지숙영
Students’ Perceptions of the Differences
Between Formal and Informal Learning
ICER 2011, August 8-9
Jonas Boustedt, Anna E...
Introduction
컴퓨팅의 특징이 급격히 변화
대부분의 졸업생들이 공식 학교 교육을 벗어나서도
비공식적 학습을 통해 어느 정도 지식을 계속 획득해야만 함
Background : Learning Outside Class
e.g. ACM c...
1. experiential learning
the process whereby knowledge is created through the transformation of experience
(실습/실제 프로젝트를 해보...
Methodology
STEP 1 : Essay Analysis
• 컴퓨터 관련 비공식 학습 경험에 대한 에세이 분석
• 이공계 글쓰기 수업(technical writing course)의 과제
• 2009년 2학기와 2010년 1학기 컴퓨...
지금의 대학교 등의 정규 교육기관에서의 학습이 아니라
와 관련된 비공식적 학습의 경험을 기술하시오
이는 수업 내용과 관련된 것일 수는 있지만
대학의 학위 과정에서 가르쳐주지 않은 어떤 것을
배운 경험이어야 합니다[ ]
어떻게 배웠나요
주제에 대해 얼마나 배웠나요
왜 비공식적으로 배웠나요
다른 사람과 함께 배웠나요
그렇다면 그 사람들은 어떤 역할을 했나요
배우고 나서 어떻게 활용했나요
[ ]
STEP 2 : Brainstorming Exercise
• formal/informal learning의 차이에 대한 브레인스토밍
• STEP 1의 2010년 1학기 수업의 수강생 30명과 함게 진행
• 에세이 작성 ...
STEP 3 : Semi-structured Interview
* Corbin & Strauss, Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Tech...
Qualitative Study
“ 컴퓨터와 관련된 나의 비공식 학습 경험은... ”
* Mayring, Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Researc...
Qualitative Study
* Mayring, Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 2000.
STEP 1
Essay
• ...
Results and Analysis
Informal Learning Experience
Each summer I’d like to choose a project that will enhance my knowledge of computers.
• 학생들은
...
1. Control, Structure, and Pace of Learning
1) the sense of control 학습 그 자체에 집중할 수 있음 (시험 통과가 아니라)
feel safe, not anxious
...
2. Confidence
• 비공식적 학습을 통해서 성취감을 크게 느낌
• 비록 실패하더라도 자신감을 일었다고 한 학생은 아무도 없음
I believe no classroom or teacher may be able t...
3. Depth of Learning
Through this experience of informal learning, I notice that without specific
guidelines, I would miss...
3. Depth of Learning
Learning topics by on your own has plenty of benefits. Information is retained
better, and self-direc...
4. Instructor’s Role
• 깊이있는 지식을 보유한 교수자는
1) 핵심에 주의를 모아주고
2) 확실한 답을 알려줌으로써
학습의 효율을 높여줌 formal learning의 주요한 장점➡
I learn nic...
5. Informal and Formal Learning Interactions
• 정규 수업이 비공식 학습의 계기가 됨
• 수업이 만족스럽지 못하거나
• 주제를 보다 깊이있게 학습하기 위해
• 수업에서 배운 내용을 토...
6. Externally Observable Factors
• 비용, 교수자가 있었는지, 성적을 받았는지 여부 등
• 에세이나 인터뷰에서는 거의 언급되지 않음
• 브레인스토밍의 주요 논의 사항
7. Formal without Informal
• 실험방법의 한계
: 에세이는 수업 과제로 모든 학생이 작성해야만 했음
: 인터뷰에 비공식 학습을 하지 않는 학생이 참여할 가능성은 매우 낮음
➡ 비공식 학습에 실패하거...
7. Formal without Informal
1. Jessica (박사과정)
- 현재는 자기 연구를 위해 비공식 학습을 상당히 많이 함
- 학부때는 불필요했음, 별도 조사없이 수업으로 충분했음
“I’m not a t...
Discussion
1. The Students’ Perspective
✓ 스스로 학습의 수준을 선택할 수 있음 (conceptual/specific)
✓ 비공식적으로 학습한 것들이 대개 더 잘 유지됨
✓ 비공식 학습으로부터의 성취감 (e...
