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CDP+++ Modulo 1 Clase 3

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del CDP+++ en Permacultura Integral
ver www.PermaCultureScience.com
¿Cómo funcionan los grupos?
Y ¿porqué fracasan tan a menudo?

En esta clase estudiamos los ciclos y sucesiones naturales de los grupos, los patrones de crecimiento en los equipos y vemos los errores más comunes. Presentamos algunos ejemplos de diseños de estructuras de apoyo muy eficaces en la práctica.

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CDP+++ Modulo 1 Clase 3

  1. 1. Modulo 1 Clase 3 <ul><li>¿Cómo funcionan los Grupos ? </li></ul>y ¿Porqué fracasan tan a menudo? Clase 1.3 CDP+++
  2. 2. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  3. 3. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>“ La verdad nos hará libres </li></ul><ul><li>- pero primero nos hará </li></ul><ul><li>endiabladamente enfadados ...” </li></ul>Scott Peck (1936 - 2005) estudió las fases de crecimiento para llegar a la ‘comunidad verdadera’ - en la práctica Libro-e www.Perma Culture Science.org
  5. 5. Comunidad <ul><li>Scott Peck - “las comunidades son un primer paso hacia unir la humanidad y salvarnos de la destrucción ” </li></ul>
  6. 6. Comunidades <ul><li>seudocomunidad </li></ul><ul><li>caos </li></ul><ul><li>vacío </li></ul><ul><li>comunidad </li></ul><ul><li>forming (formación) </li></ul><ul><li>storming (confusión) </li></ul><ul><li>norming (normalización) </li></ul><ul><li>performing (desempeño) </li></ul><ul><li>(nota esto NO resulta en ‘comunidad’ pero si en un grupo FUNCIONAL) </li></ul>Grupos Profesionales
  7. 7. DOS sucesiones naturales seudocomunidad formación (forming) caos confusión (storming) vacío normalización (norming) comunidad verdadera grupo profesional / funcional (desempeño)
  8. 8. Seudocomunidad / Formando <ul><li>nunca puede llevar directamente a una comunidad verdadera </li></ul><ul><li>el trabajo de la persona que guía la comunidad (facilitador/a, dinamizador/a) es de acortar este periodo lo más posible </li></ul>
  9. 9. Seudocomunidad / Formando <ul><li>miembros ‘se la pasan bien’ </li></ul><ul><li>se esconden las diferencias (actúan como si no existieran) </li></ul><ul><li>hay una incomodidad inicial pero nada sale al abierto </li></ul><ul><li>inseguros sobre su rol y posición en el grupo </li></ul>
  10. 10. Caos / Confusión <ul><li>pasada la luna de miel ... </li></ul><ul><li>conflicto mientras miembros expresan sus dis-acuerdos </li></ul><ul><li>nos damos cuenta que no podemos simplemente ignorar las diferencias </li></ul><ul><li>caos parece contra-productivo , pero es el primer paso hacia crear una verdadera comunidad </li></ul>
  11. 11. DOS sucesiones naturales seudocomunidad formando (forming) caos confusión (storming)
  12. 12. Vacío <ul><li>las personas aprenden a vaciarse de los factores del ego que impiden su entrada en comunidad: vaciarse de las obsesiones que les impiden aceptar y escuchar a los demás </li></ul><ul><li>un paso doloroso porqué implica la muerte de parte del individuo </li></ul><ul><li>pero la muerte prepara el camino hacia el nacimiento de una nueva criatura: la Comunidad </li></ul>
  13. 13. Normalización <ul><li>los miembros del grupo deciden normas para inter-actuar </li></ul><ul><li>definen las responsabilidades de cada persona </li></ul>
  14. 14. DOS sucesiones naturales seudocomunidad formando (forming) caos tempestad (storming) vacío normas (norming)
