Este documento apresenta uma sequência didática de matemática para alunos do 1o ano sobre os ovos das galinhas. A sequência inclui atividades como ouvir uma música sobre ovos de galinha, construir um calendário e gráfico mostrando quantos ovos são postos a cada dia, e fazer cálculos e problemas matemáticos relacionados a quantidades de ovos. O objetivo é desenvolver conceitos matemáticos como números, adição, subtração e medidas de tempo.
Texto: Chico Cochicho
Leitura e Interpretação de texto
Palavras com CH
Separação de sílabas e classificação
Ordem Alfabética
Plural de palavras e frases
Bilhete
O documento apresenta exercícios sobre o sistema de numeração decimal. Inclui questões sobre escrever e decompor números, identificar o valor posicional de algarismos e escrever números em quadros de ordens e classes. O documento também cita Paulo Freire ao afirmar que ensinar e aprender devem ocorrer de forma prazerosa.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
1) O documento discute considerações sobre o processo de avaliação inicial de crianças na educação infantil, enfatizando a importância de observações durante atividades significativas e do registro dos conhecimentos prévios para nortear o planejamento pedagógico.
2) É sugerido que a avaliação inicial se dê de forma contínua ao longo do ano letivo e não apenas no início, considerando o desenvolvimento individual de cada criança.
3) A avaliação deve valorizar os saberes das crianças, identificando tanto habil
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas, que constituem um diferencial pedagógico que contribui para os objetivos de aprendizagem. A organização por sequências permite a consolidação de conhecimentos e novas aquisições de forma progressiva. O professor pode incluir diversas atividades em cada sequência para trabalhar um determinado conteúdo. A aprendizagem significativa por meio de sequências supõe um ensino sistemático que permite à criança explorar e reorganizar conceitos.
A aluna teve bom desempenho durante o bimestre, exceto em Matemática onde ficou de recuperação. Ela é introvertida e insegura, dependendo da mãe, mas vem se desenvolvendo bem em outros aspectos. No entanto, possui dificuldades significativas em Matemática que requerem avaliação por profissional.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
Texto: Chico Cochicho
Leitura e Interpretação de texto
Palavras com CH
Separação de sílabas e classificação
Ordem Alfabética
Plural de palavras e frases
Bilhete
O documento apresenta exercícios sobre o sistema de numeração decimal. Inclui questões sobre escrever e decompor números, identificar o valor posicional de algarismos e escrever números em quadros de ordens e classes. O documento também cita Paulo Freire ao afirmar que ensinar e aprender devem ocorrer de forma prazerosa.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
1) O documento discute considerações sobre o processo de avaliação inicial de crianças na educação infantil, enfatizando a importância de observações durante atividades significativas e do registro dos conhecimentos prévios para nortear o planejamento pedagógico.
2) É sugerido que a avaliação inicial se dê de forma contínua ao longo do ano letivo e não apenas no início, considerando o desenvolvimento individual de cada criança.
3) A avaliação deve valorizar os saberes das crianças, identificando tanto habil
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas, que constituem um diferencial pedagógico que contribui para os objetivos de aprendizagem. A organização por sequências permite a consolidação de conhecimentos e novas aquisições de forma progressiva. O professor pode incluir diversas atividades em cada sequência para trabalhar um determinado conteúdo. A aprendizagem significativa por meio de sequências supõe um ensino sistemático que permite à criança explorar e reorganizar conceitos.
A aluna teve bom desempenho durante o bimestre, exceto em Matemática onde ficou de recuperação. Ela é introvertida e insegura, dependendo da mãe, mas vem se desenvolvendo bem em outros aspectos. No entanto, possui dificuldades significativas em Matemática que requerem avaliação por profissional.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
Este documento descreve uma sequência didática sobre o tema "Mercado" para alunos do 3o ano. A sequência inclui atividades sobre sistema monetário, classificação de objetos, estatística, contagem e raciocínio lógico. Os objetivos são ensinar sobre dinheiro e preços, incentivar pesquisas e contagens, e desenvolver autonomia dos alunos. As atividades ocorrerão ao longo de uma semana.
O documento é uma coletânea de poemas escritos por Vinícius de Moraes para o Projeto Amigo Livro de uma escola. Contém poemas sobre portas, girassóis, casas, gatos e outros animais.
O documento relata o desempenho escolar de uma aluna no bimestre. A família não deu o devido apoio, como assinar a agenda e fornecer material, levando à reprovação. A escola ofereceu apoio extra, mas a aluna não fez as avaliações de recuperação. Orienta os pais a melhorarem o acompanhamento escolar para o sucesso da aluna.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual receita culinária para alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de receitas, produção de lista de ingredientes e modos de preparo, e exercícios focados em consciência fonológica utilizando palavras de receitas.
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
A rotina didática semanal para o 3o ano do ensino fundamental inclui leitura para deleite diariamente, chamada, retomada da tarefa anterior, atividades individuais com os alunos, sequências didáticas de língua portuguesa e matemática, hora da biblioteca, hora dos jogos, projetos interdisciplinares, lanche, atividades de outras áreas e roda final.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
O documento apresenta 12 jogos educativos para serem utilizados em sala de aula com crianças nos anos iniciais. Os jogos envolvem atividades como formação de palavras, pesca de sílabas, roleta das letras e interpretação de texto. Instruções detalhadas sobre o material e modo de jogo são fornecidas para cada atividade, com o objetivo de promover a ludicidade e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças.
1) A viagem imaginária descrita no texto é para o Sistema Solar.
2) Na viagem imaginária não é possível pousar no Sol, pois ele é uma bola de fogo e queimaríamos.
3) Precisamos usar capacete na viagem imaginária para proteger a cabeça.
Prova.pb.ciencias.2ano.tarde.2bim (1) (4)Andrea Rosa
Este documento é uma prova de ciências do 2o ano do ensino fundamental contendo 9 questões sobre seres vivos. As questões abordam tópicos como classificação de animais, necessidades básicas de plantas e animais, partes da planta, ciclo de vida e impactos do desmatamento. Os alunos devem responder perguntas associadas a imagens e textos sobre esses assuntos.
