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  1. 1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” PAGINA 1 - 9 ALAN SOMER TRABAJO PRÁCTICO N° 3 “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II” ESCUELA: Escuela Provincial n° 798 ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 4° AÑO Masculinos DOCENTE: Alan Exequiel Somer CICLO LECTIVO: 2015
  2. 2. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” PAGINA 2 - 9 ALAN SOMER PROYECTO CURRICULAR ANUAL 1. OBJETIVOS: · Adquirir valores y comportamientos con sus pares. · Valorar el placer de practicar deporte y relacionarse con los demás por encima del resultado. · Adquirir la estructura y la lógica de los deportes (hándbol, vóley y fútbol). · Respetar las reglas y las estrategias de los juegos y los deportes. · Mejorar sus habilidades motoras para poder desempeñarse en los deportes y en los juegos. · Desarrollar las capacidades condicionales y coordinativas con el fin de resolver situaciones concretas. · Participar de los distintos deportes, utilizando sus habilidades, capacidades y destrezas. · Contribuir a una vida sana por medio de la práctica de actividad física. 2. ESTRUCTURA DE LA CÁTEDRA: .1er TRIMESTRE: Del 2 de marzo al 29 de mayo. UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: Contenidos conceptuales: · El propio juego. Juego y jugar. · El propio cuerpo y el cuerpo de los otros. Las interacciones e intervenciones corporales en las relaciones con los otros. Comportamientos corporales de igualdad e imposición. · La comunicación con los otros. Contextos y selección de modos de comunicación motriz. · El movimiento con otros. Las relaciones tácticas y comunicación (grupales) habilidad y técnica (individuales) en la lógica de las actividades corporales, los juegos y los deportes. · El grupo. Conflictos. Pertinencia. Pertenencia. Consenso y disenso.
  3. 3. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” · El deporte institución social y práctica lúdico-motriz. Ética del comportamiento deportivo. Ataque y defensa, transición entre ambas fases. Deporte y salud: condición física y prestación deportiva. · Reflexión sobre las formas de intervención del propio cuerpo sobre la propiedad e integridad del cuerpo de los otros. · Ensayo y análisis de los comportamientos de cooperación, oposición, etc. deportivo-motrices PAGINA 3 - 9 ALAN SOMER excluyendo la intervención sobre la integridad del cuerpo de los otros. · Reflexión y ejercitación de las relaciones corporales democráticas. · Exploración puestos y funciones. Relacionar roles y ubicaciones con puestos y funciones. · Reflexión sobre las formas de intervención del propio cuerpo sobre la propiedad e integridad del cuerpo de los otros. · Ensayo y análisis de los comportamientos de cooperación, oposición, etc. deportivo-motrices excluyendo la intervención sobre la integridad del cuerpo de los otros. · Reflexión y ejercitación de las relaciones corporales democráticas. · Exploración puestos y funciones. Relacionar roles y ubicaciones con puestos y funciones. Hándbol: Práctica: · Ambientación al elemento y al espacio. · Distintos tipos de pases. · Ritmo de tres tiempo. · Lanzamientos, en suspensión y en penetración al área. · Entrenamiento del arquero. Táctico: · Defensa y ataque 6-0. · Defensa y ataque 5-1. · Defensa y ataque 4-2. Teoría: · Reglamento. · Arbitraje. .2do TRIMESTRE: Del 1 de junio al 4 de septiembre.
