Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Anàlisi i descripció de les 
tipologies més comuns de 
relacions abusives en la 
xarxa i eines per a la seva 
detecció 
#c...
Anàlisi i descripció de les 
tipologies més comuns de 
relacions abusives en la 
xarxa i eines per a la seva 
detecció 
#c...
@IsiPlaza #Educació 
@SenenMcRoy #Cultura 
@JordiBernabeu #Salut_Pública 
@En_Joan #Acció_Social 
Marta Fontseca @Bibliote...
4 idees 
1. Per a la majoria d’adolescents i joves, es tracta 
d’espais en els que genera relacions, integrant-ho als 
seu...
The best way to predict the 
future is to invent it 
Alan Kay, 1963 
Internet esdevé socialment 
interessant en el moment ...
2.0 
#10anys
24h #connexió 
#desconnexió
smartphone #integrat
Gràcies 
Lluís 
Cucurull
Adolescents, 
també a la xarxa 
@JaumeFunes: 'Per a la majoria dels adolescents 
actuals poques coses tenen sentit sense r...
Ritmes 
Facebook (Agost 2013) 
700 
milions 
usuaris 
diaris 
(70% 
per 
mòbil) 
350 
milions 
fotos 
pujades 
per 
dia 
Q...
Granollers 
2n – 4t ESO (2012/13) 
L'alumne 1x1 el fa servir més com a eina de treball (“Feina d’escola” 
70.2% vs 55.6%) ...
Època de canvi 
Canvi d’època 
Castells (2006), Reig (2011), Sibilla (2011), Baumann (2006) 
h@p://blogs.cccb.org/lab/arXc...
VVAA 
Bertomeu (2012) 
Castaño (2009) 
Malo, S. et altres (2006) 
Chóliz, M et altres (2009) 
La qüestió del gènere és cab...
Chóliz, M et altres (2009) 
• Concretament, 
amb 
el 
telèfon 
mòvil, 
les 
dades 
apunten 
a 
que 
les 
noies 
adolescent...
Existeixen divergències 
pel que fa al gènere en 
temes d’assetjament tecnològic 
Buelga S, et altres (2010) 
Les noies te...
Granollers 
2n – 4t ESO (2012/13) 
El paper de referència de l'adult 
davant situacions problemàtiques 
és escàs. 
h@p://p...
Demandes 
@sobrepantalles 
Seguretat i riscos 
Masses pantalles alhora? 
El que es diuen a la xarxa 
Com es presenten? 
A ...
Sherry Turkle (1997) 
‘Los personajes virtuales son objetos con 
los que podemos pensar’ 
Exemple: 
Second 
Life 
Paula Si...
Rodríguez-Said (2010) 
‘No ens presentem tal com som sinó com 
volem que ens vegin’
Back, Stofer, Varize, 
Gaddis, Shumukle, Egloff i 
Gossling (2010) 
‘La vida off line tiene gran 
correspondencia con la v...
Resultats, èxits, Autoestima 
inciatives… 
Relació 
Participació 
Acceptació
L’identitat digital, com una nova manera 
de presentar-se al món 
El 
País.28 
de 
desembre 
de 
2011
Persones i problemes, 
també a la xarxa 
Ens estem movent amb problemes que ja coneixíem, 
però en nous escenaris, d’un en...
Vells problemes 
Nous contextos #digitals 
(Ciber)Assetjament 
Adicció 
Reputació digital 
Relacions 
Pornografia 
…
Vells problemes 
Nous contextos #digitals 
La qüestió? 
Cal tractar el tema del ciberassetjament 
com un problema de tecno...
Vells problemes 
Nous contextos #digitals 
El dubte? 
Quins missatges cal diferenciar per 
gènere? 
Calen intervencions se...
Neomachismos: nuevos ataques, 
nuevas respuestas 
(Anna Burgos // Miriam Solà) 
Font: 
h@ps://www.diagonalperiodico.net/li...
Tipologies de 
relacions abusives 
Ciberassetjament 
Grooming 
Sexting 
Happy Slapping 
Insults 
electrònics 
FusXgament 
...
(Ciber)Assetjament 
1. 
Desequilibri, 
com 
a 
component 
més 
desiquilibrant 
del 
maltractament 
(Avilés, 
2013), 
que 
...
