Diapositivas f.b.

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Diapositivas f.b.

  1. 1. FUNCIONES BÁSICAS<br />Lic. Norma S. Mora M. Sc.<br />Viernes 21 de mayo del 2010<br />
  2. 2. DESARROLLO DE FUNCIONES BASICAS<br />´<br />“Si lo oigo lo olvido, <br />si lo veo lo recuerdo, <br />si lo hago lo comprendo, <br />si lo descubro me motivo, y, <br />SI LO PRODUZCO ES MÍO”.<br /><ul><li>No es suficiente oír inglés para aprenderlo, ni,
  3. 3. Ver pinar para aprender a pintar</li></li></ul><li>POSIBLES CAUSAS DE LA BAJA CALIDAD DE LA EDUCACION <br />Aprendizajes memorísticos y mecánicos <br />Aprendizajes dependientes del texto y de la enseñanza del docente<br />Docentes y estudiantes quieren aprender todo, pero, no se sabe ni cómo, ni para qué?<br />Desconocimiento conceptual y práctico de las leyes y procesos de la educación humana.<br />Desconocimiento de las funciones básicas como un prerrequisito mínimo y necesario de madurez neuro-psico-social que los estudiantes y los docentes deben poseer para iniciar su educación formal. <br />´<br />
  4. 4. CLASIFICACIÓN <br />
  5. 5. ATENCIÓN <br />Concepto:<br />Etimológicamente: “tender hacia…”<br />Atender es tener fija la mente sobre lo que se está tratando, observando, escuchando, haciendo, etc. <br />Esta facultad es la base de todo aprendizaje<br />
  6. 6. LA ATENCIÓN SE CLASIFICA SEGÚN: <br />
  7. 7. ESTABILIDAD DE LA ATENCIÓN <br />
  8. 8. CONCENTRACIÓN <br />Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener la atención.<br />Es sincronizar el pensamiento con la acción evitando el derroche de energías físicas y mentales<br />Es muy importante en los procesos de lectura, escritura, razonamientos…etc. <br />El hombre necesita de algo vital en todo momento y todo lugar: la concentración de propósito, de pensamiento, de sentimiento y de acción. <br />
  9. 9. TIPOS DE CONCENTRACIÓN <br />Concentración Involuntaria: Presencia de objetos o situaciones que actúan sobre nuestros sentidos, por primera vez.<br />Concentración Voluntaria: Es la actividad consciente de la persona hacia una meta<br />Se requiere crear un ambiente adecuado con ciertas condiciones que ayuden a mantener y mejorar la concentración voluntaria<br />
  10. 10. FACTORES QUE DISMINUYEN LA CONCENTRACIÓN <br />Tensión.- Cansancio y fatiga muscular<br />Fatiga.- Física y psicológica <br />Los ruidos.- Uso y abuso de aparatos cuando se desea estudiar.<br />Distracciones <br />Desorganización <br />Sustancias psicotrópicas<br />Problemas familiares <br />
  11. 11. PARA DESARROLLAR UNA BUENA CONCENTRACIÓN <br />Mantenerse alejado de distracciones<br />Evitar el exceso de comida<br />Desarrollar hábitos regulares de trabajo: horas, lugares determinados.<br />Tener una meta y un propósito definido<br />Reflexionar cuando se estudia, hacerse algunas preguntas sobre el tema.<br />Fijarse un tiempo determinado para culminar sus trabajos. <br />
  12. 12. MEMORIA<br />Es la capacidad para almacenar, retener y recordar información sobre el estudio y los aprendizajes relacionados con toda la vida.<br />Es la función cerebral que resulta de las conexiones sinápticas entre neuronas.<br />Cada neurona es un cuerpo celular y posee unas ramificaciones, llamadas dendritas.<br />Las dendritas reciben la información y el axón las transmite a otras neuronas.<br />
  13. 13. CARACTERÍSTICAS DE LA MEMORIA<br />1. Funciona por asociación: <br />Ley de la proximidad <br />Ley del contraste<br />Ley de la semejanza<br />Ley de la persistencia<br />Ley del interés<br />2. La Memoria es selectiva<br />Resulta difícil separar el interés de la memoria <br />3. Actúa según el estado general de la persona<br />Influye el estado físico y psicológico<br />4. La capacidad de la memoria varía<br />Es susceptible de perfeccionamiento y desarrollo<br />
  14. 14. TIPOS DE MEMORIA <br />
  15. 15. LENGUAJE <br />Capacidad para comunicarse<br />El desarrollo lingüístico sigue una evolución propia, al igual que el desarrollo cognitivo.<br />El lenguaje es un instrumento fundamental para el pensamiento y especialmente abstracto. <br />La adquisición de la lectura significa la conquista de un segundo lenguaje.<br />Para leer, es necesario haber adquirido antes, el primer lenguaje, el oral.<br />
  16. 16. PARA EL LENGUAJE ORAL SE REQUIERE:<br />1. Desarrollo de los órganos de fonación<br />2. Desarrollo intelectual<br />3. Influencia del medio ambiente<br />4. Desarrollo sensorial <br />
  17. 17. PALABRA <br />Es la voz articulada que encierra un contenido o significado intelectual. <br /> La palabra hablada es un signo fonético, interviene el oído.<br />La palabra escrita es un signo gráfico, es la expresión máxima de la inteligencia humana. <br />
  18. 18. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE <br />
  19. 19. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE <br />A los doce meses emplea las primeras palabras con significado. Suelen ser cortas, con predominio de la “a” y las consonantes m, b, p. <br />A medida que el lenguaje se enriquece, también se perfecciona la pronunciación.<br />Algunos niños no logran pronunciar los sonidos más complejos hasta los 5 y 6 años.<br />Los adultos deben manejar una pronunciación lenta y correcta delante del niño.<br />