O plano de aula tem como objetivo ensinar medidas de comprimento, comparando o tamanho de lápis através de estimativas e depois usando instrumentos como fita métrica e régua. As crianças irão medir objetos da sala de aula usando partes do corpo e ferramentas para praticar diferentes unidades de medida.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
O documento pede para o estudante apresentar os resultados de seis adições e seis subtrações de números. As adições variam de 140 + 234 a 777 + 121. As subtrações variam de 987 - 654 a 667 - 456. O estudante deve preencher as colunas C (cálculo), D (resultado) e U (unidade) para cada operação aritmética.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O projeto tem duração de 3 dias e objetiva melhorar o conhecimento dos alunos sobre sua cidade, reconhecendo a origem do nome e data de aniversário da cidade por meio de atividades como leitura, cartazes e situações-problema envolvendo operações matemáticas.
Trem bala de Ana Vilela - Análise e entendimento da músicaMary Alvarenga
A música "Trem-Bala" fala sobre saber valorizar os momentos e as pessoas na vida, já que tudo passa rápido. A letra enfatiza a importância de ficar com a família enquanto é possível e compartilhar sorrisos.
Sugestões de palavras e expressões para o uso em relatóriosELIANE GARCIA
Este documento fornece sugestões de palavras e expressões a serem usadas em relatórios escolares para descrever o desempenho e comportamento de alunos. A lista inclui termos positivos, como "é esperto e inteligente", e negativos, como "é agressivo" ou "é preguiçoso", além de explicações sobre possíveis causas para determinados comportamentos.
O texto apresenta um diálogo cômico entre um genro e sua sogra, no qual o genro deseja gentilmente que a sogra fosse uma estrela distante para ficar longe dela.
Slides elaborado pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, para Formação de Professores Alfabetizadores do PNAIC de Matemática 2014, Caderno 5 – GEOMETRIA Parte 3, na cidade de Barueri/ SP.
Este documento descreve uma sequência didática sobre o tema "Mercado" para alunos do 3o ano. A sequência inclui atividades sobre sistema monetário, classificação de objetos, estatística, contagem e raciocínio lógico. Os objetivos são ensinar sobre dinheiro e preços, incentivar pesquisas e contagens, e desenvolver autonomia dos alunos. As atividades ocorrerão ao longo de uma semana.
O documento é uma coletânea de poemas escritos por Vinícius de Moraes para o Projeto Amigo Livro de uma escola. Contém poemas sobre portas, girassóis, casas, gatos e outros animais.
O documento relata o desempenho escolar de uma aluna no bimestre. A família não deu o devido apoio, como assinar a agenda e fornecer material, levando à reprovação. A escola ofereceu apoio extra, mas a aluna não fez as avaliações de recuperação. Orienta os pais a melhorarem o acompanhamento escolar para o sucesso da aluna.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual receita culinária para alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de receitas, produção de lista de ingredientes e modos de preparo, e exercícios focados em consciência fonológica utilizando palavras de receitas.
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
A rotina didática semanal para o 3o ano do ensino fundamental inclui leitura para deleite diariamente, chamada, retomada da tarefa anterior, atividades individuais com os alunos, sequências didáticas de língua portuguesa e matemática, hora da biblioteca, hora dos jogos, projetos interdisciplinares, lanche, atividades de outras áreas e roda final.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
O documento apresenta 12 jogos educativos para serem utilizados em sala de aula com crianças nos anos iniciais. Os jogos envolvem atividades como formação de palavras, pesca de sílabas, roleta das letras e interpretação de texto. Instruções detalhadas sobre o material e modo de jogo são fornecidas para cada atividade, com o objetivo de promover a ludicidade e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças.
1) A viagem imaginária descrita no texto é para o Sistema Solar.
2) Na viagem imaginária não é possível pousar no Sol, pois ele é uma bola de fogo e queimaríamos.
3) Precisamos usar capacete na viagem imaginária para proteger a cabeça.
Prova.pb.ciencias.2ano.tarde.2bim (1) (4)Andrea Rosa
Este documento é uma prova de ciências do 2o ano do ensino fundamental contendo 9 questões sobre seres vivos. As questões abordam tópicos como classificação de animais, necessidades básicas de plantas e animais, partes da planta, ciclo de vida e impactos do desmatamento. Os alunos devem responder perguntas associadas a imagens e textos sobre esses assuntos.
O plano de aula tem como objetivo ensinar medidas de comprimento, comparando o tamanho de lápis através de estimativas e depois usando instrumentos como fita métrica e régua. As crianças irão medir objetos da sala de aula usando partes do corpo e ferramentas para praticar diferentes unidades de medida.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
O documento pede para o estudante apresentar os resultados de seis adições e seis subtrações de números. As adições variam de 140 + 234 a 777 + 121. As subtrações variam de 987 - 654 a 667 - 456. O estudante deve preencher as colunas C (cálculo), D (resultado) e U (unidade) para cada operação aritmética.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O projeto tem duração de 3 dias e objetiva melhorar o conhecimento dos alunos sobre sua cidade, reconhecendo a origem do nome e data de aniversário da cidade por meio de atividades como leitura, cartazes e situações-problema envolvendo operações matemáticas.
Trem bala de Ana Vilela - Análise e entendimento da músicaMary Alvarenga
A música "Trem-Bala" fala sobre saber valorizar os momentos e as pessoas na vida, já que tudo passa rápido. A letra enfatiza a importância de ficar com a família enquanto é possível e compartilhar sorrisos.
Sugestões de palavras e expressões para o uso em relatóriosELIANE GARCIA
Este documento fornece sugestões de palavras e expressões a serem usadas em relatórios escolares para descrever o desempenho e comportamento de alunos. A lista inclui termos positivos, como "é esperto e inteligente", e negativos, como "é agressivo" ou "é preguiçoso", além de explicações sobre possíveis causas para determinados comportamentos.