(Ciber)Assetjament 
Bartrina (2012) 
• Edats similars entre assetjador i víctima 
• Desigualtat de forces –tant de les con...
(Ciber)Assetjament 
Bartrina (2012) 
‘En aquests tipus de comportaments es donen, en 
major o menor mesura, elements de de...
(Ciber)Assetjament 
Bartrina (2012)
Grooming 
És un tipus d'assetjament i abús dirigit a infants, a partir de 
xats i mitssageria instantània, principalment. ...
Grooming 
Aquests mateixos autors estructuren un procés de grooming de la 
seguent manera: 
L'adult elabora llaços emocion...
Grooming 
Jordi: Me has parecido muy bonita 
Elen@: Calla tontu 
Jordi: Me pasas una foto? 
Elen@: Je, je… 
Elen@: Quants ...
Sexting 
El sexting consisteix en la difusió o publicació de 
fotografies, vídeos i d'altres congintus de tipus 
sexual, p...
Sexting 
1. Voluntarietat 
inicial. 
2. Es 
realitzen 
a 
parXr 
de 
la 
webcam, 
i 
del 
mòbil 
(principalment). 
3. Els ...
Sexting 
A Espanya, segons un estudi de l’INTECO (2010) - 
Institut Nacional de Tecnologies de la Comunicació-, 
el 4% del...
Sexting 
Del fenomen Olvido Hormigos 
al Buenos días Rositas
Happy Slapping 
El happy slapping (traducció literal: bofetada alegre) és un 
fenomen poc conegut en el nostre país. Aques...
Les variables a no 
perdre de vista, apart 
de les ja exposades 
#exponencialitat #rapidesa #dimensió_del_missatge 
L’intr...
ASK.FM 
‘Qui creu què és la més guarra de la 
classe?’ 
‘Qui vota perquè és torni boja?’ 
Informer UB Medicina 
(4t 2012) ...
Alba // Tàrrega (2013) 
#control_de_parella #violència
Decàleg d’idees per a la intervenció 
socioeducativa 
(adaptació de Funes, 2010) #Acompanyament 
1. Ajustar l’enfocament d...
10 idees per a la 
intervenció 
#Acompanyament 
#Referència 
#Comunitat 
#UXlitat 
#Responsabilitat 
1. Observar amb discr...
Granollers 
2n – 4t ESO (2012/13) 
Els problemes més presents són els 
insults entre ells mateixos (27.1% ho ha 
patit i 1...
Granollers 
2n – 4t ESO (2012/13) 
A la situació d’ “Enviament de fotos íntimes sense permís” el motiu de 
la vergonya pe...
Granollers 
2n – 4t ESO (2012/13) 
L'ús de les pantalles per crear continguts és 
molt baixa (13%) per a tots: no hi difer...
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles 
(Concurs de vídeo)
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles
La intervenció 
Activitats 
@SobrePantalles 
h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐...
No totes les 
ètiques valen
Gràcies ;-) 
@JordiBernabeu 
En 
representació 
de 
l’equip 
@SobrePantalles 
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
Fonts
A 
con0nuació 
cito 
les 
fonts 
u0litzade 
si 
que 
no 
s’han 
fet 
durant 
la 
presentació: 
Força inspiració en: 
El mó...
BACK, M. D., STOPFER, J. M., VAZIRE, S., GADDIS, S., SCHMUKLE, S. C., EGLOFF, B. y GOSLING, S. D. (2010): “Facebook 
profi...
GRAHAM, S. y HEBERT, M. (2010): Writing to Read: Evidence for How Writing Can Improve Reading. Washington: 
Alliance for E...
PRENSKY, M. (2006): Don’t Bother Me Mom ‐ I’m Learning. Paragon House. 
REIG HERNÁNDEZ, D. y MARTÍNEZ, J. (2010): Entornos...
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing.....
