Escuela primaria lic benito juárez garcía

2,107 views

Published on

Registro en la escuela Benito Juárez en Apaxco Estado de México

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,107
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
46
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Escuela primaria lic benito juárez garcía

  1. 1. 07/03/12Escuela Primaria Lic. Benito Juárez GarcíaDomicilio Colonia Juárez ApaxcoQuinto grado Grupo A Maestra Titular: JanethAlumnos: Hombres: 8 Mujeres: 9 Total: 17Registro de condiciones de la escuela y del aula de clasesLa escuela se ubica en el centro de la comunidad junto a la plaza principal y a unlado de la capilla de Nuestra señora de la Asunción. El perímetro se encuentracompletamente bardeado, en la entrada se lee un cartel que anuncia “esta escuelaesta incorporada al programa escuelas de calidad” además de la placa oficial deidentificación de la institución. Ya en el interior la escuela se compone de unedificio principal que alberga a los seis únicos salones de clase, y la direccióndonde se encuentra la biblioteca y el aula de computo, el edificio esta bienconservado y es de piedra con techo de hormigón armado, por otra parte existeotro edificio que se usa como desayunador, un patio cuyo piso esta en buenascondiciones sin cuarteaduras ni daños mayores, se cuenta con una cancha debasquetbol pero sus líneas no han sido pintadas últimamente. La escuela no tienejardines sino solo dos espacios con algunas plantas un poco descuidadas y unárea de juegos infantiles en buen estado, los niños tienen un proyecto de hortalizaen condiciones regulares.El salón donde me ha tocado estar, es de piso firme, al entrar estaba limpio,contaba con un equipo multimedia pero sin funcionar ya hace mucho tiempo segúncomentaban los niños, mientras que la docente me explica que la escuela sigueesperando respuesta para que un técnico autorizado venga a hacer lasreparaciones. Solo había un pizarrón de gis en mal estado, pues la pintura eravieja y el gis ya no se impregnaba bien, se tenía que remarcar para poder escribir.Se contaba con un escritorio el cual estaba en orden y contaba con varios útiles ala mano así como algunos libros. También estaba un estante con libros de texto delos niños y algunos otros materiales, todos un poco descuidados, pero lo que más
  2. 2. 07/03/12llama la atención es la biblioteca de aula pues estaba en completo desordencomo olvidada, apenas se conservaban las listas de los libros pero estos seencontraban revueltos, algunos volteados o puestos por la ventana. Había unsegundo escritorio sin uso y el salón tenía cortinas y ventanas con mucho polvo.Se contaba con cuatro focos para iluminación, todos servían. Los niños sedistribuían en cuatro columnas bien espaciadas y solo un alumno, Cesar estabaapartado del grupo. La impresión que dejó el grupo es de orden en clase aunqueesto no se dio así.Registro en el aulaDespués de ser presentados y bien recibidos por la directora y algunos maestrosse son asignó el maestro con el cual estaríamos, en mi caso la profesora de quintono había llegado pero en la puerta del salón de clases estaba un chico de nombreMario, le pregunté por su maestra y me dijo que no venía ya porque estabaembarazada, pero ahora estaban con la maestra Janeth con quien llevaban ya unmes trabajando, luego le pregunté que como se portaban, él contestó: muy mal,luego le dije que si le ponían atención a la profesora y dijo que casi no, ademáspuede ver que traía la mano rayada, luego salió otra chica que de igual manera seestaba escribiendo algo en el brazo, en primer instancia no pude entender porquese estaba dando esto pero ya tiempo después en el examen de computación mepercaté que aquellos rayones eran sus respuestas para el examen. Ya cuandollegó la profesora entre al salón, me indicó el segundo escritorio y me aclaro sobrela dinámica de grupo: vamos a trabajar normal para que el maestro vea como seportan, ante esto los niños hacen comentarios sobre el comportamiento del grupoen general, la mayoría aluden a una indisciplina. Después la profesora tomaasiento y organiza sus cosas antes de iniciar la clase, mientras un chico repartegalletas a tres de sus compañeros y una a mí, puede verse que lo hace con todagratitud y los chicos de igual modo corresponden. Ahora la maestra dainstrucciones sobre ir a cómputo, después la mitad del grupo se retira y la otra sequeda escuchando instrucciones, la maestra me hace la aclaración de que daría elmismo tema dos veces, luego después de preguntar ella me dice que la clase de
