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Segundo ciclo el barco pirata y la isla del tesoro (4 5 años)

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Segundo ciclo el barco pirata y la isla del tesoro (4 5 años)

  1. 1. segundo CICLO DE EDUCACIóN INFANTILEL BARCO PIRATAY LA ISLA DEL TESORO¡¡¡TIERRA A LA VISTA!!!
  2. 2. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTILRINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO:EL BARCO PIRATA Y LA ISLA DEL TESORO¡¡¡TIERRA A LA VISTA!!!Loreto Ruiz AltiMª Jesús Martín CamachoUNA HISTORIA VIVIDACómo empezó todoDurante el mes de diciembre del curso 09-10, algunos niños y niñas del aula de 2º de Edu-cación Infantil empezaron a dibujar mapas en el rincón de plástica, que luego se llevaban alrecreo para jugar a buscar el tesoro. Al principio eran dos o tres niños, pero luego el interés sefue extendiendo a la mayoría de los niños del aula.Esta actividad espontánea la recogió la maestra y al final del primer trimestre les propuso a losniños si querían jugar en clase a buscar el tesoro. Ellos dijeron que sí, así que en el segundo tri-mestre decidimos cambiar el rincón de juego simbólico para adaptarlo a nuestros intereses.Cuando volvimos después de las vacaciones, les propusimos que pensaran diferentes juegosa los que se podía jugar en el rincón de juego simbólico. Además del barco pirata, propusieronotros como: consulta médica, restaurante, castillo, nave espacial, camión de bomberos, trasa-tlántico. Se discutió a qué se podía jugar con cada uno y, como nadie era capaz de convencerdel todo a los demás, votamos para ver cuál elegíamos. Estuvo muy discutido entre el barcopirata y el camión de bomberos. Ganó la primera opción por un voto de diferencia.Decidimos que las demás ideas las guardábamos para cuando termináramos de jugar al barcopirata.Más decisiones que tomarDe los niñosTenían que determinar a qué querían jugar exactamente y qué necesitaban para ello. Se plan-tearon el siguiente objetivo:Jugar a piratas para buscar el tesoro en la isla del tesoro: Decidieron que, para poder conse-guirlo, tenían que construir un barco pirata, los disfraces de pirata y la isla del tesoro. A partirde aquí, pensaron cómo querían que fueran todas esas cosas y qué y a quién necesitaban parasu elaboración. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 5
  3. 3. el barco pirata y la isla del tesoroDel docenteLa maestra decidió qué objetivos específicos se planteaba para este proyecto. Fueron lossiguientes:• Introducir a los niños en el trabajo en equipo: Se reestructuraron los equipos existentes y se formaron cinco nuevos. Cada uno de ellos se reunió para elegir el nombre que querían ponerse. Cada equipo se puso de acuerdo para diseñar el barco que querían construir. Se repartió el trabajo entre los diferentes equipos y cada uno, con la ayuda de las familias, elaboró lo acordado. Cada equipo explicó a los demás el trabajo realizado y las dificultades que se habían encon- trado. Posteriormente, los equipos compararon el diseño del barco que habían realizado con el barco construido para ver si disponía de todos los elementos dibujados y explicaron a los demás sus conclusiones. Sirvió para mejorar el barco inicial.• Introducir a los niños en la planificación del trabajo: Los niños en la asamblea iban tomando las decisiones de lo que había que hacer, lo que se necesitaba a nivel de recursos materiales y humanos. Ellos informaban a sus familias de lo que se estaba trabajando en el aula y algunos traían de casa material que pensaban podía servirnos, tanto para la construcción como para la docu- mentación.• Discriminar fantasía y realidad: Se buscaron en la biblioteca del centro cuentos e información que nos pudiera ayudar a desentrañar quiénes eran en realidad los piratas. Comparando ambos materiales y lo que sabíamos, sacamos nuestras propias conclusiones.ConclusionesEn cuanto al objetivo planteado por los niños, se sienten contentos porque pueden jugar a loque ellos querían. Son conscientes de las dificultades por las que han pasado para conseguirsu objetivo, pero también de que con la ayuda de otras personas es más fácil llevar a cabo loque se proponen.En cuanto a los objetivos de la docente:Objetivo 1: Se ha empezado a trabajar en equipo y los niños lo han aceptado bien. Se va cam- biando el vocabulario de «a mí me gusta…» por «a mi equipo le