SlideShare a Scribd company logo
10
‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫تسيير‬ ‫محاضرات‬
‫الثالثة‬ ‫السنة‬
‫المقدمة‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫المحاضرات‬ ‫من‬ ‫المخططات‬ ‫مراجعة‬ : ‫مالحظة‬
‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫مفهوم‬
‫المسار‬‫الوظيفي‬‫هو‬‫المسلك‬‫الذي‬‫يوضح‬‫مجموعة‬‫الوظائف‬‫المتتابعة‬‫التي‬‫ج‬‫يتدر‬‫فيها‬‫الفرد‬‫أو‬‫ينتقل‬‫إليها‬‫خالل‬‫ه‬‫ر‬‫عم‬
‫الوظيفي‬‫في‬،‫المؤسسة‬‫وذلك‬‫إما‬‫عموديا‬‫عبر‬‫المستويات‬‫التنظيمية‬‫من‬‫قاعدة‬‫الهيكل‬‫التنظيمي‬‫حتى‬‫قمته‬‫وتسمى‬‫هذه‬
‫الحركة‬،‫قية‬‫ر‬‫بالت‬‫أو‬‫أفقيا‬‫فتسمى‬‫بالنقل‬‫الوظيفي‬،‫األفقي‬‫فالتوجه‬‫المعاصر‬‫في‬‫رسم‬‫ا‬‫ر‬‫المسا‬‫ت‬‫الوظيفية‬‫لم‬‫يعد‬‫يقتصر‬
‫على‬‫عدد‬‫الوظائف‬‫أسية‬‫ر‬‫ال‬‫التي‬‫ينتقل‬‫إليها‬‫الفرد‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫قي‬‫ر‬‫الت‬‫ة‬‫عبر‬‫الهيكل‬،‫التنظيمي‬‫ولم‬‫يعد‬‫مفضال‬‫الشخص‬‫الذي‬
‫يحصر‬‫نفسه‬‫في‬‫مجال‬‫احد‬‫و‬
‫كما‬‫يمكننا‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫بأنه‬‫مجموعة‬‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫بالعمل‬‫التي‬‫و‬‫تمتد‬‫عبر‬‫حياة‬‫الفرد‬‫وتشمل‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬
‫الوظيفية‬‫كل‬‫الوظيفية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫الم‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫العمل‬‫ونوعيات‬‫المهام‬,‫وهناك‬‫بعض‬‫الباحثي‬‫ن‬‫الذين‬‫ا‬‫و‬‫أضاف‬‫السلوك‬‫االتجاهات‬‫و‬
‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬‫بالعمل‬.(
‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫خصائص‬
-‫يقع‬‫على‬‫عاتق‬‫الفرد‬‫أن‬‫يرسم‬‫المسار‬‫الذي‬‫من‬‫خالله‬‫ى‬‫ير‬‫مستقبله‬‫الوظيفي‬‫يطة‬‫ر‬‫ش‬‫أن‬‫ن‬‫يكو‬‫ذلك‬‫مقرونا‬‫بالصفات‬
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬‫التي‬‫تؤهله‬‫لذلك‬.
-‫يقع‬‫على‬‫الفرد‬‫قدر‬‫من‬‫مسئولية‬‫تأهيل‬‫نفسه‬‫وتوفير‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬‫الصفات‬‫و‬‫التي‬‫تؤهله‬‫لشغل‬‫الوظيفة‬‫التي‬‫يدفع‬
‫المنظمة‬‫ها‬‫لتوفير‬‫له‬‫لشغلها‬.
-‫إن‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫يقوم‬‫على‬‫أساس‬‫مسؤولية‬‫المؤسسة‬‫إليجاد‬‫الوظيفة‬‫المناسبة‬‫للفرد‬‫وفق‬‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫اته‬‫ر‬‫ومها‬،‫وصفاته‬
‫وتهيئة‬‫مناخ‬‫العمل‬‫الستثمار‬‫ما‬‫لدى‬‫الفرد‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬.
-‫ا‬‫لعمل‬‫من‬‫خالل‬‫النظم‬,‫وتكامل‬‫جهود‬‫كل‬‫من‬‫الفرد‬‫المؤسسة‬‫و‬‫لتحقيق‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫اتجاهات‬‫وصفات‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫الفرد‬,
‫وتوقعاته‬‫احتياجات‬‫و‬‫المؤسسة‬‫أهدافها‬‫و‬.
-‫مبدأ‬‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫الحركة‬‫الوظيفية‬‫للفرد‬‫بحيث‬‫يوجد‬‫ابط‬‫ر‬‫ت‬‫موضوعي‬‫بين‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫للفرد‬‫وخطط‬
‫المنظمة‬‫في‬‫تشغيل‬‫العمالة‬.
-‫مبدأ‬‫المنفعة‬‫المتبادلة‬‫المصلحة‬‫و‬،‫المشتركة‬‫حيث‬‫ال‬‫يمثل‬‫أحد‬‫فين‬‫ر‬‫الط‬(‫الفرد‬‫أو‬‫المؤسسة‬)‫عبئا‬‫على‬‫اآلخر‬‫وذلك‬
‫لوجود‬‫منفعة‬‫ومصلحة‬‫ذاتية‬‫لكال‬‫فين‬‫ر‬‫الط‬‫من‬‫خالل‬‫وضع‬‫مسار‬‫وظيفي‬‫فعال‬.
‫أهمية‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫بالنسبة‬‫للفرد‬
11
‫في‬‫ظل‬‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫البيئية‬‫االقتص‬‫و‬‫ادية‬‫التكنولوجية‬‫و‬‫الثقافية‬‫و‬،‫يعة‬‫ر‬‫الس‬‫فان‬‫نجاح‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫الوظيفية‬‫يحقق‬‫للفرد‬‫أهمية‬‫بالغة‬
‫يمكن‬‫تلخيصها‬‫في‬‫النقاط‬‫التالية‬:
‫محاولة‬‫ضمان‬‫االتساق‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫و‬‫بين‬‫التوقعات‬‫ا‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬‫ت‬:‫يادة‬‫ز‬‫فب‬‫غباته‬‫ر‬‫اهتماماته‬‫و‬‫يميل‬‫الفرد‬‫إلى‬‫وضع‬‫أهداف‬
‫غير‬‫اقعية‬‫و‬‫عن‬،‫العمل‬‫التوقعات‬‫و‬‫ا‬‫لمبالغ‬‫فيها‬‫يمكن‬‫أن‬‫ينتج‬‫عنها‬‫اإلحباط‬‫الغضب‬‫و‬‫وعدم‬،‫الرضا‬‫إذا‬‫ما‬‫اختلفت‬
‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫العمل‬‫مع‬‫القيم‬‫األهداف‬‫و‬.
‫إشباع‬‫القيم‬‫المهنية‬‫ة‬‫ز‬‫الممي‬‫لكل‬‫فرد‬‫حيث‬‫يختلف‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫فيما‬‫ن‬‫يؤمنو‬‫به‬‫من‬‫قيم‬‫وما‬‫يؤدونه‬‫من‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫المهن‬‫وفي‬
‫توجهاتهم‬،‫الوظيفية‬‫فبينما‬‫يعطي‬‫بعض‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫قيمة‬‫أكبر‬‫قي‬‫ر‬‫للت‬‫أو‬،‫ية‬‫ر‬‫الح‬‫فان‬‫ين‬‫ر‬‫آخ‬‫ن‬‫يعطو‬‫قيمة‬‫أكبر‬‫للمتعة‬
‫الداخلية‬‫المتحققة‬‫من‬،‫العمل‬‫ين‬‫ر‬‫وآخ‬‫ن‬‫يقدرو‬‫بدرجة‬‫أكبر‬‫الشعور‬‫باألمان‬‫وتحقيق‬‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬‫في‬،‫حياتهم‬‫ومن‬‫هنا‬
‫ن‬‫يكو‬‫رسم‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫من‬‫األمور‬‫الهام‬‫ة‬‫إلشباع‬‫هذه‬‫التوجهات‬‫المهنية‬‫لكل‬‫فرد‬‫مهما‬‫كانت‬‫هذه‬‫القيم‬.
‫تحقيق‬‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫المال‬‫قي‬‫ر‬‫الت‬‫و‬‫التحدي‬‫و‬‫المسئولية‬‫و‬‫في‬‫العمل‬،‫المجتمع‬‫و‬‫وبين‬‫ة‬‫ر‬‫األس‬‫ووقت‬‫اغ‬‫ر‬‫الف‬
‫التي‬‫و‬‫تأخذ‬‫قيم‬‫ترجيحية‬‫أكبر‬‫عن‬،‫العمل‬‫ومن‬‫ثم‬‫فالفرد‬‫اآلن‬‫يحاول‬‫أن‬‫يسعى‬‫إلى‬‫تحقيق‬،‫تعايش‬‫حيث‬‫ال‬‫يطغى‬
‫العمل‬‫على‬‫انب‬‫و‬‫الج‬‫ى‬‫األخر‬،‫لحياته‬‫ومثل‬‫هذا‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫ي‬‫عد‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫الصعبة‬‫التي‬‫يتخذها‬،‫الفرد‬‫ألنها‬‫تحتاج‬
‫نة‬‫ر‬‫للمقا‬‫بين‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫العمل‬‫الحاجة‬‫و‬‫إلى‬‫وقت‬
‫الرضا‬‫الوظيفي‬:‫ويقصد‬‫به‬‫تنمية‬‫الشعور‬‫بتقدير‬‫الذات‬‫الناتج‬‫و‬‫من‬‫النمو‬‫التعليم‬‫و‬.
‫بناء‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬:‫ويعني‬‫تعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫جديدة‬‫تساعد‬‫الفرد‬‫على‬‫أداء‬‫مهامه‬‫الحالية‬‫وتقديم‬‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬‫أكثر‬،‫للمستقبل‬
‫وتمكين‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫من‬‫التنمية‬‫ة‬‫ر‬‫المستم‬‫الستعداداتهم‬‫اجهة‬‫و‬‫وم‬‫التحديات‬
‫أهمية‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫بالنسبة‬‫للمنظمة‬:
-‫اختيار‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬:‫تبدأ‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫باالستقطاب‬‫االختيار‬‫و‬‫التكيف‬‫و‬‫االجتماعي‬‫الفعال‬‫للفرد‬‫الجديد‬
‫وتحتاج‬‫المؤسسة‬‫إلى‬‫االهتمام‬‫بتحديد‬‫وعاء‬‫من‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫المؤهلين‬‫الموهوبين‬‫اختيار‬‫و‬‫وتعيين‬‫أفضل‬‫فرد‬‫في‬،‫العمل‬
‫الذي‬‫و‬‫ن‬‫يكو‬‫هناك‬‫احتماالت‬‫أكبر‬‫إلسهامه‬‫في‬،‫التنمية‬‫ولكي‬‫تحقق‬‫المؤسسة‬‫هذه‬‫المهام‬‫البد‬‫أن‬‫و‬‫تتفهم‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬
‫الوظيفية‬‫التي‬‫تقدمها‬‫التي‬‫و‬‫افق‬‫و‬‫تت‬‫مع‬‫أهدافها‬،‫وتوقعاتها‬‫عالوة‬‫عل‬‫ى‬‫ذلك‬‫عليها‬‫أن‬‫تساعد‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫على‬‫فهم‬
‫وظائفهم‬‫وتقدير‬‫قيمة‬‫الثقافة‬‫التنظيمية‬.
‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫اهب‬‫و‬‫الم‬‫و‬:‫ويقصد‬‫به‬‫توفير‬‫معلومات‬‫عن‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫وطموحات‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫بحيث‬‫يمكن‬‫وضع‬‫الفرد‬
‫المناسب‬‫في‬‫مكانه‬،‫المناسب‬‫لتحقيق‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫االحتياجات‬‫التنظيمية‬‫اإلمكانيات‬‫و‬‫الفردية‬.