1. The Students’ Perspective
✓ 주제의 중요한 측면을 놓칠 위험이 있음
✓ 대개 즉흥적이며, 획득한 지식을 이용해서 문제를 해결할 수 있으면 중단되는 편
✓ 스스로를 평가하는 것이 어려움 (충분히...
2. The Educators’ Perspective
✓ 내가 배워야 하고 배우고 싶은 것은 무엇인가?
✓ 나의 구체적인 학습 목표는 무엇인가?
✓ 어떤 자원이 활용가능하며, 그 중어느 것을 사용해야 하나?
✓ 어떤 학...
Conclusion
Summary & Future Work
• 실증적인 방법으로 학생들이 formal/informal learning을 어떻게 비교하는지 살펴 봄
• 컴퓨터 전공 학생들의 비공식 학습에 대한 전체적인 그림을 그려봄
1. 각...
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(발제) Students' Perceptions of the Differences Between Formal and Informal Learning +ICER 2011 - Jonas Boustedt /지숙영 x 2012 spring

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(발제) Students' Perceptions of the Differences Between Formal and Informal Learning +ICER 2011 - Jonas Boustedt /지숙영 x 2012 spring

  1. 1. 지숙영
  2. 2. Students’ Perceptions of the Differences Between Formal and Informal Learning ICER 2011, August 8-9 Jonas Boustedt, Anna Eckerdal, Robert McCartney, Kate Sanders, Carol Zander Keywords Informal learning & Self-directed learning SIGCSE special projects
  3. 3. Introduction
  4. 4. 컴퓨팅의 특징이 급격히 변화 대부분의 졸업생들이 공식 학교 교육을 벗어나서도 비공식적 학습을 통해 어느 정도 지식을 계속 획득해야만 함 Background : Learning Outside Class e.g. ACM code of Ethics "acquire and maintain professional competence"
  5. 5. 1. experiential learning the process whereby knowledge is created through the transformation of experience (실습/실제 프로젝트를 해보는 것) 2. workplace learning 직장내에서 '전문가'가 되어가는 학습, 매우 효율적이라고 알려짐 % * 3. self-directed learning 본고에서 다루는 것에 가장 가까운 표현 ** 4. learning in informal environments e.g. 미술관이나 갤러리가 주의깊게 구성한 정보 관객은 방문을 통해 무엇을 얻을 수 있을지 고려하여 신중히 선택 Key Concept : Informal Learning “ 구조화되지 않은 모든 학습 방식 ” * J. Cross, Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance. Pfeiffer, 2006. ** R. McCartney, A. Eckerdal, J. E. Mostro m, K. Sanders, L. Thomas, and C. Zander. Computing students learning computing informally. In Proc. of the 10th Koli Calling International Conference on Computing Education Research, 2010.
  6. 6. Methodology
  7. 7. STEP 1 : Essay Analysis • 컴퓨터 관련 비공식 학습 경험에 대한 에세이 분석 • 이공계 글쓰기 수업(technical writing course)의 과제 • 2009년 2학기와 2010년 1학기 컴퓨터 전공 필수 수업에서 진행 • 350 ~ 400자 분량의 에세이 총 58개에 대한 내용 분석 실시 • 익명 처리 : 임의로 숫자 ID 부여 : 1 ~ 58, E1 ~ E58 (홀수: he /짝수: she)
  8. 8. 지금의 대학교 등의 정규 교육기관에서의 학습이 아니라 와 관련된 비공식적 학습의 경험을 기술하시오 이는 수업 내용과 관련된 것일 수는 있지만 대학의 학위 과정에서 가르쳐주지 않은 어떤 것을 배운 경험이어야 합니다[ ]
  9. 9. 어떻게 배웠나요 주제에 대해 얼마나 배웠나요 왜 비공식적으로 배웠나요 다른 사람과 함께 배웠나요 그렇다면 그 사람들은 어떤 역할을 했나요 배우고 나서 어떻게 활용했나요 [ ]
  10. 10. STEP 2 : Brainstorming Exercise • formal/informal learning의 차이에 대한 브레인스토밍 • STEP 1의 2010년 1학기 수업의 수강생 30명과 함게 진행 • 에세이 작성 후 비교와 대조 글쓰기 작성법의 예시로 • 진행 방식 : 2분 동안 빠르게 criteria 를 정하고 : 약 30분 동안 그에 따라 비교/대조하게 함 Access to information Availability of help Setting Cost Time Quality of information Effort to learn Recognition [
  11. 11. STEP 3 : Semi-structured Interview * Corbin & Strauss, Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. Sage, Thousand Oaks, 2nd edition, 1990. • 컴퓨터 관련 비공식 학습 경험에 대한 반구조화 인터뷰 • 무엇을/어떻게/왜/어떻게 배웠는지/공식적인 학습과의 비교 등 • 3개국 6개 기관의 학부 2학년 ~ 대학원생(4명) 총 15명 • 2009년 ~ 2010년 • 조사 결과의 편향 : 비공식적 학습을 거의/전혀 하지 않는 학생들을 반영하지 못함 : 이러한 격차(gap)를 매워줄 학생 2명을 찾음 : Corbin & Strauss의 이론적 표본추출 기법 * 활용