gusta…», «yo he hecho…» por «mi equipo ha hecho…». La mayoría de los niños tenían buena voluntad y disposición para hablar con los compañeros y para colaborar en lo que podían. No obstante, no hay que olvidar que trabajar en equipo es difícil y ellos se acaban de iniciar en esta labor, por lo que queda un largo camino que recorrer.Objetivo 2: Disponíamos de unas fichas donde anotábamos todo aquello que se había acor- dado en la asamblea y nos servían para ir revisando nuestro trabajo. Al plasmar por escrito lo que se acordaba, se hacían más conscientes del trabajo por realizar. Al final se recopiló el trabajo en un dosier donde se refleja parte del proceso seguido.Objetivo 3: Se encontró con el hándicap que suponen los estereotipos creados por el cine y la televisión, donde los piratas aparecen como seres de leyenda, aventureros buscadores de tesoros en islas lejanas. Se comparó el contenido de los cuentos con el de los libros de consulta que se habían buscado en la biblioteca del centro y se dieron cuenta de que todo lo que sale en los cuentos no es verdad y que los piratas de la vida real no eran tan estupendos como se puede pensar con los cuentos. Expresaron sus propias ideas, que quedaron refle- jadas en unas hojas de conclusiones del dosier. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 6
  4. 4. el barco pirata y la isla del tesoroTambién se llevaron a cabo otras actividades relacionadas con el proyecto, como la búsquedaen el diccionario de las palabras nuevas que no conocíamos, lectura de alguna noticia relacio-nada con la piratería actual, el aprendizaje de una poesía, una canción de un disco que trajouna niña y una adivinanza de piratas.Aprovechando que el trimestre anterior habíamos trabajado el plano del aula, éste nos sirviópara elaborar nuestros propios mapas del tesoro. La maestra escondía el tesoro cada día en unlugar del aula y les daba a los niños que se apuntaban al rincón un «mapa del tesoro», que erael plano del aula con una cruz en el lugar donde estabaescondido. Una vez encontrado, marcaban en el planoel recorrido o recorridos y ellos mismos lo volvían aesconder y lo marcaban en el plano para buscarlo.JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICAEl juego simbólico constituye una actividad real delpensamiento. Es una satisfacción para el niño trans-formar lo real en función de sus deseos. Estamos ha-blando de espontaneidad, libertad, iniciativa personal,de la propia decisión y del propio poder, de la búsque-da del propio placer y la autosatisfacción.Es un modo de actuar con una rica capacidad de re-presentación simbólica. La esencia del juego estribafundamentalmente en esa situación imaginaria, crea-da por el niño a partir de sus tendencias afectivas per-sonalizadas que le llevan a viajar por otra dimensión,solicitando del educador que permanezca serenamen-te cerca, observe, interprete y contenga mientras él juega. Una situación privilegiada de auto-rregulación, autodisciplina.Al nacer de proyectos espontáneos de juego, son los jugadores los que deciden a qué jugar y,para jugar a eso, qué necesitamos tener, traer, fabricar, dónde y cómo lo colocaremos y paraqué lo usaremos y si necesitamos la colaboración de las familias. Se necesita argumentar,llegar a acuerdos.Los niños planifican, se organizan, evalúan, actúan, para construir aquello a lo que les interesajugar. A la hora del juego disfrutan enormemente con aquello que han construido, cuidándolomucho más porque saben el esfuerzo que les ha supuesto llevarlo a cabo.La maestra acompaña en el proceso, aportando sus propias ideas cuando lo considera ne-cesario, orientando o contribuyendo también con material. A la hora del juego, proporcionaun clima de seguridad emocional en el que el niño se siente libre a la vez que disfruta de surelación con los demás.Los campos son múltiples: casitas, tiendas, castillo, bomberos, barco pirata, restaurante, tea-tro, hospital…, todo aquello que estimula la imaginación de los niños y les hace vivir lo proba-ble y lo posible.Los materiales han de ser lo más reales posible, porque lo que les gusta a los niños es aproxi-marse y recrear el mundo de los adultos: ser como los mayores, hacer lo que hacen los ma- 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 7