‫توضيح‬‫األهداف‬:‫ويعني‬‫العمل‬‫على‬‫مساعدة‬‫ين‬‫ر‬‫المدي‬‫فين‬‫ر‬‫المش‬‫و‬‫على‬‫توضيح‬‫األهداف‬‫التنظيمية‬‫على‬‫مستوى‬
‫الوحدات‬‫وكيفية‬‫افقها‬‫و‬‫ت‬‫مع‬‫مهام‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬.
‫تقييم‬‫األداء‬:‫يساهم‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫في‬‫القيام‬‫بعمليات‬‫تقييم‬‫األداء‬‫على‬‫أساس‬
‫أساليب‬‫عادلة‬‫مثل‬‫الكفاءة‬‫ة‬‫ر‬‫المها‬‫و‬‫ومدى‬‫االستعد‬‫اد‬‫وليس‬‫على‬‫أساس‬‫معايير‬‫غير‬‫موضوعية‬‫مثل‬،‫الجنس‬،‫السن‬
،‫العمر‬‫ومن‬‫ثم‬‫توضيح‬‫نقاط‬‫القوة‬‫الضعف‬‫و‬‫في‬‫أداء‬(‫الفرد‬.(
12
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫الرسوب‬‫أو‬‫الجمود‬‫الوظيفي‬:‫في‬‫حالة‬‫وجود‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫المرشحين‬‫اكزمعينة‬‫ر‬‫لم‬‫بدرجة‬‫ق‬‫تفو‬‫عدد‬‫اكز‬‫ر‬‫الم‬
‫المتاحة‬‫قي‬‫ر‬‫للت‬‫ين‬‫ر‬‫للمدي‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫و‬،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫يصبح‬‫كثير‬‫من‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫اسبين‬‫ر‬‫وظيفيا‬‫في‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬‫المهنية‬،‫األولى‬‫أي‬
‫أن‬‫احتمال‬‫بقائهم‬‫فيوظائف‬‫تقدم‬‫فرص‬‫محدودة‬،‫قي‬‫ر‬‫للت‬‫ويمثل‬‫هذا‬‫الموقف‬‫تحدي‬‫بالنسبة‬‫لمؤسسة‬‫تسعى‬‫للحفاظ‬
‫على‬‫مستوى‬‫عالي‬‫من‬‫إنتاجية‬‫ادها‬‫ر‬‫أف‬‫بتقليل‬‫معدل‬‫ان‬‫ر‬‫دو‬‫العمل‬‫العالي‬‫مثال‬‫أو‬‫نسبة‬‫الغيابات‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬
‫تسبب‬‫مشاكل‬‫انخفاض‬‫معنويات‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫الذين‬‫ن‬‫يدركو‬‫عدم‬‫وجود‬‫فرص‬‫ة‬‫ر‬‫كبي‬‫أمامهم‬‫قي‬‫ر‬‫للت‬‫في‬،‫العمل‬‫وذلك‬‫لن‬
‫ن‬‫يكو‬‫إال‬‫بفهم‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫لكل‬‫فرد‬‫في‬‫المنظمة‬.(
1‫احل‬‫ر‬‫م‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
1.‫مرحلة‬‫االستكشا‬‫ف‬:‫تبدأ‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫بعد‬‫تعيين‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫في‬‫المؤسسة‬،‫ة‬‫ر‬‫مباش‬‫حيث‬
‫يحاو‬‫ن‬‫لو‬‫تحديد‬‫نوعيات‬‫الوظائف‬‫التي‬‫افق‬‫و‬‫تت‬‫مع‬‫اهتماماتهم‬‫غباتهم‬‫ور‬‫وطموحاتهم‬
‫وبالتالي‬‫فإنهم‬‫ن‬‫يضعو‬‫في‬‫االعتبار‬‫اهتماماتهم‬،‫الشخصية‬‫القيم‬،‫الذاتية‬‫تفضيالت‬‫العمل‬
‫ها‬‫وغير‬.‫ن‬‫ويبدؤو‬‫في‬‫تجميع‬‫المعلومات‬‫عن‬‫الوظائف‬‫المهن‬‫و‬‫ونوعية‬‫العمل‬‫من‬
‫مصادر‬‫مختلفة‬‫مثل‬‫الزمالء‬‫األصدقاء‬‫و‬‫أعضاء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫األس‬‫بما‬‫ر‬‫و‬‫وسائل‬،‫اإلعالم‬‫وبعد‬
‫االنتهاء‬‫من‬‫التعرف‬‫على‬‫نوعية‬‫الوظائف‬‫أو‬‫األعمال‬‫التي‬‫افق‬‫و‬‫تت‬‫مع‬،‫اهتماماتهم‬‫فإنهم‬
‫قد‬‫ن‬‫يبدأو‬‫في‬‫اكتساب‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬‫المطلوبة‬‫لاللتحاق‬‫بهذه‬‫النوعية‬‫من‬
‫الوظائف‬‫وعلى‬‫وجه‬‫التحديد‬‫فان‬‫مرحلة‬‫االستكشاف‬‫تحدث‬‫في‬‫الفت‬‫ة‬‫ر‬‫ما‬‫بين‬‫سن‬‫الخامسة‬‫عشر‬‫إلى‬‫ن‬‫دو‬‫الثالثين‬‫بينما‬
‫ن‬‫يكو‬‫الفرد‬‫في‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫التعليم‬‫الثانوي‬‫أو‬‫الجامعي‬‫أو‬‫حديث‬،‫ج‬‫التخر‬‫وتجدر‬‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬‫إلى‬‫أن‬‫مرحلة‬‫االستكشاف‬‫تستمر‬
‫عندما‬‫يبدأ‬‫الفرد‬‫عمله‬،‫الجديد‬‫ومن‬‫منظور‬،‫المؤسسة‬‫فان‬‫عمليات‬‫التوجيه‬‫التأقلم‬‫و‬‫االجتماعي‬‫تعتبر‬‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬‫لم‬‫ساعدة‬
‫العاملين‬‫الجدد‬‫على‬‫اإلحساس‬‫باأللفة‬‫مع‬‫الوظيفة‬‫الجديدة‬‫الزمالء‬‫و‬‫حتى‬‫يمكنهم‬‫البدء‬‫في‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫المؤسسة‬)،‫ا‬‫ر‬‫أخي‬‫و‬
‫فانه‬‫وفي‬‫مرحلة‬‫االستكشاف‬
‫غالبا‬‫ما‬‫يتعرض‬‫الشخص‬‫ع‬‫لنو‬‫من‬‫عدم‬‫ار‬‫ر‬‫االستق‬‫وعادة‬‫ما‬‫يتساءل‬‫عما‬‫إذا‬‫كان‬‫قد‬‫اختار‬‫الوظيفة‬‫المناسبة‬‫أم‬‫ال‬‫ويعمل‬
‫على‬‫استكشاف‬‫بدائل‬‫المجاالت‬‫الوظيفية‬‫المتاحة‬‫ومدى‬‫تناسبها‬‫مع‬‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫وميوله‬‫اهتماماته‬‫و‬.(
2.‫مرحلة‬‫التأسيس‬:‫بانتهاء‬‫المرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫التحضي‬‫السابقة‬‫ن‬‫يكو‬‫الفرد‬‫قد‬‫اكتسب‬‫خاللها‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ومعارف‬‫متنوعة‬‫ورسم‬‫ه‬‫ر‬‫مسا‬‫الوظيفي‬‫في‬‫ضوء‬‫تقييم‬‫إمكاناته‬‫التي‬‫حددت‬‫في‬‫مرحلة‬،‫االستكشاف‬‫وفي‬‫م‬‫رحلة‬
‫التأسيس‬‫هذه‬‫يوضع‬‫الفرد‬‫على‬‫بداية‬‫يق‬‫ر‬‫الط‬‫أي‬‫بداية‬‫ه‬‫ر‬‫مسا‬‫الذي‬‫سيكمل‬‫من‬‫خالله‬‫ار‬‫و‬‫مش‬‫حياته‬‫الوظيفية‬‫المستقبلية‬‫في‬
‫المؤسس‬‫ة‬‫أحيانا‬‫و‬‫قد‬‫ال‬‫ينجح‬‫الفرد‬‫في‬‫الوصول‬‫إلى‬‫المجال‬‫الوظيفي‬‫المناسب‬‫األمر‬‫الذي‬‫قد‬‫يدفعه‬‫إلى‬‫البحث‬‫في‬
‫مؤسسات‬‫ى‬‫أخر‬)،‫وغالبا‬‫ما‬‫ينجح‬‫الفرد‬‫في‬‫بداية‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫في‬‫إيجاد‬‫المجال‬‫الوظيفي‬،‫المناسب‬‫فيقوم‬‫بتنويع‬‫أنشطة‬
‫العمل‬‫التي‬‫تساعده‬‫على‬‫كسب‬
‫وظيفة‬‫دائمة‬‫في‬،‫المؤسسة‬‫ويحتاج‬‫الفرد‬‫لمن‬‫يقف‬‫إلى‬‫جانبه‬‫ويوجهه‬‫ومن‬‫أجل‬‫ذلك‬‫فهو‬‫يتوقع‬‫أن‬‫ن‬‫يكو‬‫ئيسه‬‫ر‬‫المباشر‬
‫في‬‫موقف‬‫الصديق‬‫المستشار‬‫و‬‫الذي‬‫يوجهه‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬.
3.‫مر‬‫حلة‬‫الحفاظ‬‫الوظيفي‬:‫ويهتم‬‫الفرد‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫بتطوير‬‫اته‬‫ر‬‫مها‬‫ومعلوماته‬،‫الوظيفية‬‫الحفاظ‬‫و‬‫على‬‫اك‬‫ر‬‫إد‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫اته‬‫ر‬‫لقد‬‫على‬‫االنجاز‬‫المساهمة‬‫و‬‫في‬‫تحقيق‬‫أهداف‬،‫المؤسسة‬‫ويمتلك‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫في‬‫هذه‬‫الحالة‬‫رصيدا‬‫ا‬‫ر‬‫كبي‬
13
‫من‬‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫ف‬‫ر‬‫المع‬‫و‬‫ة‬‫اإللمام‬‫و‬،‫الوظيفي‬‫كما‬‫يمكن‬‫استخدام‬‫هم‬‫بين‬‫ر‬‫كمد‬‫للعاملين‬،‫الجدد‬‫وتزداد‬‫مشاركتهم‬‫في‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫وتصميم‬‫سياسات‬‫المؤسسة‬‫أو‬‫أهدافها‬‫وفي‬‫التوجيه‬(،‫غم‬‫وبالر‬‫من‬‫ذلك‬‫نجد‬‫الفرد‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫أمام‬‫ثالث‬
‫ات‬‫ر‬‫مسا‬‫ة‬‫ز‬‫متمي‬‫ومنفصلة‬‫تماما‬‫وهي‬:
-‫ار‬‫ر‬‫االستم‬‫في‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫بنفس‬‫المستوى‬‫الذي‬‫أنهى‬‫به‬‫مرحلة‬‫التأ‬،‫سيس‬‫ال‬‫و‬‫يعتبر‬‫ذلك‬‫سهال‬‫حيث‬‫يحتاج‬
‫إلى‬‫يد‬‫ز‬‫م‬‫من‬‫جهد‬‫الفرد‬‫ال‬‫و‬‫أ‬‫ومن‬‫المؤسسة‬‫التي‬‫يعمل‬‫بها‬‫ثانيا‬.(
-‫الركود‬‫وفي‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يبدأ‬‫الفرد‬‫نهاية‬‫ه‬‫ر‬‫مسا‬‫الوظيفي‬،‫ا‬‫ر‬‫مبك‬‫بما‬‫ر‬‫و‬‫أدى‬‫ذلك‬‫إلى‬‫فقده‬‫وظيفته‬.
-‫التقدم‬‫في‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫إلى‬‫أعلى‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫قية‬‫ر‬‫الت‬‫وقد‬‫يستلزم‬‫ذلك‬‫البحث‬‫عن‬‫وظيفة‬‫جديدة‬‫ذات‬‫مستوى‬‫أعلى‬
‫حتى‬‫ولو‬‫ج‬‫خار‬‫المؤسسة‬.
4.‫مرحلة‬‫االنفصال‬‫الوظيفي‬:‫وتمثل‬‫في‬‫أصعب‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫المسار‬‫لوظيفي‬‫للفرد،خاصة‬‫بالنسبة‬‫ألولئك‬‫الذين‬‫كانت‬
‫اتهم‬‫ز‬‫قف‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬‫ا‬‫و‬‫ونال‬‫حظا‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫الشه‬‫التقدير‬‫و‬،‫السلطة‬‫و‬‫فبعد‬‫عقود‬‫من‬‫ات‬‫ز‬‫االنجا‬‫ة‬‫ر‬‫المستم‬‫األداء‬‫و‬‫المتميز‬‫يح‬‫ين‬
‫الوقت‬،‫للتقاعد‬‫وفي‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يحاول‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫االستعداد‬‫لهذا‬‫التغيير‬‫من‬‫خالل‬‫محاولة‬‫إيجاد‬‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬‫بين‬