  3. 3. 07/03/12computo la implementó la escuela y que son los niños quienes le pagan alprofesor, luego pone en el pizarrón con mucho esfuerzo en remarcar el titulo:sumas y restas con punto decimal. Luego se escuchan indicaciones de unmicrófono afuera anunciando que los grupos deben salir a hacer activación física,el grupo sale y se forma en el patio, todos los grupos tienen ya asignado un lugar yse forman en dos filas de hombres y dos de mujeres cada grado. La actividadinicia con ejercicios de calentamiento y coordinación motora, los chicos deprimero y segundo no tienen el desarrollo para llevar a cabo las actividades, losotros grupos si. Luego les ponen música para acompañar el ejercicio, pero lasinstrucciones no llevan el compás. Sigue una actividad donde se les pide a losniños en parejas correr hasta el otro lado de la cancha y regresar juntos saltandohasta terminar con todas las parejas del grupo; cuando se inicia los niños solocorren de regreso y no saltan pues no siguen las instrucciones. Al final los gradosmás pequeños son los últimos en terminar. Luego se inicia un ejercicio de“viborita” el cual consiste en pasar entre los compañeros tomados de la manoalternando izquierda y derecha, en primer intento, los chicos lo hacen rápido y mal,son llamados con una advertencia, luego ya al segundo intento la mayoría lo hacebien salvo algunos niños que siguen corriendo y enredan a los demás, aquí seobserva más orden en las niñas que los varones, finalmente se termina con unabrazo al mejor amigo y luego un abrazo a todo el grupo, los niños se abrazan,preferentemente entre mismo sexo, sus rostros reflejan tranquilidad y se venrelajados además de sonrientes. Luego se aclara sobre la visita de estudiantesnormalistas y sobre el comportamiento en el aula, por último se dan instruccionesde regresar al salón en orden, primero las niñas y luego los niños.Ya de regreso en el aula, todo el grupo se presenta para hacer examen decomputación, llega el profesor encargado a dar indicaciones, comienza a aclararsobre el tiempo y la facilidad de las preguntas, además aclara que no deben copiary que existen dos exámenes diferentes con preguntas alternadas para evitarcopiar a otros compañeros, es de destacar que al profesora titular se muestrapasiva pues se concentra en su libro y una libreta y nunca pone atención a lo queel profesor de computo hace. Mientras los niños con su examen se muestran poco
  4. 4. 07/03/12interesados en contestar, poco a poco retoman el examen, el maestro aclara queel examen esta basado en tareas y ejercicios de clase, y que todo lo vieron en elrepaso, aquí lanza una pregunta a los niños ¿estudiaron? A lo cual los alumnosresponden no con risas y poca preocupación. Luego el maestro al percatarse deque no contestaban rápido el examen aclara que no deben detenerse en unapregunta sino avanzar para después regresar a las dudas. Durante el desarrollodel examen los niños piden aclarar sus dudas al profesor quien al ver que eranvarios los que se detenían en la misma pregunta hace aclaraciones generales enel pizarrón, primero sobre un comando, luego sobre el uso de las columnas y porultimo la diferencia entre bordes y margen. El grupo se muestra activo parapreguntar sobre la posible respuesta, luego cuando una niña le pregunta sobre siva a revisar tareas, se responde que si, y después preguntan cuantas son, elmaestro se queda pensando y resuelve volviéndose hacia la primer chica, cuantastienes, la alumna responde 5, y el profesor confirma, contigo me voy a guiar yluego aclara al grupo que son cinco tareas por revisar. Al terminar un chico elprofesor dice: aquí está el primer diez y así sucesivamente. Luego aclara que elprimer bloque salga para el examen práctico. El examen se termina y se tiene querecoger la prueba a seis chicos quienes