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¿Cómo hemos funcionado?
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Opiniones delas personas implicadas
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Resumiendo las        opiniones…La experiencia ha sido positiva, aunque las valoraciones de los alumnos son algo máspositi...
Propuestas de mejora                       Dificultad: entrega, localización y recepción de tareas corregidas             ...
Para acabar…                                          Las tecnologías deben ayudarnos en lugar de                         ...
sonia.arranz@deusto.essoarkysoarranz@gmail.com
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Utilización de Google Docs como Portfolio en educación

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Experiencia de utilización de Google Docs como portfolio para la evaluación en un máster universitario

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Utilización de Google Docs como Portfolio en educación

  1. 1. IV Jornadas de Educación DigitalOrganizadas por Cátedra Telefónica –Deusto en colaboración con AulaBlogMás allá del LMS:Utilización de Google Docs como portfoliopara la evaluación en un másteruniversitario semi-presencial Sonia Arranz Turnes Equipo Innova
  2. 2. Nuestra experiencia…. Máster en Innovación y desarrollo de competencias en Educación SuperiorEstudiantes de diferentes países 10 materias o asignaturas
  3. 3. ¿Qué queríamos? Previo: Consciencia de la importancia que la evaluación tiene en el proceso de aprendizaje Sistema de evaluación compartido por todo el profesorado del máster Portfolio vs envío de tareas en LMSQueríamos… ….pero no pudo ser
  4. 4. ¿Qué altenativas teníamos entonces? Google Docs Sites/Blogs/Moodle Recordemos:  20 profesores 10 asignaturas, muchas actividades (al final fueron casi 100 por alumno/a)  Algunos de los profesores prefieren una comunicación privada con el estudiante  Dos itinerarios, actividades individuales y grupales  Importancia fundamental del feedback formativo “ilimitado” de compañeros y profesores
  5. 5. Al final… Sistema de evaluación compartido por todo el profesorado del máster Misma herramienta para el Portafolio personal y grupal de trabajo colaborativo que cada materia para la entrega de actividades Permite la retroalimentación Las posibilidades de sobre las tareas sea feedback son estupendas pública o privada Cuando el máster finaliza, continua el acceso No es excluyente: pueden a sus tareas con su utilizar cualquier recurso, el feedback portfolio servirá para dejar allí Las tareas pueden ser revisadas una evidencia y el feedback tanto por el profesor como por otros compañeros Todos tienen cuentas de Google Apps de la El estudiante puede agregar tantas Universidad tareas como desee.
  6. 6. ¿Cómo hemos funcionado?
  7. 7. Estudiantes Sesión formativa presencial y apoyo para resolución de dudas En el LMS tenían información y plantillas o ejemplos para la realización de las tareas Una vez realizada la subían al portfolio (personal o grupal) En algunos casos feedback de compañeros y reelaboración de la actividad Comunicación al tutor Revisión del feedback del tutor y respuesta si procede
  8. 8. ProfesoradoSesión formativa presencial y se ofertoasesoría personalizadaRecibía notificación por correo cadavez que un alumno dejaba una tareaen el portfolio para revisiónRevisaban en Google Docs y ofrecíanfeedback de tres posbles formas:• En el documento (cambiando color)• Utilizando comentarios• Enviar correo a colaboradores
  9. 9. Opiniones delas personas implicadas
  10. 10. Respondieron el 70% Estas pantallas son datos de consulta para la versión descargable
  11. 11. ¿Qué otras herramientas has utilizado o te hubiera gustado utilizar para dar feedback a los estudiantes sobre sus actividades? Google Docs Mayor uso de la videoconferencia Red social Integrarla en la plataforma podscats, videoAñade aquí las opiniones que consideres de interés en relación a la comunicación en el procesode evaluación del máster (extracto de las relacionadas con el portfolio)EL PORTAFOLIOS SIRVE SIEMPRE QUE LOS ASISTENTES NO PONGAN LA DOCUMENTACIÓN EN PDF.Para mí, google docs ha sido una herramienta bastante útil a la hora de hacer revisiones de los trabajos y darretroalimentación de los alumnos, sin tener que ir al e-mail, buscar los correos de cada alumno o alumna y escribirlesindividualmente o en grupo, adjuntando los documentos de nuevo. Google docs hacía mucho más sencillo todo esto.No obstante, yo tenía que llevar un registro personal de aquellos alumnos y alumnas que habían