DISEÑO INSTRUCCIONAL EN
ELEARNING
María Soto / ETEG 503
Descripción breve
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La elaboración de un curso de Elearning efectivo requiere la aplicación de un
modelo estructurado que permita contemplar t...
escenarios de aprendizaje, por tal razón el diseñador deberá hacer una buena
evaluación y selección del que mejor se ajust...
Según lo anteriormente expuesto, estos modelos se pueden aplicar para el
diseño de un curso o adiestramiento a distancia p...
sido planificado de tal forma que se puedan prevenir ambigüedades. En adición a esto,
en comparación a una clase presencia...
Referencias
Siemens, G. (2002). Instructional Design in Elearning. Obtenido de
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Ensayo sobre Diseño Instruccional en Elearning

  1. 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL EN ELEARNING María Soto / ETEG 503 Descripción breve Análisis del artículo “Diseño Instruccional en Elearning” escrito por George Siemens (2002). Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
  2. 2. La elaboración de un curso de Elearning efectivo requiere la aplicación de un modelo estructurado que permita contemplar todos los aspectos importantes según las necesidades de aprendizaje que se pretenden cubrir. El simple hecho de integrar diferentes herramientas tecnológicas en el curso no asegura que el aprendizalcanzará satisfactoriamente los objetivos de aprendizaje. Debe haber relación entre los objetivos, las actividades y los recursos seleccionados. El rol del diseñador instruccional es indispensable para lograr la combinación adecuada de todos los componentes y cumplir con las expectativas del estudiante y de la institución que está facilitando la capacitación de éste. Siemens (2002) destaca la importancia del diseñador instruccional en el campo de Elearning, estableciendo que el aprendizaje, y no la tecnología, es la que debe permanecer en el centro del proceso de diseño. Según Siemens (2002) las bajas de los estudiantes en estos programas, la resistencia de los aprendices a optar por el eLearning y el bajo desempeño asociado a éste se puede resolver por medio de una buena planificación por parte del diseñador instruccional. Es éste quien posee la preparación para integrar los principios de las teorías de aprendizaje (cómo el estudiante aprende) con los principios de las teorías de instrucción (cómo ensenar) en el ambiente tecnológicoadecuado. Esto proporcionará un proceso de enseñanza- aprendizaje efectivo, que cumpla con las expectativas del estudiante y lo haga sentir a gusto en este tipo de programa. El diseñador instruccional logra esto a través de la aplicación de los diversos modelos de diseño instruccional que lo guían en el proceso de planificación para que las estrategias de enseñanza aplicadas vayan en acorde con el contenido del curso. Sin embargo, no todos los modelos aplicarán a los diferentes
  3. 3. escenarios de aprendizaje, por tal razón el diseñador deberá hacer una buena evaluación y selección del que mejor se ajuste a las necesidades del estudiante y al contenido. El modelo de diseño instruccionalutilizado para desarrollar un curso de matemáticas no necesariamente será el mismo que se usará para desarrollar un curso para enseñar destrezas de comunicación. Cada modelo de diseño instruccional ofrece unas ventajas para guiar al diseñador en su labor. Siemens (2002) menciona varios modelos, entre ellos el modelo ADDIE como uno de los más conocidos. El Algo-Heuristic, que puede ser aplicado para la enseñanza de las matemáticas y el lenguaje rompiendo los procesos en operaciones elementales para facilitar la comprensión por parte del estudiante. También menciona el modelo Dick &Carey que es muy bueno para planificar un curso en detalles. Éste rompe el macro en componentes máspequeñoscon el propósito de desarrollar las condiciones de aprendizaje deseadas. El Minimalismo, que se especializa en el diseño (especificaciones) de los materiales y actividades de aprendizaje para cursos que serán ofrecidos por computadora. También menciona el modelo Rapid Prototyping, el cual se basa en el desarrollo inicial de un prototipo por parte del diseñador, este es presentado al experto de la materia y a los aprendices para evaluación. Este diseño mueve la fase de análisis inicial a un proceso de análisis continuo, en el cual el experto y los aprendices van evaluando los prototipos ajustados por el diseñador según su retroalimentación.Y por último el Epaticque consta de cinco pasos: observar, capturar datos, reflexionar y analizar, pensar en posibles soluciones y desarrollar un prototipo.
  4. 4. Según lo anteriormente expuesto, estos modelos se pueden aplicar para el diseño de un curso o adiestramiento a distancia para adultos. Por ejemplo, el modelo Epatices uno que pudiera aplicarse a la industria, en donde se intenta resolver alguna problemática asociada al comportamiento humano (errores humanos en algún proceso). A través de la observación y la recopilación de datos podemos detectar cuál es específicamente la causa raíz del problema y pensar en posibles soluciones para resolverlo. A partir de los hallazgos se desarrolla el prototipo de adiestramiento para enseñar las destrezas requeridas que eviten la incidencia de futuros errores en el proceso. Sin embargo, el modelo de Dick &Careysería el más adecuado si lo que el cliente necesita es que se desarrolle un curso para enseñar destrezas de supervisión a los supervisores delproceso. Este modeloprovee una guía más detallada para el análisis y diseño del módulo a partir del estudio de las destrezas requeridas, las características y comportamientos actuales del aprendiz. Al concluir esta fase, se procede a delinear las estrategias instruccionales y materiales que ayudarán a alcanzar la meta final del adiestramiento. La importancia de aplicar un modelo de diseño instruccional es asegurar la calidad del proceso de aprendizaje. El resultado final seráun aprendiz capaz de demostrar que cumple con los objetivos identificados para el curso o adiestramiento una vez completado. Específicamente en el área de Elearning, Siemens (2002) nos indica los beneficios de aplicar el diseño instruccional. Entre ellos menciona que a diferencia de los cursos presenciales en donde el maestro puede hacer ajustes durante la clase para cubrir cualquier ineficiencia del diseño, en un curso de Elearning esto no sería posible. Por ende es vital que el diseño de las actividades y los materiales haya
  5. 5. sido planificado de tal forma que se puedan prevenir ambigüedades. En adición a esto, en comparación a una clase presencial, es más difícil adaptar un material tecnológico según la reacción de los estudiantes una vezéste ha sido implementado. Es por eso que es más críticoque el diseño se lleve a cabo concienzudamente, haciendo el análisis de los estudiantes, seleccionando los recursos apropiados según las metas de aprendizaje y diseñando adecuadamente las actividades de avalúo. Esto evitará el retrabajo causado por una mala planificación inicial, lo que a su vez resulta en más costos de implementación. Otro de los beneficios que señala Siemens (2002) es que al pasar a través del proceso de diseño nos aseguramos de hacer buen uso de la tecnologíaalineándola con los objetivos de aprendizaje. El incluir tecnología avanzada no necesariamente asegura los logros del programa. El diseñador debe asegurarse de integrar adecuadamente las estrategias de pedagogía con la tecnología para alcanzar el verdadero potencial de las tecnologías disponibles. En conclusión, Siemens (2002) destaca que el diseñador instruccional es el puente entre la pedagogía y la tecnología. Éstees quien posee la capacidad de interconectar asertivamente las herramientas tecnológicas con los contenidos y las estrategias de enseñanza para lograr el fin educativo propuesto. El diseñador instruccionalañade valor al proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia dado que la buena planificación del contenido general de un curso asegura que éste cumpla con las expectativas de la institución ydel aprendiz.
  6. 6. Referencias Siemens, G. (2002). Instructional Design in Elearning. Obtenido de http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm

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