  5. 5. el barco pirata y la isla del tesoroyores, utilizando los mismos recursos que usan los mayores. Para el montaje del rincón, lasfamilias son una fuente muy valiosa en la aportación de dichos materiales, incluyendo mate-riales de desecho.OBJETIVOSLos objetivos generales de área que se presentan tienen como base y referencia los objetivosque tanto los niños como la maestra se han planteado para este proyecto en concreto y que,en definitiva, son los que guían continuamente nuestro trabajo.DE LOS NIÑOSJugar a piratas para buscar el tesoro en la isla del tesoro• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.• Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.DE LA MAESTRAIntroducir a los niños en el trabajo en equipo• Aceptar las pequeñas frustraciones y reconocer los errores propios, manifestando una ac- titud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colabo- ración oportuna cuando sea necesario y aceptando la ayuda que le prestan los demás.• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizan- do progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.• Mostrar interés por asumir responsabilidades en la realización de tareas en grupo, desarro- llando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente de respeto mutuo.Introducir a los niños en la planificación del trabajo• Realizar, de manera cada vez más autónoma, tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.• Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y dis- frute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de rela- ción con los demás y de regulación de la convivencia.Discriminar fantasía y realidad• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y comprensión.• Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura iniciándose en su utili- 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 8
  6. 6. el barco pirata y la isla del tesoro zación y funcionamiento, valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.CONTENIDOSLos contenidos se relacionan con los planteados por los niños y la maestra para el proyecto y,por lo tanto, con los objetivos generales de área.DE LOS NIÑOS y la MAESTRA• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explo- rar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. Interés y gusto por expresarse.• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como la utilización de otras normas so- ciales de relación con los demás.DE LOS NIÑOSJugar a piratas para buscar el tesoro en la isla del tesoro• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de sus posibilidades y limitacio- nes.• Valoración y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros respondiendo de forma ajustada.• Gusto por el juego en el rincón de juego simbólico.• Confianza en sus propias posibilidades para representar de forma espontánea personajes, hechos y situaciones en el rincón de juego simbólico.• Comprensión y aceptación de las reglas para jugar, participación en su regulación y valora- ción de su necesidad.• Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.• Representación de la acción mediante la palabra, el dibujo, el modelado, la construcción.• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados.• Interés y curiosidad por los diferentes recursos de localización espacial (mapas, planos…)DE la MAESTRA• Comprensión y reproducción de textos de forma oral. Escucha activa y participación en situaciones habituales de comunicación.• Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Inte- rés por explorar, comprender e interpretar algunos de sus elementos.• Iniciación en el uso de la lectura y la escritura para cumplir finalidades reales. Gusto por producir mensajes escritos en diferentes soportes (papel, ordenador…) e interés por me- jorar sus producciones. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras y frases, así como de diferentes textos.• Análisis guiado y uso progresivo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, re- vistas, periódicos, carteles o etiquetas. Identificación y percepción de semejanzas y diferen- 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 9