  15. 15. <ul><li>acordadas las normas, se crea un ambiente de funcionalidad entre los miembros del grupo </li></ul><ul><li>un alto nivel de compromiso profesional, el grupo trabaja como “un todo” cohesivo </li></ul><ul><li>trasformado el vacío, se crea la empatía entre los miembros del grupo </li></ul><ul><li>un alto nivel de entendimiento tácito </li></ul>
  16. 16. <ul><li>las personas alcanzan la madurez de “dejar al lado” fuertes sentimientos personales que entorpecen el trabajo de grupo (hay otros sitios más adeguados para ‘vaciar el ego’) </li></ul><ul><li>las discusiones, incluso cuando animadas, no se ‘amargan’ y no se cuestionan las motivaciones </li></ul><ul><li>las personas pueden relacionarse a los sentimientos mutuos </li></ul><ul><li>las discusiones, incluso cuando animadas, no se ‘amargan’ </li></ul><ul><li>no se cuestionan las motivaciones </li></ul>
  17. 17. ingrediente x Comunidad <ul><li>el amor </li></ul><ul><li>define el amor como: &quot; la voluntad de extender el propio ser con el fin de alimentar el propio crecimiento espiritual y el de los demás &quot; </li></ul>
  18. 18. ingrediente x Profesionalidad <ul><li>el amor / compromiso </li></ul><ul><li>pero el amor / compromiso como: &quot; la voluntad de extender el propio ser con el fin de mejorar el propio ENTORNO y el de los demás (cambiar a LA SOCIEDAD) &quot; </li></ul>
  19. 19. el camino (COMUNIDAD) <ul><li>el camino a la verdadera comunidad puede sintetizarse así: </li></ul><ul><li>Un grupo de personas voluntariamente se comprometen a si mismas a no tratar de ejercer control del uno para el otro con hostilidad o ridiculización o amenazando con excluirlo sino dándole a los demás aceptación y respeto incondicional . </li></ul><ul><li>Solo así los miembros del grupo se sentirán seguros y podrán hablar abierta y honestamente . </li></ul>
  20. 20. el camino (PROFESIONALIDAD) <ul><li>el camino un grupo profesional / funcional puede sintetizarse así: </li></ul><ul><li>Un grupo de personas voluntariamente se comprometen a auto-responsabilizarse Y cooperar dándole a los demás aceptación y respeto PROFESIONAL (respetar normas y roles) y TRABAJAR JUNTOS cuando haga falta. </li></ul><ul><li>Solo así los miembros del grupo se sentirán seguros y podrán llevar sus roles y functiones sin impedimiento , disfrutando de su iniciativa y creatividad personal. </li></ul>
  21. 21. si no se consigue ninguno seudocomunidad formando (forming) caos tempestad (storming) vacío normas (norming) comunidad verdadera grupo profesional / funcional (performing) OTRO grupo fracasado se separa el grupo... o se vuelve al principio (se queda en ‘seudocomunidad’).. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (adjustes)
  22. 22. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  23. 23. <ul><li>hay toda una ciencia sobre la comunicación ... </li></ul>
  24. 24. sucessión natural plantas anuales arbustos árboles pioneros especies climax maderas nobles tiempo perennes y hierbas
  25. 25. Ken Lebensold <ul><li>3 tipos de conversación: </li></ul><ul><li>A) ANTAGONISTA </li></ul><ul><li>B) BANAL </li></ul><ul><li>C) CREATIVA </li></ul>David Bohm Harrison Owen ... > intelligencia colectiva
  26. 26. ¿ una posible sucessión en conversaciones ? tiempo A) ANTAGONISTA B) BANAL C) CREATIVA plantas anuales arbustos árboles pioneros especies climax maderas nobles perennes y hierbas
  27. 27. ¿ una posible sucessión en conversaciones ? A) ANTAGONISTA B) BANAL C) CREATIVA G) GENIAL F) FANTASÍA E) ELEFANTE D) DESAHOGO ‘ peligro’ de conflicto !!