  4. 4. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: Contenidos conceptuales: · El cuerpo propio. Condición corporal y salud. Principios, métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas. · La expresión del propio cuerpo. Expresión, comunicación y sentido del movimiento. · El propio movimiento. Tipos de habilidad. Tipos de contracción muscular. Contracción y deconstrucción. Relajación. Técnicas, economía y eficiencia de movimiento. · La propia postura corporal. Postura, salud y cuidado del cuerpo. · Diferencias entre las capacidades condicionales y coordinativas, identificación de los principios de entrenamiento. · Elaboración y aplicación de métodos y técnicas de entrenamiento. · Relación de los movimientos, con la expresión, en referencia a aquello que se requiere expresar. Encadenar fases de movimientos. · Identificación y utilización adecuada de esquemas posturales específicos. · Ajustes de posturas a movimientos específicos, llevando registro de datos de tensión muscular, antes y después de la ejecución. · Identificación de las posturas inconvenientes y compensatorias. · Ajuste de la relación tónica-fática en el aprendizaje de esquemas motores y técnicas de movimiento específicas. · Establecimiento de relaciones entre las habilidades y destrezas y la condición corporal y orgánica y la incidencia de estas en el rendimiento. · Indagar sobre los requerimientos de los distintos tipos de habilidad. · Exploración de técnicas de contracción-deconstrucción y relajación muscular. · Resolución de problemas motores, sobre los cambios producidos en su cuerpo, aceptándolos y reconociendo las limitaciones que el mismo le impone. · Futbol: · Aprender y perfeccionar las habilidades técnicas básicas con el balón. · Adquirir e interiorizar medios tácticos defensivos y ofensivos básicos del fútbol sala. · Experimentar y resolver situaciones reales de juego. · Fomentar entre los alumnos la igualdad, el respeto y el trabajo en equipo (cooperación). · Trabajar la dinámica de grupo mediante la reflexión de las sesiones. · Participar activamente en las sesiones. · Sistemas defensivos, el pase, el tiro, la conducción, el control, el regate y la finta, el marcaje, la cobertura, el desmarque · Conducir el balón con las distintas superficies del pie (puntera, interior, exterior, planta) PAGINA 4 - 9 ALAN SOMER
  5. 5. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” · “Toques” de balón · Finta · Regate · Combinación de ambas · Tiro con distintas superficies del pie · Sistemas 1:1, 2:2 · Medios tácticos ofensivos (amplitud, progresión, cambios de ritmo, paredes) y defensivos (marcaje, cobertura/ayudas, interceptación, anticipación, reducción del espacio) · Sistemas de inferioridad defensiva (1x0, 2x1…) .3er TRIMESTRE: Del 7 de septiembre al 30 de noviembre. UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: OBJETIVOS GENERALES: Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN: El Cuerpo: Habilidades y Destrezas Conceptos: Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento. Procedimientos: 1º. - Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la acción (razonamiento motor). Actitudes: 1º. - Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado. Conceptos: 1º. - Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación. Básquet: · Tiro a canasta · Tiro en carrera PAGINA 5 - 9 ALAN SOMER
  6. 6. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” · Pases: de pecho, picado y béisbol · Control de balón: bote, dribling. · Salidas abiertas y cerradas. · Juego 1x0, 1x1, 2x0, 2x1, 2x2, 3x0, 3x1, 3x2, 3x3 y 5x5. · Bloqueo directo · Defensa individual · Reglas básicas del baloncesto. · Tiro a canasta · Tiro en carrera · Pases: de pecho, picado y béisbol · Control de balón: bote, dribling. · Salidas abiertas y cerradas. · Juego 1x0, 1x1, 2x0, 2x1, 2x2, 3x0, 3x1, 3x2, 3x3 y 5x5. · Bloqueo directo · Defensa individual · Reglas básicas del baloncesto. UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL): Educación para la salud: En la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. Por ello en la parte final de las sesiones se dará un tiempo de “ASEO” (5min) en el que obligatoriamente deberán como mínimo secarse el sudor, ponerse ropa limpia y desodorante. También debemos recordarles que cuando lleguen a casa deben ducharse para tener una correcta higiene. Importancia y beneficios de la práctica de actividad física, ya sea de forma recreativa como competitiva. Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la educación. En un Centro Escolar conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social. Este tema se llevará PAGINA 6 - 9 ALAN SOMER