hecho lasactividades, o no, si había mandado retroalimentación, o no, y demás. Esto queda un poco engorroso en el uso de lascarpetas porque, aunque aparezcan en negrita cuando se han modificado, puede que alguien las haya abierto porerror, o cualquier cosa. Este tipo de registros no parece que se pueda hacer si una no lleva su matriz particular.Desconozco, en todo caso, cómo se podría mejorar esto.Para dar feedback, he utilizado el sistema de enviar correo a colaboradores, de Google Docs. El correo electrónico lohe usado para enviar los .pdf de la evaluación final y comunicar la calificación final.De Google Docs, lo que no me ha gustado es que los documentos se desformatean, muchos no los pude imprimircorrectamente, y esto resultaba muy frustrante.En una ocasión, después de redactar un correo bastante extenso, lo perdí (se me fue) y es irrecuperable (no quedaalmancenado como borrador, como en el caso del correo electrónico).Considero mas pertinente plantear proyectos por módulos que ayuden a los estudiantes integrar los conocimientosmás alla de la visión desde una materia.Y además, esto promoverá una mayor colaboración entre el profesorado que redundará en benefico de losetudiantes
  12. 12. Estas pantallas son datos de consulta para la versión descargableRespondieron el100% de alumnosy alumnas
  13. 13. ¿Qué otras herramientas han utilizado o te hubiera gustado utilizar para comunicarte con los profesores sobre las actividades? videoconferencias Una mayor utilización de foros Heteroevaluacion y Videoconferencias tipo clinica donde recibir feedback de los profesores y los compañeros, además de estrategias remediales para los problemas. Quizá se podría haber organizado alguna tutoría síncrona a través de chat o videoconferenciaAñade aquí las opiniones que consideres de interés en relación a la comunicación en el proceso deevaluación del másterHa sido subutilizada la plataforma Alud. Entiendo que se podría evitar el uso de Google-docs yorganizar toda la interacción académica (profesores-estudiantes) a través de Alud, que cuenta conrecursos para ello.El uso de Docs lo reservaría como estrategia para el trabajo colaborativo entre estudiantes.El portfolio en Google Docs me ha parecido adecuado, más aún cuando ha sido la herramienta quemás hemos utilizado para el trabajo grupal. Considero positivo no tener que recurrir a otraherramienta. También me parece muy positivo recibir el feedback de los profesores en el mismodocumento. Feedback de cafetería (conversaciones informales):Los profesores comentaban sobre todo dos cuestiones: que a pesar de las indicacines dadas algunosalumnos continuaban subiendo los documentos en pdf o doc (por lo tanto no eran editables) y ladificultad para localizar algunos documentosAlgún estudiante confesaba no controlar la subida de archivos y su ubicación en carpetas (colecciones)concretas “aunque sus compañeros y profes lo encontraban porque le daban feedback”Otros (sobre todo en esta segunda edición del máster) echan de menos las posibilidades para darformato de Word y de las que carece Google Docs
  14. 14. Resumiendo las opiniones…La experiencia ha sido positiva, aunque las valoraciones de los alumnos son algo máspositivas que las del profesoradoAl ser tantas materias, profesores y tareas, resultaba complicado tener un controlsobre las tareas que ya se habían corregido o noMuy útil tanto para el feedback formativo de compañeros y como deprofesores, siempre y cuando no se suban las tareas como pdfsEchan de menos una mayor integración con la plataformaNecesidad de mejorar la formación de ambos colectivos sobre la utilidad yposibilidades de este instrumentoDificultades y limitaciones para dar formato a los textos
  15. 15. Propuestas de mejora Dificultad: entrega, localización y recepción de tareas corregidas Solicitud de una mayor integración con el LMSRedefinir el proceso de entrega y corrección deactividades. Que en la misma plataforma se cree un archivo de registro para el seguimiento de entrega y devolución de trabajos (wiki)
  16. 16. Para acabar… Las tecnologías deben ayudarnos en lugar de limitarnos. La tecnología no puede ser una barrera para la pedagogía Si tenemos claro qué queremos hacer y nuestra herramienta no nos lo permite, tendremos que buscar otra y si no crearla o adaptarla Importancia de la coordinación y coherencia entre profesores No volver loco al profesorado ni a los estudiantes (empatía) Las herramientas claras y sencillas Propuestas consistentes y duraderas
  17. 17. sonia.arranz@deusto.essoarkysoarranz@gmail.com

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