  7. 7. el barco pirata y la isla del tesoro cias entre diferentes tipos de textos. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.• Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripcio- nes, leídas por otras personas o escuchadas a través de otros recursos.• Utilización de las bibliotecas con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute, así como de otros recursos virtuales.Introducir a los niños en el trabajo en equipo• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrático, disposi- ción para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma pro- gresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.• Utilización de habilidades cooperativas para conseguir un resultado común: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación de las propues- tas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas.Introducir a los niños en la planificación del trabajo• Adquisición de hábitos relacionados con el desarrollo personal y actitud reflexiva en la distri- bución del tiempo: descubrimiento de posibilidades para su tiempo libre.• Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y descubrimiento de otros usos no cotidianos.• Producción de cambios y transformaciones en los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados.• Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curio- sidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.• Inicio en la utilización de habilidades como: formular preguntas; realizar observaciones; buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información; anticipar consecuencias; buscar alternativas…, para construir el barco pirata, la isla del tesoro y los disfraces y comunicar la actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.• Verbalización de las estrategias que utiliza en sus aprendizajes.• Gusto por la estética en la realización de los diferentes elementos que componen el rincón de juego simbólico y su ambientación, conocimiento adquirido.Discriminar fantasía y realidad• Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.• Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.• Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, relacionados con el tema, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.• Distinción progresiva entre la realidad referida a los piratas y algunas representaciones au- diovisuales.• Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones de piratas. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 10
  8. 8. el barco pirata y la isla del tesoroEVALUACIÓNSiguiendo las orientaciones para la evaluación del alumnado recogidas en el Anexo de la Or-den de 28 de mayo de 2008 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que seaprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentesde la Comunidad Autónoma de Aragón, la evaluación inicial tiene por objeto proporcionar in-formación sobre los conocimientos y capacidades que los niños tienen en relación con nuevoscontenidos de aprendizaje.Antes de desarrollar los contenidos previstos en este rincón de juego simbólico, haremos unaexploración de las ideas previas que los niños poseen, a través de preguntas y aportacionesque hacen en la asamblea (nos pueden servir de ayuda las fichas 1, 2, 3, 4, 5 y 6).Por otra parte, a través de la evaluación formativa se observan los progresos, dificultades ynecesidades educativas del alumnado ante determinadas tareas, con el fin de ajustar la inter-vención y la ayuda que se le debe prestar.Lo importante es que el alumno comprenda cómo aprende, qué aprende, qué le queda poraprender. Por eso es necesario que se proponga sus propias metas y que el profesor reajustesu intervención, en función de los objetivos que tanto él como sus alumnos se han propuesto.El profesor planteará sus criterios de observación teniendo en cuenta qué procesos de apren-dizaje se desencadenan en nuestro alumnado y así obtenemos datos que ratifiquen nuestrasobservaciones. Los alumnos pueden elegir sus propios criterios de evaluación con nuestraayuda, aprendiendo así a autoevaluarse.La herramienta básica de evaluación es el diálogo, a través del cual el alumno reflexiona sobreel proceso llevado a cabo y el resultado obtenido. Este diálogo se lleva a cabo tanto en lastutorías colectivas en la asamblea del aula como en las tutorías individuales de cada niño consu maestra.Un elemento importante a la hora de evaluar son las familias, que también participan en el pro-ceso de aprendizaje. Al finalizar el trabajo, se puede recabar información sobre determinadosaspectos que nos interesen en relación con cada uno de sus hijos, obteniendo una visión dis-tinta de lo que los niños han trabajado y que quizá resulte menos observable por la maestra.Criterios de evaluaciónA continuación se relacionan los criterios de evaluación que puede utilizar la maestra en susobservaciones.La evaluación se lleva a cabo por competencias y está en relación con los objetivos y conte-nidos expuestos.competencia en COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA• Utiliza la lengua oral para evocar y relatar hechos y para explorar y expresar ideas y conoci- mientos, centrándose en el tema y respetando otros puntos de vista.