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing...) i eines per a la seva detecció

1,514 views

Published on

COPC. 24/10/14. Presentació a la jornada Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing...) i eines per a la seva detecció
Jordi Bernabeu Farrús. Psicòleg del Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers i professor de la Facultat d'Educació (UVic). @jordibernabeu

Published in: Education
  • Have u ever tried external professional writing services like ⇒ www.WritePaper.info ⇐ ? I did and I am more than satisfied.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing...) i eines per a la seva detecció

  1. 1. Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa i eines per a la seva detecció #ciberbullying #sexting #grooming #happy_slapping #insults_electrònics #fustigament #denigració #suplantació_de_la_identitat #difamació #exclusió_ social_ i_ ostracisme #porno_de_la_venjança Jordi Bernabeu Farrús (Servei de Salut Pública // Ajuntament de Granollers) @jordibernabeu @SobrePantalles @Granollers Jornada: Relacions afec0ves i TIC: prevenció, seguretat i apoderament Barcelona, 24 d’octubre de 2014. Col·∙legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya.
  2. 2. Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa i eines per a la seva detecció #ciberbullying #sexting #grooming #happy_slapping #insults_electrònics #fustigament #denigració #suplantació_de_la_identitat #difamació #exclusió_ social_ i_ ostracisme #porno_de_la_venjança h@p://www.slideshare.net/sobrepantalles/copc-­‐40659858 Està permesa, i vivament aconsellada, la reproducció total o parcial dels continguts d’aquest document. L'única condició és que figuri primer el nom de l'autor i/o les referències a d’altres autors i després el de tots els qui hi hagin introduït millores. Totes les còpies han de portar aquesta nota de copyleft. No estan permesos els usos comercials. Totes les fotografies han estat extretes d’internet (si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-me-la arribar).
  3. 3. @IsiPlaza #Educació @SenenMcRoy #Cultura @JordiBernabeu #Salut_Pública @En_Joan #Acció_Social Marta Fontseca @BibliotequesGRA
  4. 4. 4 idees 1. Per a la majoria d’adolescents i joves, es tracta d’espais en els que genera relacions, integrant-ho als seus processos de conformació d’identitat (#intragrup) 2. Els avantatges superen els inconvenients (#responsabilitat #autonomia #reducció_de_danys) 3. La dimensió relacional d’internet esdevé un espai més on amplificar problemes ja coneguts, amb noves variables #exponencialitat #rapidesa #dimensió_del_missatge 4. Algunes respostes de la comunitat educativa tendeixen a prioritzar la qüestió tecnològica per davant de la qüestió relacional.
  5. 5. The best way to predict the future is to invent it Alan Kay, 1963 Internet esdevé socialment interessant en el moment en que deixa de ser-ho tecnològicament @Ganyet [2011] Tant mort és qui és mor de set com qui és mor ofegat Ramon Barnils (citat al pròleg d’Operación Garzón)
  6. 6. 2.0 #10anys
  7. 7. 24h #connexió #desconnexió
  8. 8. smartphone #integrat
  9. 9. Gràcies Lluís Cucurull
  10. 10. Adolescents, també a la xarxa @JaumeFunes: 'Per a la majoria dels adolescents actuals poques coses tenen sentit sense referència a ells. Són en la mesura que estan "en línia" i són en la mesura que són imatge. No hi ha identitat sense perfil de xarxa virtual. No hi ha sociabilitat sense interacció digital’ #Relació #Construcció_d_identitat #Participació #Coneixement #Aprenentatge #Comunitat
  11. 11. Ritmes Facebook (Agost 2013) 700 milions usuaris diaris (70% per mòbil) 350 milions fotos pujades per dia Quasi 1 de 8 usuaris del planeta Watsapp (Abril 2014) 500 milions d’usuaris diaris Font: h@p://www.trecebits.com/2013/08/26/13-­‐sorprendendes-­‐estadisXcas-­‐de-­‐facebook-­‐infografia/ h@p://es.engadget.com/2014/04/23/whatsapp-­‐500-­‐millones-­‐usuarios
  12. 12. Granollers 2n – 4t ESO (2012/13) L'alumne 1x1 el fa servir més com a eina de treball (“Feina d’escola” 70.2% vs 55.6%) i baixen molts dels altres usos: Comunicar-me amb els amics (85.3% vs 92.2%), Comunicar-se amb familiars (50.4% vs 67.0%), Informar- me (52.0% vs 60.1%), Escoltar música (81.3% vs 88%) i Conèixer gent nova (28.2% vs 35.7%) Els alumnes de centres amb el programa 1x1 presenten indicadors més baixos d'addicció (mitjana sobre 21: 1x1 3’31 vs. no 1x1 3’92) h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  13. 13. Època de canvi Canvi d’època Castells (2006), Reig (2011), Sibilla (2011), Baumann (2006) h@p://blogs.cccb.org/lab/arXcle_laprenentatge-­‐a-­‐la-­‐xarxa-­‐1-­‐usos-­‐i-­‐dilemes/ D’on venim… Cap a on anem… Generació Zapping Persona Amistats Treball Oralitat Grup Suport físic Tasca Intimitat Prescriptor Seqüencialitat … Generació Facebook Identitat(s) Contactes Oci Multimèdia/Audiovisual Xarxa Núvol Multitasca Extimitat Facilitador Fragmentarietat …
  14. 14. VVAA Bertomeu (2012) Castaño (2009) Malo, S. et altres (2006) Chóliz, M et altres (2009) La qüestió del gènere és cabdal en la mesura que proposa usos diferents: pel gènere femení pren rellevància la qüestió comunicacional. Elles conversen més, utilitzen aplicacions més centrades en la missatgeria instantània . I ells són mes proclius al joc (videojocs, MMPPGG, etc.) o la connexió amb finalitats recreatives).