O texto apresenta um diálogo cômico entre um genro e sua sogra, no qual o genro deseja gentilmente que a sogra fosse uma estrela distante para ficar longe dela.
Slides elaborado pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, para Formação de Professores Alfabetizadores do PNAIC de Matemática 2014, Caderno 5 – GEOMETRIA Parte 3, na cidade de Barueri/ SP.
Modalidades organizativas do trabalho pedagógico na educação infantilBruna Sabrine
O documento descreve modalidades organizativas do trabalho pedagógico na Educação Infantil, incluindo projetos, atividades significativas, sequências de atividades, oficinas e o papel do professor. Projetos podem ser iniciados por curiosidade das crianças ou sugestões do professor e envolvem ações cooperativas entre alunos e professores. Atividades significativas não têm relação temática ou sequencial com outras atividades e têm sentido para as crianças. O papel do professor é mediar a aprendizagem, instigar a curios
Este documento apresenta o relatório de um diagnóstico escolar realizado por uma estudante de pedagogia na Escola Municipal Professora Malvina Cosme. O relatório descreve a estrutura física da escola, o perfil dos alunos, a abordagem de ensino de matemática e uma atividade aplicada. A estudante conclui que os alunos demonstraram compreensão das operações matemáticas, mas tiveram dificuldades em interpretar textos sem apoio do material didático.
Sequencia didática Multiplicação Professora Graziela de MeloSolange Goulart
Este documento descreve uma sequência didática sobre multiplicação desenvolvida com alunos do 3o ano. A sequência incluiu jogos e atividades com objetivo de tornar o aprendizado da tabuada mais prazeroso, como o jogo do boliche e o jogo de cartas com tabuada. As crianças aprenderam até a tabuada do 3 e gostaram dos jogos, embora alguns ainda precisem melhorar na compreensão da multiplicação.
PNAIC - Projeto Revivendo as Brincadeiras de Antigamente - Prof. IrenyElieneDias
O projeto teve como objetivo resgatar brincadeiras antigas da cultura local com alunos do 1o ano do ensino fundamental. As crianças discutiram brinquedos e brincadeiras preferidas, pesquisaram com suas famílias, desenharam, confeccionaram brinquedos com sucatas e escreveram regras de brincadeiras. Como produto final, criaram um livro com brincadeiras escolhidas.
A sequência didática sobre cantigas de roda foi aplicada com sucesso em uma turma de 1o ano. As atividades ao longo de uma semana trabalharam aspectos linguísticos, culturais e de desenvolvimento das crianças de forma lúdica e interdisciplinar. Apesar de dificuldades com materiais, as atividades envolveram canto, dança, teatro, artes e refletiram sobre temas sociais. O relatório conclui que o trabalho com cantigas de roda motiva a aprendizagem e o resgate da cultura infantil.
Brincadeiras antigas e cantigas de rodacaalbasa666
O documento descreve diversas brincadeiras tradicionais de roda que estimulam o desenvolvimento infantil, como a gatinha parda, alfândega e amarelinha. Defende que essas brincadeiras não devem se restringir à pré-escola, mas sim serem perpetuadas no ensino fundamental para diminuir o consumismo por brinquedos.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre números com o objetivo de ensinar cálculos de área. A sequência inclui cinco etapas: 1) problematização com exercícios, 2) revisão de conceitos, 3) desenvolvimento resolvendo os exercícios, 4) avaliação com testes e 5) reflexão.
Sequencia didática Alfabetizadora Maria do Carmo Solange Goulart
Este documento descreve uma sequência didática de duas semanas sobre números realizada com alunos do 1o ano. A sequência utilizou a música "Os Indiozinhos" como tema e envolveu atividades como a construção de um cenário, jogos, resolução de problemas matemáticos e ilustrações. O objetivo foi desenvolver a compreensão dos alunos sobre números e quantidades de forma lúdica e integrada entre língua portuguesa e matemática.
O rato avisa os outros animais sobre uma armadilha, mas eles não se importam com o problema dele. Apenas o leão ajuda o rato quando precisa, mostrando que os pequenos podem ajudar os grandes.
Os alunos dos 5o anos elaboraram fábulas que digitaram no PowerPoint. Eles inseriram imagens e formataram o texto. Os arquivos foram disponibilizados no blog da disciplina de Informática para apreciação de todos.
Slides elaborado pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, para Formação de Professores Alfabetizadores do PNAIC de Matemática 2014, Caderno 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS Parte 1, na cidade de Barueri/ SP.
O documento discute como as crianças brincavam no passado com brinquedos simples em comparação com as crianças de hoje, que preferem passar tempo com tecnologia. O projeto tem como objetivo resgatar brincadeiras tradicionais para promover o desenvolvimento físico e emocional das crianças.
Os documentos apresentam uma série de problemas matemáticos relacionados a relógios digitais, coleções de selos, grupos de polígonos, planos de pagamento semanal, corridas de cavalos, preços de produtos de jardinagem, promoções de lapiseiras, espalhamento de rumores em uma cidade, máquinas encravadas, corridas de atletismo, distâncias entre residências, contagem de animais em uma quinta, recolhimento de pólen por abelhas, jogos de badminton com horários, anim
O documento apresenta uma sequência didática sobre a fábula "O Leão e o Ratinho" com atividades para alunos como preencher palavras, copiar palavras, identificar inícios de palavras com letra maiúscula, contar sílabas, ligar desenhos, formar frases, ler a fábula e responder perguntas.
Este documento fornece um resumo em 3 frases:
1) Trata-se de uma avaliação diagnóstica de Português para alunos do 4o ano com 13 questões sobre textos e imagens.
2) As questões abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, notícias, charges e histórias em quadrinhos para avaliar a compreensão leitora dos estudantes.