  20. 20. SENSACIONES<br />Es el acto de recepción de un estímulo por medio de un órgano sensorio.<br />Son todas aquellas impresiones primarias producidas por los órganos de los sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato.<br />Son el resultado de la acción de un estímulo externo sobre el aparato sensitivo de nuestros nervios <br />Cada órgano sensorial produce sensaciones peculiares<br />
  21. 21. PERCEPCIÓN <br />Es la capacidad que tiene el individuo de responder ante estímulos sensoriales.<br />Constituye el acto de recepción de un estímulo, recibido en el cerebro por medio de uno o más mecanismos sensorios.<br />Capacidad de organizar todas las sensaciones en todo su significado.<br />Es una conducta psicológica que requiere atención, organización, discriminación y selección. <br />Se expresa a través de respuestas verbales, motrices y gráficas.<br />
  22. 22. PERCEPCIÓN AUDITIVA<br />Constituye un prerrequisito para la comunicación.<br />Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociados a experiencias previas.<br />Es susceptible a ser desarrollada mediante la ejercitación y la práctica.<br />Permite reconocer sonidos iniciales y finales, semejantes, acentuados, no acentuados, etc.<br />
  23. 23. PERCEPCIÓN AUDITIVA<br />Dentro de la percepción auditiva, se consideran:<br />La conciencia auditiva: sonidos de la naturaleza, animales, de los objetos.<br />La memoria auditiva: desarrollar los aspectos de evocación, reproducción verbal y retención.<br />Discriminación auditiva: diferencias y semejanzas, sonidos iniciales y finales, rimados.<br />Análisis fónico: Correspondencia entre el sonido y el equivalente gráfico.<br />
  24. 24. PERCEPCIÓN VISUAL <br />Implica que el niño no solo debe ver sino mirar. <br />Debe percibir los estímulos en su forma, cantidad, tamaño, color, posición, etc.<br />Dentro de la percepción visual está la coordinación visomotora, que es la habilidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de algunas partes. <br />Toda acción que realiza un individuo es seguido por el movimiento conjunto de los ojos. <br />
  25. 25. PENSAMIENTO<br />Es la capacidad de ordenar y seleccionar nociones e ideas para la solución de problemas o situaciones cotidianas. <br />La función del pensamiento es la de razonar y resolver problemas.<br />Su desarrollo arranca desde el momento mismo en que el ser humano empieza a relacionarse con otros seres humanos.<br />Los seres humanos cumplen con el papel de mediadores entre el infante y la cultura. <br />
  26. 26. INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO <br />El pensamiento es un tipo de actividad intelectual.<br />La inteligencia es la capacidad general. Es el conjunto de capacidades específicas o inteligencias múltiples, que le permite al ser humano una mejor adaptación.<br />Pensamiento e inteligencia, guardan una relación de inclusión.<br />
  27. 27. RELACION ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE<br />El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.<br />El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento<br />El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje.<br />El lenguaje ayuda al pensamiento hacerse más concreto.<br />El pensamiento es la pasión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento.<br />El lenguaje es un manejo de símbolos, sonidos (codificación), el pensamiento es un acondicionador del lenguaje.<br />
  28. 28. NIVELES DEL PENSAMIENTO<br />Sensomotor: de 0 a 4 años. El niño por medio de sensaciones y percepciones básicas, primarias, a través del movimiento, adquiere sus primeras experiencias y realiza sus primeras representaciones, como él las percibe.<br />Nocional: de 4 a 6 años. El niño ya mira los objetos, los proyecta, comprende para qué sirve y le dan un nombre (introyección, decodificación, comprensión y nominación)<br />
  29. 29. NIVELES DEL PENSAMIENTO<br />3. Proposicional: de 6 a 9 años. El niño puede empezar a manejar códigos, decodificarlos y realizar ejemplos.<br />4. Conceptual: de 9 a 11 años. El niño está en capacidad de elaborar o expresarse a través de organizadores gráficos, mentefactos sencillos.<br />5. Formal: de 11 a 14 años. El adolescente está en capacidad de deducir, analizar y elaborar conceptos sobre cualquier tema; induce, deduce, crea analogías.<br />
  30. 30. NIVELES DEL PENSAMIENTO<br />6. Precategorial: de 14 a 17 años. El joven está en capacidad para argumentar sus propios conceptos, defenderlos y definirlos. <br />7. Categorial: de 17 a 25 años. Da categorías y niveles de importancia a sus conocimientos, sus proyectos de vida tanto personal como profesional. Pone en práctica conscientemente los conocimientos adquiridos.<br />8. Paradigmático: de 25 años en adelante. El joven está listo para crear, proponer, defrenderproyectos aún científicos.<br />
  31. 31. Jean Piaget<br />El punto de partida, es el pensamiento nocional, que se arma noción a noción, hasta el pensamiento científico.<br />Las primeras nociones las adquiere en la familia y en los centros infantiles <br />A las instituciones educativas les corresponde el desarrollo de niveles más elevados del pensamiento, les toca conjugar con signos y símbolos, con sentimientos y pensamientos. <br />
  32. 32. GRACIAS<br />

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