  15. 15. Chóliz, M et altres (2009) • Concretament, amb el telèfon mòvil, les dades apunten a que les noies adolescentes l'uXlitzen més -­‐en relació amb els nois-­‐ per superar moments d'avorriment, solitud o gesXonar l'ansietat. Igualment, estan més afectades que ells quan no reben trucades o missatges d'altres. • Pel que, en funció d'aquestes caracerísXques d'ús poden aparèixer factors que predisposin o faciliXn problemàXques vinculades amb la dependència o sobreuXlització.
  16. 16. Existeixen divergències pel que fa al gènere en temes d’assetjament tecnològic Buelga S, et altres (2010) Les noies tenen més risc de vulnerabilitat pel que fa a victmització. Garaigordobil, M i Aliri J. (2013) 1. Mujeres más víctimas que varones 2. Porcentaje de agresores fue similar en ambos sexos 3. Mujeres más observadoras 4. Víctimas-agresivas: similar entre sexos
  17. 17. Granollers 2n – 4t ESO (2012/13) El paper de referència de l'adult davant situacions problemàtiques és escàs. h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  18. 18. Demandes @sobrepantalles Seguretat i riscos Masses pantalles alhora? El que es diuen a la xarxa Com es presenten? A qui recorren quan tenen un problema Adults, escoles i famílies 2.0
  19. 19. Sherry Turkle (1997) ‘Los personajes virtuales son objetos con los que podemos pensar’ Exemple: Second Life Paula Sibilla (2008) ‘Show del yo’/ ‘Extimidad’ Autobiografia: autor-­‐narrador-­‐personatge (autolegimitació)
  20. 20. Rodríguez-Said (2010) ‘No ens presentem tal com som sinó com volem que ens vegin’
  21. 21. Back, Stofer, Varize, Gaddis, Shumukle, Egloff i Gossling (2010) ‘La vida off line tiene gran correspondencia con la vida on line’ • Difícil crear identitats idealitzades en la web social // ‘No som els ‘amos’ exclusius d’aquesta’ • Perfils altament falsejats correlacionen amb trets de neuroticisme
  22. 22. Resultats, èxits, Autoestima inciatives… Relació Participació Acceptació
  23. 23. L’identitat digital, com una nova manera de presentar-se al món El País.28 de desembre de 2011
  24. 24. Persones i problemes, també a la xarxa Ens estem movent amb problemes que ja coneixíem, però en nous escenaris, d’un entorn connectat i que ens proposa noves variables: #exponencialitat #rapidesa #dimensió
  25. 25. Vells problemes Nous contextos #digitals (Ciber)Assetjament Adicció Reputació digital Relacions Pornografia …
  26. 26. Vells problemes Nous contextos #digitals La qüestió? Cal tractar el tema del ciberassetjament com un problema de tecnologia o com un problema de convivència?
  27. 27. Vells problemes Nous contextos #digitals El dubte? Quins missatges cal diferenciar per gènere? Calen intervencions separades?
