Caracterización De Software Educativo Abrapalabras

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Análisis y caracterización del software respecto a las teorías del Aprendizaje

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Caracterización De Software Educativo Abrapalabras

  1. 1. Otaiza Laura  Pabón Faviola  Palencia Linda  Rodríguez Geison  Zambrano Solange
  2. 2. Conclusiones Generales Acerca del Software Educativo “Abrapalabra” Basado en Las Teorías de Aprendizaje
  3. 3. Conductista Cognitivista Constructivista • Se prevén actividades y condiciones en las que • Se propone un análisis los alumnos le den un • Análisis de tareas en de actividades a ejecutar sentido individual a lo función del usuario considerando que están aprendiendo • Selección de contenido competencias y la • Se consideran la acorde al estudiante retroalimentación construcción de aprendizajes significativos. Siguiente
  4. 4. Centrado en el juego, con imágenes atractivas de acuerdo a los intereses de los niños Basado en orientaciones y contenido con mayor énfasis auditivo y visual. Orientado a la interactividad del estudiante con el medio para mantener su atención. Regresar
  5. 5. Abarca habilidades que deben desarrollarse para el alcance de competencias en el área de lectura (percepción auditiva, visual, ubicación espacial y temporal) Desarrolla actividades aumentando de nivel de complejidad paulatinamente. Ofrece retroalimentación y orientaciones luego de realizadas las actividades. Ejemplo
  6. 6. Regresar
  7. 7. Ubicado en un entorno que permite involucrar al estudiante. Ofrece elegir una mascota particular. La libertad de actuación dentro de cada actividad, permite a los niños y niñas aprender a su ritmo, de acuerdo con sus intereses y en concordancia con lo que ya conocen (aprendizaje significativo) Regresar Siguiente
  8. 8. Conductista Cognitivista Constructivista • Se expresan de forma integral y totalizadora, centrados en las necesidades del aprendiz considerando las estructuras mentales previas y siguiendo la taxonomía de Gagné Anterior Siguiente
  9. 9. Objetivos del programa (de enseñanza): orientados a la motivación del estudiante, al dominio de contenido y al desarrollo de habilidades. Objetivos del estudiante (de aprendizaje): son implícitos. Cada niño o niña plantea sus propios objetivos, de forma intuitiva y en sintonía con sus ideas previas, habilidades e intereses. Ejemplo
  10. 10. Regresar Siguiente
  11. 11. Conductista Cognitivista Constructivista • Expectativa (Motivación)  Atención  Cifrado (percepción selectiva) Algunas actividades  Acumulación de la promueven aparentemente memoria el aprendizaje significativo,  Recuperación pero su estructura no es Transferencia clara. (Generalización)  Respuesta  Afirmación Anterior Siguiente
  12. 12. Expectativa Atención
  13. 13. Cifrado Acumulación en la memoria
  14. 14. Recuperación Transferencia Respuesta
  15. 15. Afirmación (retralimentación) Regresar Siguiente
  16. 16. Conductista Cognitivista Constructivista • Se consideran los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con una organización inductiva flexible presentada en bloques y sub-bloques basado en los conocimientos previos y los procesos mentales del aprendiz. Anterior Siguiente
  17. 17. El contenido está basado en los procesos (tanto virtuales como físicos) para desarrollar habilidades que permitan al estudiante aprender, fomentando una actitud positiva hacia la lectura. Regresar
  18. 18. Contiene unidades y sub-unidades en orden creciente de complejidad, hilad os linealmente. Permite la selección de unidades según los intereses, conocimi entos y habilidades previas del estudiante. Regresar Siguiente
  19. 19. Conductista Cognitivista Constructivista • Se presentan elementos de interacción usuario – máquina. • Mapa de navegación que permite escoger con cierto grado de libertad, el punto de inicio del recorrido, o repasar actividades ya desarrolladas. Anterior Siguiente
  20. 20. Contiene menús interactivos, botones, hipertextos, hipermedia. Regresar
  21. 21. Mapa de navegación versátil: permite la navegación lineal o no secuencial. Los recorridos y actividades de navegación son interactivos y multimediales. Regresar Siguiente
  22. 22. Conductista Cognitivista Constructivista • Presencia de • Propone metáforas, señalizaciones en el micromundos y contenido clave que minicasos. orientan • Presenta contextos procesualmente el significativos de contenido aprendizaje. Anterior Siguiente
  23. 23. Contiene colores, animaciones, hipertextos, esquemas, hipermedia, analogías, simulaciones y ejemplos interactivos. Regresar
  24. 24. Provee de entornos significativos, mediante micromundos donde se simulan situaciones y acciones atractivas a modo de retos y juegos que involucran al estudiante. Las actividades se generan en torno al contexto. Regresar Siguiente
  25. 25. Conductista Cognitivista Constructivista • Propicia la interacción con el contenido. • Logro de los objetivos con base en los procesos • Propone actividades cognitivos para la de carácter transferencia de lo aprendido constructivo a nuevas situaciones, con propiciando el retroalimentación oportuna. descubrimiento • Sin limitación temporal ni registros de actuación del alumno Anterior Siguiente
  26. 26. El estudiante puede interactuar en las actividades y entornos del programa. Propicia el traslado de lo aprendido a otras situaciones. Regresar
  27. 27. Se facilita la participación activa en la resolución de problemas, con orientaciones oportunas. Cuando se logra culminar con éxito una actividad o cuando no se completa, se ofrece retroalimentación para continuar aprendiendo. Regresar Siguiente
  28. 28. Conductista Cognitivista Constructivista • Simuladores sencillos. • Multimedial, • Micromundos interactivo Anterior Tipo
  29. 29. Permite el aprendizaje “heurístico” basado en la interacción dinámica dentro de actividades propuestas mediante micro entornos virtuales. Regresar
  30. 30. EL estudiante adquiere el conocimiento a partir de experiencias, crea ndo modelos particulares de pensamiento, con struyendo su propia interpretación del mundo y lo que aprende Inicio Finalizar

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