‫األنشطة‬‫الوظيفية‬‫األنشطة‬‫و‬‫غير‬‫الوظيفية‬‫مثل‬‫الرحالت‬‫وممارسة‬،‫ياضة‬‫ر‬‫ال‬‫غم‬‫ور‬‫ذلك‬‫فانه‬‫بالنسبة‬‫لبعض‬
‫العاملين‬‫فان‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫قد‬‫ال‬‫تعني‬‫عدم‬‫العمل‬،‫نهائيا‬‫بل‬‫قد‬‫يقرر‬‫الفرد‬‫إذا‬‫وجد‬‫الفرصة‬‫أن‬‫يستمر‬‫في‬‫العمل‬
‫مع‬‫المؤسسة‬‫لعدد‬‫محدود‬‫من‬‫الساعات‬‫أو‬‫من‬‫خالل‬‫العمل‬،‫ي‬‫االستشار‬‫كذلك‬‫فانه‬‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫السن‬‫فقد‬
‫يقرر‬‫بعض‬(‫العاملين‬‫االلتحاق‬‫بوظائف‬‫ى‬‫أخر‬‫ليست‬‫مماثلة‬‫لنوعيات‬‫الوظائف‬‫السابق‬.(
‫اع‬‫و‬‫أن‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫الوظيفية‬‫التنظيمية‬:
‫يمك‬‫تحديد‬ ‫ننا‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫التنظيمية‬‫بما‬‫يلي‬:
‫أ‬-‫المسار‬‫التقليدي‬:‫يمثل‬‫هذا‬‫المسار‬‫حركة‬‫انتقال‬‫الموظف‬‫العمودية‬‫من‬‫وظائف‬‫أدنى‬‫إلى‬‫وظائف‬‫أعلى‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬
،‫قية‬‫ر‬‫الت‬‫على‬‫أن‬‫ن‬‫تكو‬‫الوظيفة‬‫التي‬‫قى‬‫ر‬‫سي‬‫أو‬‫ينقل‬‫إليها‬‫ذات‬‫عالقة‬‫بالوظيفة‬‫القديمة‬‫من‬‫حيث‬‫طبيعتها‬‫بمعنى‬‫أن‬
‫الوظيف‬‫ة‬‫السابقة‬‫هي‬‫بمثابة‬‫إعداد‬‫وتهيئة‬‫للموظف‬‫كي‬‫قى‬‫ر‬‫ي‬‫للوظيفة‬،‫الجديدة‬‫يفهم‬‫من‬‫ذلك‬‫أن‬‫الوظائف‬‫بمثابة‬‫إعداد‬
‫وتهيئة‬‫للموظف‬‫كي‬‫قى‬‫ر‬‫ي‬‫للوظيفة‬،‫الجديدة‬‫يفهم‬‫من‬‫ذلك‬‫أن‬‫الوظائف‬‫اقعة‬‫و‬‫ال‬‫على‬‫المسار‬‫التقليدي‬‫ن‬‫تكو‬‫من‬‫نوعية‬‫احدة‬‫و‬
‫وتخصص‬‫احد‬‫و‬‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬
‫تحقيق‬‫ابط‬‫ر‬‫الت‬‫بين‬‫الوظ‬‫ائف‬‫اقعة‬‫و‬‫ال‬،‫عليه‬‫حيث‬‫ال‬‫يمكنه‬‫االنتقال‬‫للوظيفة‬‫الجديدة‬‫إال‬‫بعد‬‫تمضيته‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫زمنية‬‫في‬‫الوظيفة‬
‫السابقة‬‫كتهيئة‬‫عداد‬‫ا‬‫و‬‫له‬‫ويوصف‬‫هذا‬‫المسار‬
-‫ب‬-‫المسار‬‫الشبكي‬:‫يمثل‬‫هذا‬‫المسار‬‫احتمال‬‫انتقال‬‫الموظف‬‫عموديا‬‫أفقيا‬‫و‬‫في‬‫آن‬‫احد‬‫و‬‫في‬‫الهيكل‬‫التنظيمي‬‫عبر‬
‫حياته‬،‫الوظيفية‬‫ب‬‫معنى‬‫أن‬‫المسار‬‫يعمل‬‫على‬‫نقله‬‫في‬‫عدة‬‫وظائف‬‫في‬‫المستوى‬‫ي‬‫اإلدار‬،‫احد‬‫و‬‫ال‬‫على‬‫مدى‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫من‬‫الزمن‬
‫وهذا‬‫لغاية‬‫اكتسابه‬‫ات‬‫ر‬‫لمها‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬،‫متعددة‬‫مما‬‫يتيح‬‫له‬‫فرصة‬‫قي‬‫ر‬‫الت‬‫بعد‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫زمنية‬‫محددة‬‫إلى‬‫أكثر‬‫من‬‫وظيفة‬‫في‬
‫المستوى‬‫ي‬‫اإلدار‬‫األعلى‬.
‫ومن‬‫هنا‬‫نجد‬‫أن‬‫المسار‬‫ن‬‫مر‬ ‫الشبكي‬‫ال‬‫و‬‫يعتمد‬‫على‬‫التخصص‬‫الضيق‬‫بل‬‫يعتمد‬‫على‬‫توسيع‬‫نطاق‬‫تخصص‬‫الموظفين‬
‫لتوفير‬‫فرص‬‫وبدائل‬‫قية‬‫ر‬‫ت‬‫متنوعة‬‫أكثر‬‫تساعدهم‬‫على‬‫تحقيق‬‫طموحاتهم‬‫بسهولة‬ ‫المستقبلية‬‫ومرونة‬‫ق‬‫تفو‬‫المسار‬‫التقليدي‬.
14
‫ج‬-‫مسار‬‫االنجاز‬:‫في‬‫ظل‬‫احتماالت‬‫يح‬‫ر‬‫تس‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫من‬‫العمل‬‫بهدف‬‫تخفيض‬‫حجمها‬‫وضغط‬‫التكلفة‬‫وما‬
‫يصاحب‬‫ذلك‬‫من‬‫عدم‬‫تمكين‬‫الموظفين‬‫غ‬‫بلو‬‫نهاية‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫الوظيفية‬،‫التنظيمية‬‫ظهر‬‫مفهوم‬‫جديد‬‫للمسار‬‫الوظيفي‬
‫التنظيمي‬‫الذي‬‫و‬‫يركز‬‫على‬‫أن‬‫ن‬‫تكو‬‫قية‬‫ر‬‫الت‬‫االنتقال‬‫و‬‫إلى‬‫وظيفة‬‫ى‬‫أخر‬‫اقعة‬‫و‬‫على‬‫خط‬‫المسار‬‫معتمدة‬‫على‬‫النجاحات‬
‫ات‬‫ز‬‫االنجا‬‫و‬‫التي‬‫يحققها‬‫الفرد‬‫في‬،‫عمله‬‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫المدة‬‫الزمنية‬‫التي‬‫قضاها‬‫في‬،‫الوظيفة‬‫في‬‫هذه‬‫الحالة‬‫نجد‬‫أن‬
‫غ‬‫بلو‬‫نهاية‬‫المسار‬‫غير‬‫متوقفة‬‫عن‬‫المدة‬
‫الزمنية‬‫بل‬‫على‬‫النجاحات‬،‫ات‬‫ز‬‫االنجا‬‫و‬‫ومن‬‫هذا‬‫المنطلق‬‫وتأسيسا‬‫على‬،‫ذلك‬‫نجد‬‫بأن‬‫احتمال‬‫غ‬‫بلو‬‫نهاية‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫في‬
‫سن‬‫ة‬‫ر‬‫مبك‬‫نسبيا‬‫من‬‫قبل‬‫أصحاب‬‫النجاح‬‫ات‬‫ارد‬‫و‬،‫جدا‬‫وهنا‬‫تبرز‬‫مشكلة‬‫وهي‬‫أن‬‫غ‬‫بلو‬‫الء‬‫ؤ‬‫ه‬‫نهاية‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫عة‬‫بسر‬
‫سيجعل‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫ركودهم‬‫أو‬‫مكوثهم‬‫في‬‫الوظيفة‬‫ة‬‫ر‬‫األخي‬‫اقعة‬‫و‬‫ال‬‫على‬‫المسار‬‫لحين‬‫غ‬‫بلو‬‫سن‬‫التقاعد‬،‫طويلة‬‫مما‬‫يحدث‬‫لدى‬
‫الموظف‬‫ملال‬‫بسبب‬‫عدم‬‫التغيير‬‫في‬‫عمله‬‫وهذا‬‫يخفض‬‫من‬‫دافعيته‬‫للعمل‬.
‫لتفادي‬ ‫و‬‫هذه‬‫الم‬‫شكلة‬‫تلجأ‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫إلى‬‫استخدام‬‫بعض‬‫السبل‬‫مثل‬:(
-‫تخفيض‬‫سن‬‫التقاعد‬‫وجعله‬‫ا‬‫ر‬‫مبك‬‫نسبيا‬‫كي‬‫ال‬‫يمكث‬‫الفرد‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫طويلة‬‫من‬
‫الزمن‬‫في‬‫الوظيفة‬‫ة‬‫ر‬‫األخي‬‫قبل‬‫إحالته‬‫على‬‫التقاعد‬.
-‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استم‬‫حصول‬‫الفرد‬‫على‬‫ات‬‫ز‬‫التحفي‬‫اإلضافية‬‫ية‬‫ر‬‫الدو‬‫المالية‬‫خالل‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬
‫الركود‬‫بطها‬‫ر‬‫و‬‫بمستوى‬‫أدائه‬‫ن‬‫لتكو‬‫ا‬‫ز‬‫حاف‬‫له‬‫على‬‫العمل‬‫بجد‬.
-‫تكليف‬‫الفرد‬‫بمهام‬‫ية‬‫ر‬‫استشا‬‫يبية‬‫ر‬‫وتد‬‫كوسيلة‬‫إلحداث‬‫عنصر‬‫ة‬‫ر‬‫اإلثا‬‫على‬‫عمله‬‫الذي‬‫سيمارسه‬‫ة‬‫ر‬‫لفت‬‫طويلة‬‫قبل‬‫إحالته‬
‫على‬‫التقاعد‬.
‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
-1‫تعريف‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫إحدى‬‫وظائف‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬‫البش‬‫ية‬‫ر‬‫تعني‬ ‫التي‬‫بإحداث‬‫افق‬‫و‬‫ت‬‫وتطابق‬‫بين‬‫الفرد‬‫الوظيفة‬‫و‬‫التي‬،‫يشغلها‬‫وذلك‬‫بغرض‬
‫أساسي‬‫هو‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫المؤسسة‬‫في‬‫اإلنتاجية‬‫وتحقيق‬‫أهداف‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫في‬‫الرضا‬‫عن‬‫العمل‬".(
‫أما‬‫البعض‬‫اآلخر‬‫يعرف‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫على‬‫أنه‬:"‫ذلك‬‫الجانب‬‫الذي‬‫يقع‬‫ضمن‬‫مسئولية‬‫الفرد‬‫نفسه‬‫ف‬‫ي‬‫تنمية‬
‫المسار‬،‫لوظيفي‬‫ويتضمن‬‫ما‬‫يخططه‬‫الفرد‬‫بنفسه‬‫لحياته‬،‫الوظيفية‬‫ويشمل‬‫تقييم‬‫الفرد‬‫اته‬‫ر‬‫لقد‬‫اهتماماته‬‫و‬‫للفرص‬‫الوظيفية‬
،‫المتاحة‬‫صياغة‬‫األهداف‬‫الحقيقية‬‫وتحقيق‬‫األنشطة‬‫التنموية‬‫المناسبة‬".(
-2‫أهمية‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫إن‬‫عملية‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫لها‬‫أهم‬‫ية‬‫بالغة‬‫بالنسبة‬‫للفرد‬‫العامل‬،‫المؤسسة‬‫و‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫للنتائج‬‫االيجابية‬‫التي‬‫يمكن‬
‫تحقيقها‬‫من‬‫خالل‬‫التخطيط‬‫الجيد‬‫لتنمية‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫ومن‬‫أهم‬‫هذه‬‫احي‬‫و‬‫الن‬‫االيجابية‬‫ما‬‫يلي‬:
‫ضمان‬‫توفير‬‫الكفاءات‬‫ة‬‫ز‬‫الممي‬‫مستقبال‬
‫الحد‬‫من‬‫احباطات‬‫العاملين‬
‫تجنب‬‫التقادم‬‫ي‬‫المهار‬
‫تحسين‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫المؤسسة‬‫في‬‫جذب‬‫الحفاظ‬‫و‬‫على‬‫العمالة‬‫المؤهلة‬
‫تحسين‬‫سمعة‬‫المؤسسة‬
15
‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫تخطيط‬ ‫مداخل‬
1-‫المدخل‬‫الفردي‬‫في‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫إن‬‫تخطيط‬‫ات‬‫ر‬‫مسا‬‫المستقبل‬‫الوظيفي‬‫اد‬‫ر‬‫لألف‬‫هي‬‫خطوط‬‫نة‬‫ر‬‫م‬‫تمثل‬‫تطور‬،‫وعملية‬‫التخطيط‬‫هذه‬‫مسئولية‬‫الفرد‬
‫ذاته‬‫في‬‫المقام‬‫االول‬‫لنجاح‬‫الموظف‬‫عبر‬‫حياته‬،‫الوظيفية‬‫المرونة‬‫و‬‫تعني‬‫أن‬‫قية‬‫ر‬‫الت‬‫غير‬‫ة‬‫ر‬‫محصو‬‫بوظيفة‬‫احدة‬‫و‬‫فقط‬‫بل‬
‫بعدة‬‫وظائف‬‫بديلة‬،‫يجب‬‫على‬‫الفرد‬‫أن‬‫يقوم‬‫باألنشطة‬‫التالية‬
-‫تقويم‬‫الفرد‬،‫لذاته‬‫حيث‬‫يتعرف‬‫على‬‫طموحاته‬‫وآماله‬‫ثم‬‫يتعرف‬‫على‬‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫مكانياته‬‫ا‬‫و‬،‫اته‬‫ر‬‫ومها‬‫ثم‬‫ن‬‫يقار‬‫إذ‬‫ا‬‫كانت‬