la entregan sin terminar.La clase se reanuda con el tema, luego la profesora pregunta ¿qué trabajo va?,Cesar contesta, “yo quien sabe que trabajo en clase tenga yo” otro chico contesta10, luego se procede con la explicación de la suma y resta los niños respondencuando la maestra hace preguntas para continuar la clase y resolver el ejerciciopero no todos están dispuestos a participar, su actitud es pasiva, la explicaciónfinaliza y la profesora pone dos ejercicios para resolver, los chicos responden queestaban muy fáciles y luego proceden a resolver. Luego la profesora pregunta ¿leentendieron?, los niños responden si, Cesar esta copiando mientras está acostadoen el suelo. La profesora puso los ejercicios de acuerdo al libro de texto pero losniños no sacan ni preguntan por el libro, y mientras la docente responde losejercicios en su libreta. Los niños poco a poco se distraen y comienzan a hacerruido y a evitar resolver poniendo atención a lo que los demás hacen. Luego laprofesora aclara, cinco minutos para terminar, pero en realidad se termina el
  5. 5. 07/03/12tiempo y los chicos del otro bloque regresan y los primeros deben ir a examen,ninguno terminó el ejercicio.Con el segundo bloque la clase fue más rápida, la maestra mostro mayor controlde la situación y los alumnos retornan con una actitud alegre, no estánpresionados por el examen, la profesora recuerda algo sobre la tarea degeografía, Armando contesta yo no traje ninguna tarea, la profesora contesta, y nole da pena decirlo, y en respuesta contesta NO. La manera de explicar es lamisma, los niños muestran una capacidad anticipatoria al responder una suma de5+1=10 la profesora pregunta otra vez, 10 responden los niños, luego se percatade la suma entera 5+1+4=10 y acepta la respuesta, la participación esta biendistribuida, pesa a ser 8 solamente, algunos no están bien centrados, pero lamaestra recupera su atención haciendo preguntas. Christian es un niño que aúnno desarrolla bien su lenguaje oral pero responde correcto a lo que se le pregunta,finalmente se procede con los ejercicios, iguales a los anteriores. Los niñospreguntan sobre el uso de la calculadora y la profesora responde que no hagantrampa, luego un chico le hace la observación de que ella iba a terminar másrápido por ser maestra, quien responde: “ya les dije que el alumno supera almaestro”. La maestra termina y con base en sus resultados comienza revisar, losniños aunque terminan tienen los ejercicios mal resueltos, la profesora no lesindica donde se equivocaron, simplemente les pide corregir. La revisión se limita aeso a decir que están mal, algunos niños optan por ya no trabajar, una chicaescribe en un blog de notas, otros tienen sus cuadernos muy maltratados y sucios.La profesora me comenta que tiene solo dos años como interina y aun no se titula,estudió en una escuela particular y hace énfasis en las carencias de la institución yen que los alumnos son muy respondones. Una niña me pregunta la edad y alcontestar 18 años me pregunta que si voy a votar, y además se inquieta por saberque aún estoy en la escuela.Regresa el segundo bloque, se retoma la actividad pero luego la maestra secentra en un alumno para explicar lo que propicia el desorden dos chicos se tratana jalones y aclaran que luego salen llorando. Dos chicos borran el pizarrón,
  6. 6. 07/03/12trabajan en equipo entre el borrador y la franela, se hace un juego rolar los objetosy al final terminan el trabajo. La directora toca y entra al salón de clases, los chicosse acomodan y se comportan, luego cuando ella se va, vuelven a tomar la mismaactitud de desorden. Algunos chicos se acercan a platicar, Cesar me dice que supadre trabaja en los bultos, y su madre esta en casa, y que no le gusta latelevisión sino jugar al futbol, y que también trabaja de albañil, los chicosresponden que si quieren continuar estudiando la secundaria aunque aun nodefinen sus intereses sobre que estudiar después o que materias les gustan. Loschicos respetan la participación de otro al preguntarme pero no dan seguimiento ala conversación sino que se centran en lo suyo.Los chicos terminan y luego se copian, al final se cierra la actividad. Se continúacon una