Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado

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Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado

  1. 1. SECUENCIA DIDÁCTICA “derechos del niño”ÁREA: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRALALUMNA: SOLUAGA, LAURA TRELEW 2012
  2. 2. Fundamentación: El concepto de sexualidad es un concepto complejo porque involucramúltiples dimensiones. Ellas son, las dimensiones biológicas, psicológicas,éticas, espirituales, etc. Vale decir todas aquellas que conforman la identidaddel ser humano. La dimensión biológica refiere a aquellos procesos anatómicos yfisiológicos vinculados con la sexualidad: reproducción, órganos sexuales,embarazo, parto, etc. En cuanto a la psicológica se refiere a cómo seconstituye la subjetividad, cómo nos relacionamos, involucra la afectividad, laautoestima, la capacidad de manejar sentimientos y expresa emociones,capacidad para resolver los conflictos de la vida cotidiana. Con respecto a la dimensión jurídica, involucran las leyes explícitas o no,que regulan nuestra vida diaria. Las mismas ordenan, habilitan, prohíben,condicionan los alcances de la sexualidad humana. El marco legal para abordarla ESI en las escuelas se haya en la Constitución Nacional (leyesantidiscriminatoria, ley nacional del sida, programa de salud y procreaciónresponsable, programa nacional de ESI (Ley 26150), actos discriminatorios,etc. En cuanto a la dimensión ético-política se halla estrechamente vinculadacon la jurídica, implican el vivir con otros, las diferentes formas de hacerlo, lasdecisiones que se toman, el trato con la sociedad, etc. Por último, la dimensión espiritual se relaciona con la búsqueda delsentido de la vida por parte de cada sujeto. Esa búsqueda no sólo se orienta ala religión, además incluye la expresión artística, la educación, relaciones deafecto, encuentro con otros, etc. Cada persona constituye su subjetividad, mediante procesos queimplican a otros en esa ecuación. Es una relación de ida y vuelta, donde lamisma deja sus huellas en esos otros. Tradicionalmente, la educación sexual en las escuelas se abordabadesde un punto de vista médico., trabajando las prevenciones de cada temáticay definiendo conductas correctas o inadecuadas ante cada una de ellas. ASOLUAGA, LAURA 2
  3. 3. partir de esta nueva Ley1, se aborda este espacio transversalmente con otrasáreas. Con ello se espera no sólo transmitir información sobre sexualidad, sinopromover competencias y capacidades para que los estudiantes logrenemplear de forma crítica dicha información. La escuela es un espacio porexcelencia para lograr estos objetivos, permitiendo así acompañar eldesarrollo integral de cada niño/a y adolescente. La presente propuesta pretende dar cuenta de ello a partir de unconjunto de actividades relacionadas con el área de Formación ética yciudadana donde se abordarán los Derechos del niño como un conjunto deprincipios universalmente aceptados, reconocidos jurídicamente para asegurarla dignidad de los niño/as como persona en todas sus dimensiones.Contextualización: Se trata de primer grado “A” de la escuela Nº 138 Nicolás Avellaneda. Elmismo se compone de 26 estudiantes, en su mayoría varones. A esta alturadel año, todos se encuentran alfabetizados. Presentan actitud de interés a lahora de explorar textos, imágenes, etc. Son muy participativos de lasactividades propuestas por la docente, presentan “deseo” por aprender nuevastemáticas, le da placer la búsqueda de información, la actividad artística(dibujar, teatralizar, etc.). No están acostumbrados a trabajar en grupospequeños. Por lo general las actividades son resueltas por el grupo clase oindividualmente. Siempre se concluye socializando el resultado.Tiempo: 4 clases de 80´ (2 módulos de 40’ cada una). 2 clases de 1 módulo de 40´cada una.1 “La Educación Sexual Integral en la escuela primaria permite concebir un proceso deenseñanza y aprendizaje que recurra a una diversidad de actividades que generenespecialmente el desarrollo de capacidades del pensamiento creativo y crítico que secaracterizan por la originalidad, la sensibilidad a los problemas, la valoración apreciativa, laexposición de razones, la reflexión ante los problemas, etc.” MINISTERIO DE EDUCACIÓN-Lic.Alejandra MaccagnoSOLUAGA, LAURA 3