• Utiliza el diálogo para expresar y comunicar sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás, en el juego en el rincón.• Muestra interés y gusto por expresarse, tanto en las asambleas como en el rincón. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 11
  9. 9. el barco pirata y la isla del tesoro• Usa léxico variado y con creciente precisión, relativo a los piratas y su mundo.• Escucha de forma activa y participa en situaciones habituales de comunicación respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.• Muestra interés por explorar, comprender e interpretar algunos de los elementos de la len- gua escrita en los textos literarios empleados (canción, poesía y adivinanza de los piratas).• Se inicia en el uso de la lectura y la escritura para interpretar, representar y comprender la vida real de los piratas.• Manifiesta interés por producir mensajes escritos en diferentes soportes (papel, ordena- dor,…) y por mejorar sus producciones.• Analiza e identifica semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos, valorando la información que proporcionan, discriminando fantasía y realidad.• Presta atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas o escuchadas a través de otros recursos.• Utiliza las bibliotecas (de aula y del centro) con respeto y cuidado, valorándolas como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute.competencia MATEMÁTICA• Identifica, analiza y selecciona los objetos, materiales y herramientas necesarias para la ela- boración del rincón de juego simbólico.• Se fija en los cambios y transformaciones de los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados.• Aplica los conocimientos matemáticos (contar y calcular, medir, orientarse…) de manera espontánea, tanto para la elaboración del rincón como en el propio juego.competencia en CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO• Muestra interés y curiosidad por los instrumentos de medida y los usa, con ayuda del adulto,para fabricar el barco pirata y los disfraces.• Se sitúa a sí mismo y a los objetos en el espacio, utilizando diferentes recursos de localiza- ción espacial (mapas del tesoro, plano del aula…).• Muestra una actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.• Se inicia en la utilización de habilidades como: formular preguntas; realizar observaciones; buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información; anticipar consecuencias; buscar alternativas…) para construir el barco pirata, la isla del tesoro y los disfraces y comunicar el conocimiento adquirido.• Verbaliza las estrategias que utiliza en sus aprendizajes.competencia en TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL• Distingue entre la realidad referida a los piratas y algunas representaciones audiovisualescompetencia SOCIAL Y CIUDADANA• Incorpora de forma progresiva pautas adecuadas de comportamiento democrático, disposi- ción para compartir y para resolver conflictos que se puedan presentar durante el juego en el rincón, mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.• Establece una relación equilibrada entre niños y niñas, ejerciendo los roles del juego en el rincón de forma indiferenciada. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 12
  10. 10. el barco pirata y la isla del tesoro• Utiliza habilidades cooperativas para conseguir un resultado común, como es la construcción del rincón: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argu- mentación de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas.competencia CULTURAL Y ARTÍSTICA• Participación activa y disfrute en la interpretación de la poesía y la canción de los piratas.• Identifica algunos cambios en el modo de vida y las costumbres de los piratas en relación con el paso del tiempo.• Gusto por la estética en la realización de los diferentes elementos que componen el rincón de juego simbólico y su ambientación.competencia en APRENDER A APRENDER• Descubre posibilidades para su tiempo libre, como fabricar juguetes con material de dese- cho.