexo : Imágenes metacógnitivas a modo de colofón.
  28. 28. «Para un año, sembrad cereales. Para una década, plantad árboles. Para toda la vida, educad y formad a la gente.» (Proverbio chino): Guanzi (c. 645 a.C.)

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