  4. 4. Objetivos:  Identificar los derechos del niño y reflexionar sobre los efectos que genera la desprotección de la infancia.  Comprender que los derechos del niño protegen su desenvolvimiento en sociedad, en el hogar, en la escuela, etc.  Descubrir, a partir de una mirada reflexiva, situaciones de la vida cotidiana que den cuenta de las desigualdades que viven los niños/as en la actualidad.  Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones), que puedan dar cuenta que éstas deben ser tenidas en cuenta.Contenido conceptual:  Derechos del niño. Niño/a, familia, discriminación, abandono, protección, identidad, libertad, salud, violación de los derechos del niño/a.Contenido procedimental:  Exploración de imágenes que dan cuenta de los derechos del niño.  Diálogo en torno a dichas imágenes. (primeras aproximaciones a la construcción de conceptos tales como: niño, familia, discriminación, abandono, protección, identidad, libertad, salud)  Proyección del video “derechos del niño”. (www.youtube.com/watch?v=nARcqmgGHjA)  Hipótesis sobre la posibilidad de que algunos de esos derechos no se respeten.  Explicitación sobre si tienen conocimiento de la violación de algún derecho de niños/as de su entorno.  Socialización a partir de la pregunta ¿Qué significa que un derecho del niño/a sea violado?  Elaboración de afiches que den cuenta de alguno de los derechos del niño.  Confección de afiche donde se expongan imágenes que den cuanta de derechos del niño/a no respetados.SOLUAGA, LAURA 4
  5. 5.  Exposición en el hall de la institución para socializar los afiches elaborados.Contenidos actitudinales:  Valoración por los derechos que lo protegen.  Aprecio por los aportes de sus pares en torno a la temática derechos del niño.  Compromiso con las propuestas presentadas.  Actitud de respeto ante imágenes que presenten situaciones de derechos vulnerados.  Actitud crítica con respecto a la temática anterior.Clase 1: (80´)Actividad 1: Se presenta la siguiente imagen para ser analizada y efectuar undiálogo en torno a ello. Se solicita a un alumno por vez que lea en voz alta unade las frases de la misma. Posibles preguntas para abrir un espacio dereflexión: ¿qué quiere decir (con respecto a cada ítem de la lámina)? Seabordan los conceptos: Niño/a, familia, discriminación, abandono, protección,identidad, libertad, salud, violación de los derechos del niño/a.Con respecto al concepto niño se preguntan qué cosas pueden hacer los niñosy qué no, que den ejemplos de ello.. Aquí se recuperan experiencias de los mismos, la docente deberá atender alas mismas y de ser posible registradas para su posterior análisis o recupero enotras actividades.SOLUAGA, LAURA 5
  6. 6. Actividad 2: PEGAMOS UNA FOTOCOPIA EN EL CUADERNO CON ELTÍTULO: “DERECHOS DE LOS NIÑOS DEL MUNDO”. Diálogo en torno a ello.¿Todos los niños del mundo tienen “derecho” a que se les respeten estosderechos?ESCRIBAN DEBAJO DE CADA IMAGEN EL DERECHO CON QUE LARELACIONAN.SOLUAGA, LAURA 6
  7. 7. Cierre de la clase recuperando los conceptos trabajados en el primer diálogo:niño/a, familia, discriminación, abandono, protección, identidad, libertad, salud,violación de los derechos del niño/a.Clase 2: (80 ´)Actividad 1: Proyección del video “Derechos del niño” link:www.youtube.com/watch?v=nARcqmgGHjAEn un momento posterior se procede al diálogo en función de que losestudiantes expliciten sus ideas en torno a lo visto en clase. PARAREFLEXIONAR: ¿es importante que conozcan sus derechos? ¿Los conocenSOLUAGA, LAURA 7
  8. 8. todos? ¿Las familias están informadas sobre los derechos del niño? ¿Serespetan los derechos de los niños? ¿Qué significará que los derechos del niñohan sido violados? ¿Qué podemos hacer si observamos que hay una violacióna los derechos?Actividad 2: DIBUJAMOS SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. (Aquí sesolicita un dibujo libre en torno a la temática tratada.)Actividad 3: ESCRIBAN UNA ACLARACIÓN QUE ACOMPAÑE EL DIBUJOQUE HICIERON.Cierre de la clase recuperando el concepto de derechos del niño 2 como unconjunto de normas que se crearon para proteger a los niños del mundo a lolargo de su crecimiento. La clase podrá hacer referencia a los diez derechosestablecidos.Clase 3: (80´)Actividad 1: se recuperan los aportes realizados en clases anteriores paraintroducirnos en el tema nuevamente.A continuación se divide la clase en grupos de no más de tres o cuatrointegrantes. La consigna es que elaboren un afiche a partir de elegir uno o dosde los derechos del niño. Dibujan y colocan título y aclaración del dibujo.Actividad 2: socialización de los afiches. Aquí los grupos darán cuenta del porqué eligieron el derecho dibujado, qué sintieron al realizar el trabajo, cómollegaron a repartir las actividades entre ellos, etc.Se pegan los afiches en la pared del aula y se refuerzan los conceptostrabajados en todas las clases en cuanto a las implicancias de los derechos delniño, quiénes son considerados niños, etc.Clase 4: (80´)Actividad 1: se conforman los grupos de la clase anterior. La docente haráentrega de diversas imágenes que dan cuenta sobre algunos derechos del niñoque han sido violados:2 Derechos del niño: como un conjunto de principios universalmente aceptados, reconocidosjurídicamente para asegurar la dignidad de los niño/as como persona en todas sus dimensiones.SOLUAGA, LAURA 8
