SlideShare a Scribd company logo
Czékmán Balázs
Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola
Debreceni Egyetem, doktorjelölt
IKT MasterMinds
MTA-DE Idegen Nyelvi Oktatás Kutatócsoport
TANULÓK, TANULÁS, MOBIL ESZKÖZÖK:
MIVEL? MENNYIT? HOL?
MOBIL ESZKÖZÖK A MINDENNAPOKBAN
 Negyedik ipari forradalom  a technológia megjelenése a privát
életben, munkahelyen; oktatásban is változások (Szűts, 2020)
 Mobil eszközök: jellemzőik révén az oktatásban hamar előnyben
részesített technológiává váltak (Lai, Lew és Ooi, 2022), 1:1
hozzáférés
 A mobil eszközök oktatási célú integrációját számos ország
oktatáspolitikai irányelve is támogatja (Mulet, van de Leemput és
Amadieu, 2019).
 Hazai kezdeményezések: eltérő feltételek a technológia
integrációjában (Czékmán, 2021)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
OKOSESZKÖZ-HASZNÁLAT GYEREKKORBAN
 Eszközhasználat
3 év alatt: 50%,
4-6 évesek: 90%,
>10 éves: 100%
 (okostelefon, tablet,
notebook)
 Időtartam
3 év alatt: < fél óra,
4-6 éves: 0,5-1 óra,
7-10 éves: 1 óra
 A valóságban
4-6 és a 7-10 éves
2-3 óra
>10 éves: 1-3 óra
 Tevékenységek
videónézés (25%)
játék (23%)
fénykép- és
videókészítés (17%)
telefonálás (17%)
keresés (14%)
közösségi média (10%)
Huawei Technologies Hungary, 2020 kutatás
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
KUTATÁS BEMUTATÁSA
 Kutatás célja:
 A tanulók mobil eszköz-használati hátterének, valamint annak
változásainak vizsgálata.
 Vizsgálat módszere, adatgyűjtés:
 papír alapú, saját összeállítású kérdőív
 adatfelvétel: bemeneti: 2019. január; kimeneti: 2019. június
(COVID-előtti időszak)
 vizsgálati (tabletes) és kontroll (hagyományos taneszközök)
csoport
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
A KUTATÁSBA BEVONTAK
 Egy budapesti tankerület kilenc iskolájának tanulói (N=653)
tanulók (csoportok)
vizsgálati kontroll
összesen
403 (22) 250 (14)
653 (36)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
KUTATÁSI KÉRDÉSEK
 (1) Milyen mobil eszközökhöz van hozzáférésük otthon és az
iskolában a tanulóknak?
 (2) A mobil eszközöket milyen tevékenységekre, milyen
gyakorisággal alkalmazzák a tanulók?
 (3) A mobil eszközöket hol (iskola, otthon, egyéb helyszín)
használják tanulási céllal a tanulók?
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
ESZKÖZÖKHÖZ VALÓ HOZZÁFÉRÉS
81 76 69 69 57 71
15 13
33
27
11
8 15
5 5 14 9
7 11
10 8 23 25 17 19
82 85
58 58
vi. ko. vi. ko. vi. ko. vi. ko. vi. ko.
okostelefon notebook tablet e-könyvolvasó hordható
eszköz
otthon iskolában mindkét helyen nincs
összes tanuló (%)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
MOBIL ESZKÖZÖK ÖNÁLLÓ HASZNÁLATA
89,3%
87,9%
77,3%
44,6%
40,1%
18,7%
tablet
okostelefon
notebook
hordható eszköz
mobiltelefon
e-könyvolvasó
összes tanuló (N=653)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
MOBIL ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁNAK IDŐTARTAMA
összes tanuló (N=653, perc)
bemenet be ki
4.o 5.o 6.o teljes teljes
tablet, okostelefon (hétköznap) 100 113 117 110 114
tablet, okostelefon (hétvége) 149 162 174 162 158
asztali PC, notebook (hétköznap) 99 85 100 95 100
asztali PC, notebook (hétvége) 146 119 154 140 137
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
TEVÉKENYSÉGEK- HÉTKÖZNAP
35,4
38,4
15,5
29,3
37,2
27,1
15,4
35,9
10,4
10,5
18,8
13,6
13,9
10,0
35,8
17,3
3,1
13,6
14,8
4,1
kikapcsolódás
kommunikáció
tanulás
játék
naponta hetente többször hetente egyszer-kétszer néha soha
tabletes tanulók (N=403, %)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
TEVÉKENYSÉGEK- HÉTVÉGÉN
68,5
62,1
16,8
69,0
4,7
5,5
11,1
5,1
10,5
20,3
16,8
41,3
20,8
3,2
14,2
20,4
3,8
kikapcsolódás
kommunikáció
tanulás
játék
szombat és vasárnap csak szombat csak vasárnap néha soha
tabletes tanulók (N=403, %)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
TANULÁS MOBIL ESZKÖZÖKKEL
14,3
28,1
43,5
61,4
25,0
9,7
85,8
71,9
56,6
38,6
75,1
90,3
szgép. - EGYÉB HELY.
mobil eszk. - EGYÉB HELY.
szgép. - OTTHON
mobil eszk. - OTTHON
szgép. - ISKOLA
mobil eszk. - ISKOLA
rendszeres használat nem rendszeres használat
tabletes tanulók (N=403, %)
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
ÖSSZEGZÉS
 A tanulóknak elsősorban okostelefonhoz, tablethez és notebookhoz
van hozzáférésük.
 A tanulók zöme táblagépet, okostelefont és notebookot, használt
először.
 A tanulók jelentős időt töltöttek mobil eszközök használatával. Az
eszközöket túlnyomórészt játékra használták. A tanulási célú használat
azonban a legritkábban alkalmazott tevékenység volt.
 Eszköz és helyszín: a diákok elsősorban mobil eszközöket használtak
tanulásra, s jóval gyakrabban alkalmazták azokat otthon és egyéb
helyszíneken, mint az oktatási intézmények falain belül.
Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
puskas.kispest.hu
edumobil.hu