  28. 28. Neomachismos: nuevos ataques, nuevas respuestas (Anna Burgos // Miriam Solà) Font: h@ps://www.diagonalperiodico.net/libertades/neomachismos-­‐nuevos-­‐ataques-­‐nuevas-­‐respuestas.html ‘Diversos análisis coinciden en que tales discursos no son tan nuevos sino que son el resultado de la actualización, a través de modos y canales disXntos, de una lógica patriarcal de dominación y explotación más que consolidada en el Xempo. Una lógica que sigue operando a través de canales clásicos a los que ahora hay que sumar los nuevos medios en el terreno de lo virtual (blogs, redes sociales, plataformas, foros).’
  29. 29. Tipologies de relacions abusives Ciberassetjament Grooming Sexting Happy Slapping Insults electrònics FusXgament Denigració Suplantació de la idenXtat Difamació Exclusió social i ostracisme
  30. 30. (Ciber)Assetjament 1. Desequilibri, com a component més desiquilibrant del maltractament (Avilés, 2013), que queda palès no tan sols en el poder sinó en la capacitat de defensa (Besag, 1989). 2. Intenció. Tot i que no sempre passa que l'agressor és conscient del dany (Besag, 1989) existeix una intencionalitat per fer mal i es sol obtenir una compensació a canvi. 3.Reiteració. Es manté durant un període llarg de temps i recurrentment (Avilés, 2013). 4. Es pot quedar només en una relació digital o pot haver-­‐hi complementarietat.
  31. 31. (Ciber)Assetjament Bartrina (2012) • Edats similars entre assetjador i víctima • Desigualtat de forces –tant de les condicions psíquiques com de les físiques. • Pertinença a entorns físics propers, generalment el centre escolar, conductes del victimari que busquen la marginació o aïllament social de la víctima, • Efectes de l’acció o accions lesives que es perllonguen en el temps i l’espai, • Intencionalitat, de forma activa o passiva, • L’actor de l’agressió electrònica ho fa sota una mascareta, • L’agressió es sol produir de manera individual o en grup, • Passivitat de terceres persones coneixedores o responsables de la custòdia dels menors implicats, • Experiència vital o subjectiva del menor que pateix l’assetjament.
  32. 32. (Ciber)Assetjament Bartrina (2012) ‘En aquests tipus de comportaments es donen, en major o menor mesura, elements de desequilibri de poder, reiteració i intencionalitat. El criteri de “fet puntual” se’ns presenta difós quan parlem d’aquestes agressions a través de la xarxa atès que cada cop que es rellegeix un missatge, es visiona un vídeo o una foto l’agressió es torna a produir en la víctima'
  33. 33. (Ciber)Assetjament Bartrina (2012)
  34. 34. Grooming És un tipus d'assetjament i abús dirigit a infants, a partir de xats i mitssageria instantània, principalment. Té com a objectiu minar moralment i psicològica al nen o nena per conseguir el seu control a nivell emocional. Les dues grans finalitats de qui abusa de l'infant són l'extorsió i l'obtenció de contingut eròtic i sexual. És una acció preparada: l'assetjador es guanya l'amistat de la víctima i crea una connexió emocional amb ella, per facilitar l'apropament progressiu (Van Dan, 2001; Powel, 2007); Sheldon & Howitt, 2007; Sanderson, 2006).
  35. 35. Grooming Aquests mateixos autors estructuren un procés de grooming de la seguent manera: L'adult elabora llaços emocionals (amistat) amb l'infant, apartir d'un identitat fictícia. Obté dades personals i de contacte del nen o nena, mitjançant la seducció, la provocació, l'enviament de contingut pornogràfic, etc. Finalment consegueix que l'infant realitzi actes amb contingut eròtic ii/o sexual i que les envïi. Inicialment a partir de fotografies i posteriorment utilitzant la càmara web (augmentat l'extorsió i el xantatge). És a partir d'aquí quan s'niciaria, pròpiament dit, un ciberassetjament: es potencia el xantatge, i en situacions es tracta de tenir un contacte físic.