fotocopia de matemáticas, con un texto y preguntas del tema. La maestrada lectura al texto y luego reparte participaciones para contestar. Se puedeapreciar que los niños no tienen los temas anteriores para resolver pues seconfunden en el planteamiento y por ello la respuesta no es la adecuada, sinembargo la profesora les orienta o escucha a quien tiene la respuesta, no sedetiene a explicar al grupo el por qué. Se termina y se revisa el ejercicio. Lepregunto a Cesar por qué no juegan futbol en la escuela, me contesta que antessi, pero la directora les prohibió traer pelotas porque se peleaban al jugar.Se continua con la clase de Español, el tema es articulo de divulgación, se reparteuna pequeña copia con el articulo “Termodinámica del descongelamiento”, luegose reparte la lectura entre los alumnos y mi participación, mientras se d ala lecturala maestra anota unas preguntas en el pizarrón, la actividad se interrumpe por laclase de la maestra Julia.La clase tenia por título prevención de la violencia, divide al grupo el tratar bien ytratar mal y les pide escribir a cada quien una frase de acuerdo al equipo dondeestaban y les asignó una letra para empezar y se recogen sus escritos para leerlosen clase. Luego se dictó la definición de maltrato físico y emocional, y se les pidióubicar sus frases de tratar mal en el tipo de violencia que correspondía. Los niñosse reían al escuchar las frases que escribieron. Finalmente se termina con un
  7. 7. 07/03/12cuestionario sobre violencia, los chicos no lo tomaron tan enserio y al final susrespuestas no fueron las mas indicadas, la profesora ante la presión del tiempoapresura la actividad y sale del salón. Luego los niños salen al receso.Platico con la maestra y me dice que la pintura del pizarrón era un tema desdeque llegó pero que la directora le pidió esperar a la sociedad de padres paratraerla, luego me comenta sobre los problemas familiares de los chicos pero queen la escuela los problemas solo eran de una relación conflictiva que no pasabade insultos y amenazas que los niños ya consideraban normales. Me aclara queno pueden entrar al salón porque no hay confianza y “se pierden las cosas” y quese requería de una mejor actitud de los niños y que los padres no apoyaban ennada, de hecho solo lo que aprendían en la escuela era lo único que hacían, puesno traían tareas de ninguna clase. Al pedirle me permitiera una planeación se pusoa buscar en las cosas de la profesora pues según ella, no tenía la suya puesestaba en su casa, pero que nunca había visto la planeación de la maestraanterior sino que solo tomó el grupo y comenzó a dar clase.Salgo al patio, los niños pequeños juegan en el área de juegos, los otros estabanen el desayunador y unos cuantos jugaban en el patio. Finalmente me despido dela clase quienes me aplauden y muestran interés en saber si volvería a estar conellos, les confieso que quizá y los chicos me despiden y me piden que regrese adarles clase. La profesora se despide amable. Nos despedimos de la directora yabandonamos la escuela.Observación de la comunidadSe caracteriza por casas sin acabados y con animales de granja en sus patios, lascalles ya eran viejas y se contaba con servicios de agua potable y luz eléctrica, nohabía casas con cable pero si con teléfono. En el centro de la comunidad lacancha de basquetbol estaba en pésimas condiciones, la capilla de Nuestraseñora de la Asunción estaba un tanto descuidada, tenía en la entradainvitaciones a dos procesiones, una a El Arenal Hidalgo y otra a la Basílica deGuadalupe. Estaba también el programa de misas por el día de la candelaria.
  8. 8. 07/03/12Estaba también un modulo delegacional de la comunidad pero estaba cerrado.Durante el recorrido registré tres negocios de materiales de construcción.Por la información de los niños y de mis compañeros de observación, la actividadque predomina es de albañil o trabajador en una marmolera o la fabrica decementos ya sea ahí o como trailero mientras que las madres de familia notrabajaban sino que estaban en el hogar.Anexo Croquis de la escuela Entrada AREA DE JUEGOS 1* 2* Jardín CANCHA DE BASQUETBOL 3* 4* DESAYUNADOR JARDINERA 5* 6* Dirección/ computo ENTRADA

×