  12. 12. Qualitative Study “ 컴퓨터와 관련된 나의 비공식 학습 경험은... ” * Mayring, Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 2000. 새로운 분야에 대한 탐색적 연구 질적 연구 방법 다양한 관점을 보이는 학생들을 폭넓게 인터뷰➡ STEP 1 Essay • 58명 (28 + 30) • 학부 • A대학 2개 강좌 STEP 2 Brainstorming • 30명 • 학부 • A대학 1개 강좌 STEP 3 Interview • 15명 • 학부 ~ 대학원생 • 3개국 6개 기관
  13. 13. Qualitative Study * Mayring, Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 2000. STEP 1 Essay • 58명 (28 + 30) • 학부 • A대학 2개 강좌 STEP 2 Brainstorming • 30명 • 학부 • A대학 1개 강좌 STEP 3 Interview • 15명 • 학부 ~ 대학원생 • 3개국 6개 기관 “ 컴퓨터와 관련된 나의 비공식 학습 경험은... ” 새로운 분야에 대한 탐색적 연구 질적 연구 방법 다양한 관점을 보이는 학생들을 폭넓게 인터뷰➡ 학술적 방법은 좀 아닌 “more informal” 공식/비공식 학습을 대조하고 있는 부분을 스크립트에서 찾아 유형별로 분류 inductive content analysis *
  14. 14. Results and Analysis
  15. 15. Informal Learning Experience Each summer I’d like to choose a project that will enhance my knowledge of computers. • 학생들은 1) 공식 학습의 연장뿐 아니라 2) 자기 자신의 완전히 새로운 주제의 학습을 위해 비공식적으로 학습하고 있었음 E42
  16. 16. 1. Control, Structure, and Pace of Learning 1) the sense of control 학습 그 자체에 집중할 수 있음 (시험 통과가 아니라) feel safe, not anxious 2) the absence of structure 구조의 결핍을 느낌 반면 이러한 훈련을 통해 반복학습의 필요성/자신감을 발견 3) the different pace formal learning과는 학습 속도가 다름 시험, 데드라인 같은 강력한 필요성의 부재 ➡ 어떤 것들은 수업에서 배우는 게 더 적절함 With informal learning I get to be in the space where I’m building on what I know, and in formal learning I have on more than one occasion found myself in a space where it feels like I’m on a slippery slope because all the concepts - I mean the professor may lecture and during - it’s all in short term memory, right? Penelope It was easier to learn algorithms informally from a book, because it would give me more time to “crunch” through the algorithms. (...) I know I can comfortably say, though shamefully admit, that I did not work as hard in AI as I did in other classes; but I can also very confidential and joyfully say that I learned just as much. I just didn’t have to work as hard. Sebastian
  17. 17. 2. Confidence • 비공식적 학습을 통해서 성취감을 크게 느낌 • 비록 실패하더라도 자신감을 일었다고 한 학생은 아무도 없음 I believe no classroom or teacher may be able to successfully reproduce the feeling of accomplishment that I acquired by learning and succeeding on my own. E18 It is empowering to know I can teach myself a programming language, without needing to take a class for it. The language itself probably will not be of much use in the future, but the knowledge I can be proactive in achieving a goal is invaluable. In the past, I have been a very passive person, putting the bare minimum of effort needed to complete tasks. This experience shows me, that I can change myself for the better. E45
  18. 18. 3. Depth of Learning Through this experience of informal learning, I notice that without specific guidelines, I would miss many important concepts that I would not miss otherwise in a formal environment. E52 With the tutorials, mostly they just show how to program, how to write programs. But there is nothing about how to make efficient programs. How does it work inside? There is nothing about that. George