  9. 9. Posible intervención: solicitud de explicitaciones de las hipótesis en torno loque observan en cada imagen, sobre qué derechos no se están respetando,porque piensan que suceden este tipo de violaciones, qué sentirán esosSOLUAGA, LAURA 9
  10. 10. niños/as, cómo podríamos ayudar para crear conciencia 3en las personas quevulneran los derechos de los/as niños/as,Se solicita a cada grupo que seleccione algunas y elabore un afiche dondeescribirán qué les hace sentir esas imágenes, qué piensan de ellas, etc.Actividad 2: socialización de los afiches. Diálogo en torno a ellos para queescuchen qué piensan los demás de lo que ven en esas imágenes o para teneroportunidad de decir qué piensan. Pegan los afiches en el aula. Con estaactividad de puesta en común se recupera el concepto de derechos vulneradosy/o violados.Clase 5: (40´)Con motivo de llevarse a cabo una actividad expositiva de los trabajosrealizados en torno a los derechos del niño, esta clase estará dedicada a laconfección de suvenires que serán obsequiados en dicho evento a lacomunidad educativa.Actividad: elaboramos “mensajes” cuya función será explicitar un derecho delniño. Estos serán entregados como souvenir en la exposición del hall de laescuela, en la clase siguiente.Clase 6: (40´)Actividad: exposición de los afiches en el hall de la escuela. Aquí losestudiantes llevarán sus producciones al hall para socializarlas entre sus paresy personal de la institución.A cada persona que se acerque a la exposición se le entregará un “souvenir”explicando de qué trata. Todo el proceso se realizará, de ser necesario, enconstante colaboración y guía del docente. LA PRESENTE PROPUESTA PODRÁ EVOLUCIONAR EN MOMENTOSPOSTERIORES, PROFUNDIZANDO EN ALGÚN CASO DE VIOLACIÓN DEDERECHOS DEL NIÑO QUE SURJA DE ALGUNA PROBLEMÁTICA SOCIALQUE ACONTEZCA AL MOMENTO DE PRESENTAR LA SECUENCIA.3 Será necesario además abordar el concepto de la frase “crear conciencia” si ocurriera que losestudiantes no saben a que refiere.SOLUAGA, LAURA 10
  11. 11. Evaluación:Modalidad de la evaluación: Procesual. Se entiende por esta metodología deevaluación que los resultados de la misma refieren a un instrumento que sirvede insumo al docente para identificar en qué momento de aprendizaje seencuentra el estudiante y en función de ello poder desplegar diversasestrategias para reforzar, corregir errores, etc. Se aclara que este tipo deevaluación no apunta a identificar un error y relacionarlo con el fracaso, sinomás bien poder implementar acciones necesarias que permitan a losestudiantes acercarse al conocimiento en forma favorable.Indicadores de la evaluación SI NO A VECESExplicita hipótesis en cuanto a los conceptos presentados (niño- familia- discriminación- abandono-etc.) Identifica losDerechos del niño arelacionándolas con las imágenes presentadas. Participa de losmomentos de diálogo explicitando qué piensa/siente en lo referente a losDerechos del niño y su vulneración. Participa de las instancias grupales aportando ideas,consensuando en las distribuciones deSOLUAGA, LAURA 11
  12. 12. roles, etc.Expone grupalmente ante la clase los afiches dando a conocer sus producciones.Observa y manifiestasu opinión en cuanto a las imágenes que se presentan (vulneración de los derechos del niño).Se involucra coninterés yresponsabilidad a lahora de realizar laactividad expositivapara la comunidadeducativa. Instrumentos de evaluación: Los instrumentos de evaluación serán:  La observación, por parte de la docente, mediante el recorrido por el aula, durante el desarrollo de las tareas, tanto grupales como individuales.  La lectura y relectura activa por parte de los niños con respecto a las imágenes observadas en clases.  Participación activa en los momentos de diálogo.  Propuestas para concientizar a las personas con respecto a respetar los derechos del niño.  Explicitación de hipótesis en lo referente a los derechos del niño y los conceptos abordados en clase.SOLUAGA, LAURA 12

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