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫اإلمكانيات‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫كافية‬‫لتحقيق‬‫طموحاته‬،‫آماله‬‫و‬
-‫تحديد‬‫الفرص‬‫الوظيفية‬‫المتاحة‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫في‬‫داخل‬‫المؤسسة‬‫التي‬‫يعمل‬‫بها‬‫الفرد‬‫حاليا‬
-‫تحديد‬‫الفرد‬‫ألهدافه‬‫الوظيفية‬‫ة‬‫ر‬‫القصي‬‫المتوسطة‬‫و‬‫الطويلة‬‫و‬،‫األجل‬
‫ولغرض‬‫تحقيق‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫وتخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫اد‬‫ر‬‫لألف‬‫أ‬‫هدافها‬‫البد‬‫من‬‫ار‬‫ر‬‫استم‬‫للعملية‬‫التي‬‫و‬‫تشمل‬‫جمع‬‫المعلومات‬‫حول‬
‫تحديد‬‫تصور‬‫للمستقبل‬،‫الوظيفي‬‫التعرف‬‫و‬‫على‬‫البيئة‬،‫المحيطة‬‫تحديد‬‫وتنفيذ‬،‫األهداف‬‫الحصول‬‫على‬‫معلومات‬‫تدة‬‫ر‬‫م‬
‫ا‬‫ر‬‫أخي‬‫و‬‫تقويم‬‫مدى‬‫تحقيق‬‫هذا‬،‫الهدف‬‫ولتوضيح‬‫عملية‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫على‬‫مستوى‬‫الفرد‬‫ال‬ ‫نقدم‬‫نموذج‬‫التالي‬:
‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫انظر‬
2-‫المدخل‬‫التنظيمي‬‫في‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫ال‬‫ينفصل‬‫دور‬‫المؤسسة‬‫عن‬‫دور‬‫الفرد‬‫في‬‫تخطيط‬‫المسار‬،‫الوظيفي‬‫حيث‬‫تسعى‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫احتياجات‬‫الفرد‬
‫المهنية‬،‫احتياجاتها‬‫و‬‫ويتم‬‫هذا‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫من‬‫خالل‬‫افها‬‫ر‬‫اعت‬‫اقع‬‫و‬‫ب‬‫األمر‬‫وهو‬‫أن‬‫كل‬‫فرد‬‫يسعى‬‫من‬‫خالل‬‫تنمية‬‫ذاته‬‫إلى‬
‫الحصول‬‫على‬‫وظائف‬‫أفضل‬‫ومسئوليات‬‫أكبر‬‫تفتح‬‫له‬‫يق‬‫ر‬‫الط‬‫للتقدم‬‫إلى‬‫األمام‬،‫وظيفيا‬‫كما‬‫يتم‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫فين‬‫ر‬‫الط‬
‫استنادا‬‫إلى‬‫افق‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫الشخصية‬‫الخاصة‬‫بالفرد‬‫مث‬:‫ل‬‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬، ‫الذاتي‬-‫النمط‬‫وبين‬ ،‫السلوكي‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫الخ‬‫ارجية‬
‫بالمؤسسة‬‫مثل‬-‫طبيعة‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬
-‫خصائص‬‫ومتطلبات‬، ‫العمل‬-‫تمكين‬، ‫اد‬‫ر‬‫األف‬-‫نظام‬‫تبات‬‫ر‬‫الم‬‫المكافآت‬‫و‬
-‫احل‬‫ر‬‫م‬‫تخطيط‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫الوظيفية‬‫التنظيمية‬:
‫تتطلب‬‫عملية‬‫تخطيط‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫التنظيمي‬‫القيام‬‫بعدة‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬‫تتمثل‬
(‫فيما‬‫يلي‬:
1-‫تصميم‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫الوظي‬‫فية‬:
2-‫توصيف‬‫وتحديد‬‫أهداف‬‫كل‬‫مسار‬
3-‫تقييم‬‫الذات‬
4-‫تحديد‬‫الفرص‬‫الوظيفية‬:
16
5-‫تقييم‬‫بدائل‬‫ات‬‫ر‬‫المسا‬‫التي‬‫يمكن‬‫للفرد‬‫االختيار‬‫من‬‫بينها‬:
6-‫إعداد‬‫الخطط‬‫أو‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫العمل‬
7-‫تنفيذ‬‫الخطط‬
8--‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫وتقييم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫المسار‬‫الوظيفي‬
9--‫اتخاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫التشخيصية‬
-‫المد‬ ‫بين‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬‫الوظيفي‬ ‫للمسار‬ ‫التنظيمي‬ ‫المدخل‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ ‫خل‬:‫أنظر‬‫ة‬‫المحاضر‬ ‫في‬ ‫الشكل‬
‫ان‬‫التخطيط‬‫الفعال‬‫للمسار‬‫الوظيفي‬‫يتطلب‬‫بين‬ ‫التكامل‬‫مسئوليات‬‫الفرد‬‫من‬‫ناحية‬‫ومسئوليات‬‫المؤسسة‬‫من‬‫ناحية‬
‫ى‬‫أخر‬.‫وتتمثل‬‫مسئوليات‬‫الفرد‬‫في‬‫التعرف‬‫على‬‫اقعه‬‫و‬‫مكانياته‬‫ا‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬‫أهدافه‬‫وطموحات‬‫ه‬‫وما‬‫لديه‬‫من‬‫احتياجات‬
‫غبات‬‫ور‬‫وتحديد‬‫مدى‬‫اقعية‬‫و‬‫هذه‬‫الطموحات‬‫األهداف‬‫و‬‫في‬‫ضوء‬‫لديه‬ ‫ما‬‫من‬‫إمكانيات‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫وما‬‫إذا‬‫كانت‬
‫هناك‬‫فجوة‬‫أو‬‫فائض‬‫نتيجة‬‫هذه‬،‫نة‬‫ر‬‫المقا‬‫اتخاذ‬‫و‬‫ما‬‫يلزم‬‫لسد‬‫الفجوة‬‫في‬‫حالة‬‫وجودها‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫أو‬‫ى‬‫بأخر‬‫بما‬‫يتفق‬‫ه‬‫ر‬‫ومسا‬
‫الوظيفي‬‫الذي‬‫يخططه‬‫لن‬‫فسه‬‫أما‬‫مسئولية‬‫المؤسسة‬‫فهي‬‫تمثل‬‫الممارسات‬‫السليمة‬‫لكافة‬‫المجاالت‬‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬‫ارد‬‫و‬‫بالم‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫بغرض‬‫إيجاد‬‫فرص‬‫عمل‬‫مناسبة‬‫الستقطاب‬‫الكفاءات‬‫وتوظيفها‬‫استثمار‬‫و‬‫اتها‬‫ر‬‫قد‬‫مكانياتها‬‫ا‬‫و‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬
‫المؤسسة‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫و‬‫معا‬.
17
‫أسباب‬‫فشل‬‫الفرد‬‫في‬‫م‬‫ه‬‫سار‬‫الوظيفي‬:
‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫العناصر‬‫التي‬‫تحكم‬‫نجاح‬‫أو‬‫فشل‬‫الفرد‬‫في‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬‫المختلفة‬‫من‬‫ه‬‫ر‬‫مسا‬،‫الوظيفي‬‫وسوف‬‫نتعرض‬‫لبعض‬
‫من‬‫هذه‬‫العناصر‬‫وذلك‬‫حسب‬‫اختالفها‬‫من‬‫مرحلة‬‫إلى‬‫ى‬‫أخر‬‫خالل‬‫المسار‬‫الحياتي‬‫الوظيفي‬‫و‬‫للفرد‬.
1-‫العناصر‬‫المرتبطة‬‫ببداية‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫ويقصد‬‫ب‬‫ذلك‬‫نقطة‬‫البداية‬‫في‬‫المسار‬‫عند‬‫دخول‬‫الفرد‬‫ألول‬‫وظيفة‬‫له‬‫وتعرضه‬‫ألول‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫وتجارب‬‫وظيفية‬،‫بها‬‫يقابل‬
‫الفرد‬‫مجموعة‬‫من‬‫الصعوبات‬‫المشاكل‬‫و‬:
-‫يادة‬‫ز‬‫ح‬‫الطمو‬‫وعدم‬‫اقعيته‬‫و‬:‫في‬‫بداية‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫ألي‬‫فرد‬‫ن‬‫يكو‬‫لديه‬‫مجموعة‬‫من‬‫األحالم‬‫يأمل‬‫أن‬،‫يحققها‬‫وقد‬
‫يفشل‬‫في‬‫ذلك‬‫ر‬‫غم‬‫ما‬‫يتوفر‬‫لديه‬‫منإمكانيات‬‫تحقق‬‫له‬‫ذلك‬،‫ح‬‫الطمو‬‫ن‬‫فتكو‬‫النتيجة‬‫أحيانا‬‫تحطم‬‫اآلمال‬.
-‫انعدام‬‫أهمية‬‫الوظيفة‬‫األولى‬:‫يزداد‬‫إحباط‬‫كثير‬‫من‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫في‬‫أولى‬‫وظائفهم‬‫بسبب‬‫صغر‬‫الوظيفة‬‫انخفاض‬‫و‬،‫أهميتها‬
‫وما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬‫المشكلة‬‫تعقيدا‬‫هو‬‫أن‬‫الشخص‬‫يبني‬‫آماال‬‫ق‬‫تفو‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫وفي‬‫نفس‬‫الوقت‬‫ال‬‫يعطي‬‫ين‬‫ر‬‫المدي‬‫باال‬‫إلى‬‫أن‬
‫الشباب‬‫لديهم‬‫طاقات‬‫يمكن‬‫استغاللها‬‫لو‬‫تم‬‫توفير‬‫وظائف‬‫أعمال‬‫و‬‫بها‬‫درجة‬‫من‬،‫التحدي‬‫وتوفر‬‫اإلمكانات‬‫السلطات‬‫و‬‫التي‬
‫تطلق‬‫إمكانياتهم‬.
-‫عدم‬‫النضج‬‫الشخصي‬:‫يتميز‬‫الفرد‬‫في‬‫بداية‬‫ه‬‫ر‬‫مسا‬‫بعدم‬‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫الكافية‬‫لتحمل‬‫المسئوليات‬‫الكبير‬،‫ة‬‫كما‬‫أنهم‬‫غير‬
‫ين‬‫ر‬‫ماه‬‫في‬‫العالقات‬‫االجتماعية‬‫الشخصية‬‫و‬‫مع‬،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫وهي‬‫أمور‬‫كلها‬‫مطلوبة‬‫للنجاح‬‫في‬‫العمل‬.
-‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬‫المباشر‬‫سيء‬:‫وتتعدد‬‫مشاكل‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬،‫المباشر‬‫فقد‬‫ن‬‫يكو‬‫تجاهله‬‫التام‬‫للموظف‬‫الجديد‬‫وعدم‬‫يبه‬‫ر‬‫تد‬،‫له‬‫إهماله‬
‫في‬‫إعطاءه‬‫التعليمات‬‫الالزمة،وعدم‬‫ه‬‫ز‬‫تحفي‬‫و‬‫عدم‬‫نصحه‬‫رشاده‬‫ا‬‫و‬‫أثر‬‫سلبي‬‫على‬‫الموظف‬‫الجديد‬.
‫ثانيا‬:‫العناصر‬‫المرتبطة‬‫بمتاعب‬‫منتصف‬‫المسار‬‫الوظيفي‬:
‫تعتبر‬‫مرحلة‬‫منتصف‬‫المسار‬‫الوظيفي‬‫من‬‫أصعب‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬‫التي‬‫يمر‬‫بها‬‫الفرد‬‫على‬‫طول‬‫المسار‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫ات‬‫ر‬‫للتغي‬‫العديدة‬
‫التي‬‫تصاحب‬‫هذه‬،‫ة‬‫ر‬‫الفت‬‫فهي‬‫ان‬‫و‬‫كانت‬‫ةجني‬‫ر‬‫فت‬‫ثمار‬‫السن‬‫ات‬‫و‬،‫الماضية‬‫إال‬‫أنها‬‫ا‬‫ر‬‫كثي‬‫ما‬‫ن‬‫تكو‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫إعادة‬‫نظر‬‫وتقييم‬