3) A avaliação tem o objetivo de mostrar o que o aluno já sabe e o que precisa aprender para apoiar seu desenvolvimento.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre identidade para alunos da educação infantil. A primeira aula introduz o tema e discute as partes do corpo através de música e conversa. A segunda aula diferencia os órgãos genitais masculinos e femininos. A terceira aula discute a importância do nome.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar fábulas em sala de aula, com atividades que visam construir a compreensão do gênero textual, promover a leitura e discussão de fábulas clássicas e explorar seus ensinamentos por meio de exercícios interpretativos.
O documento discute fundamentos metodológicos da matemática, enfatizando:
1) A importância do professor estimular o prazer pelo aprendizado matemático de forma lúdica e divertida;
2) Diversos conceitos matemáticos estão presentes no cotidiano desde o nascimento;
3) Jogos e dinâmicas podem desenvolver habilidades matemáticas de forma prazerosa em diferentes faixas etárias.
O documento discute fundamentos metodológicos de matemática para educação a distância, destacando: 1) A matemática deve ser ensinada de forma lúdica e significativa para estimular o raciocínio lógico dos alunos; 2) Existem diversas técnicas para registrar cálculos como escrito, mental e com ferramentas; 3) Jogos e dinâmicas podem ser usados em diferentes faixas etárias para tornar o aprendizado mais interessante.
Sequencia didática. Encontro com dois grupos do PNAIC-2014 Solange Goulart
A professora Luciane desenvolveu uma sequência didática utilizando jogos como contexto para que os alunos aprendessem cálculos matemáticos. Inicialmente, os alunos exploraram jogos de dados, boliche e argolas para entender as regras e registrar pontuações. Posteriormente, a professora propôs problemas matemáticos relacionados aos jogos para que os alunos praticassem cálculos. A sequência ajudou os alunos a ampliarem seu repertório de cálculos de memória e desenvolverem estrat
Quarto encontro PNAIC 2014 - sequencia didática com foco na matemáticaRosilane
A professora Luciane elaborou uma sequência didática utilizando jogos como dados, boliche e argolas para ensinar cálculos de adição, subtração e multiplicação. Os alunos exploraram os jogos, registraram pontuações e aprenderam estratégias de cálculo mental. Posteriormente, a professora propôs situações-problema sobre os jogos para a turma resolver.
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma lúdica e significativa desde a educação infantil. Apresenta jogos e dinâmicas para diferentes faixas etárias que estimulam o raciocínio lógico de forma divertida. Também descreve conceitos matemáticos fundamentais e a relação da matemática com a vida cotidiana.
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma lúdica e significativa para as crianças desde a educação infantil. Aprender matemática deve ser apresentado como algo natural e presente no cotidiano, não como um assunto difícil. O documento também fornece exemplos de jogos e atividades que podem ser usados em diferentes faixas etárias para tornar o aprendizado de matemática uma atividade prazerosa.
Uma análise do projeto “algebrincando” na sétima série.pdfmarciomwmarques
O documento descreve um projeto que desenvolveu atividades lúdicas e manipuláveis para ensinar álgebra na sétima série de forma mais divertida e efetiva. O projeto criou jogos e materiais para substituir listas de exercícios e envolveram alunos ativamente no processo de aprendizagem algébrica. Os resultados do projeto foram satisfatórios.
USO DE EMBALAGENS PARA O ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIALSeduc-rs
O documento descreve uma experiência de ensino de geometria espacial utilizando embalagens de produtos. Os alunos mediram e modelaram embalagens reais e criaram novas embalagens mantendo o mesmo volume. Isso permitiu trabalhar conceitos geométricos de forma interdisciplinar e significativa para os alunos.
Alfabetização matemática apostila p professor 1 anoProalfacabofrio
O documento discute a importância da aprendizagem significativa da matemática por meio da resolução de problemas em situações do cotidiano. Também apresenta os quatro eixos de conteúdo da matemática nos anos iniciais: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas, e tratamento da informação. Por fim, destaca o papel dos jogos na construção de conceitos matemáticos através do desafio e da reelaboração de conhecimentos.
A professora apresentou uma sequência didática de 9 momentos sobre o tema de aniversários para os 23 alunos do 2o ano. A sequência abordou convites, datas, números, operações matemáticas e formas geométricas. Os alunos construíram convites, tabelas, gráficos e dominós, e ampliaram seus conhecimentos sobre escrita, leitura e matemática.
Este documento discute como introduzir conceitos matemáticos na educação infantil, incluindo trabalhar com grandezas e medidas e tempo. Ele fornece exemplos de atividades, como medir objetos da escola usando itens diferentes e um calendário para marcar aniversários. O objetivo é proporcionar oportunidades para as crianças desenvolverem capacidades matemáticas de forma contextualizada e significativa.
Este documento fornece um resumo dos conteúdos de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental abordados na Prova Brasil de 2009, incluindo geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação. Contém também exemplos de atividades e descritores para cada uma das áreas temáticas.
Este documento fornece um resumo dos conteúdos de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental abordados na Prova Brasil de 2009, incluindo geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação. Contém também exemplos de atividades e descritores para cada uma das áreas temáticas.
Este documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com o objetivo de aprofundar os conhecimentos matemáticos dos alunos e familiarizá-los com o formato da Prova Brasil aplicada pelo Ministério da Educação. O caderno contém questões sobre geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação.
Este documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com questões sobre geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação. O caderno foi produzido pelo Departamento de Educação Básica da Secretaria de Educação do Paraná para ajudar os alunos a se prepararem para a Prova Brasil do Ministério da Educação.
1) O documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com conteúdos relacionados a geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação.
2) Inclui apresentação do SAEB e Prova Brasil, conteúdos de referência em matemática para essa etapa de ensino e atividades sobre os diferentes temas.
3) As atividades abordam conceitos geométricos como localização espacial, propriedades de figuras planas e sólidas
1) O documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com conteúdos sobre geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação.
2) Inclui descritores dos conteúdos abordados e atividades com questões sobre os temas para os alunos resolvere
3) Tem como objetivo aprofundar os conhecimentos matemáticos dos alunos e familiarizá-los com o formato da Prova Brasil aplicada pelo MEC.