More Related Content

What's hot

„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR)...
„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés  „kiterjesztett valóság” (AR)...„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés  „kiterjesztett valóság” (AR)...
„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR)...
IKT Masterminds Research Group
 
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSbanInformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
saribence
 
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélésTörténetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Balázs Czékmán
 
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
Balázs Czékmán
 
A digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztéseA digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztése
Attila Főző PhD
 
Digitális nemzedék a tanulási folyamatban
Digitális nemzedék a tanulási folyamatbanDigitális nemzedék a tanulási folyamatban
Digitális nemzedék a tanulási folyamatban
Szilvia Tóth-Mózer
 
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségévelKompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
IKT Masterminds Research Group
 
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
Szilvia Tóth-Mózer
 
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatábanTananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
Szilvia Tóth-Mózer
 

What's hot (9)

„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR)...
„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés  „kiterjesztett valóság” (AR)...„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés  „kiterjesztett valóság” (AR)...
„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR)...
 
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSbanInformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
 
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélésTörténetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
 
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...
 
A digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztéseA digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztése
 
Digitális nemzedék a tanulási folyamatban
Digitális nemzedék a tanulási folyamatbanDigitális nemzedék a tanulási folyamatban
Digitális nemzedék a tanulási folyamatban
 
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségévelKompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
 
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015
 
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatábanTananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
Tananyagkészítő alkalmazások a differenciálás szolgálatában
 

Similar to Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?

Digitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
Digitális nemzedék konferencia - 2015 - KonferenciakötetDigitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
Digitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
Ujhelyiné Szeverényi Irma
 
Parad 2012 2.nap
Parad 2012 2.napParad 2012 2.nap
Parad 2012 2.nap
Reka Racsko
 
Digitális kommunikáció
Digitális kommunikációDigitális kommunikáció
Digitális kommunikáció
kiss76t
 
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Balázs Czékmán
 
Miért van szükség a digitális tudásrablogra
Miért van szükség a digitális tudásrablograMiért van szükség a digitális tudásrablogra
Miért van szükség a digitális tudásrablogra
Benedekné Hajnalka
 
Digitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdfDigitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdf
Ida Dringó-Horváth
 
Elektronikus médiumok és tananyagok
Elektronikus médiumok és tananyagokElektronikus médiumok és tananyagok
Elektronikus médiumok és tananyagok
patakinekkati
 
Digitális hozzáférés
Digitális hozzáférésDigitális hozzáférés
Digitális hozzáférés
Hőzső Csaba
 
Interaktív tábla
Interaktív táblaInteraktív tábla
Interaktív tábla
kiss76t
 
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
saribence
 
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSbanInformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
saribence
 
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportbanVeszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
Hajnalka Benedekné Fekete
 
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportbanTabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
IKT Masterminds Research Group
 
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Adrienn Papp-Danka
 
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
Balazs Pankasz
 
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
Reka Racsko
 
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolábanA programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
Balázs Czékmán
 
