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Vermittlung digitaler Kompetenzen für fächerintegrativen Mathematikunterricht

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Präsentation der Diplomarbeit, Technische Universität Graz, Juni 2018

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Vermittlung digitaler Kompetenzen für fächerintegrativen Mathematikunterricht

  1. 1. Vermittlung digitaler Kompetenzen im fächerintegrativen Mathematikunterricht Sylvia Kapfer
  2. 2. Überblick • Forschungsfrage • Aufbau der Arbeit • Feldstudie • Auswertung und Resultate • Beantwortung der Forschungsfrage
  3. 3. Forschungsfrage Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen Kompetenzen im fächerintegrativen Unterricht in der Mathematik in der Sekundarstufe I aussehen?
  4. 4. Forschungsfrage Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen Kompetenzen im fächerintegrativen Unterricht in der Mathematik in der Sekundarstufe I aussehen? Motivation - Einführung der „Digitalen Grundbildung“
  5. 5. Aufbau der Arbeit
  6. 6. Aufbau der Arbeit Theoretischer Teil - Literatur  State-of-the-Art - Unterrichtsmedien  Algorithmen und Programmierung  Digitale Kompetenzen
  7. 7. Aufbau der Arbeit Praktischer Teil  Feldstudie in der Sekundarstufe I  Pre- und Posttest  Qualitatives Interview
  8. 8. Aufbau der Arbeit TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
  9. 9. Aufbau der Arbeit TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden? TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
  10. 10. Aufbau der Arbeit TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden? TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt? Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
  11. 11. Feldstudie Rahmenbedingungen
  12. 12. Feldstudie Sekundarstufe I Rahmenbedingungen
  13. 13. Feldstudie Sekundarstufe I Mathematiklehrplan Rahmenbedingungen
  14. 14. Feldstudie Sekundarstufe I Mathematiklehrplan Voraussetzungen der Schule Rahmenbedingungen
  15. 15. Feldstudie Sekundarstufe I Mathematiklehrplan informatisches Vorwissen Voraussetzungen der Schule Rahmenbedingungen
  16. 16. Feldstudie Sekundarstufe I Mathematiklehrplan informatisches Vorwissen Lehrplan der digitalen Grundbildung Voraussetzungen der Schule Rahmenbedingungen
  17. 17. Feldstudie 0 5 10 15 20 25 30 m w 1. Klassen 0 5 10 15 20 m w 4. Klasse
  18. 18. Feldstudie 1. Klassen  Rechtecke und Quadrate – 3 h  Software/Hardware  Steuerelemente/Datentypen  Handlungsabläufe/Flussdiagramme GeoGebra
  19. 19. Feldstudie 4. Klassen  Statistik – 4 h  Codierungen/QR-Codes  Tabellenkalkulation/Excel  Applikationen/learningapps.org
  20. 20. Auswertung und Resultate TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
  21. 21. Auswertung und Resultate TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden? Wissenszuwachs = Punkte Posttest – Punkte Pretest
  22. 22. Auswertung und Resultate
  23. 23. Auswertung und Resultate TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
  24. 24. Auswertung und Resultate Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
  25. 25. Auswertung und Resultate • Arbeitsaufwand? Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
  26. 26. Auswertung und Resultate • Arbeitsaufwand? • Probleme? Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
  27. 27. Beantwortung der Forschungsfrage Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen Kompetenzen im fächerintegrativen Unterricht in der Mathematik in der Sekundarstufe I aussehen? TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein informatischer Wissenszuwachs stattgefunden? TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
  28. 28. DANKE

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