،‫األمور‬‫ومن‬‫المعروف‬‫أن‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫عند‬‫هم‬‫مرور‬‫بهذه‬‫المرحلة‬‫ن‬‫يتعرضو‬‫للعديد‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫النفسية‬‫ية‬‫ر‬‫الفك‬‫و‬‫المهنية‬‫و‬
‫ية‬‫ر‬‫األس‬‫و‬‫مثل‬:
-‫ايد‬‫ز‬‫ت‬،‫االعتمادية‬‫ا‬‫ر‬‫فنظ‬‫لتعقد‬‫األعمال‬‫يضطر‬‫المدير‬‫لالعتماد‬‫على‬‫يق‬‫ر‬‫ف‬‫من‬‫ال‬‫ين‬‫ر‬‫مستشا‬‫الفنيين‬‫المساعدين‬‫و‬.
18
-‫يقضي‬‫الفرد‬‫معظم‬‫حياته‬‫في‬‫شق‬‫يقه‬‫ر‬‫ط‬‫إلى‬‫القمة‬‫أو‬‫المدافعة‬‫عن‬‫هذه‬،‫القمة‬‫وهذا‬‫يعني‬‫البقاء‬‫في‬‫حالة‬‫ئ‬‫ار‬‫و‬‫ط‬‫ة‬‫ر‬‫مستم‬
‫مما‬‫يسبب‬‫ضغط‬‫شديد‬‫على‬‫األعصاب‬.
-‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫ايد‬‫ز‬‫لت‬‫تقدير‬‫المجتمع‬‫للشباب‬‫فان‬‫النجاح‬‫الذي‬‫حققه‬‫خالل‬‫منتصف‬‫العمل‬‫يشوبه‬‫الشعور‬‫ب‬‫تقدم‬‫العمر‬.
‫ثالثا‬:‫العناصر‬‫المرتبطة‬‫بنهاية‬‫المسار‬
‫ف‬‫ي‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يتحول‬‫الفرد‬‫من‬‫شخص‬‫عامل‬‫إلى‬‫شخص‬،‫متقاعد‬‫وبما‬‫أن‬‫العمل‬‫هو‬‫ء‬‫جز‬‫هام‬‫من‬‫كيان‬،‫ء‬‫المر‬‫وخاصة‬
‫بالنسبة‬‫لألشخاص‬‫من‬‫ذوي‬‫الوظائف‬‫العليا‬‫مثل‬‫ين‬‫ر‬‫المدي‬‫المتخصصين‬‫و‬‫فإن‬‫فقد‬‫العمل‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫ه‬‫ر‬‫شعو‬‫بأن‬‫ءا‬‫جز‬‫من‬
‫كي‬‫انه‬‫قد‬،‫ضاع‬‫ولكن‬‫من‬‫ناحية‬‫ى‬‫أخر‬‫فان‬‫التقاعد‬‫يمكن‬‫أن‬‫يعني‬‫الهروب‬‫من‬‫وظيفة‬‫محبطة‬‫ومن‬‫العمل‬‫الصعب‬
،‫الشاق‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫الح‬‫و‬‫لعمل‬‫أشياء‬‫لم‬‫يكن‬‫لديه‬‫وقت‬‫للقيام‬،‫بها‬‫بما‬‫ر‬‫و‬
‫يعني‬‫الهروب‬‫من‬‫ضغوط‬‫ة‬‫ر‬‫كثي‬،‫جدا‬‫إن‬‫التقاعد‬‫يتطلب‬‫تغيير‬‫العادات‬‫الروتين‬‫و‬‫اليومي‬،‫للحياة‬‫وتغيير‬‫التصور‬‫ا‬‫لذاتي‬
‫الذي‬‫كان‬‫ثابت‬‫نسبيا‬‫على‬‫مدى‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫طويلة‬‫باعتبار‬‫أن‬(‫العمل‬‫كان‬‫يحقق‬‫للفرد‬‫العديد‬‫من‬‫األهداف‬‫في‬‫السابق‬‫ومن‬‫بينها‬
-‫إن‬‫العمل‬‫يعطي‬‫الفرد‬‫الفرصة‬‫لكي‬‫بط‬‫ر‬‫ي‬‫نفسه‬،‫بالمجتمع‬‫ان‬‫و‬‫يسهم‬‫في‬‫المجتمع‬‫أو‬‫أن‬‫ى‬‫ير‬‫نفسه‬‫على‬‫أنه‬‫شخص‬
‫مساهم‬‫في‬‫المجتمع‬‫من‬‫خالل‬‫توفير‬‫السلع‬
‫ا‬‫و‬‫لبضائع‬‫الخدمات‬‫و‬‫التي‬‫يحتاجها‬.
-‫يساعد‬‫الفرد‬‫على‬‫دعم‬‫وتوطيد‬‫لته‬‫ز‬‫من‬‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫و‬‫الذات‬.
-‫يساعد‬‫العمل‬‫أيضا‬‫على‬‫إبعاد‬‫األفكار‬‫ومشاعر‬‫الوحدة‬‫لة‬‫ز‬‫الع‬‫و‬.
: ‫المهني‬ ‫المسار‬ ‫نظريات‬
‫تفصيلي‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬‫بع‬‫ر‬‫لأل‬‫و‬ ‫مبادئ‬ ‫مابين‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫أسس‬‫ثم‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫كل‬‫االنتقادات‬
‫لها‬ ‫الموجهة‬
19
‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫المهني‬ ‫المسار‬
‫النظرية‬
Anne Roe
‫رو‬ ‫آن‬
Holland
‫هوالند‬
Super
‫سوبر‬
Ginsberg
‫جينزبيرغ‬ ‫المقارنة‬ ‫بنود‬
‫النظرية‬ ‫نوع‬
‫التحليل‬ ‫نظريات‬ ‫احدى‬
‫النفسي‬
‫المهنية‬ ‫الميول‬‫جينزبرغ‬ ‫نظرية‬ ‫تؤكد‬
‫المح‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬‫اوالت‬
‫نظرية‬ ‫لوضع‬ ‫االولى‬
‫المهني‬ ‫للنمو‬
‫العوامل‬ /‫االسس‬
‫اااااااااااااااااااااااات‬‫ا‬‫الحاج‬
‫الهرماي‬ ‫وتنظيمها‬
‫رررررررلو‬‫ر‬ ‫ما‬ ‫رررررررر‬‫ر‬‫(ه‬
)‫للحاجات‬
‫رررررررران‬‫ر‬‫ب‬ ‫ترررررررررى‬ ‫رو‬ ‫آن‬
‫اة‬‫ا‬‫ودرج‬ ‫ارد‬‫ا‬‫الف‬ ‫اات‬‫ا‬‫حاج‬
‫لهاا‬ ‫عدما‬ ‫او‬ ‫اشباعها‬
‫اا‬‫ا‬ ‫ات‬ ‫اة‬‫ا‬‫عمةي‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫دور‬
‫المناسب‬ ‫القرار‬
‫ة‬ ‫ااااااا‬‫ا‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫اااااااة‬‫ا‬‫نم‬
‫الاااااا‬ ‫االساااااارية‬
‫ارد‬‫ا‬‫الف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ل‬ ‫ارل‬‫ا‬‫ع‬ ‫ي‬
. ‫طفول‬ ‫في‬
‫رررري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررررار‬‫ر‬‫االختي‬
‫يع‬‫الفررررررررررررر‬ ‫كرررررررررررر‬
‫وشخصيته‬‫(خصائص‬
‫ااااا‬‫ا‬‫وخصائص‬ ‫ااااارد‬‫ا‬‫الف‬
‫اااا‬‫ا‬‫عنه‬ ‫ااا‬‫ا‬‫ين‬ ‫اااة‬‫ا‬‫ي‬ ‫البي‬
‫يارات‬ ‫االخ‬ ‫في‬ ‫حكم‬ ‫ال‬
)‫المهنية‬
‫ررررررررربع‬‫ر‬ ‫ت‬ ‫رررررررررن‬‫ر‬‫المه‬
‫النفسية‬ ‫الفر‬ ‫حاجات‬
( ‫اااااااااااااااااةو‬‫ا‬‫الس‬
‫ااارد‬‫ا‬‫الف‬ ‫اااين‬‫ا‬‫ب‬ ‫ااال‬‫ا‬‫فاع‬ ‫ال‬
)‫ة‬ ‫والبي‬
‫اااااااااة‬‫ا‬‫نم‬ ‫ااااااااا‬‫ا‬‫معرف‬
‫ااااااة‬‫ا‬‫ونم‬ ‫ااااااية‬‫ا‬‫ص‬ ‫ال‬
‫فهااااااااااام‬ ‫اااااااااااة‬ ‫البي‬
‫اااا‬‫ا‬‫نب‬ ‫وال‬ ‫ااااا‬‫ا‬‫رجاته‬ ‫م‬
‫رجاااااااات‬ ‫الم‬ ‫ج‬ ‫بهااااااا‬
‫المهنااااااااة‬ ‫اااااااار‬‫ا‬‫ي‬ ‫واخ‬
‫ااااوظيفي‬‫ا‬‫ال‬ ‫اااااظ‬‫ا‬‫واالنج‬
‫وا‬‫صية‬ ‫ال‬ ‫لكفاءة‬
‫رري‬‫ر‬‫الت‬ ‫ررات‬‫ر‬‫النظري‬ ‫ررر‬‫ر‬‫أكث‬
‫مف‬ ‫رررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫رررزت‬‫ر‬‫رك‬‫ررر‬‫ر‬‫ه‬‫و‬
‫المهني‬ ‫النضج‬
‫ات‬ ‫ااااااا‬‫ا‬‫ال‬ ‫اااااااوم‬‫ا‬‫مفه‬
‫ااااة‬‫ا‬‫المهني‬‫ررررد‬‫ر‬‫تتغيرمن‬ :
‫رررور‬‫ر‬‫لتط‬ ‫رررا‬‫ر‬‫تبع‬ ‫رررر‬‫ر‬‫الف‬
‫ررررررمي‬‫ر‬‫س‬ ‫وال‬ ‫رررررري‬‫ر‬‫العقل‬
‫رررة‬‫ر‬‫جه‬ ‫رررن‬‫ر‬‫م‬ ‫ررري‬‫ر‬‫والنفس‬
‫ررين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫رع‬‫ر‬‫م‬ ‫ره‬‫ر‬‫وتفامل‬
‫اخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬
‫ااااااااانفس‬‫ا‬‫ال‬ ‫ااااااااام‬‫ا‬‫عة‬
‫ي‬ ‫اار‬‫ا‬‫الف‬:‫ريكولوجيه‬‫ر‬
‫يه‬ ‫الفر‬ ‫الفروق‬
‫النمااو‬ ‫نفااس‬ ‫عةاام‬:
‫رررررد‬‫ر‬‫بع‬ ‫رررررر‬‫ر‬‫يم‬ ‫رررررر‬‫ر‬‫الف‬
‫ررررررر‬‫ر‬‫ريق‬ ‫و‬ ‫رررررررل‬‫ر‬‫مراح‬‫ة‬
‫ررامد‬‫ر‬‫تس‬ ‫ررر‬‫ر‬‫الف‬ ‫ررل‬‫ر‬‫تكي‬
‫ررل‬‫ر‬‫بالمراح‬ ‫ررؤ‬‫ر‬‫التنب‬ ‫رري‬‫ر‬‫ف‬
‫الالحقة‬
‫تررتحك‬ ‫متغيرررات‬ ‫رع‬‫ر‬‫ارب‬
‫رررار‬‫ر‬‫االختي‬ ‫رررة‬‫ر‬‫مملي‬ ‫ررري‬‫ر‬‫ف‬
:‫المهني‬
‫عيااااااة‬ ‫الوا‬ ‫عاماااااال‬:
‫لظروف‬ ‫الفر‬ ‫ابه‬ ‫ت‬ ‫ا‬
‫رررررررة‬‫ر‬‫االجتمامي‬ ‫رررررررة‬‫ر‬‫البيئ‬
‫ية‬ ‫واالقتصا‬
‫و‬ ‫ومسااااااا‬ ‫ناااااااوع‬
‫ايم‬‫ا‬‫عة‬ ‫ال‬‫ره‬‫ر‬‫مرون‬ ‫ربه‬‫ر‬‫يكس‬ :
‫المهني‬ ‫االختيار‬ ‫في‬
‫االنفعاليااة‬ ‫العواماال‬:
‫رري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ور‬ ‫ررا‬‫ر‬‫له‬ ‫ررة‬‫ر‬‫ف‬ ‫العا‬
‫االختيار‬
‫ا‬‫اايم‬‫ا‬‫لق‬‫ررة‬‫ر‬‫الياتي‬ ‫رري‬‫ر‬‫الق‬ :
‫للفر‬
‫المهني‬ ‫يار‬ ‫االخ‬
‫ااااة‬‫ا‬‫فول‬ ‫ال‬ ‫اااارات‬‫ا‬‫خب‬
‫واساااةو‬ ‫المبكااارة‬
‫ااباع‬‫ا‬‫اش‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫ن‬ ‫ال‬
‫الفرد‬ ‫حاجات‬
‫اااااااااو‬‫ا‬‫المي‬ ‫اااااااااة‬‫ا‬‫معرف‬
‫واالتجاهااااااااااااااااااااااااات‬
‫ااااءات‬‫ا‬‫والكف‬‫رررة‬‫ر‬‫(معرف‬
)‫رررررررررريات‬‫ر‬‫ال‬ ‫راك‬ ‫وا‬
‫ااات‬‫ا‬ ‫بي‬ ‫اات‬‫ا‬‫عة‬ ‫اارل‬‫ا‬‫ع‬ ‫ال‬
‫العمل‬
‫امات‬‫ا‬‫الس‬ ‫اين‬‫ا‬‫ب‬ ‫اداخل‬‫ا‬ ‫ال‬
‫واالنمااااط‬ ‫صاااية‬ ‫ال‬
‫ةهااا‬ ‫تما‬ ‫ااي‬ ‫ال‬ ‫يااة‬ ‫البي‬
‫قرار‬ ‫ا‬‫ا‬‫االس‬ ‫ات‬‫ا‬‫ىل‬ ‫د‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬
‫والنفسي‬ ‫المهني‬
‫رررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫ر‬ ‫رررؤ‬‫ر‬‫ت‬ ‫رررل‬‫ر‬‫موام‬
‫للمهنة‬ ‫الفر‬ ‫اختيار‬
1.‫صي‬ ‫ال‬ ‫ور‬ ‫ال‬
2.‫ماعية‬ ‫االج‬ ‫االوضاع‬
3.‫المهني‬ ‫ور‬ ‫ال‬
4.‫ية‬ ‫البي‬ ‫واص‬ ‫ال‬
‫المهنرري‬ ‫االختيررار‬ ‫ممليررة‬
‫حياة‬ ‫يلة‬ ‫مستمرة‬ ‫مملية‬
‫حالرة‬ ‫فري‬ ‫الفرر‬ ،‫االنسان‬
‫فانررررره‬ ‫ررررة‬‫ر‬‫للمهن‬ ‫ررررار‬‫ر‬‫اختي‬
‫ردو‬‫ر‬‫تب‬ ‫ري‬‫ر‬‫الت‬ ‫رة‬‫ر‬‫المهن‬ ‫رار‬‫ر‬‫يخت‬
‫رررو‬‫ر‬‫فه‬ ‫لررره‬ ‫رررة‬‫ر‬‫م‬ ‫مال‬ ‫اكثرررر‬
‫ا‬ ‫لتحقير‬ ‫يكافح‬‫مرن‬ ‫لريات‬
‫المهنة‬ ‫خالل‬
‫رري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررار‬‫ر‬‫االختي‬ ‫ررة‬‫ر‬‫مملي‬
‫ررة‬‫ر‬‫فت‬ ‫رالل‬‫ر‬‫خ‬ ‫رو‬‫ر‬‫تنم‬ ‫رة‬‫ر‬‫مملي‬
‫رررة‬‫ر‬‫م‬ ‫وقا‬ ،‫رررة‬‫ر‬‫معين‬ ‫رررة‬‫ر‬‫زمني‬