  36. 36. Grooming Jordi: Me has parecido muy bonita Elen@: Calla tontu Jordi: Me pasas una foto? Elen@: Je, je… Elen@: Quants anys tens? Jordi: Cuantos crees que tengo? ASK.FM
  37. 37. Sexting El sexting consisteix en la difusió o publicació de fotografies, vídeos i d'altres congintus de tipus sexual, produïdes per la mateixa persona remitent, cap a un altra persona, mitjançant el mòbil o un altre dispositiu tecnològic. Bartrina (2011) afirma que el contingut de caràcter sexual, generat de manera voluntària pel seu autor, passa a mans d’un altre o altres persones i, a partir d’aquí, es pot entrar en un procés de reenviament massiu multiplicant-se la seva difusió.
  38. 38. Sexting 1. Voluntarietat inicial. 2. Es realitzen a parXr de la webcam, i del mòbil (principalment). 3. Els posats plantegen exitació, situació eròXca o sexual i la realització del mateix acte. 4. L'edat és important. Si bé molt estudis addueixen a que adolescents i joves el realitzen sota una manca de cultura de privacitat i baixa consciència i percepció de problemàXca associada (Bartrina, 2011) la nostra experiència professional i observació ens indica que exsiteixen un nombre de persones adultes que també el realitzen. I tot i no ser objecte d'estudi en la nostra recerca, seria una bona pràcXca d'anàlisi.
  39. 39. Sexting A Espanya, segons un estudi de l’INTECO (2010) - Institut Nacional de Tecnologies de la Comunicació-, el 4% dels menors d’entre 10 i 16 anys admet haver-se fet fotos provocatives algun cop, ràtio que puja a un 6,1% entre els adolescents de 15 i 16 anys. Igualment, un 8,1% reconeix haver-les rebut.
  40. 40. Sexting Del fenomen Olvido Hormigos al Buenos días Rositas
  41. 41. Happy Slapping El happy slapping (traducció literal: bofetada alegre) és un fenomen poc conegut en el nostre país. Aquesta pràctica, procedent de Gran Bretanya implica l'utilizació de amb finalitats violentes, delictives i lúdiques (Nightingale, 2006). Es podria definir com una acció en grup d’adolescents que aborden a una altre persona, i sense motiu aparent, l’agredeixen mentre o firmen amb els telèfons mòbils. La gravació amb vídeo es puja a Internet per tal de fer-la pública i compartir-la generalment amb el seu grup d’iguals (Madrid, 2011).
  42. 42. Les variables a no perdre de vista, apart de les ja exposades #exponencialitat #rapidesa #dimensió_del_missatge L’intragrup L’audiència El respecte L’anonimat
  43. 43. ASK.FM ‘Qui creu què és la més guarra de la classe?’ ‘Qui vota perquè és torni boja?’ Informer UB Medicina (4t 2012) ‘Los estudiantes de cuarto me ponen perraca’
  44. 44. Alba // Tàrrega (2013) #control_de_parella #violència
  45. 45. Decàleg d’idees per a la intervenció socioeducativa (adaptació de Funes, 2010) #Acompanyament 1. Ajustar l’enfocament de la mirada. 2. Apendre a veure, a observar, a conèixer els significats i els sentits de les seves vides, a saber preguntar sobre el que viuen. 3. Tenir conflictes no és tenir problemes. 4. L’adolescència potser també també un temps de malestars. 5. L’escola (o els centres de formació) com un important territori per intervenir. 6. Construir espais d’influència educativa al seu voltant. 7. Suprimir la distància, construir la proximitat. Acceptar convertir-se en adults propers. #Referents_virtuals_d_adolescents_digitals 8. Acompanyar (que no derivar). 9. Controlar l’angoixa que ens provoquen els seus riscos. Garantitzar que no s’estan fent mal. 10. Deixar de considerar-los menors i tractar-los com a subjectes responsables. Que es construeixin els seus propis límits. #Referència #Comunitat #UXlitat #Responsabilitat
  46. 46. 10 idees per a la intervenció #Acompanyament #Referència #Comunitat #UXlitat #Responsabilitat 1. Observar amb discreció 2. Treballar la identitat digital 3. La ciutadania, també a la xarxa 4. Oferir pautes per usos ‘segurs’ 5. Treball i detecció de factors de risc de l’addicció i relacions abusives 6. Presentar un discurs crític entorn la nostra privacitat, dades i drets 7. Transmetre responsabilitat, moderació i prudència 8. Desenvolupar normatives d’ús raonables i possibles 9. Compartir perfils amb adolescents i joves: construir xarxa plegats 10. Participar com a forma d’aprenentatge