  28. 28. algunas herramientas sencillas para facilitar “los saltos” cualitativos necesarios para “ SUBIR NIVELES” (acelerar la sucesión natural) G) GENIAL F) FANTASÍA E) ELEFANTE D) DESAHOGO C) CREATIVA B) BANAL A) ANTAGONISTA Piensa y Escuchas Grupos de Apoyo de Visiones
  29. 29. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  30. 30. el Piensa y Escucha o P&E P&E Pensamos mucho mejor cuando tenemos BUENA atención Necesitamos desahogar regularmente Necesitamos relaciones cercanas y fiables para crecer Escucha = manos x cariño 2 “ Aire Emocional” o “ Aire Vital”
  31. 31. el Piensa y Escucha o P&E P&E Pensamos mucho mejor cuando tenemos BUENA atención Necesitamos desahogar regularmente Escucha = manos x cariño 2 EcoEscucha.net basado en www.rc.org Manual de R euniones E f ectivas relaciones cercanas y fiables
  32. 32. el Piensa y Escucha o P&E P&E <ul><li>se toman turnos IGUALES de tiempo </li></ul><ul><li>para hablar y escuchar (ej. 5x5) </li></ul><ul><li>escucha ATENTAMENTE sin juzgar </li></ul><ul><li>todo en la sesión es CONFIDENCIAL </li></ul><ul><li>ALIENTA el desahogo del otro (como mínimo no interrumpirlo) </li></ul><ul><li>si puedes ESTUDIA como hacerlo bien </li></ul>Pensamos mucho mejor cuando tenemos BUENA atención Necesitamos desahogar regularmente Escucha = manos x cariño 2
  33. 33. Principio de Prevención puedes ocuparte de este nivel ... ... o ir directamente a este ¿Mini-Max? “ rollos” personalidades intereses, necesidades y deseos emociones auto-percepción y auto-estima expectativas ocultas temas no-resueltos del pasado
  34. 34. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  35. 35. Liderazgo <ul><li>tema importante que re-visiteremos en el M5 </li></ul><ul><li>muchas confusión asociada con esto .. por buenas razones </li></ul><ul><li>ser pro-activo = ser un líder !! </li></ul><ul><li>un líder = facilitador/a, alentador/a, inspirador/a ... </li></ul><ul><li>alguien que toma responsabilidad x que algo funcione bien </li></ul><ul><li>el liderazgo es necesario ... necesitamos a muchos más! </li></ul>
  36. 36. Principio de Prevención pasividad, irresponsabilidad, quejarse, ataques ... ... especialmente hacia líderes casi todos tenemos a heridas asociadas con la autoridad (opresión de los niños) y esto se relaciona fácilmente con rechazo al liderazgo “ Aire Emocional” o “Aire Vital” ¿Mini-Max? “ rollos” personalidades intereses, necesidades y deseos emociones auto-percepción y auto-estima expectativas ocultas temas no-resueltos del pasado
  37. 37. los Grupos ... ¿escenarios para el teatro de dramas humanos? para el teatro de dramas humanos? <ul><li>“ Nada cambia hasta que vuelve a ser lo que es” </li></ul><ul><li>(Nothing changes until it becomes what it is) </li></ul><ul><li>John Bradshaw </li></ul>
  38. 38. no mezclar (no ‘multi-funcionar’ en estos casos) (no ‘multi-funcionar’ en estos casos) “ Nada se mueve (evoluciona) hasta que puede ser lo que es” PROCESO (emoción, sentimientos) MISIÓN (diseño, contenido) Scott Peck Fundación para el Fomento de la Comunidad “ rollos” personalidades intereses, necesidades y deseos emociones auto-percepción y auto-estima expectativas ocultas temas no-resueltos del pasado
  39. 39. Liderazgo
  40. 40. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  41. 41. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  42. 42. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  43. 45. ¿Práctica?
  44. 46. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  45. 47. <ul><li>“no hay aprendizaje sin acción </li></ul><ul><li>y </li></ul><ul><li>no hay acción seria y deliberada sin aprendizaje” </li></ul>Grupos de Aprendizaje en Acción
  46. 48. Kolb para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas , se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo. b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático. Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases:
  47. 50. Ciclo de Diseño Ciclo de Aprendizaje Pensar/ Reflexionar Actuar Observar Diseñar
  48. 51. profesor Reg Revans particularmente apropiado para profesionales y directivos que tienen problemas importantes para la organización problemas que son complejos por naturaleza, tratando con sistemas de organización o cuestiones de contexto de practica NO hay “soluciones de expertos” o ya hechas identificó dos tipos de problemas: 1) ‘rompecabezas’ - o problemas ‘cerrados’ 2) ‘abiertos’ – complejos problemas donde no está claro las soluciones ‘correctas’, - hay un numero posible de diferentes formas o puntos finales LOS MÁS IMPORTANTES
  49. 54. <ul><li>Cómo funcionan </li></ul>5-6 personas se comprometen en trabajar juntos durante un período de 6-9 meses encuentro para ‘presentar’ un dibujo de un problema de su propia práctica Otros animan en profundizar en el entendimiento. A reflexionar y re-valorar
  50. 56. Empezar con ser honesto con uno mismo y con los demás Respetar a los demás y sus puntos de vista Tomar responsabilidad para nuestras propias acciones valores básicos
  51. 57. ¿Práctica?
