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Producción de textos

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Métodos para producir un texto

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Producción de textos

  1. 1. Producción de Textos Universidad César Vallejo Computación I 18 – 08 - 14 CIS
  2. 2. i I. Introducción............................................................................................................................ 7 II. La comprensión de textos ................................................................................................. 7 III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 8 IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 8 4.I Los textos expositivos .................................................................................................. 8 4.II Los textos narrativos ................................................................................................... 8 V. Características principales de los textos ...................................................................... 9 5.I Normativa ....................................................................................................................... 9 5.II Cohesión ........................................................................................................................... 9 5.III Coherencia ....................................................................................................................... 9 5.IV Conexidad .................................................................................................................... 9 VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 10 6.I Aceptabilidad ............................................................................................................... 10 6.II Informatividad ............................................................................................................. 10 6.III Intertextualidad .......................................................................................................... 10 VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión . 10 7.I Longitud ......................................................................................................................... 10 7.II Densidad léxica ............................................................................................................ 11 7.III Nivel de abstracción .................................................................................................. 11 VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 11 IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 11 9.I Puente ............................................................................................................................. 12 9.II Anafórica ....................................................................................................................... 12
  3. 3. i 9.III Antecedente causal .................................................................................................... 12 X. Métodos .................................................................................................................................. 12 10.I Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 12 10.1.I El alfabeto o deletreo .................................................................................... 12 10.II Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 13 10.III Método silábico ........................................................................................................ 13 10.IV Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 13 10.V Métodos analíticos o globales ............................................................................. 13 10.1.II Palabras normales .......................................................................................... 13 XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 14
  4. 4. 2011 2012 2013 2014 UNI A 1000 1300 1500 1100 UNI B 1500 1400 1600 1850 UNI C 1650 1500 1800 1950 0 500 1000 1500 2000 2500 TOTAL POSTULANTES POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
  5. 5. (풙+풂)풏=Σ( 풏 풌 )풙풌풂풏−풌 풏 풌=ퟎ
  6. 6. Hipervínculo Afiche SmartArt
  7. 7. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -7- Página I. Introducción Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas. No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia. II. La comprensión de textos La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas CIS
  8. 8. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -8- Página definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción. III. Variables dependientes del texto Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo. IV. Diferentes tipos de textos Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos: 4.I Los textos expositivos 4.II Los textos narrativos Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos. CIS
  9. 9. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -9- Página V. Características principales de los textos 5.I Normativa Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación: 5.II Cohesión Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el texto. 5.III Coherencia Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos. 5.IV Conexidad Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal. CIS
  10. 10. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -10- Página VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 6.I Aceptabilidad Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector. 6.II Informatividad Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema. 6.III Intertextualidad Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere. VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles. 7.I Longitud Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad. CIS
  11. 11. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -11- Página Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones. 7.II Densidad léxica Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas. 7.III Nivel de abstracción Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto. VIII. Características que posee el lector Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso Procesos perceptivos primarios Acceso léxico de palabras frecuentes Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica Resolución de anáforas próximas Realización de inferencias puente IX. Tipos de inferencias Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son: CIS
  12. 12. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -12- Página 9.I Puente Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general. 9.II Anafórica Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo. 9.III Antecedente causal La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del texto para construir nuevos significados. X. Métodos 10.I Métodos sintéticos o fonéticos Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración. 10.1.I El alfabeto o deletreo Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último. CIS
  13. 13. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -13- Página 10.II Los métodos fonéticos o fónicos (Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan cada fonema. 10.III Método silábico En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas. En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada. 10.IV Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique. 10.V Métodos analíticos o globales 10.1.II Palabras normales Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a CIS
  14. 14. BRICEÑO VIGO SOLANGE 14-8-14 Importancia de la Producción de Textos -14- Página principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación. 10.1.I Fonológico Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente: 10.1.1.I Oraciones 10.1.1.II Frases o palabras Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la palabra. XI. Referencias Bibliográficas Mejia, L. H. (18 de Agosto de 2014). La vida Humana. Vigo, S. B. (2014). Las teoristas. Trujillo : Santillana. CIS
  15. 15. e La comprensión de textos implica la “construcción” de una representación semántica, coherencia e integrada del mismo.
  16. 16. 17 Smart Art Métodos para producir textos Gestual Analíticos o globales Slábicos Fonéticos o fónicos Sintéticos o fónicos

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