  47. 47. Granollers 2n – 4t ESO (2012/13) Els problemes més presents són els insults entre ells mateixos (27.1% ho ha patit i 14.8% ho ha fet i ho ha patit). Tot i que no són xifres molt elevades, el professorat afirma genera força problemàtic. h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  48. 48. Granollers 2n – 4t ESO (2012/13) A la situació d’ “Enviament de fotos íntimes sense permís” el motiu de la vergonya per no adreçar-se a ningú, en el cas de les noies, passa a ser el segon motiu amb un 30.8% (mentre la por a tenir problemes és un 33.3%). Un 20.3% de les noies no li dona importància a aquesta situació i per això no s’adreçaria a ningú. En el cas dels nois, el 34.7% no li dona importància, h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  49. 49. Granollers 2n – 4t ESO (2012/13) L'ús de les pantalles per crear continguts és molt baixa (13%) per a tots: no hi diferències per gènere, ni per edats, ni per 1x1. A un dels grups de discussió es va apuntar que els alumnes no entenen les feines de l’escola com a creació de continguts. h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  50. 50. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  51. 51. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  52. 52. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  53. 53. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  54. 54. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  55. 55. La intervenció Activitats @SobrePantalles (Concurs de vídeo)
  56. 56. La intervenció Activitats @SobrePantalles
  57. 57. La intervenció Activitats @SobrePantalles h@p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/
  58. 58. No totes les ètiques valen
  59. 59. Gràcies ;-) @JordiBernabeu En representació de l’equip @SobrePantalles jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
  60. 60. Fonts
  61. 61. A con0nuació cito les fonts u0litzade si que no s’han fet durant la presentació: Força inspiració en: El món dels joves a través dels mitjans. Un nou paradigma de comunicació. Josep Maria Ganyet http://www.slideshare.net/ganyet/xarxes-socials-i-joventut-5813571 I sobretot en l’impressionant llibre de Dolors Reig Los jóvenes en la era de la hiperconectividad. Dolors Reig, Luis F. Vílchez. Fundación Telefónica, 2013. http://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/17/jovenes-en-la-era-de-la-hiperconectividad/ En aquest es troben la majoria d’estudis que he citat. Destaco els que he contemplat i llegit en les diapos següents. També destaca la seva obra Socionomía (Deusto, 2012) i el seu bloc de referència El Caparazón (dreig.eu/elcaparazon). I les presentacions vistes a Josep Matalí (HSJD) i els seus estudis i aprofundiments sobre la matèria.
  62. 62. BACK, M. D., STOPFER, J. M., VAZIRE, S., GADDIS, S., SCHMUKLE, S. C., EGLOFF, B. y GOSLING, S. D. (2010): “Facebook profiles reflect actual personality, not self‐idealization”, en Psychological Science, 21 (3), p. 372‐374. BOYD, D. (2008): Taken Out of Context: American Teen Sociality in Networked Publics. Berkeley: Universidad de California. BOYD, D. y HARGITTAI, E. (2010): “FacebooK privacy settings: Who cares?”, en First Monday, 15(8). BOYD, S. (2011): 307,369 Crashes Means Very Few Of Us Are Supertaskers. Yet. En http://stoweboyd.com/post/ 4557503857/307‐369‐crashes‐means‐very‐ few‐of‐us‐are‐supertaskers (accedido el 8 de diciembre de 2012). CARR, N. (2010): The Shallows: How the Internet Is Changing the Way We Think, Read and Remember. Atlantic Books. CASTELLS, M. (2009): Comunicación y poder. Alianza Editorial. DERESIEWICZ, W. (2009): “The End of Solitude”, en The Chronicle of Higher Edu‐ cation, http://chronicle.com/article/ The‐End‐of‐Solitude/3708 (accedido el 8 de diciembre de 2012). ESADE (2012): Del consumismo feliz al consumo ciudadano. En http://www.esade.edu/web/esp/about‐esade/ today/news/viewelement/ 237601/1/un‐estudio‐de‐creafutur‐y‐esade‐senala‐un‐cambio‐en‐el‐ modelo‐de‐consumo‐ mundial:‐del‐consumismo‐feliz‐al‐consumo‐ciudadano (accedido el 8 de diciembre de 2012). FLYNN, J. R. (2012): “Are We Getting Smarter?”, The Guardian. En http://www.guardian.co.uk/books/2012/sep/ 28/are‐we‐getting‐smarter‐ review (accedido el 8 de diciembre de 2012). FUNDACIÓN MACARTHUR (2012): Does the Internet Make for More Engaged Citizens? En http:// www.macfound.org/press/press‐releases/does‐the‐ Internet‐make‐for‐more‐engaged‐citizens/ (accedido el 3 de septiembre de 2012).