• Dice lo que sabe sobre los piratas y plantea preguntas sobre lo que no sabe• Reconoce errores y acepta propuestas de mejora tanto en la elaboración del rincón como en el juego.• Proporciona ideas útiles para mejorar el trabajo.competencia en AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL• Confía en sus propias posibilidades para representar de forma espontánea personajes, he- chos y situaciones en el rincón de juego simbólico.• Valora y muestra una actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros respon- diendo de forma ajustada.• Elige voluntariamente el rincón de juego simbólico.• Comprende y acepta las reglas para jugar, participando en su regulación y valorando su necesidad.• Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.• Representa la acción mediante la palabra, el dibujo, el modelado, la construcción.AutoevaluaciónEstos son los criterios de evaluación elegidos por los alumnos con ayuda de la maestra (laredacción es de la maestra, que recoge la idea que expresan los niños).La valoración se hará siguiendo un código elegido entre todos: con pegatinas de colores; Sí,No, A veces; Mucho, Nada, Poco,… 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 13
  11. 11. el barco pirata y la isla del tesoro CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN Me gusta jugar a piratas. Comparto y dejo los juguetes del rincón. Puedo representar diferentes personajes. Escucho las ideas de mis compañeros para fabricar los juguetes del rincón y aporto mis propias ideas. Sé explicar cómo hemos elaborado todos los elementos del rincón. Comprendo las diferencias entre los piratas de verdad y los de fic- ción.Evaluación de las familiasEsta sería una posible ficha de recogida de datos de las familias. Estimadas familias: Hemos llevado a cabo nuestro proyecto «Tierra a la vista» para montar el rincón de juego simbó- lico en la clase. Además de la evaluación que se realiza en el aula, tanto la llevada a cabo por la maestra como la realizada por los propios niños (evaluar es hacerse consciente del propio proceso de aprendizaje), sería muy enriquecedor que aportarais vuestra propia evaluación. Para ello solo tenéis que reflexionar y escribir lo que opináis sobre las cuestiones siguientes: ¿Os ha contado vuestro hijo/a lo que íbamos trabajando en el aula? ¿Os pedía materiales (libros, vídeos, fotografías…) para traer al colegio? ¿Os hablaba de los materiales que traían sus compañeros? ¿Habéis buscado información sobre el tema con vuestro hijo/a? ¿Pensáis que ha aprendido cosas sobre los piratas? ¿Sabe explicaros cómo hemos construido el rincón? Además de adquirir información sobre los piratas, ¿creéis que ha aprendido otras cosas? Otros comentarios que consideréis de interés. GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 14
  12. 12. el barco pirata y la isla del tesoro Material del alumno (pinchar en las fichas para ampliar)FICHA 1Cuando los niños, en la asamblea, han tomadola decisión de construir su barco pirata, empiezatodo el proceso para su elaboración. Para que sehagan conscientes de dicho proceso, considera-mos necesario plasmarlo por escrito. Nos sirvetambién para hacer una evaluación inicial de loque saben acerca de los barcos y nos sirve de re-ferencia mientras lo vamos construyendo para re-visar si le ponemos todo lo que hemos acordado.El espacio de la izquierda está pensado para es-cribir el listado de cosas que ha de llevar el barcopirata, y el de la derecha para pegar fotografíasde barcos piratas que les gusten. Las fotografíasse pueden buscar en catálogos de juguetes, enlibros o en internet.Como es una decisión de toda el aula, el listado de la ficha se elabora en común en la asam-blea, pero también se puede elaborar por equipos o parejas y luego ponerlo en común. Laescritura se puede llevar a cabo de diferentes maneras: si es en la asamblea, los niños dictana la profesora, que lo escribe en la pizarra (tradicional o digital) o dictan a sus compañeros,que pueden ir saliendo a escribir cada uno una palabra; si es por parejas o equipos, entre ellosdecidirán el procedimiento. La maestra acompaña y está atenta a las necesidades o dudasque surjan.FICHAS 2 Y 3Estos dos soportes son igual que el primero, pero para elaborar la isla del tesoro y el disfraz depirata. Su uso se llevará a cabo según las indicaciones dadas u otras que se puedan ocurrir. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 15