1) O documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com conteúdos relacionados a geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação.
2) Inclui apresentação do SAEB e Prova Brasil, conteúdos de referência em matemática para essa etapa de ensino e atividades sobre os diferentes temas.
3) As atividades abordam conceitos geométricos como localização espacial, propriedades de figuras planas e sólidas
1) O documento apresenta um caderno de atividades de matemática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com conteúdos relacionados a geometria, grandezas e medidas, números e operações e tratamento da informação.
2) Inclui apresentação do SAEB e Prova Brasil, conteúdos de referência em matemática para essa etapa de ensino e atividades sobre os diferentes temas.
3) As atividades abordam conceitos geométricos como localização espacial, propriedades de figuras planas e sólidas
Similar to Sequencia didática de Matemática Alfabetizadora Eva Anilda Silveira (20)
PNAIC Orientadora de Estudos Solange Goulart de Souza - Girafa e o mede palmo Solange Goulart
O documento discute como ler para crianças contribui para seu desenvolvimento e bem-estar, promovendo sua educação, cultura e lazer. A leitura ajuda as crianças a aprender melhor, desenvolver percepção do mundo e habilidades de comunicação, ao mesmo tempo em que oferece acesso à cultura e garantia de direitos.
PNAIC Grandezas e medidas .Girafa e o Mede Palmo .Solange Goulart
O documento descreve as características de diversos animais silvestres encontrados no Brasil, incluindo antas, capivaras, cutias, bugios, jabutis, macacos-pregos, mede-palmos, porcos-espinhos, preás, saguis e tatu.
O documento descreve as atividades de um encontro de formação de professores sobre o tema de grandezas e medidas. As atividades incluem leituras, discussões e oficinas práticas sobre conceitos como comprimento, massa e capacidade usando objetos do cotidiano. Os participantes também desenvolveram sugestões de atividades para aplicar esses conceitos em sala de aula.
PNAIC - Orientadora de Estudos Solange Goulart de Souza . Município de Biguaçu Solange Goulart
O documento resume as atividades realizadas em um encontro de professoras em Biguaçu em 18/08/2014, incluindo discussões sobre mapas, geometria, cartografia e direitos de aprendizagem de geografia.
Encontro do dia 11/08/2014 Caderno 5 Geometria PNAIC Orientadora Solange Goul...Solange Goulart
Este documento resume uma aula de geometria com alunos do ciclo de alfabetização. A aula incluiu atividades como identificar figuras geométricas em embalagens, reconhecer simetria, construir triângulos com palitos de tamanhos diferentes, e representar operações matemáticas no papel quadriculado. O objetivo era explorar conceitos geométricos básicos de uma maneira prática e lúdica.
Este documento fornece um resumo de um encontro de 4 horas sobre geometria realizado como parte do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). O encontro discutiu a linguagem geométrica em músicas de Gilberto Gil, Belckior e Vinicius de Moraes e reflexões sobre como a geometria é ensinada na escola. As participantes receberam tarefas como ler textos, trazer imagens e realizar atividades para a próxima reunião.
Encontro do dia 30 de junho e 07de julho PNAIC Solange Goulart
Este documento apresenta o cronograma e atividades do 11o encontro do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em Biguaçu. As atividades incluem leitura de livros infantis, apresentações de sequências didáticas de alfabetizadoras, discussão sobre situações-problema e resolução de problemas matemáticos. O objetivo é compartilhar experiências e discutir estratégias de ensino da matemática na alfabetização.
Caderno Resolução de problemas e Educação Especial -PNAIC 2014 Solange Goulart
Este documento apresenta o cronograma das atividades de um encontro do PNAIC, incluindo leituras, atividades, apresentações e palestras sobre matemática, infância e inclusão.
Este documento resume o cronograma e atividades do 11o encontro do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). As atividades incluem leituras, apresentações de sequências didáticas por professoras, discussões sobre situações-problema e resolução de problemas matemáticos. O objetivo é compartilhar experiências e discutir estratégias de ensino da matemática na alfabetização.
Este documento descreve um plano de aula para trabalhar operações e resolução de problemas matemáticos com alunos. Inclui manipulação de materiais, elaboração de situações-problema envolvendo o personagem Beleléu escondendo objetos em diferentes lugares, e resolução destas situações sem uso de algoritmos.
Caderno 2 Quantificação registro e agrupamentos Orientadora Solange Goulart ...Solange Goulart
Este documento resume o segundo encontro de um curso de alfabetização matemática. Contém atividades como leitura, jogos sobre sistemas de numeração, discussões sobre textos e exemplos para desenvolver o senso numérico de estudantes. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos básicos de forma lúdica e contextualizada.
Construção do sistema decimal caderno 4- Orientadora de Estudos Solange Goula...Solange Goulart
O documento resume as atividades do segundo encontro de um programa de alfabetização matemática. Inclui diários de bordo de duas professoras, apresentações de trabalhos anteriores, leituras de histórias infantis e discussões sobre sistemas numéricos e planejamento de sequências didáticas de matemática.
Sequencia Didática - Matemática é mais que continhas . Alfabetizadora Goreti ...Solange Goulart
Este documento descreve uma sequência didática de matemática realizada por uma professora em Biguaçu, Santa Catarina. A sequência usou teatro e atividades manipulativas com "mãos de papel" para ensinar conceitos matemáticos como números, operações e sucessor/antecessor. A avaliação mostrou que mais de 90% dos alunos compreenderam os objetivos da atividade de forma positiva.
A MATEMÁTICA NOS CONTOS CLÁSSICOS-Professora alfabetizadora Karla Cecília Fer...Solange Goulart
Esta sequência didática visa ensinar conceitos matemáticos como numerais, quantidades, sucessor e antecessor para crianças do 2o ano vespertino relacionando-os a histórias infantis. As atividades incluem ler a história "Era uma vez...1,2,3", identificar personagens e quantidades, resolver problemas matemáticos com esses elementos e construir um jogo de tabuleiro com a floresta encantada e seus personagens para reforçar os conceitos aprendidos.