  63. 63. GRAHAM, S. y HEBERT, M. (2010): Writing to Read: Evidence for How Writing Can Improve Reading. Washington: Alliance for Excellent Education. GRAHAM, S., MCKEOWN, D. KIUHARA, S. y HARRIS, K. (2012): “A Meta‐Analysis of Writing Instruction for Students in the Elementary Grades”, en Journal of Educational Psychology, 104 (4). ITO, M. (2009): Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out: Kids Living and Learning with New Media. The MIT Press. JENKINS, H. (2008): Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. Revised. NYU Press. JENKINS, H. et al. (2009): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. The MIT Press. PEW RESEARCH CENTER (2011): Americans and Social Trust: Who, Where and Why. En http:// pewresearch.org/pubs/414/americans‐and‐social‐trust‐ who‐where‐and‐why (accedido el 8 de diciembre de 2012). Chih-Hung Ko, Ju-Yu Yen, Cheng-Fang Yen, Huang-Chi Lin, and Ming-Jen Yang. CyberPsychology & Behavior. August 2007, 10(4): 545-551. doi:10.1089/cpb.2007.9992. Laura Widyanto and Mary McMurran. CyberPsychology & Behavior. August 2004, 7(4): 443-450. doi:10.1089/ cpb.2004.7.443. Mark Griffiths. CyberPsychology & Behavior. April 2000, 3(2): 211-218. doi:10.1089/109493100316067. Silvia Bernardi, Stefano Pallanti. Comprehensive Psichiatry. Department of Psichiatry, Mount Sinai School, Manhattan, NY. Universitá degli Fierenze, Florence, Italy. Instituto di Neuroscienze Firenze, Florence, Italy.
  64. 64. PRENSKY, M. (2006): Don’t Bother Me Mom ‐ I’m Learning. Paragon House. REIG HERNÁNDEZ, D. y MARTÍNEZ, J. (2010): Entornos / Redes Personales de Aprendizaje en Organizaciones: Compartim. En http://es.scribd.com/doc/34277315/Entornos‐Redes‐Personales‐de‐ Aprendizaje‐en‐ Organizaciones‐Compartim (accedido el 8 de diciembre de 2012). REIG HERNÁNDEZ, D. y FRETES TORRUELLA, G. (2011): “Identidades digitales. Lí‐ mites poco claros”, en Cuadernos de Pedagogía, 418. En http://www.dreig.eu/caparazon/2011/12/05/identidad‐digital/ (accedido el 8 de diciembre de 2012). SPARROW, B., LIU, J. y WEGNER, D. M. (2011): “Google effects on memory: Cog‐ nitive consequences of having information at our fingertips”, en Science, 333 (6043), p. 776‐778. YERKES, R. M. y DODSON, J. D. (1908): “The Relation of Strength of Stimulus to Rapidity of Habit‐formation”, en Journal of Comparative Neurology and Psy‐ chology, 18(5), p. 459‐482. Convivencia en la escuela. Convives Número 3. http://convivenciaenlaescuela.es/wp-content/uploads/2013/06/Revista-CONVIVES-N_3-Abril-2013.pdf A www.sobrepantalles.net i www.slideshare.net/sobrepantalles trobareu la resta d’informació que complementa les fonts d’aquesta presentació. Font imatges: Getty Images, referenciades a flickr.com/jordibernabeu. Totes jbernabeu@ajuntament.granollers.cat - 93.842. 66.68 les fotografies han estat extretes d’internet (si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-­‐me-­‐la arribar).

×