  7. 7. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” a cabo cada día en las clases recordando y cumpliendo, por ejemplo, las actitudes básicas de convivencia establecidas entre todos el primer día de clase; cumpliendo y respetando las normas y reglas de la U.D., etc. Educación cívica y moral: Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales ya que sus dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos básicos del modelo de persona que participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensión moral promueve el juicio ético acorde con unos valores democráticos, solidarios y participativos, y la cívica incide sobre estos mismos valores en el ámbito de la vida cotidiana. El trabajo de este tema transversal será similar al trabajo que haremos para “Educación para la paz”. UNIDAD DIDÁCTICA N° 5 (TRANSVERSAL): · “El virus de las partes del cuerpo”: en este caso se pretende trabajar el aseo como hábito saludable tras la práctica de actividad física, apoyando a su vez el trabajo del conocimiento del propio cuerpo. Así, contaremos al alumnado una historia en la cual hay unos “bichitos” malos que pretenden hacernos enfermar. Para evitarlo, podemos seguir algunas normas de higiene como el aseo tras la práctica de actividad física, sea tras la clase de Educación Física o después. La tarea propuesta en este sentido consiste en designar a uno o varios alumnos como virus que pretende hacer enfermar al resto. Para evitarlo, el resto debe huir de ellos. En torno a relacionarlo con el conocimiento del cuerpo, se establecerá como requisito para pillar, el hacerlo en una determinada parte corporal, que puede ir variando. · “Dibujando salud”: los alumnos en grupos, dibujan en papel continuo la silueta de uno de los componentes del grupo. Tras realizar la silueta, el profesor les irá pidiendo que dibujen distintos elementos relacionados con la ropa, el calzado, el aseo, la alimentación, etc., diferenciando entre el lado derecho y el izquierdo (una manzana para el almuerzo en la mano izquierda, la bolsa de aseo en la mano derecha…). Mediante esta tarea, trabajarán diversos contenidos relacionados con la salud, así como la lateralidad. · “El puente de los buenos alimentos”: los alumnos se dividen en grupos. Cada grupo, a su vez, se divide en dos subgrupos, cada uno de los cuales se coloca en un extremo de un banco sueco. A la señal, comenzarán a pasar de un extremo a otro del banco, cruzándose a lo largo del camino. En relación con la salud, comentaremos al alumnado que por cada llegada sin caerse recibirán un punto de salud, relacionado con PAGINA 7 - 9 ALAN SOMER
  8. 8. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” el consumo de alimentos saludables (en los extremos encontrarán tarjetas con distintos alimentos saludables). Si se caen, no lo harán porque lo que encontrarán serán alimentos poco saludables (tarjetas con distintos alimentos poco saludables sobre los que caerán). Además, realizarán un trabajo de equilibrio. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Evaluación: La evaluación implica considerar los distintos tipos de contenidos que se han desarrollado, en términos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Durante el transcurso del año se realizarán evaluaciones diagnósticas, procesuales y sumativas. Al comenzar cada unidad didáctica se realizará una evaluación de carácter diagnóstica donde se tendrán en cuenta los saberes previos, las actitudes y el dominio de los procedimientos de los alumnos. Con esto se buscará adecuar las actividades para un óptimo desarrollo de cada unidad. Luego con el correr de las clases la evaluación será procesual, donde se realizará una evaluación continua del aprendizaje y se recolectarán datos de cada sesión. Esto permitirá subsanar los problemas que aparezcan en cada clase, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Al finalizar cada uno de los trimestres se realizará una evaluación sumativa, para la cual se utilizará como instrumento una lista de control considerando en todo momento el nivel y progreso de cada alumno a la hora de seleccionar los criterios a evaluar, los cuales serán explicitados a los mismos con anticipación y se elaborará una lista de logros alcanzados durante el aprendizaje en relación con el contenido previamente establecido. Dicha lista permitirá indicar si el contenido fue adquirido o no. También serán incluidos los aspectos actitudinales que considero de gran importancia, ya que son jóvenes que están en permanente formación, por lo que se evaluará de manera subjetiva y criterial. Además se evaluará, Dominio las habilidades técnicas con el balón. Aprendizaje y práctica los medios tácticos defensivos y ofensivos. Respeto de las normas, al profesor y al resto de compañeros. Asistencia, Aportación de ideas y participación activamente en las sesiones. Cabe destacar que a su vez se creara un BLOG para los alumnos donde se llevara la interacción con el mismo, tomara nota de sus asistencias y además se les dirá sus calificaciones, detallándoles su proceso y errores que tienen que corregir en caso de tener PAGINA 8 - 9 ALAN SOMER
  9. 9. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” nota baja o si debe recuperar; y al momento de necesitar información se les brindara en dicho BLOG cierta información al momento de realizar trabajos que se les pida; o el docente avisara a sus alumnos si surgen cambios o problemas de clases. También al final de cada trimestre se les hará realizar a los chicos trabajos prácticos de investigación de dichos deportes o historias de mundiales de los mismos. PAGINA 9 - 9 ALAN SOMER

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