Sequencia Didática.Figuras geométricas- Professora Doraci Escola Viegas Munic...Solange Goulart
Este documento descreve um plano de aula para estudantes do 2o ano sobre formas geométricas. O plano inclui assistir a um filme, modelar formas geométricas com massa de modelar, jogar jogos educativos sobre formas, e classificar objetos por sua forma geométrica. O objetivo é ajudar os estudantes a identificar e comparar formas geométricas de uma maneira envolvente e significativa.
Sequencia Didática da professora Doraci Helena Prim Pauli e de seus alunos do...Solange Goulart
Este documento descreve uma sequência didática de 7 dias para alunos do 2o ano sobre formas geométricas. As atividades incluem assistir a um filme, modelar formas com massa de modelar, jogar jogos da memória com formas geométricas, classificar objetos por forma e construir gráficos. O objetivo é que os alunos explorem formas geométricas de forma significativa e criativa.
Quarto econtro organização do trabalho pedagógicoSolange Goulart
(1) O documento apresenta o cronograma e atividades de um encontro de formação de professores, incluindo leituras, debates e atividades em grupo sobre planejamento pedagógico.
(2) Uma história sem palavras ensina sobre a importância da liberdade ao mostrar um menino que liberta um passarinho após refletir sobre situações de "prisão".
(3) As páginas subsequentes discutem conceitos de planejamento anual, semanal e em sala de aula, apresentando exemplos de organização do espaço e
Sugestão de sequencia didatica às professorasSolange Goulart
Este documento apresenta uma proposta de sequência didática para professores do 1o ano focada em coleções de objetos. A atividade abordará conceitos matemáticos como números e operações e grandezas e medidas, bem como aspectos da língua portuguesa como análise linguística, produção de textos e oralidade. As atividades serão desenvolvidas ao longo de semanas e incluirão tarefas como apresentação de coleções, construção de um alfabeto com objetos e produção de listas e textos.
Sugestão de sequencia didatica às professorasSolange Goulart
Este documento apresenta uma proposta de sequência didática para professores do 1o ano focada em coleções de objetos. A atividade abordará conceitos matemáticos como números e operações e grandezas e medidas, além de desenvolvimento da língua portuguesa com foco em alfabetização, análise linguística e produção de textos. O trabalho será desenvolvido ao longo de semanas com atividades que visam a apropriação dos conceitos pelos alunos.
PNAIC- 2013 Projeto Coralina e Frederico alfabetizadoras Luciana kornatzki e ...Solange Goulart
O documento lista duas professoras e suas turmas de 1o e 2o ano em Biguaçu em 2013. A professora Luciana agradece à professora Maria Tereza por sua ajuda na realização de um trabalho.
PNAIC- 2013 Projeto Coralina e Frederico alfabetizadoras Luciana kornatzki e ...
Sequencia didática de Matemática Alfabetizadora Eva Anilda Silveira
1. Município de Biguaçu /Orientadora de Estudo Solange Goulart de Souza.
Professoras alfabetizadoras: EVA ANILDA SILVEIRA
Turma de atuação: 1º ano.
SEQUENCIA DIDÁTICA DE MATEMÁTICA:
OS OVOS DA GALINHA
Direitos De Aprendizagem da Matemática:
Números e Operações
• Associar a denominação do número a sua respectiva
representação simbólica. I/A/C
• Identificar posição de um objeto ou número numa série,
explicitando a noção de sucessor e antecessor. I/A/C
• Identificar os números em diferentes contextos e funções. I/A/C
• Utilizar diferentes estratégias para quantificar, comparar e
comunicar quantidades de elementos de uma coleção nas brincadeiras e em
situações nas quais as crianças reconheçam suas necessidades. I/A/C
Geometria
• Estabelecer comparações entre objetos do espaço físicos e
objetos geométricos. I/A
• Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos. I/A
2. • Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou
espaciais por características comuns. I/A/C
• Grandezas e Medidas
• Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando
palavras como: antes, depois. I/A/C
• Selecionar e utilizar instrumentos de medidas apropriados à
grandeza a ser medida, com compreensão do processo de medição e das
características do instrumento escolhido. I/A/C
• Identificar unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre,
semestre e ano – e utilizar calendários. I/A/C
• Relação entre unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre,
semestre, ano. I/A/C
• Fazer e utilizar estimativas de medidas de tempo, massa e
comprimento. I/A/C
• Tratamento da Informação:
• Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir
representações próprias para a comunicação de dados coletados.
• Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla
entrada, gráfico de barras para comunicar a informação obtida, identificando
diferentes categorias.
Fontes :http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_4_MIOLO.pdf
3. Justificativa
Esse é um trabalho realizado no ciclo de alfabetização da escola Profª Olga
de Andrade Borgonovo, sabendo da importância da alfabetização na área da
matemática nesta fase inicial da aprendizagem será promovido uma aprendizagem
coletiva respeitando os eixos e direitos de aprendizagem de cada turma, elaborando
assim uma sequencia didática.
Nesta sequencia didática promoveremos atividades sequenciadas em que os
alunos se apropriem , identifiquem , compreendam e reflitam sobre as quantidades
com respectivos numero e numeral e no decorrer deste processo introduziremos e
aprofundaremos a sequencia dos numerais, antecessor e sucessor, formas
geométricas, calendário, gráficos, sistema decimal, situações problemas e sistema
de medidas.
Tempo da aplicação
Essa sequencia didática será desenvolvida no tempo de quatro (4) semanas.
Metodologia
Leitura do livro “O Canteiro”, ouvir a música do CD.
A história/música fala de um sitio onde as galinhas botam ovos todos os dias.
Partindo daí iniciamos uma conversa sobre medidas de tempo, os dias da semana, a
moradia, gráficos, cálculos, situações problemas.
Foi proposto a confecção de uma casa feita com caixa de papelão.
Observamos que as caixas são sólidos geométricos, então vamos qualificar.