‫ربرررة‬ ‫والت‬ ‫الخبررررة‬ ‫ررى‬‫ر‬‫مل‬
‫بررررين‬ ‫بررررالتوفي‬ ‫وتنتهرررري‬
‫مرن‬ ‫وقدراتره‬ ‫الفرر‬ ‫ميول‬
‫رررررر‬‫ر‬‫الف‬ ‫رررررين‬‫ر‬‫وب‬ ‫ررررره‬‫ر‬‫جه‬
‫المتاحة‬
20
‫النظرية‬
Anne Roe
‫رو‬ ‫آن‬
Holland
‫هوالند‬
Super
‫سوبر‬
Ginsberg
‫جينزبيرغ‬ ‫ا‬ ‫بنود‬‫لمقارنة‬
‫المراحل‬
‫اااااااز‬‫ا‬‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫اااااااةو‬‫ا‬‫أس‬
‫ااااااااداف‬‫ا‬‫(ال‬ ‫اااااااااطفي‬‫ا‬‫الع‬
)‫اااارد‬‫ا‬‫والب‬-‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫رررل‬‫ر‬‫العم‬
‫مثل‬ ‫للناس‬ ‫موجهه‬ ‫مهن‬
‫والثقافة‬ ‫الخدمات‬
‫داف‬‫للقيرا‬ ‫رد‬ ‫زا‬ ‫لر‬ :
‫العالية‬ ‫بالمها‬
‫ااااارد‬‫ا‬‫ب‬‫رررردة‬‫ر‬ ‫زا‬ ‫ررررة‬‫ر‬‫حماي‬ :
‫للطفل‬
‫اااااااال‬‫ا‬‫تقب‬ ‫ااااااااةو‬‫ا‬‫أس‬
) ‫الداف‬ (‫االبناء‬
‫ااي‬‫ا‬‫العرض‬ ‫اال‬‫ا‬‫قب‬ ‫ال‬‫ررد‬‫ر‬‫م‬ :
‫ررروق‬‫ر‬‫متف‬ ‫رررن‬‫ر‬‫اب‬ :‫ررردخل‬‫ر‬‫الت‬
‫مهن‬ :‫والديه‬ ‫تدخل‬ ‫ون‬
‫ب‬‫الناس‬ ‫من‬ ‫عيدة‬
‫ااااا‬‫ا‬‫محب‬ ‫ااااان‬‫ا‬‫ع‬ ‫ااااال‬‫ا‬‫قب‬ ‫ال‬
: ‫ااجي‬‫ا‬ ‫وت‬‫رروق‬‫ر‬‫متف‬ ‫ررن‬‫ر‬‫اب‬
:‫ررره‬‫ر‬‫والدي‬ ‫رررن‬‫ر‬‫م‬ ‫يع‬ ‫ررر‬‫ر‬ ‫بت‬
‫براالخرين‬ ‫االهتما‬ ‫مهن‬
‫يه‬ ‫الما‬ ‫وان‬ ‫وال‬
‫تجناااااااب‬ ‫أساااااااةو‬
)‫اارد‬‫ا‬‫الب‬ ( ‫ااء‬‫ا‬‫االبن‬–
‫ررررن‬‫ر‬‫م‬ ‫رررردة‬‫ر‬‫بعي‬ ‫مهررررن‬
‫رررررون‬‫ر‬‫ويهتم‬ ‫ررررراس‬‫ر‬‫الن‬
‫اآللية‬ ‫بالمهن‬
‫اااراف‬‫ا‬‫ال‬ ‫اال‬‫ررراز‬‫ر‬‫يمت‬ :
‫والفتور‬ ‫بالعدوانية‬
‫اااال‬‫ا‬‫المهم‬ ‫اال‬‫ررررد‬‫ر‬‫اليق‬ :
‫ررره‬‫ر‬‫البن‬ ‫ررر‬‫ر‬‫والح‬ ‫ررران‬‫ر‬‫الحن‬
‫ويه‬‫فقط‬ ‫جسميا‬ ‫به‬ ‫ت‬
‫رررا‬‫ر‬‫االنم‬ ‫رررنل‬‫ر‬‫ص‬
‫الررررى‬ ‫خصررررية‬ ‫ال‬
‫ررررررررات‬‫ر‬‫بيئ‬ ‫ررررررررته‬‫ر‬
:‫مهنية‬
:‫رررررررررررة‬‫ر‬‫الواقعي‬
‫رة‬‫ر‬‫ي‬ ‫الما‬ ‫االممرال‬
،‫ررررررررررررررررررة‬‫ر‬‫االعملي‬
‫ات‬ ‫المحسو‬
:‫رررررفة‬‫ر‬ ‫المستك‬
،‫رريهني‬‫ر‬‫ال‬ ‫ررل‬‫ر‬‫العم‬
، ‫رر‬ ‫الم‬ ‫التفكير‬
‫مقلية‬ ‫قدرات‬
:‫ررررة‬‫ر‬‫االجتمامي‬
‫رررررررررررررررررل‬‫ر‬‫التواص‬
‫ومسرررررررررررررررررامدة‬
‫االخرين‬
:‫رررررررررررة‬‫ر‬‫التقليدي‬
‫رررة‬‫ر‬‫االنظم‬ ‫ررران‬‫ر‬‫اتب‬
‫رررل‬‫ر‬‫والقوانين،مم‬
‫رررررررات‬‫ر‬‫بيان‬ ‫رررررررع‬‫ر‬‫م‬
‫وروتين‬
‫رررررررررامر‬‫ر‬‫المغ‬:‫ة‬
‫ررررررررررررررررارات‬‫ر‬‫المه‬
‫ررررررررررررة‬‫ر‬‫االجتمامي‬
‫ة‬ ‫را‬‫ر‬‫للقي‬ ‫رة‬‫ر‬‫واللفظي‬
‫والسيطرة‬
‫التعبير‬ :‫الفنية‬
‫ررررامر‬ ‫الم‬ ‫مررررن‬
‫رررررررررري‬‫ر‬ ‫واالحا‬
‫خصية‬ ‫ال‬
‫ااااوالدة‬‫ا‬‫ال‬ (‫ااااو‬‫ا‬‫النم‬-
14)‫رررررررو‬‫ر‬‫مفه‬ ‫نمرررررررو‬
‫رررررررريات‬‫ر‬‫ال‬-‫رررررررررة‬‫ر‬ ‫اال‬
‫ررررة‬‫ر‬ ‫والمدر‬-‫ررررور‬‫ر‬‫تط‬
‫رررررررات‬‫ر‬‫الحاج‬ ‫رررررررو‬‫ر‬‫نم‬-
‫راالت‬‫ر‬‫الخي‬-‫رراركة‬ ‫الم‬
‫ررة‬‫ر‬‫االجتمامي‬-‫ررار‬‫ر‬‫اختب‬
‫الواقع‬
( ‫ااااااال‬‫ا‬ ‫اال‬15-
24)‫رررررررررررررررررررررررررد‬‫ر‬‫تحدي‬
‫رررة‬‫ر‬‫المهني‬ ‫رررارات‬‫ر‬‫االختي‬
‫واال‬‫ررات‬‫ر‬‫ولوي‬-‫ررار‬‫ر‬‫اختب‬
‫ررررريات‬‫ر‬‫ال‬-‫ررررراف‬‫ر‬ ‫االكت‬
‫رة‬‫ر‬ ‫المدر‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ري‬‫ر‬‫المهن‬
–‫رررررورة‬‫ر‬‫البل‬ ‫رررررة‬‫ر‬‫مرحل‬
‫المهنية‬ ‫للخيارات‬
( ‫اااااايس‬‫ا‬‫أس‬ ‫ال‬25-
44)‫ررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫ررول‬‫ر‬‫الحص‬
‫ررررررررر‬‫ر‬ ‫منا‬ ‫رررررررررل‬‫ر‬‫مم‬-
‫ررررز‬‫ر‬‫والتمي‬ ‫ررررتقرار‬‫ر‬ ‫اال‬
‫رررررري‬‫ر‬‫المهن‬-‫ررررررا‬‫ر‬‫اكتس‬
‫ومهرررررارات‬ ‫رررررات‬‫ر‬‫خب‬
‫للمهنة‬
( ‫ااااااااااظ‬‫ا‬‫ف‬ ‫االح‬45-
64)‫ررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫رره‬‫ر‬‫المحافظ‬
‫حققه‬ ‫ما‬–‫تغييرر‬ ‫مد‬
‫رررر‬‫ر‬‫حق‬ ‫رررره‬‫ر‬‫الن‬ ‫ررررة‬‫ر‬‫المهن‬
‫العمررررل‬ ‫فرررري‬ ‫مكانرررره‬-
‫مستمرة‬ ‫تكييل‬ ‫مملية‬
‫العمرل‬ ‫مركرز‬ ‫لتحسين‬
‫واوضامه‬
( ‫اااااااااادار‬‫ا‬‫االنح‬65
) ‫ااااافو‬‫ا‬‫وم‬‫ررررعل‬‫ر‬‫تض‬
‫رررررررة‬‫ر‬‫العقلي‬ ‫ررررررردرات‬‫ر‬‫الق‬
‫وبالنهايرررة‬ ‫سرررمية‬ ‫وال‬
‫ررررررررررا‬ ‫الن‬ ‫رررررررررل‬‫ر‬‫توق‬
‫والتقامد‬
‫ررررة‬‫ر‬‫لتلبي‬ ‫المهنيررررة‬ ‫القرررررارات‬
‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫واقع‬
‫رررررررررررة‬‫ر‬‫االجتمامي‬ ‫رررررررررررة‬‫ر‬‫وللبيئ‬
‫فيها‬ ‫ورا‬ ‫ية‬ ‫واالقتصا‬
‫ياااااااااااال‬ ‫ال‬ ‫مرحةااااااااااااة‬
:) ‫اااااااااااااااااااا‬‫ا‬‫ي‬ ‫(ال‬(4-10)
‫ررررررررررر‬‫ر‬‫االرتب‬‫في‬ ‫رررررررررررا‬‫ر‬‫الع‬ ‫ا‬
‫رة‬ ‫باال‬-‫ونرزوات‬ ‫حاجات‬
‫رررة‬‫ر‬‫خيالي‬-‫شخصررررية‬ ‫تنميررررة‬
) ‫ررررر‬‫ر‬‫الطفل(اللع‬-‫رررررل‬‫ر‬‫التمثي‬
‫باالخرين‬ ‫واالقتدا‬
( ‫ااة‬‫ا‬‫جريبي‬ ‫ال‬ ‫ااة‬‫ا‬‫المرحة‬
:)‫المبدئيااااااااااااااة‬(11-18)
‫ررررررب‬‫ر‬‫تس‬ ‫رررررري‬‫ر‬‫الت‬ ‫ررررررة‬‫ر‬‫المرحل‬
‫المهنررري‬ ‫االختيرررار‬-‫تتحرررد‬
‫رررر‬‫ر‬‫الف‬ ‫رررات‬‫ر‬‫اه‬ ‫ات‬-‫ررررف‬‫ر‬‫تع‬
‫ررررل‬‫ر‬‫العم‬ ‫ررررات‬‫ر‬‫متطلب‬ ‫ررررى‬‫ر‬‫مل‬
‫والقدرات‬ ‫والميول‬
( ‫اااااو‬‫ا‬‫المي‬11-12‫رررررار‬‫ر‬‫)اختي‬
‫المه‬‫للميول‬ ‫بالنسبة‬ ‫نة‬
(‫ردرات‬‫ر‬‫الق‬12-14‫راف‬‫ر‬ ‫اكت‬ )
‫رررة‬‫ر‬‫مملي‬ ‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررردرات‬‫ر‬‫الق‬ ‫ور‬
‫االختيار‬
(‫ااايم‬‫ا‬‫الق‬15-16)‫بررررين‬ ‫ربررررط‬
‫ررررى‬‫ر‬‫الرض‬ ‫ررررين‬‫ر‬‫وب‬ ‫رررردرات‬‫ر‬‫الق‬
‫رري‬‫ر‬‫الق‬ ‫ور‬ ‫ررور‬‫ر‬‫وظه‬ ‫رري‬‫ر‬‫النفس‬
‫االختيار‬ ‫في‬
( ‫ااااا‬‫ا‬‫ق‬ ‫االن‬17-18)‫ررررا‬‫ر‬‫اتخ‬
‫لتحديرررررد‬ ‫ررررواقعي‬‫ر‬‫ال‬ ‫رررررار‬‫ر‬‫الق‬
‫المهنية‬ ‫الهوية‬
‫عياة‬ ‫الوا‬ ‫المرحةة‬):18-
22‫المهنررررررري‬ ‫االختيرررررررار‬ )
‫رررو‬‫ر‬‫المطل‬-‫ال‬‫رررين‬‫ر‬‫ب‬ ‫ررري‬‫ر‬‫تنس‬
‫والعوامرل‬ ‫الواقعية‬ ‫العوامل‬
‫خصية‬ ‫ال‬
‫اااااااااااااااال‬‫ا‬ ‫ك‬ ‫االس‬18-19:
‫في‬ ‫اللية‬ ‫ملى‬ ‫مبني‬ ‫االختيار‬
‫ررع‬‫ر‬‫تم‬ ‫الم‬ ‫ررلحة‬‫ر‬‫ومص‬ ‫رراة‬‫ر‬‫الحي‬
‫ررية‬‫ر‬‫خص‬ ‫ال‬ ‫رري‬‫ر‬‫والق‬-‫رراف‬‫ر‬ ‫اكت‬
‫رررررة‬‫ر‬‫المتاح‬ ‫رررررل‬‫ر‬‫العم‬ ‫رررررر‬‫ر‬‫ف‬
‫مة‬ ‫والمال‬
‫اااااور‬‫ا‬‫بة‬ ‫ال‬20-21:‫تحديررررررد‬
‫وقررارات‬ ‫يسري‬ ‫ر‬ ‫تخصص‬
‫رررررخه‬‫ر‬ ‫ورا‬ ‫ررررره‬‫ر‬‫ابت‬-‫رررررار‬‫ر‬‫اختي‬
‫به‬ ‫المنا‬ ‫المهنه‬
‫صاااااااااااااااااااص‬ ‫ال‬21-22:
‫االلتز‬‫واتخرا‬ ‫محرد‬ ‫بعمل‬ ‫ا‬
‫لتنفيي‬ ‫به‬ ‫المنا‬ ‫الخطوات‬
21
‫النظرية‬
Anne Roe
‫رو‬ ‫آن‬
Holland‫هوالند‬
Super
‫سوبر‬
Ginsberg
‫جينزبيرغ‬
‫بنود‬
‫المقارنة‬
‫النظرية‬‫دامات‬‫واس‬‫المرشد‬‫دور‬
‫رررررل‬‫ر‬‫الطف‬ ‫ررررره‬‫ر‬‫توج‬ ‫رررررة‬‫ر‬‫معرف‬
‫حياته‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫يسي‬ ‫الر‬
‫مالقررررات‬ ‫انمررررا‬ ‫معرفرررره‬
‫رررررررررررررة‬‫ر‬‫التفاملي‬ ‫رررررررررررررل‬‫ر‬‫الطف‬
‫واالجت‬‫رة‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫مامية‬
‫االجتماميرة‬ ‫الخلفية‬ ‫يعرف‬
‫للطفل‬ ‫ية‬ ‫واالقتصا‬
‫رررري‬‫ر‬‫القيم‬ ‫ررررا‬‫ر‬‫النظ‬ ‫رررررف‬‫ر‬‫يع‬
‫الطفل‬ ‫موحات‬ ‫و‬ ‫رة‬ ‫لال‬
‫اارل‬‫ا‬‫ع‬ ‫لة‬ ‫ااي‬‫ا‬‫رئيس‬ ‫ااام‬‫ا‬‫م‬ ‫اه‬
‫ااد‬‫ا‬‫رش‬ ‫المس‬ ‫حاجااات‬ ‫عةاات‬
‫اااااااعدة‬‫ا‬‫ومس‬ ‫ااااااية‬‫ا‬‫ص‬ ‫ال‬
‫ا‬‫ا‬‫تة‬ ‫فهام‬ ‫ات‬‫ا‬‫عة‬ ‫رشاد‬ ‫المس‬
‫الحاجات‬
‫ااد‬‫ا‬‫رش‬ ‫المس‬ ‫ااات‬‫ا‬‫حاج‬ ‫ااة‬‫ا‬‫رب‬
‫اااااا‬‫ا‬‫طري‬ ‫عاااااان‬ ‫بااااااالمهن‬
‫اي‬ ‫ال‬ ‫المهان‬ ‫عةات‬ ‫عرل‬ ‫ال‬
‫لحاجات‬ ‫اشباع‬ ‫توفر‬
‫رررررة‬‫ر‬‫اهمي‬ ‫رررررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫رررررز‬‫ر‬‫التركي‬
‫رررروف‬‫ر‬‫الظ‬ ‫رررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫ررر‬‫ر‬‫التغل‬
‫رررررررررا‬‫ر‬‫بن‬ ‫ررررررررر‬‫ر‬‫تعي‬ ‫ررررررررري‬‫ر‬‫الت‬
)‫الحاجات‬ ‫الحاجات(اشبان‬
‫ررري‬‫ر‬‫وتقي‬ ‫رررد‬‫ر‬‫لتحدي‬ :‫رررة‬‫ر‬‫المقابل‬
‫المسترشد‬ ‫حاجات‬
‫المواقرررل‬ ‫ملرررى‬ ‫رررالن‬ ‫اال‬