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
hulberl
 
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanA digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Az én könyvtáram
 
Elektronikus tanulási környezetek
Elektronikus tanulási környezetekElektronikus tanulási környezetek
Elektronikus tanulási környezetek
Reka Racsko
 

Similar to Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol? (20)

Digitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
Digitális nemzedék konferencia - 2015 - KonferenciakötetDigitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
Digitális nemzedék konferencia - 2015 - Konferenciakötet
 
Parad 2012 2.nap
Parad 2012 2.napParad 2012 2.nap
Parad 2012 2.nap
 
Digitális kommunikáció
Digitális kommunikációDigitális kommunikáció
Digitális kommunikáció
 
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
 
Miért van szükség a digitális tudásrablogra
Miért van szükség a digitális tudásrablograMiért van szükség a digitális tudásrablogra
Miért van szükség a digitális tudásrablogra
 
Digitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdfDigitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdf
 
Elektronikus médiumok és tananyagok
Elektronikus médiumok és tananyagokElektronikus médiumok és tananyagok
Elektronikus médiumok és tananyagok
 
Digitális hozzáférés
Digitális hozzáférésDigitális hozzáférés
Digitális hozzáférés
 
Interaktív tábla
Interaktív táblaInteraktív tábla
Interaktív tábla
 
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2
 
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSbanInformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
 
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportbanVeszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
Veszprém - tabletekkel támogatott tanítás tanulás szegregált sni csoportban
 
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportbanTabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
Tabletekkel támogatott tanítás-tanulás szegregált SNI csoportban
 
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
 
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
Digitális kompetenciák és a pályaorientáció munkaerő-piaci összefüggései a 21...
 
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
 
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolábanA programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
 
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
 
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanA digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
 
Elektronikus tanulási környezetek
Elektronikus tanulási környezetekElektronikus tanulási környezetek
Elektronikus tanulási környezetek
 

More from Balázs Czékmán

Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláibanIskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Balázs Czékmán
 
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Balázs Czékmán
 
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
Balázs Czékmán
 
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
Balázs Czékmán
 
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of educationThe possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
Balázs Czékmán
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
Balázs Czékmán
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
Balázs Czékmán
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
Balázs Czékmán
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Balázs Czékmán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Balázs Czékmán
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Balázs Czékmán
 
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiábanFuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Balázs Czékmán
 
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalataiKódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Balázs Czékmán
 
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
Balázs Czékmán
 
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and TeachersTablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Balázs Czékmán
 
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Balázs Czékmán
 
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Balázs Czékmán
 
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségévelKompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Balázs Czékmán
 
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásbanKocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
Balázs Czékmán
 

More from Balázs Czékmán (19)

Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláibanIskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
 
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
 
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
 
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situa...
 
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of educationThe possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
 
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiábanFuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
 
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalataiKódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
 
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
 
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and TeachersTablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
 
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
 
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
 
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségévelKompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével
 
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásbanKocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
Kocsis Judit - Martinák Márta: IKT az idegennyelv-oktatásban
 

Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?