  13. 13. el barco pirata y la isla del tesoro FICHAS 4, 5 Y 6 Estos tres soportes están pensados para recoger por escrito y de forma consensuada los materia- les y herramientas que vamos a necesitar para elaborar tanto el barco pirata como el disfraz y la isla del tesoro. Se tendrá en cuenta el listado de cosas que deben tener para poder elegir los materiales y, una vez elegidos los materiales, qué herramientas son necesarias para manipularlos y transformarlos. FICHA 7 Esta ficha está pensada para ser realizada en equi- po. Se les da una hoja, un lapicero y una goma por equipo y ellos se organizan para rellenarla. Pueden disponer de documentación para consul- tar sobre barcos, para que analicen de entre los que vean cómo quieren que sea el suyo. La maestra procura que la participación se lleve a cabo de forma compensada, que no haya niños que lo hagan todo y otros que se queden sin tra- bajar. Asimismo, está atenta para que utilicen la vía del diálogo si surgen conflictos. Una vez rellena la hoja, la presentan a los demás equipos y explican lo que han hecho y cómo lo han hecho, las dificultades que se han encontra- do y cómo las han resuelto. Si es la primera vez que se trabaja en equipo, se pueden llevar a cabo previamente diversos jue- gos para que se conozcan bien los miembros de cada uno de ellos. Dependiendo de la edad, o según lo considere la maestra, los equipos los puede formar ella o los propios niños. Es conve- niente que sean heterogéneos, ya que se com- plementan con sus diferentes habilidades. Para que la participación de todos sea más efectiva, 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 16
  14. 14. el barco pirata y la isla del tesorohan de ser pequeños (cuatro o cinco niños por equipo). También se pueden repartir funcionesdentro de cada equipo, que pueden ir variando a lo largo del curso según el funcionamientodel mismo. Poco a poco se van dando cuenta de sus posibilidades y limitaciones, de aquellaresponsabilidad que se les da mejor o en la que se encuentran menos a gusto, también de queel resultado final es cosa de todos y de que todos tienen algo que aportar.FICHA 8Llegados a este punto, se necesita una ficha de este estilo para solicitar ayuda a las familias.En el recuadro de la izquierda se les informa de loque está aconteciendo en el aula, de la idea quetenemos y de lo que necesitamos para ponerlaen práctica.Se puede rellenar de diversas formas:• Dibujar en el recuadro de la izquierda algo rela- cionado con el tema.• Escribir libremente lo acontecido, como ellos sepan.• Acordar un texto entre todos, lo va escribiendo la maestra en la pizarra y los niños en su hoja.• Escribir la maestra una nota y pegarla en el re- cuadro.• Otras ideas que os sugiera.En el recuadro de la derecha solicitamos su ayu-da, tanto de aportación de material como su pre-sencia en el aula para que nos ayuden en la elaboración del barco, de la isla del tesoro y eldisfraz de pirata. Para rellenarlo se pueden seguir las pautas del recuadro anterior.FICHAS 9, 10, 11, 12 Y 13En estos soportes se puede apreciar el proceso de elaboración de cada uno de los elementosdel rincón de juego simbólico. Tal como se ve es como aparece en el dossier final.El sentido de su realización es que los niños se hagan conscientes de cuál es el proceso quehan seguido, que se den cuenta de los usos no cotidianos que se le puede dar al material dedesecho, que transformen los objetos para conseguir una finalidad.Observan, preguntan, miden, anticipan conse-cuencias, buscan alternativas, descubren nuevasposibilidades para su tiempo libre, ya que luegoen casa pueden crear, con la ayuda de sus pa-dres, otros juguetes con materiales que antestiraban.La escritura del texto se puede llevar a cabo demúltiples formas, según la finalidad que nos pro-pongamos y el momento lector y escritor en que 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 17