‫را‬‫ر‬‫وربطه‬ ‫رة‬‫ر‬‫االبوي‬ ‫ررية‬‫ر‬ ‫اال‬
‫رررو‬‫ر‬‫نح‬ ‫رررر‬‫ر‬‫الف‬ ‫رررل‬‫ر‬‫مي‬ ‫رررا‬ ‫بات‬
‫االخرين‬
‫رررررتبط‬‫ر‬‫م‬ ‫ررررن‬‫ر‬‫المه‬ ‫ررررنيل‬‫ر‬‫تص‬
( ‫الوالديه‬ ‫الرمايه‬ ‫الي‬ ‫با‬
‫ررن‬‫ر‬‫ومه‬ ‫رراس‬‫ر‬‫الن‬ ‫ررد‬‫ر‬‫تخ‬ ‫ررن‬‫ر‬‫مه‬
‫تخد‬) ‫االشيا‬
‫اس‬ ‫ا‬ ‫ملى‬ ‫المهن‬ ‫تصنيل‬
‫مهنري‬ ( ‫العراملين‬ ‫مستوى‬
‫رررررري‬‫ر‬‫مهن‬ ،‫ررررررالي‬‫ر‬‫م‬ ‫اري‬ ‫وا‬
‫ررررربه‬‫ر‬‫ش‬ ،‫ررررري‬‫ر‬‫تنظيم‬ ‫اري‬ ‫وا‬
‫ات‬ ‫رن‬‫ر‬‫مه‬ ،‫اري‬ ‫وا‬ ‫ري‬‫ر‬‫مهن‬
‫رررررارة‬‫ر‬‫مه‬ ،‫رررررة‬‫ر‬‫مالي‬ ‫رررررارة‬‫ر‬‫مه‬
‫رررردون‬‫ر‬‫ب‬ ‫ررررن‬‫ر‬‫مه‬ ،‫ررررطة‬‫ر‬ ‫متو‬
)‫مهارة‬
‫رررررررتخدا‬‫ر‬ ‫ا‬ ‫رررررررن‬‫ر‬‫يمك‬
،‫ررارير‬‫ر‬‫التق‬ ،‫ررة‬‫ر‬‫المقابل‬
‫لتحديررد‬ ‫االختبررارات‬
‫ص‬ ‫رررررررررررررررررررررررا‬‫ر‬‫خص‬
‫المسترشد‬
‫هوالنررررررررد‬ ‫وضررررررررع‬
‫رررررا‬‫ر‬‫لالرش‬ ‫ا‬ ‫رررررو‬‫ر‬‫نم‬
‫وال‬ ‫ررررربا‬‫ر‬ ‫لل‬‫رررررار‬‫ر‬‫كب‬
‫ررررارات‬‫ر‬‫للق‬ ‫ررربة‬‫ر‬‫بالنس‬
‫المهنية‬
‫ررررررن‬‫ر‬‫المه‬ ‫ررررررنيل‬‫ر‬‫تص‬
‫توجررررررررره‬ ‫لتحديرررررررررد‬
‫مال‬ ‫نحو‬ ‫المسترشد‬
‫المهن‬
‫رو‬‫ر‬‫نح‬ ‫روجيهي‬‫ر‬‫ت‬ ‫رل‬‫ر‬‫لي‬
‫المهن‬ ‫مال‬
‫ررررررررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫رررررررررف‬‫ر‬‫التع‬
‫والسمات‬ ‫ص‬ ‫خصا‬
‫المسترشد‬ ‫لدى‬
‫ص‬ ‫خصررررررا‬ ‫ربررررررط‬
‫رررررررع‬‫ر‬‫م‬ ‫رررررررد‬‫ر‬‫المسترش‬
‫را‬‫ر‬‫بم‬ ‫رة‬‫ر‬‫المهني‬ ‫رات‬‫ر‬‫البيئ‬
‫معه‬ ‫يتنا‬
‫برنرررامج‬ ‫وضرررع‬ ‫ررروبر‬
‫رل‬‫ر‬‫ينتق‬ ‫رل‬‫ر‬‫متكام‬ ‫ي‬ ‫را‬‫ر‬‫ارش‬
‫ررة‬‫ر‬‫مرحل‬ ‫ررن‬‫ر‬‫م‬ ‫رره‬‫ر‬‫في‬ ‫ررر‬‫ر‬‫الف‬
‫الخر‬‫ى‬
:‫ناضج‬ ‫الغير‬ ‫المسترشد‬
‫ررررة‬‫ر‬‫مرحل‬ ‫الررررى‬ ‫ارشررررا‬
‫ررراف‬ ‫تك‬ ‫واال‬ ‫التوجيررره‬
‫الخيرارات‬ ‫ملى‬ ‫ليتعرف‬
‫ة‬ ‫المتعد‬
‫رر‬ ‫وا‬ ‫الغيررر‬ ‫المسترشررد‬
‫ررررتخد‬‫ر‬‫يس‬ :‫رررره‬‫ر‬‫نفس‬ ‫ررررن‬‫ر‬‫م‬
‫ردة‬‫ر‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫رة‬‫ر‬‫المقابل‬ ‫رد‬‫ر‬‫المرش‬
‫التحررد‬ ‫ملررى‬ ‫ليسررامد‬
‫كلته‬ ‫م‬ ‫من‬
: ‫رررو‬‫ر‬‫الموه‬ ‫رررد‬‫ر‬‫المسترش‬
‫ررررررررره‬‫ر‬‫بتعليم‬ ‫رررررررررا‬‫ر‬‫االهتم‬
‫رررار‬‫ر‬‫الق‬ ‫ررنع‬‫ر‬‫ص‬ ‫ررارات‬‫ر‬‫مه‬
‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررره‬‫ر‬‫مواهب‬ ‫رررار‬‫ر‬‫واظه‬
‫ررري‬‫ر‬‫الت‬ ‫رررن‬‫ر‬‫المه‬‫رررا‬‫ر‬‫يختاره‬
‫ررررره‬‫ر‬‫لدي‬ ‫بانررررره‬ ‫وتعريفررررره‬
‫كثيرة‬ ‫ل‬ ‫وبدا‬ ‫خيارات‬
‫رررررره‬‫ر‬‫ل‬ ‫رررررري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررررررو‬‫ر‬‫النم‬
‫المهنرة‬ ‫اختيار‬ :‫مراحل‬-
‫ررررررررري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررررررررردا‬‫ر‬‫االم‬-
‫بالمهنة‬ ‫االلتحاق‬-‫التقد‬
‫رررررررة‬‫ر‬‫بالمهن‬ ‫رررررررل‬‫ر‬‫والتكي‬-
‫التقامد‬
‫ررري‬‫ر‬‫من‬ ‫رررد‬‫ر‬‫المرش‬ ‫ررردا‬‫ر‬‫يب‬
‫من‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬
‫ررررة‬‫ر‬‫الخيالي‬ ‫ررررة‬‫ر‬‫المرحل‬
‫ررة‬‫ر‬‫ريبي‬ ‫بالت‬ ‫ا‬‫ا‬‫رررور‬‫ر‬‫م‬
‫الواقعية‬ ‫حتى‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ررد‬‫ر‬‫المرش‬ ‫ررة‬‫ر‬‫معرف‬
‫رررررران‬‫ر‬‫ك‬‫ررررررد‬‫ر‬‫المسترش‬
‫ره‬‫ر‬‫خيارات‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررخر‬‫ر‬‫مت‬
‫مسرررامدته‬ ‫وبالترررالي‬
‫ررررررررراوز‬‫ر‬ ‫ت‬ ‫رررررررررى‬‫ر‬‫مل‬
‫لالنتقررررال‬ ‫المرحلررررة‬
‫المرحلرررررررررة‬ ‫الرررررررررى‬
‫االخرى‬
‫رررررر‬‫ر‬‫الطال‬ ‫ررررررامد‬‫ر‬‫يس‬
‫ميولره‬ ‫ملى‬ ‫للتعرف‬
‫وقدراترررررررررررررررررررررررررررره‬
‫اته‬ ‫تعدا‬ ‫وا‬
‫رررررر‬‫ر‬‫الطال‬ ‫ررررررامد‬‫ر‬‫يس‬
‫المهن‬ ‫ملى‬ ‫للتعرف‬
‫بسررررروق‬ ‫المطلوبررررره‬
‫العمل‬
‫رررررر‬‫ر‬‫الطال‬ ‫ررررررامد‬‫ر‬‫يس‬
‫ررررررررى‬‫ر‬‫ل‬ ‫للوصررررررررول‬
‫رررري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررررار‬‫ر‬‫االختي‬
‫المنا‬
‫للمرشررررررررد‬ ‫رررررررن‬‫ر‬‫يمك‬
‫تخدا‬ ‫ا‬:‫التالي‬
‫رات‬‫ر‬‫ومعلوم‬ ‫ر‬ ‫را‬‫ر‬‫مص‬ (
‫ررررررررررررررن‬‫ر‬‫المه‬ ‫ررررررررررررررن‬‫ر‬‫م‬
‫رررررررررررررررررررررررات‬‫ر‬‫س‬ ‫والمؤ‬
‫رارات‬‫ر‬‫زي‬ ،‫رات‬‫ر‬‫امع‬ ‫وال‬
‫طة‬ ‫ان‬ ،‫ندوات‬ ،‫مهنية‬
‫اخررررررررررل‬ ‫واممررررررررررال‬
،‫وخارجهرررا‬ ‫رررة‬ ‫المدر‬
،‫مهنية‬ ‫مكتبه‬ ،‫رات‬ ‫ن‬
‫ررة‬‫ر‬‫متابع‬ ،‫ررة‬‫ر‬‫مهني‬ ‫ررال‬‫ر‬‫اف‬
‫رررررراركة‬‫ر‬ ‫م‬ ، ‫رررررر‬‫ر‬‫الطال‬
‫رررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫االمررررور‬ ‫اوليررررا‬
)‫المهنية‬ ‫العملية‬
22
‫النظرية‬
Anne Roe
‫رو‬ ‫آن‬
Holland‫هوالند‬
Super
‫وبر‬
Ginsberg
‫جينزبيرغ‬ ‫بنو‬
‫المقارنة‬
‫نقد‬
‫وعيو‬
‫النظرية‬
‫ررربان‬‫ر‬‫اش‬ ‫رررد‬‫ر‬‫م‬ ‫ان‬ ‫ررررت‬‫ر‬‫امتب‬
‫رري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررا‬‫ر‬‫العلي‬ ‫رره‬‫ر‬‫لحاجات‬ ‫ررر‬‫ر‬‫الف‬
‫ررى‬‫ر‬‫ل‬ ‫ي‬ ‫رريؤ‬‫ر‬ ‫ررلو‬‫ر‬ ‫ما‬ ‫ررر‬‫ر‬‫ه‬
‫رررررات‬‫ر‬‫الحاج‬ ‫ررررري‬‫ر‬‫ه‬ ‫رررررا‬‫ر‬‫اختف‬
‫ررررر‬‫ر‬‫تثبي‬ ‫رررررد‬‫ر‬‫من‬ ‫ررررريكون‬‫ر‬ ‫و‬
‫رري‬‫ر‬‫والت‬ ‫رربعة‬‫ر‬ ‫الم‬ ‫ررات‬‫ر‬‫للحاج‬
‫والحقيقة‬ .‫مسيطرة‬ ‫تصبح‬
‫ررررى‬‫ر‬‫تبق‬ ‫ررررات‬‫ر‬‫الحاج‬ ‫رررري‬‫ر‬‫ه‬ ‫ان‬
‫حترى‬ ‫الالشرعور‬ ‫في‬ ‫مكبوته‬
‫يت‬‫اشبامها‬
‫ررررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫ررررا‬‫ر‬‫نظريته‬ ‫ررررع‬‫ر‬‫وض‬
‫العلما‬ ‫حياة‬ ‫ه‬ ‫را‬ ‫اس‬ ‫ا‬
‫توصررريات‬ ‫رو‬ ‫آن‬ ‫تقرررد‬ ‫لررر‬
‫رن‬‫ر‬‫يمك‬ ‫را‬‫ر‬‫نظريته‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ة‬ ‫رد‬‫ر‬‫مح‬
‫االرشا‬ ‫في‬ ‫تخدامها‬ ‫ا‬
‫ررر‬‫ر‬‫لتطبي‬ ‫رررور‬‫ر‬‫تص‬ ‫رررد‬‫ر‬‫يوج‬ ‫ال‬
‫را‬‫ر‬‫االرش‬ ‫رطة‬‫ر‬ ‫بوا‬ ‫رة‬‫ر‬‫النظري‬
‫المهني‬
‫رررررار‬‫ر‬‫الق‬ ‫ررررا‬‫ر‬‫اتخ‬ ‫رررررت‬‫ر‬‫حص‬
‫رات‬‫ر‬‫حاج‬ ‫ربان‬‫ر‬‫اش‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ري‬‫ر‬‫المهن‬
‫ررر‬‫ر‬‫ك‬ ‫ون‬ ‫رره‬‫ر‬‫مدم‬ ‫او‬ ‫ررر‬‫ر‬‫الف‬
‫اخرى‬ ‫با‬ ‫ا‬
‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررره‬‫ر‬‫النظري‬ ‫ررررت‬‫ر‬‫انحص‬
‫المبكرة‬ ‫الطفوله‬ ‫مرحلة‬
‫ررررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫رررره‬‫ر‬‫النظري‬ ‫رررردت‬‫ر‬‫امتم‬
‫اب‬ ‫ئة‬ ‫تن‬ ‫لو‬ ‫ا‬
‫رررررول‬‫ر‬‫المي‬ ‫ررررر‬‫ر‬‫جان‬ ‫ررررر‬‫ر‬‫اهمل‬
‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررا‬‫ر‬‫االف‬ ‫رد‬‫ر‬‫من‬ ‫ردرات‬‫ر‬‫والق‬
‫المهني‬ ‫االختيار‬
‫ررررع‬ ‫وا‬ ‫رررول‬‫ر‬‫قب‬ ‫ررردت‬‫ر‬‫وج‬
‫تخدامها‬ ‫ا‬ ‫لسهوله‬
‫ضرريئل‬ ‫امتبررار‬ ‫امطرر‬
‫ررررية‬‫ر‬‫النفس‬ ‫ررررل‬‫ر‬‫للعوام‬ ‫رررردا‬‫ر‬‫ج‬
‫ررررية‬‫ر‬‫خص‬ ‫ل‬ ‫رررره‬‫ر‬‫والبيولوجي‬
‫المسترشد‬
‫ررى‬‫ر‬‫مل‬ ‫ررط‬‫ر‬‫فق‬ ‫رر‬‫ر‬‫بق‬
‫ره‬‫ر‬‫مكون‬ ‫ريطة‬‫ر‬‫بس‬ ‫ره‬‫ر‬‫مين‬
‫الرررررررررررريكور‬ ‫رررررررررررن‬‫ر‬‫م‬
‫الم‬‫الحال‬ ‫يسوري‬
‫رررزت‬‫ر‬‫رك‬ ‫رررة‬‫ر‬‫النظري‬
‫رررى‬‫ر‬‫ومت‬ ‫رررل‬‫ر‬‫كي‬ ‫رررى‬‫ر‬‫مل‬
‫رر‬‫ر‬‫اكث‬ ‫رةث‬‫ر‬‫المهن‬ ‫رار‬‫ر‬‫يخت‬
‫ا‬ ‫ررا‬‫ر‬‫لم‬ ‫ررا‬‫ر‬‫تركيزه‬ ‫ررن‬‫ر‬‫م‬
‫تلرررر‬ ‫الفررررر‬ ‫يختررررار‬
‫المهنةث‬
‫روا‬‫ر‬‫ليس‬ ‫ررا‬‫ر‬‫االف‬ ‫جميرع‬
‫رررروره‬‫ر‬‫م‬ ‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ررروا‬‫ر‬
‫المراحل‬ ‫بهي‬
‫بها‬ ‫قا‬ ‫التي‬ ‫ه‬ ‫الدرا‬
‫انسرة‬ ‫مت‬ ‫مينات‬ ‫تحمل‬
‫يا‬ ‫ررررررا‬‫ر‬‫واقتص‬ ‫ررررررا‬‫ر‬‫ممري‬
‫حررررررد‬ ‫ممررررررا‬ ‫رررررا‬‫ر‬‫قافي‬ ‫و‬
‫ررررررة‬‫ر‬ ‫الدرا‬ ‫ررررررات‬‫ر‬‫معطي‬
‫مسبقا‬ ‫ها‬ ‫ونتا‬
‫توضررح‬ ‫لرر‬‫النظريرره‬
‫رة‬‫ر‬‫في‬ ‫العا‬ ‫العوامرل‬ ‫ور‬
‫رررة‬‫ر‬‫مملي‬ ‫ررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫رررة‬‫ر‬‫والثقافي‬
‫رررررررري‬‫ر‬‫المهن‬ ‫ررررررررار‬‫ر‬‫االختي‬
‫ان‬ ‫تاكيرده‬ ‫من‬ ‫بالرغ‬
‫ررررري‬‫ر‬‫ه‬ ‫ررررري‬‫ر‬‫ف‬ ‫ور‬ ‫رررررا‬‫ر‬‫له‬
‫العملية‬