4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA (1º ANO)
Musica: Os ovos da galinha
1-Ouvir a musica.
2-Fazer uma interpretação na oralidade sobre os sons que se ouve na musica.
*- Em que lugar se ouve estes sons emitidos na musica.
*- A que horas o galo canta?
-Distribuir a cópia da música para os alunos acompanharem visualizando a escrita da
mesma.
3- Localizar na musica os numerais que aparecem.
4-Fazer um calendário coletivo expor no quadro, fazendo a sequência de ovos que a
galinha põe durante sete dias, sendo que ela põe um ovo por dia.
5.
6. 5- Construir junto com os alunos um gráfico representado cada cálculo efetuado.
7. 6- Fazer uma tabela de quantos ovos a galinha põe em sete dias representar com n.º,
oportunizando assim a adição.
7- Representar com massinha de modelar um ninho com o total de ovos.
8- Colorir a quantidade de ovos que se pede, na atividade xerocada.
8. 9- Apresentar uma caixa de ovos, uma bandeja e fazer o cálculo de quantos ovos cabem em
cada um.
11. 11-Construir com os alunos a casa do sítio, com caixas de papelão com formas geométricas
diversificadas.
12.
13.
14. 7º Momento: “A RECEITA DE OMELETE”:
INGREDIENTES:
- Ovos.
- Cebolinha.
- Sal.
- Queijo.
MODO DE PREPARO:
1º) Peça para o adulto ralar queijo.
2º) Quebre os ovos em uma tigela.
3º) Coloque um pouco de sal...
4º) ...E a cebolinha picada.
5º) Misture bem.
6º) Com a ajuda do adulto, coloque essa mistura em uma frigideira com manteiga quente, em
fogo médio.
7º) Peça para o adulto virar o omelete para dourar os dois lados e...
8º) ...É só colocar no prato e saborear!
OBJETIVOS:
• Identificar os números em diferentes contextos e funções; utilizar diferentes
estratégias para quantificar, comparar e comunicar quantidades, em situações nas
quais as crianças reconheçam sua necessidade. Elaborar e resolver problemas de
estruturas aditivas e multiplicativas utilizando estratégias próprias como desenhos,
decomposições numéricas e jogos.
• Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar
espaços, desenvolvendo noções de tamanho. Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições.
• Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
• Nas relações interpessoais.
Elenque aqui VALORES trabalhados: amizade, sinceridade, respeito, etc
15. Elementos importantes para efetivação do trabalho: Disciplina comprometimento
consegue mesmo e com o grupo, organização, assiduidade fazer as atividades propostas,
buscar soluções para os problemas com ajuda dos professores e alunos etc..
Avaliação do processo:
Considerações Finais:
• Aqui vocês coloquem as atividades que deram certas, avanços da turma, coloquem as
opiniões dos pais sobre o trabalho (elabore um pequeno questionário), atividades que
devem ser retomadas. Em fim um olhar crítico e reflexivo sobre a proposta dada e a
apropriação do conhecimento.
Fontes:file:///C:/Users/sol%20educador/Downloads/oacompanh
amentodaaprendizagemdascrianas-130424063927-
phpapp02.pdf
file:///C:/Users/sol%20educador/Downloads/direitosdeaprendiza
gempnaic-131106162825-phpapp02.pdf
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_
1_MIOLO.pdf
Direitos de aprendizagem de Matemática (Unid. 4 Ano 3)
16. Slideshare:
http://pt.slideshare.net/solangegoulartdesouza/apresentao-do-
07-de-abril
O ensino da Matemática, assim como o dos demais
componentes curriculares, é previsto na Lei 9.394/96, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. No
artigo 32, por exemplo, é proposto que é necessário garantir “o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do
cálculo”. Para tal domínio, diferentes conhecimentos e
capacidades devem ser apropriados pelas crianças.
Os documentos curriculares elaborados, sobretudo, pelas
secretarias de educação, definem os princípios gerais do
trabalho pedagógico e as concepções acerca dos objetos de
ensino. Em muitos desses documentos, são estabelecidos
alguns direitos de aprendizagem fundamentais. Desse modo,
não pretendemos apresentar, nos quadros a seguir, um
currículo único para o ensino de Matemática nos três primeiros
anos do ensino fundamental. Apenas apontamos, a partir de
diferentes documentos, como os Referenciais Curriculares
Nacionais da Educação Infantil, Parâmetros Curriculares
Nacionais e propostas curriculares de secretarias estaduais e
municipais de educação, o que compreendemos como
principais direitos de aprendizagem das crianças nestes anos
de escolaridade, com a finalidade de estabelecer o debate
acerca de como se constitui o ensino da Matemática no ciclo
de alfabetização. Não somos exaustivos nesta empreitada, há
certamente, outros direitos de aprendizagem relacionados a
esta área de conhecimento.
O ensino de Matemática, de acordo com documentos
oficiais brasileiros, está organizado em quatro campos (blocos
ou eixos): números e operações; espaço e forma (geometria,
pensamento geométrico); grandezas e medidas e; tratamento
da informação (estatística). Os conhecimentos relativos a estes
campos não devem ser trabalhados na escola de modo
17. fragmentado, deve haver articulação entre eles. Também não
serão esgotados em um único momento da escolaridade, mas
pensados numa perspectiva em espiral, ou seja, os temas são
retomados e ampliados ao longo dos anos de escolarização.
Assim, a maioria destes direitos de aprendizagem deverá ser
abordada nos anos 1, 2 e 3, sem ainda ser consolidados, pois
continuarão a ser retomados e ampliados em todo ensino
fundamental.
Direitos Gerais de Aprendizagem: Síntese Ano 1 Ano 2 Ano 3
NÚMEROS E OPERAÇÕES - Identificar os números em
diferentes contextos e funções; utilizar diferentes estratégias
para quantificar, comparar e comunicar quantidades de
elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações
nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.
Elaborar e resolver problemas de estruturas aditivas e
multiplicativas utilizando estratégias próprias como
desenhos, decomposições numéricas e palavras.