  • 1. Czékmán Balázs Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola Debreceni Egyetem, doktorjelölt IKT MasterMinds MTA-DE Idegen Nyelvi Oktatás Kutatócsoport TANULÓK, TANULÁS, MOBIL ESZKÖZÖK: MIVEL? MENNYIT? HOL?
  • 2. MOBIL ESZKÖZÖK A MINDENNAPOKBAN  Negyedik ipari forradalom  a technológia megjelenése a privát életben, munkahelyen; oktatásban is változások (Szűts, 2020)  Mobil eszközök: jellemzőik révén az oktatásban hamar előnyben részesített technológiává váltak (Lai, Lew és Ooi, 2022), 1:1 hozzáférés  A mobil eszközök oktatási célú integrációját számos ország oktatáspolitikai irányelve is támogatja (Mulet, van de Leemput és Amadieu, 2019).  Hazai kezdeményezések: eltérő feltételek a technológia integrációjában (Czékmán, 2021) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 3. OKOSESZKÖZ-HASZNÁLAT GYEREKKORBAN  Eszközhasználat 3 év alatt: 50%, 4-6 évesek: 90%, >10 éves: 100%  (okostelefon, tablet, notebook)  Időtartam 3 év alatt: < fél óra, 4-6 éves: 0,5-1 óra, 7-10 éves: 1 óra  A valóságban 4-6 és a 7-10 éves 2-3 óra >10 éves: 1-3 óra  Tevékenységek videónézés (25%) játék (23%) fénykép- és videókészítés (17%) telefonálás (17%) keresés (14%) közösségi média (10%) Huawei Technologies Hungary, 2020 kutatás Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 4. KUTATÁS BEMUTATÁSA  Kutatás célja:  A tanulók mobil eszköz-használati hátterének, valamint annak változásainak vizsgálata.  Vizsgálat módszere, adatgyűjtés:  papír alapú, saját összeállítású kérdőív  adatfelvétel: bemeneti: 2019. január; kimeneti: 2019. június (COVID-előtti időszak)  vizsgálati (tabletes) és kontroll (hagyományos taneszközök) csoport Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 5. A KUTATÁSBA BEVONTAK  Egy budapesti tankerület kilenc iskolájának tanulói (N=653) tanulók (csoportok) vizsgálati kontroll összesen 403 (22) 250 (14) 653 (36) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 6. KUTATÁSI KÉRDÉSEK  (1) Milyen mobil eszközökhöz van hozzáférésük otthon és az iskolában a tanulóknak?  (2) A mobil eszközöket milyen tevékenységekre, milyen gyakorisággal alkalmazzák a tanulók?  (3) A mobil eszközöket hol (iskola, otthon, egyéb helyszín) használják tanulási céllal a tanulók? Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 7. ESZKÖZÖKHÖZ VALÓ HOZZÁFÉRÉS 81 76 69 69 57 71 15 13 33 27 11 8 15 5 5 14 9 7 11 10 8 23 25 17 19 82 85 58 58 vi. ko. vi. ko. vi. ko. vi. ko. vi. ko. okostelefon notebook tablet e-könyvolvasó hordható eszköz otthon iskolában mindkét helyen nincs összes tanuló (%) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 8. MOBIL ESZKÖZÖK ÖNÁLLÓ HASZNÁLATA 89,3% 87,9% 77,3% 44,6% 40,1% 18,7% tablet okostelefon notebook hordható eszköz mobiltelefon e-könyvolvasó összes tanuló (N=653) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 9. MOBIL ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁNAK IDŐTARTAMA összes tanuló (N=653, perc) bemenet be ki 4.o 5.o 6.o teljes teljes tablet, okostelefon (hétköznap) 100 113 117 110 114 tablet, okostelefon (hétvége) 149 162 174 162 158 asztali PC, notebook (hétköznap) 99 85 100 95 100 asztali PC, notebook (hétvége) 146 119 154 140 137 Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 10. TEVÉKENYSÉGEK- HÉTKÖZNAP 35,4 38,4 15,5 29,3 37,2 27,1 15,4 35,9 10,4 10,5 18,8 13,6 13,9 10,0 35,8 17,3 3,1 13,6 14,8 4,1 kikapcsolódás kommunikáció tanulás játék naponta hetente többször hetente egyszer-kétszer néha soha tabletes tanulók (N=403, %) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 11. TEVÉKENYSÉGEK- HÉTVÉGÉN 68,5 62,1 16,8 69,0 4,7 5,5 11,1 5,1 10,5 20,3 16,8 41,3 20,8 3,2 14,2 20,4 3,8 kikapcsolódás kommunikáció tanulás játék szombat és vasárnap csak szombat csak vasárnap néha soha tabletes tanulók (N=403, %) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 12. TANULÁS MOBIL ESZKÖZÖKKEL 14,3 28,1 43,5 61,4 25,0 9,7 85,8 71,9 56,6 38,6 75,1 90,3 szgép. - EGYÉB HELY. mobil eszk. - EGYÉB HELY. szgép. - OTTHON mobil eszk. - OTTHON szgép. - ISKOLA mobil eszk. - ISKOLA rendszeres használat nem rendszeres használat tabletes tanulók (N=403, %) Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 13. ÖSSZEGZÉS  A tanulóknak elsősorban okostelefonhoz, tablethez és notebookhoz van hozzáférésük.  A tanulók zöme táblagépet, okostelefont és notebookot, használt először.  A tanulók jelentős időt töltöttek mobil eszközök használatával. Az eszközöket túlnyomórészt játékra használták. A tanulási célú használat azonban a legritkábban alkalmazott tevékenység volt.  Eszköz és helyszín: a diákok elsősorban mobil eszközöket használtak tanulásra, s jóval gyakrabban alkalmazták azokat otthon és egyéb helyszíneken, mint az oktatási intézmények falain belül. Utak a digitális pedagógiában, 2022. január 21., online
  • 14. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com puskas.kispest.hu edumobil.hu