  19. 19. 3. Depth of Learning Learning topics by on your own has plenty of benefits. Information is retained better, and self-directed learning can also lead to researching other topics that you might not have otherwise searched for. E25 Yeah, I have a course in operating systems. That is very theoretical how they’re built up and what kind of functions they have. But then how you install them and how you run programs in them and stuff like that you have to learn by yourself. Anders During my reflections upon this learning experience I realized something about how I learn: I need a larger purpose. E48
  20. 20. 4. Instructor’s Role • 깊이있는 지식을 보유한 교수자는 1) 핵심에 주의를 모아주고 2) 확실한 답을 알려줌으로써 학습의 효율을 높여줌 formal learning의 주요한 장점➡ I learn nicely in a class. I enjoy that, I enjoy the insights of the person who is teaching it, the greater experience. Molly I would say if I learned it in the class, it would be more structured ...[T]he more important concept would have been given to me initially rather than I have to figure out what’s important and what is not. Nathan It’s – wow, for the first time in my school career, my entire learning is in my hands and at my discretion... • 다만, 교수자의 부재로 자주성(independence)은 강화된다고 느끼기도 함 Sebastian
  21. 21. 5. Informal and Formal Learning Interactions • 정규 수업이 비공식 학습의 계기가 됨 • 수업이 만족스럽지 못하거나 • 주제를 보다 깊이있게 학습하기 위해 • 수업에서 배운 내용을 토대로 진행하기도 함 • 공식 학습 환경의 요소를 비공식 학습에 적용 (과제, 시험, 기한 등) 1) formal learning informal learning➡ 2) informal learning formal learning➡ • 비공식 학습이 공식 학습의 계기가 됨 • 주제에 대한 자신감을 얻게 되어서 • 부족한 부분을 채우기 위해서 Not only did the [software engineering skills] help me manage to save my father around $1000 dollars a year, but also increased my desire to pursue a career in computer science. E47 During a class. . . I was introduced to a program called Alice. During this class, I learned how to use the basic functions that Alice is able to perform. After I had completed my final project for the class, I still wanted to know what else I could get Alice to create... From this point forward, rather than frustrating over a topic that was not fully explained to me, I will take it upon myself to learn more about it through informal education. E56
  22. 22. 6. Externally Observable Factors • 비용, 교수자가 있었는지, 성적을 받았는지 여부 등 • 에세이나 인터뷰에서는 거의 언급되지 않음 • 브레인스토밍의 주요 논의 사항
  23. 23. 7. Formal without Informal • 실험방법의 한계 : 에세이는 수업 과제로 모든 학생이 작성해야만 했음 : 인터뷰에 비공식 학습을 하지 않는 학생이 참여할 가능성은 매우 낮음 ➡ 비공식 학습에 실패하거나 활용되지 않는 경우 조사가 어려움 • remedy : 이를 보완하기 위해, 이론적 표본추출 기법 사용 : 훌륭한 학생(good student)이지만 비공식 학습을 하지 않는 학생 2명 별도 인터뷰 • Jessica & Helena : 정규 교육 체계 내에서 잘 해나갈 능력이 있다는 것에 대한 현실적인 이해 : 스스로를 비공식 학습자로 생각하지 않음 : 어느 시점에서인가 스스로를 비공식 학습자로 생각하게 됨 ➡ 전통적인 학생(classic students)으로 간주하는 유형
  24. 24. 7. Formal without Informal 1. Jessica (박사과정) - 현재는 자기 연구를 위해 비공식 학습을 상당히 많이 함 - 학부때는 불필요했음, 별도 조사없이 수업으로 충분했음 “I’m not a tinkerer.” - 졸업하는 해에 문제에 부딪힘 “everyone reaches the point where they have to figure things out for themselves.” 2. Helena (학부 저학년) - 현재는 비공식 학습의 중요성을 인정함 - 대학에 오기 전에는 거의 하지 않음 "I tried to learn Java before I came here – I didn’t – although I got all the books." - 학교 수업을 열심히 따라가면 되겠지 싶었는데 어느 시점에 한계를 느낌 “you reach a point where you have to work.”