I A A
GEOMETRIA - Explicitar e/ou representar informalmente a
posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços,
utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras
e nas diversas situações nas quais as crianças
considerarem necessário essa ação, por meio de desenhos,
croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo
noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de
direcionamento, de sentido e de vistas. Descrever, comparar
e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por
características comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação com suas próprias palavras.
I A A
GRANDEZAS E MEDIDAS - Comparar grandezas de
mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de
instrumentos de medida adequado com compreensão do
processo de medição e das características do instrumento
escolhido. Fazer estimativas; reconhecer cédulas e moedas
que circulam no Brasil.
I A A
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO - Ler, interpretar e
transpor informações em diversas situações e diferentes
configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas,
propagandas), utilizando-as na compreensão de fenômenos
sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na
realidade em que vive. Formular questões, coletar,
I A A
18. organizar, classificar e construir representações próprias
para a comunicação de dados coletados.
I – Introduzir; A – Aprofundar; C – Consolidar
Números e Operações Ano 1 Ano 2 Ano 3
Identificar números nos diferentes contextos em que se
encontram, em suas diferentes funções: indicador da
quantidade de elementos de uma coleção discreta
(cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, etc);
indicador de posição (número ordinal); e código (número de
telefone, placa de carro, etc.).
I A C
Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras
e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos; comunicar quantidades,
utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou
registros não convencionais.
I A C
Associar a denominação do número a sua respectiva
representação simbólica.
I/A C
Identificar posição de um objeto ou número numa série,
explicitando a noção de sucessor e antecessor.
I/A C
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela
formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela
identificação da quantidade de algarismos e da posição
ocupada por eles na escrita numérica.
I A C
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em
um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez,
etc., a partir de qualquer número dado.
I/A C
Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler
e escrever números menos frequentes.
I A C
Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas
numéricas. A C
Resolver e elaborar problemas com os significados de
juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar
quantidades, utilizando estratégias próprias como desenhos,
decomposições numéricas e palavras.
I A C
Reconhecer frações unitárias usuais (um meio, um terço, um
quarto e um décimo) de quantidades contínuas e discretas
em situação de contexto familiar, sem recurso à
I
19. representação simbólica.
Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e
meia dezena; centena e meia centena, associando-os às
suas respectivas quantidades.
I A A
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os
significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e
retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em
situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental
ou outras estratégias pessoais.
I A C
Resolver e elaborar problemas de multiplicação em
linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais
de manipulação), envolvendo as ideias de adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição
retangular, proporcionalidade e combinatória.
I A A
Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem
verbal (com o suporte de imagens ou materiais de
manipulação), envolvendo as ideias de repartir uma coleção
em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma
quantidade cabe em outra.
I A A
I – Introduzir; A – Aprofundar; C – Consolidar
Geometria Ano 1 Ano 2 Ano 3
Explicitar e/ou representar informalmente a posição de
pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando
vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas
diversas situações nas quais as crianças considerarem
necessário essa ação, por meio de desenhos, croquis,
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções
de tamanho, de lateralidade, de localização, de
direcionamento, de sentido e de vistas.
I A C
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e
objetos geométricos — esféricos, cilíndricos, cônicos,
cúbicos, piramidais, prismáticos — sem uso obrigatório de
nomenclatura.
I A
Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e
quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e
triângulos, esferas e círculos.
I A
Construir e representar formas geométricas planas,
reconhecendo e descrevendo informalmente características
como número de lados e de vértices.
I A
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras
planas ou espaciais por características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições (por translação,
rotação ou reflexão), descrevendo a transformação com
I A C
20. suas próprias palavras.
Usar rotação, reflexão e translação para criar composições
(por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando
malhas quadriculadas).
I A C
Descrever e classificar figuras espaciais iguais
(congruentes), apresentadas em diferentes disposições,
nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo,
pirâmide, cilindro e cone).
I A
Identificar e descrever a localização e a movimentação de
objetos no espaço, identificando mudanças de direções e
considerando mais de um referencial.
I A C
I – Introduzir; A – Aprofundar; C – Consolidar
Grandezas e Medidas Ano 1 Ano 2 Ano 3
Comparar comprimento de dois ou mais objetos por
comparação direta (sem o uso de unidades de medidas
convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais
alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso,
mais fino, mais largo, etc.
I A/C
Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de
estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos — fita métrica, balança, recipientes de um litro,
etc.
I A/C
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à
grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento,
massa, capacidade), com compreensão do processo de
medição e das características do instrumento escolhido.
I A C
Identificar ordem de eventos em programações diárias,
usando palavras como: antes, depois.
I/A/C
Identificar unidades de tempo — dia, semana, mês,
bimestre, semestre, ano — e utilizar calendários.
I C
Relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês,
bimestre, semestre, ano. I A C
Leitura de horas, comparando relógios digitais e de
ponteiros.
I A/C
Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e
comprimento.
I A/C
Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de
diferentes formas e tamanhos.
I A/C
21. Identificação dos elementos necessários para comunicar o
resultado de uma medição e produção de escritas que
representem essa medição.
I A C
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de
possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de
seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras
ou em situações de interesse das crianças.
I A C
I – Introduzir; A – Aprofundar; C – Consolidar
Tratamento da Informação Ano 1 Ano 2 Ano 3
Ler, interpretar e transpor informações em diversas
situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios,
gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na
compreensão de fenômenos sociais e na comunicação,
agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
I A C
Formular questões sobre aspectos familiares que gerem
pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e
qualitativos.
I A A
Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir
representações próprias para a comunicação de dados
coletados.
I A A
Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de
dupla entrada, gráfico de barras para comunicar a
informação obtida, identificando diferentes categorias.
I A
Produção de textos escritos a partir da interpretação de
gráficos e tabelas.
I A
Resolver e elaborar problema a partir das informações de
um gráfico.
I A
I – Introduzir; A – Aprofundar; C – Consolidar