Este documento describe las características físicas, ambientales y psicológicas de los estudiantes de varias escuelas. Los estudiantes provienen principalmente de zonas rurales y barrios pobres de Cali. Muchos viven en condiciones económicas precarias y tienen deficiencias nutricionales. Mantienen buenas relaciones con compañeros y docentes, aunque a veces surgen conflictos cuando los niveles de exigencia aumentan.
Tiedonhankinta- ja osallistumisnäkökulman sijaan ”tiedonluomisnäkökulma”
oppimiseen. Vuorovaikutus työstettävien kohteiden ja tuotosten kehittämisen kautta, ei vain ihmisten välinen vuorovaikutus (“dialogisuus”) tai ihmisen mielen
prosessit (“monologisuus”)
Triadinen rakenne: kehitettävä kohde välittää yksilöiden (1.)
vuorovaikutusta toisten kehittäjien kanssa (2.) siten että kohde tarkoitettu
ja muokattu jatkokäyttöön ja –käyttäjille (3.)
Dennis Mauro de Lima Soares é um profissional brasileiro com 25 anos de experiência em Tecnologia da Informação. Ele tem experiência gerenciando equipes, projetos e sistemas ERP. Sua formação inclui pós-graduações em Gestão de Projetos e MBA Executivo.
Este documento describe las características físicas, ambientales y psicológicas de los estudiantes de varias escuelas. Los estudiantes provienen principalmente de zonas rurales y barrios pobres de Cali. Muchos viven en condiciones económicas precarias y tienen deficiencias nutricionales. Mantienen buenas relaciones con compañeros y docentes, aunque a veces surgen conflictos cuando los niveles de exigencia aumentan.
Tiedonhankinta- ja osallistumisnäkökulman sijaan ”tiedonluomisnäkökulma”
oppimiseen. Vuorovaikutus työstettävien kohteiden ja tuotosten kehittämisen kautta, ei vain ihmisten välinen vuorovaikutus (“dialogisuus”) tai ihmisen mielen
prosessit (“monologisuus”)
Triadinen rakenne: kehitettävä kohde välittää yksilöiden (1.)
vuorovaikutusta toisten kehittäjien kanssa (2.) siten että kohde tarkoitettu
ja muokattu jatkokäyttöön ja –käyttäjille (3.)
Dennis Mauro de Lima Soares é um profissional brasileiro com 25 anos de experiência em Tecnologia da Informação. Ele tem experiência gerenciando equipes, projetos e sistemas ERP. Sua formação inclui pós-graduações em Gestão de Projetos e MBA Executivo.
This document is a test slide share. It does not contain any substantive information to summarize in 3 sentences or less. The document title "Test Slide Share" provides no context or details about the content.
1) The document compares how earthquakes affected rich and poor areas through case studies of L'Aquila, Italy in 2009 and Kashmir, Pakistan in 2005.
2) In the rich area of L'Aquila, Italy, modern buildings were not built to withstand earthquakes, resulting in 290 deaths. In the poor area of Kashmir, Pakistan, over 80,000 people died as buildings were not designed to resist earthquakes and help took longer to arrive.
3) The responses also differed, with international rescue teams and equipment arriving faster in Italy, while in Pakistan, help was delayed and people had to rescue with their hands for days or weeks.
Un profesor quiere usar computadores prestados de la biblioteca en su clase, pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de prestar atención. La escuela bloquea páginas como Facebook, Twitter y YouTube en los computadores. La solución propuesta no es prohibir el acceso, sino enseñar a los estudiantes a usar estas herramientas de forma educativa, como enviar tareas y videos, supervisando su uso.
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1) The document compares how earthquakes affected rich and poor areas through case studies of L'Aquila, Italy in 2009 and Kashmir, Pakistan in 2005.
2) In the rich area of L'Aquila, Italy, modern buildings were not built to withstand earthquakes, resulting in 290 deaths. In the poor area of Kashmir, Pakistan, over 80,000 people died as buildings were not designed to resist earthquakes and help took longer to arrive.
3) The responses also differed, with international rescue teams and equipment arriving faster in Italy, while in Pakistan, help was delayed and people had to rescue with their hands for days or weeks.
Un profesor quiere usar computadores prestados de la biblioteca en su clase, pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de prestar atención. La escuela bloquea páginas como Facebook, Twitter y YouTube en los computadores. La solución propuesta no es prohibir el acceso, sino enseñar a los estudiantes a usar estas herramientas de forma educativa, como enviar tareas y videos, supervisando su uso.