  15. 15. el barco pirata y la isla del tesorose encuentren nuestros alumnos. Se puede hacer con una sola foto de cada taller, como apa-rece aquí, o con fotos de las diferentes secuencias de cada uno de los talleres, a las que lespondremos su pie de foto correspondiente. Como es un texto prescriptivo, ya que nos ofreceunas instrucciones de elaboración, se trabajarán las características de este tipo de texto quenos interesen en el momento de llevarlo a cabo.FICHAS 14 Y 15Estas fichas sirven para anotar las palabras nuevas que se van aprendiendo con su significado.En las etiquetas de la izquierda se escribe la palabra correspondiente con su significado, quehabrán buscado en el diccionario, bien en soporte papel o digital. Lo que se escribe en laetiqueta no es una copia literal del diccionario, sino lo que hemos entendido, con nuestraspropias palabras.En las etiquetas de la derecha se hace un dibujo explicativo.Se utilizarán tantas fichas como sea necesario, dependiendo del número de palabras que ne-cesitemos comprender. La utilización de un lenguaje preciso nos abre nuevos horizontes a lahora de explicarnos y comprender mejor el mundo que nos rodea. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 18
  16. 16. el barco pirata y la isla del tesoroFICHA 16Esta ficha sirve para recoger las conclusio-nes a que han llegado después de llevar acabo la investigación sobre quiénes eran lospiratas.Para efectuar dicha investigación se leencuentos o historias de piratas y se consultanlibros en los que nos informan de su modode vida y de sus actividades.La primera discriminación es saber para quénos sirve cada uno de los libros, de cuálespodemos sacar información y de cuáles no. El siguiente paso es buscar la información que nosinteresa en los libros adecuados y disfrutar con las historias de ficción.También se puede buscar dicha información en internet, en el aula o en casa con ayuda de lasfamilias.La búsqueda de información en el aula se puede hacer por equipos, repartiendo la bibliografíapara que cada equipo analice y explique al resto lo que han encontrado. También se puedehacer por parejas o tríos, dependiendo de lo que interese en cada momento.FICHA 17Esta plantilla se puede utilizar para pegar fo-tografías del periódico alusivas al tema. Enel recuadro de arriba pegaremos las fotogra-fías y en el de abajo podemos escribir un piede foto.La actividad se puede llevar a cabo de dife-rentes formas:• Buscando en el aula las noticias con pe- riódicos aportados por los niños: la bús- queda, al igual que la escritura del pie de foto, puede realizarse por parejas o por equipos.• Se llevan la ficha a casa y la rellenan con ayuda de la familia; en el aula explican la noticia a sus compañeros.Comparamos así la evolución de la pirateríaa lo largo del tiempo, analizando sus seme-janzas y diferencias y sacando nuestras pro-pias conclusiones. 2º CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 19
  17. 17. FICHA 18El plano del aula lo usamos como mapa del tesoro de nuestra clase.Tiene sentido si se ha trabajado o se pretende trabajar esta herramienta para orientarse en elespacio, como había sido nuestro caso.Cada mañana la maestra da a los niños quese apuntan al rincón un plano con una cruzque indica donde está escondido el tesoro.Los piratas salen en su busca y, cuando loencuentran, dibujan el trayecto seguido des-de el rincón hasta el lugar del tesoro. Luegoson ellos mismos quienes lo esconden y lobuscan.NOTALas fichas de material para el alumno están disponibles en la carpeta de anexos.BIBLIOGRAFÍAVigy, Janine L., Organización cooperativa de la clase. Talleres permanentes con niños de 2 a 7 años. Ed. Cincel, 1985Saussois, Nicole du, Actividades en talleres para guarderías y preescolar. Ed Cincel, 1985Ruiz de Velasco, Ange. «Jugar con la creación simbólica». Aula de infantil nº 34. Noviembre-diciembre, 2006Abad, Javier. «Escenografías para el juego simbólico». Aula de infantil nº 34. Noviembre-diciembre, 2006Medina, Ángeles. «Diseñar un ambiente para la infancia: espacios, niños y relaciones». Aula de infantil nº 40. Noviembre-diciembre, 2007Vallejo, Alicia. «El espacio del juego simbólico». Aula de infantil nº 40. Noviembre-diciembre, 2007PÁGINAS WEBhttp://www.google.es/images?hl=es&client=safari&rls=en&q=barco+pirata+fotos&revid=1947228866&u m=1&ie=UTF-8&source=univ&ei=Xqj2TKrPM8rAhAe35umJBg&sa=X&oi=image_result_group&ct=title &resnum=1&ved=0CCkQsAQwAA&biw=1412&bih=704http://www.educima.com/dibujos-para-colorear-barcos-c184.htmlhttp://historico.portalmix.com/cine/especiales/piratas/famosos/index2.phphttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/piratas/htm/sec_2.htmhttp://www.tlucretius.net/FurryPirates/cutaway.jpg
  • pescalonad

    Oct. 13, 2013

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