  52. 58. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  53. 59. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  54. 60. <ul><li>Son un tipo de grupos </li></ul><ul><li>de Aprendizaje en Acción </li></ul>Grupos de Apoyo de Visiones
  55. 61. Se elige una identidad en común Cuanto tiempo para cada uno, y el orden se turnan 3 roles: 1) controlar el tiempo 2) apuntar 3) recordar las preguntas
  56. 63. 1) que está funcionando bien para mi como… (identidad) Las Cuatro Preguntas: 2) que son mis desafíos como … 3) mi gran visión como ……. 4) que son mis próximos factibles pasitos hacia esta visión
  57. 65. ¿Práctica?
  58. 66. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  59. 67. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  60. 68. Grupos de Estudio nacieron en Nueva York en los 1870s en el 1915 700,000 personas estaban participando en 15,000 grupos de estudio en los EEUU
  61. 70. Organizadores de sindicados, cooperativas, etc. del nuevo Partido Social Democrático llevaron idea a Suecia. 3,000,000 de Suecos hoy participan en 300,000 grupos de estudio. por mayoría subvencionados (pero no controlados) por el gobierno Activistas
  62. 71. siendo pequeños, democráticos, sin ‘expertos’ se pueden adaptar a cualquier uso organizaciones cívicas activistas empresas sindicados iglesias grupos de discusión gobiernos
  63. 73. alentando personas a formular sus propias ideas sobre asuntos y compartirlas con otros el proceso de grupos de estudio ayuda superar la falta de información de la gente y sentimientos de incapacidad y falta de confianza de cara problemas complejos
  64. 74. <ul><li>Cómo funcionan </li></ul>un encuentro típicamente dura 2 o 3 horas dirigido por un/a moderador/a (rol: apoyar un diálogo vivo pero enfocado) entre encuentros participantes leen materiales que se entregan al final del encuentro previo
  65. 76. 1992 en EEUU, en Lima, Ohio círculos de estudio sobre relaciones raciales - cientos de personas Tan exitosos > participantes crearon aún más olas de círculos de estudio empresas, asociaciones de vecinos y escuelas > conferencia con 40 líderes de comunidades de todo Midwest (aprendieron cómo crear diálogo comunitario sobre raza en sus ciudades > movimiento nacional
  66. 77. ¿Práctica?
  67. 78. Programa M1.3 Grupos <ul><li>Ciclos en los grupos (Comunidades y Equipos) </li></ul><ul><li>Niveles de C0municación </li></ul><ul><li>Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>Liderazgo y Ataques </li></ul><ul><li>Varios Tipos de Grupos (de Visiones, de Aprendizaje en Acción, de Estudio) </li></ul>
  68. 79. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul>
  69. 80. Compartir Comida
  70. 81. Aprender Haciendo
  71. 82. Charla
  72. 83. Arte
  73. 84. Conexiones Nuevas
  74. 85. Jugar
  75. 87. Desahogar
  76. 88. Celebrar
  77. 89. Apoyar
  78. 90. Co-struir
  79. 91. El Curso de PermaCultura Formación sobre la Sostenibilidad Preparación Emprendedores Fuente de INSPIRACIÓN Grupo de Apoyo Puerta hacia una Comunidad Internacional / Apoyo Proyectos Seguimiento Aprendizaje en Acción -Diploma etc. Cambios de Vida Personal Mejora del Sitio / Tejer la Red Principio de Multi-funcionalidad (&’stacking’) ¡10!
  80. 92. ¿Práctica?
  81. 93. OTROS tipos de Grupos <ul><li>Estudia QUE resultados tienen (PRÁCTICA) y como están diseñados </li></ul>
  82. 94. ej. <ul><li>Grupos de 12 Pasos </li></ul><ul><li>Grupos de Mujeres, Padres, Jóvenes .. </li></ul><ul><li>salud (alguna enfermedad, ej. candida) </li></ul><ul><li>Grupos de Terapia </li></ul>
  83. 95. ¿Práctica?
  84. 99. Grupos de Apoyo <ul><li>varios ejemplos / tipos: </li></ul><ul><li>0) Piensa y Escucha </li></ul><ul><li>1) Grupos de Aprendizaje en Acción </li></ul><ul><li>2) Grupos de Apoyo de Visiones </li></ul><ul><li>3) Grupos de Estudio </li></ul><ul><li>4) lo que diseñas Tu </li></ul><ul><li>5) estudia y observa a todos los que encuentras </li></ul>

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