  25. 25. Discussion
  26. 26. 1. The Students’ Perspective ✓ 스스로 학습의 수준을 선택할 수 있음 (conceptual/specific) ✓ 비공식적으로 학습한 것들이 대개 더 잘 유지됨 ✓ 비공식 학습으로부터의 성취감 (e.g., satisfaction, self-confidence) ✓ 동기부여, 주제에 대한 흥미를 높임 ✓ 보다 유연함 - 장소/시간/속도를 자기에게 맞춤 ✓ 공식 학습을 용이하게 함 (공식 학습도 비공식 학습을 도움) ✓ 정규 과정에서의 학습에 폭과 깊이를 더하기 위해 활용할 수 있음 ➡ 많은 컴퓨터 전공 학생들이 이미 가치있는 비공식 학습 스킬을 개발하기 시작했음 “ 학생들이 발견한 비공식 학습의 이점 ”
  27. 27. 1. The Students’ Perspective ✓ 주제의 중요한 측면을 놓칠 위험이 있음 ✓ 대개 즉흥적이며, 획득한 지식을 이용해서 문제를 해결할 수 있으면 중단되는 편 ✓ 스스로를 평가하는 것이 어려움 (충분히 알아서 이제 그만 해도 될까?) ✓ 어떤 학생들은 교사와 데드라인 등을 통한 구조가 필요함 ✓ 교실에서의 토론 등 학습에서 중요한 소셜 인터랙션의 기회를 놓칠 수 있음 ✓ 구체적인 보상과 데드라인 없이는 학습에 많은 시간을 들이지 않을 수 있음 “ 학생들이 인식한 비공식 학습의 문제들 ”
  28. 28. 2. The Educators’ Perspective ✓ 내가 배워야 하고 배우고 싶은 것은 무엇인가? ✓ 나의 구체적인 학습 목표는 무엇인가? ✓ 어떤 자원이 활용가능하며, 그 중어느 것을 사용해야 하나? ✓ 어떤 학습 전략을 채택해야 하나? ✓ 진행상황, 충분히 배웠다는 것을 어떻게 스스로 평가할 것인가? • 학생들은 스스로 비공식 학습의 이점과 불리한 점을 자각하고 있음 • 학생들의 비공식 학습 시도를 지원하기 위해서는 1) self-directed learning이 공식적인 훈련의 한 부분이 되도록 할 것임 2) semi-formal learning: 과정 중 필수인 비공식 학습 “ 학생들의 비공식 학습 스킬 개발을 위해 미리 고려하도록 할 질문들 ”
  29. 29. Conclusion
  30. 30. Summary & Future Work • 실증적인 방법으로 학생들이 formal/informal learning을 어떻게 비교하는지 살펴 봄 • 컴퓨터 전공 학생들의 비공식 학습에 대한 전체적인 그림을 그려봄 1. 각각의 장점 1) informal learning 강한 성취감, 통제감, 속도 조절, 주제에 대한 흥미를 높임 2) formal learning 폭넒음, 교사의 존재, 깊이 있는 지식을 보유, 구조화, 효율성, 명확한 대답, 데드라인 2. 상관성 1) formal informal 정규 과정에서의 격차를 줄이려고 수업의 지식을 확장하려고 2) informal formal 자신감을 얻고 심화 학습 ➡ 향후 컴퓨터 관련 전문가들 사이의 비공식 학습에 대한 장기적인 연구로 확장할 예정 ➡ ➡
  31. 31. 이 문서 끝.

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