Este documento propone investigar la importancia de usar recursos alternativos para representar el espacio geográfico más allá de los mapas. Hace preguntas sobre cómo un atlas y diversos tipos de mapas pueden ayudar a los estudiantes a conocer el espacio, cómo usar un globo terráqueo, las ventajas de los diagramas y otros recursos para desarrollar la noción del espacio geográfico.
El documento analiza los diferentes puntos de vista sobre la selección de tecnología educativa desde la perspectiva del profesor, el estudiante y la institución. Desde la perspectiva del profesor se consideran sus bases cognitivas y preferencias, así como el análisis del contenido y la estructuración de la materia. Desde la perspectiva del estudiante se analiza su edad, desarrollo, entorno socio-cultural y acceso a la tecnología. Finalmente, desde la perspectiva de la institución se consideran los recursos dispon
Este documento propone investigar la importancia de usar recursos alternativos para representar el espacio geográfico más allá de los mapas. Hace preguntas sobre cómo un atlas y diversos tipos de mapas pueden ayudar a los estudiantes a conocer el espacio, cómo usar un globo terráqueo, las ventajas de los diagramas y otros recursos para desarrollar la noción del espacio geográfico.
El documento analiza los diferentes puntos de vista sobre la selección de tecnología educativa desde la perspectiva del profesor, el estudiante y la institución. Desde la perspectiva del profesor se consideran sus bases cognitivas y preferencias, así como el análisis del contenido y la estructuración de la materia. Desde la perspectiva del estudiante se analiza su edad, desarrollo, entorno socio-cultural y acceso a la tecnología. Finalmente, desde la perspectiva de la institución se consideran los recursos dispon