More Related Content

What's hot

مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptxمراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
AhmedKayed6
 
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسةالبحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
رؤية للحقائب التدريبية
 
بحث حول التحفيز
بحث حول التحفيزبحث حول التحفيز
بحث حول التحفيز
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
التسيير التنبؤي للعمال
التسيير التنبؤي للعمالالتسيير التنبؤي للعمال
التسيير التنبؤي للعمال
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
الرضا الوظيفي
الرضا الوظيفيالرضا الوظيفي
الرضا الوظيفي
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
 
تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
HRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
HRM | Course | Chapter 1 Wonder BoxHRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
HRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
Andrew Ashraf
 
اخلاقيات العمل الوظيفي
اخلاقيات العمل الوظيفي اخلاقيات العمل الوظيفي
اخلاقيات العمل الوظيفي
Adel Zoail
 
ادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسساتادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسسات
Thamer Aledany
 
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
ShamsMohammed21
 
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
داليا حافظ استشارى موارد بشرية
 
بحث حول الحوافز في المؤسسة
بحث حول الحوافز في المؤسسةبحث حول الحوافز في المؤسسة
بحث حول الحوافز في المؤسسة
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
الادارة الحديثة والامتياز الاداري
الادارة الحديثة والامتياز الاداري الادارة الحديثة والامتياز الاداري
الادارة الحديثة والامتياز الاداري
tanmya-eg
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
OMAR ALONIZI
 
مهارات اخصائي الموارد البشرية
مهارات اخصائي الموارد البشريةمهارات اخصائي الموارد البشرية
مهارات اخصائي الموارد البشرية
رؤية للحقائب التدريبية
 
السكرتارية وادارة المكاتب
السكرتارية وادارة المكاتبالسكرتارية وادارة المكاتب
السكرتارية وادارة المكاتب
رؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot (20)

مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptxمراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
 
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسةالبحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
 
بحث حول التحفيز
بحث حول التحفيزبحث حول التحفيز
بحث حول التحفيز
 
التسيير التنبؤي للعمال
التسيير التنبؤي للعمالالتسيير التنبؤي للعمال
التسيير التنبؤي للعمال
 
الرضا الوظيفي
الرضا الوظيفيالرضا الوظيفي
الرضا الوظيفي
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
 
تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي
 
HRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
HRM | Course | Chapter 1 Wonder BoxHRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
HRM | Course | Chapter 1 Wonder Box
 
اخلاقيات العمل الوظيفي
اخلاقيات العمل الوظيفي اخلاقيات العمل الوظيفي
اخلاقيات العمل الوظيفي
 
نموذج الإدارة المعاصرة
نموذج الإدارة المعاصرةنموذج الإدارة المعاصرة
نموذج الإدارة المعاصرة
 
ادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسساتادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسسات
 
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
2- تخطيط المسار الوظيفي.pdf
 
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
دورة الأساليب الحديثة في إدارة الموارد البشرية
 
بحث حول الحوافز في المؤسسة
بحث حول الحوافز في المؤسسةبحث حول الحوافز في المؤسسة
بحث حول الحوافز في المؤسسة
 
الادارة الحديثة والامتياز الاداري
الادارة الحديثة والامتياز الاداري الادارة الحديثة والامتياز الاداري
الادارة الحديثة والامتياز الاداري
 
نظم المعلومات الإدارية
نظم المعلومات الإداريةنظم المعلومات الإدارية
نظم المعلومات الإدارية
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
 
مهارات اخصائي الموارد البشرية
مهارات اخصائي الموارد البشريةمهارات اخصائي الموارد البشرية
مهارات اخصائي الموارد البشرية
 
السكرتارية وادارة المكاتب
السكرتارية وادارة المكاتبالسكرتارية وادارة المكاتب
السكرتارية وادارة المكاتب
 

Viewers also liked

تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفيتخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي
Abdelkhalek Mamdouh
 
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
Husein Essale
 
Career planning التخطيط الوظيفي
Career planning التخطيط الوظيفيCareer planning التخطيط الوظيفي
Career planning التخطيط الوظيفي
sadek younis
 
ماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرجماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرج
سالم العنزي Salem Alanzi
 
معيقات المسار الوظيفي
معيقات المسار الوظيفيمعيقات المسار الوظيفي
معيقات المسار الوظيفي
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
صناعة القائد وبناء فرق العمل
صناعة القائد وبناء فرق العملصناعة القائد وبناء فرق العمل
صناعة القائد وبناء فرق العمل
tanmya-eg
 
بناء المسار الوظيفي
بناء المسار الوظيفيبناء المسار الوظيفي
بناء المسار الوظيفي
Dr Adnan M. AlBar, CIO at PME Associate Professor
 
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونسكراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
sadek younis
 
Career planning
Career planning Career planning
Career planning
Sobhi Akbik
 
Career planning التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
Career planning  التخطيط الوظيفي م.صادق يونسCareer planning  التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
Career planning التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
sadek younis
 
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبلالابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
Saeed Al Dhaheri
 
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثماندورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
sadek younis
 
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونسدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
sadek younis
 
دليل التخطيط التنفيذي
دليل التخطيط التنفيذيدليل التخطيط التنفيذي
دليل التخطيط التنفيذي
Feras Al husami فراس فهد الحسامي
 
فن الانفوجرافيك
فن الانفوجرافيكفن الانفوجرافيك
فن الانفوجرافيك
حاسنة فلمبان
 
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planningما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
www.hrdaleel.com
 
دليل التخطيط الإستراتيجي
دليل التخطيط الإستراتيجيدليل التخطيط الإستراتيجي
دليل التخطيط الإستراتيجي
Feras Al husami فراس فهد الحسامي
 
دليل التخطيط التشغيلي
دليل التخطيط التشغيليدليل التخطيط التشغيلي
دليل التخطيط التشغيلي
Feras Al husami فراس فهد الحسامي
 
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
Ibrahim Neyaz
 

Viewers also liked (20)

تخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفيتخطيط المسار الوظيفي
تخطيط المسار الوظيفي
 
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
التخطيط للمسار الوظيفي [Compatibility mode]
 
Career planning التخطيط الوظيفي
Career planning التخطيط الوظيفيCareer planning التخطيط الوظيفي
Career planning التخطيط الوظيفي
 
ماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرجماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرج
 
3yoon 5leejyah profile
3yoon 5leejyah profile3yoon 5leejyah profile
3yoon 5leejyah profile
 
معيقات المسار الوظيفي
معيقات المسار الوظيفيمعيقات المسار الوظيفي
معيقات المسار الوظيفي
 
صناعة القائد وبناء فرق العمل
صناعة القائد وبناء فرق العملصناعة القائد وبناء فرق العمل
صناعة القائد وبناء فرق العمل
 
بناء المسار الوظيفي
بناء المسار الوظيفيبناء المسار الوظيفي
بناء المسار الوظيفي
 
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونسكراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
كراسة العمل لدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
 
Career planning
Career planning Career planning
Career planning
 
Career planning التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
Career planning  التخطيط الوظيفي م.صادق يونسCareer planning  التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
Career planning التخطيط الوظيفي م.صادق يونس
 
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبلالابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
الابتكار الوظيفي في عصر حكومة المستقبل
 
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثماندورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
 
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونسدورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
دورة أساسيات القيادة م.صادق يونس
 
دليل التخطيط التنفيذي
دليل التخطيط التنفيذيدليل التخطيط التنفيذي
دليل التخطيط التنفيذي
 
فن الانفوجرافيك
فن الانفوجرافيكفن الانفوجرافيك
فن الانفوجرافيك
 
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planningما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
ما هو الإحلال الوظيفي Succession planning
 
دليل التخطيط الإستراتيجي
دليل التخطيط الإستراتيجيدليل التخطيط الإستراتيجي
دليل التخطيط الإستراتيجي
 
دليل التخطيط التشغيلي
دليل التخطيط التشغيليدليل التخطيط التشغيلي
دليل التخطيط التشغيلي
 
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
مؤشرات الأداء الرئيسية: تعريفها وآلياتها.
 

Similar to محاضرات المسار الوظيفي

استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمياستراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
Dr. Faeq Hamad A. M. Alhalboosi
 
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
abdallam
 
Workplace bullying
Workplace bullyingWorkplace bullying
Workplace bullying
AhmedAbidAllahAmana
 
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.pptمشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
AliIbrahim517066
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
Hariz Syafiq
 
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdfاستراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
teto18
 
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرقالبرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
يوسف لمحنط
 
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
Baker AbuBaker
 
что рисуют наши дети
что рисуют наши детичто рисуют наши дети
что рисуют наши дети
virtualtaganrog
 
ادارة مدرسية.pptx
ادارة مدرسية.pptxادارة مدرسية.pptx
ادارة مدرسية.pptx
YomnaBakir
 
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا 2016
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا  2016دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا  2016
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا 2016
Baker AbuBaker
 
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجيةملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
JALAL ZBIRAT
 
استقطاب الموارد البشرية
استقطاب الموارد البشريةاستقطاب الموارد البشرية
استقطاب الموارد البشرية
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاولدورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
Nassar Almahfadi
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
Hanaa Ahmed
 
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
مصطفى حامد
 
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
Dr. Faeq Hamad A. M. Alhalboosi
 
Priciples of management 03 organization
Priciples of management 03 organizationPriciples of management 03 organization
Priciples of management 03 organization
Kamal AL MASRI
 
أخلاقيات وقيم العمل
أخلاقيات وقيم العملأخلاقيات وقيم العمل
أخلاقيات وقيم العمل
رؤية للحقائب التدريبية
 

Similar to محاضرات المسار الوظيفي (20)

استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمياستراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
استراتيجيات الموارد البشرية- فرق العمل - الدعم التنظيمي
 
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
مدخل لطريقة العمل مع الجماعات 3
 
Workplace bullying
Workplace bullyingWorkplace bullying
Workplace bullying
 
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.pptمشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
مشكلات إدارة التنظيم الارشادي المصري.ppt
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
 
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdfاستراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
استراتيجيات تحديد الاحتياجات التدريبية.pdf
 
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرقالبرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
البرمجيات الجماعية ودورها في تفعيل إدارة الفرق
 
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
في البناء الحركي والتثقيف والتد ريب ابوجهاد بكر 9 2014
 
что рисуют наши дети
что рисуют наши детичто рисуют наши дети
что рисуют наши дети
 
ادارة مدرسية.pptx
ادارة مدرسية.pptxادارة مدرسية.pptx
ادارة مدرسية.pptx
 
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا 2016
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا  2016دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا  2016
دورة المانيا دنمارك كتاب زهرة العمل كيف نعمل كلجنة او فريق عمل معا 2016
 
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
بيتر دراكر و الإدارة بالأهداف
 
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجيةملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
ملخص+كتاب+الادارة+الاستراتيجية
 
استقطاب الموارد البشرية
استقطاب الموارد البشريةاستقطاب الموارد البشرية
استقطاب الموارد البشرية
 
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاولدورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
 
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
دورة نظم وبيئة ولوائح العمل للمدرب مصطفى حامد موسى 0912813324
 
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
سلوكيات فرق العمل الفاعلة على وفق العلاقة بين الدعم التنظيمي المدرك واستراتيج...
 
Priciples of management 03 organization
Priciples of management 03 organizationPriciples of management 03 organization
Priciples of management 03 organization
 
أخلاقيات وقيم العمل
أخلاقيات وقيم العملأخلاقيات وقيم العمل
أخلاقيات وقيم العمل
 

More from MRH 3éme Année TLEMCEN

التسيير التقديري للوظائف و الكفاءات
التسيير التقديري  للوظائف و الكفاءاتالتسيير التقديري  للوظائف و الكفاءات
التسيير التقديري للوظائف و الكفاءات
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Thème11
Thème11Thème11
Thème10
Thème10Thème10
Thème08 ( exposé 08)
Thème08 ( exposé 08)Thème08 ( exposé 08)
Thème08 ( exposé 08)
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Thème07 ( exposé 07)
Thème07  ( exposé 07)Thème07  ( exposé 07)
Thème07 ( exposé 07)
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Thème13
Thème13Thème13
Thème12
Thème12Thème12
Thème09
Thème09  Thème09
Thème06
Thème06Thème06
Thème04
Thème04Thème04
Thème05
Thème05 Thème05
Thème03
Thème03Thème03
Thème02
Thème02Thème02
Thème01
Thème01Thème01
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entrepriseMutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول :  الكفاءة في المؤسسةالبحث الأول :  الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشريةعناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Theory of organizations
Theory of organizationsTheory of organizations
Theory of organizations
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Cours 2 module principes mangement des ressources humaines
Cours 2 module principes mangement   des ressources humainesCours 2 module principes mangement   des ressources humaines
Cours 2 module principes mangement des ressources humaines
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
Cours 1 principes mrh licence mrh
Cours 1  principes mrh licence  mrhCours 1  principes mrh licence  mrh
Cours 1 principes mrh licence mrh
MRH 3éme Année TLEMCEN
 

More from MRH 3éme Année TLEMCEN (20)

التسيير التقديري للوظائف و الكفاءات
التسيير التقديري  للوظائف و الكفاءاتالتسيير التقديري  للوظائف و الكفاءات
التسيير التقديري للوظائف و الكفاءات
 
Thème11
Thème11Thème11
Thème11
 
Thème10
Thème10Thème10
Thème10
 
Thème08 ( exposé 08)
Thème08 ( exposé 08)Thème08 ( exposé 08)
Thème08 ( exposé 08)
 
Thème07 ( exposé 07)
Thème07  ( exposé 07)Thème07  ( exposé 07)
Thème07 ( exposé 07)
 
Thème13
Thème13Thème13
Thème13
 
Thème12
Thème12Thème12
Thème12
 
Thème09
Thème09  Thème09
Thème09
 
Thème06
Thème06Thème06
Thème06
 
Thème04
Thème04Thème04
Thème04
 
Thème05
Thème05 Thème05
Thème05
 
Thème03
Thème03Thème03
Thème03
 
Thème02
Thème02Thème02
Thème02
 
Thème01
Thème01Thème01
Thème01
 
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entrepriseMutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
Mutations socioéconomiques-et-management-du-changement-en-entreprise
 
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول :  الكفاءة في المؤسسةالبحث الأول :  الكفاءة في المؤسسة
البحث الأول : الكفاءة في المؤسسة
 
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشريةعناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
 
Theory of organizations
Theory of organizationsTheory of organizations
Theory of organizations
 
Cours 2 module principes mangement des ressources humaines
Cours 2 module principes mangement   des ressources humainesCours 2 module principes mangement   des ressources humaines
Cours 2 module principes mangement des ressources humaines
 
Cours 1 principes mrh licence mrh
Cours 1  principes mrh licence  mrhCours 1  principes mrh licence  mrh
Cours 1 principes mrh licence mrh
 

محاضرات المسار الوظيفي