SlideShare a Scribd company logo
Computerspil i undervisningen - spørgeskema til lærerstuderende
                           Odense, d. 11/3 2010
                                Ella Myhring


Svar på spørgsmålet Hvad er din personlige erfaring med computerspil?


      Stort set ikke noget!
      Har spillet flere forskellige computerspil af mange forskellige genrer
      Til underholdning, vi har ikke den store erfaring.
      Til underholdning. Facebook.
      det kan være lærerigt, især med at lære engelsk
      ikke det store, kun hvad jeg har set eller hørt igennem min datter.
      Jeg har førhen spillet en del computerspil som fx. bubble boble, sims og mario
      Det er god underholdning og i sær udenlandske spil hjælper til med sproglæring.
      Overvejende positive erfaringer fra computerspil
      ingen
      Vi har ikke den store erfaring med computerspil. De eneste spil vi kender en smule til er de spil
     som man kan spille på gratis sider.
Svar på spørgsmålet Hvad er din personlige holdning til computerspil?


      Computerspil er en form for underholdning og medie der kan bruges på lige fod med TV, film og andre
     medier
      Det er hyggeligt til en vis grad, MEN overordnet synes jeg nok, det er ligegyldigt og tidsspilde. Der er
     meget andet, jeg hellere vil bruge tiden på.
      Vi synes det er god underholdning, men ikke noget vi bruger specielt meget selv.
      Tidsfordriv. Underholdning - ligesom tv. Ikke i lige så høj grad som twister.
      spiller ikke selv
      Jeg har ikke den store holdning til computerspil. Men hælder måske mest over til frygten om at det
     kan påvirke børnene negativt. Hvilken nok skyldes min manglende erfaring og viden om emnet.
      Det er meget fint, men alt med måde
      Jeg synes det er vigtigt for børn at kunne lade sig underholde og samtidigt kunne modtage indlæring.
     Det er dog vigtigt at børn lære at skelne mellem virkelighed og fantasi.
      Meget positiv
      kan bruges på nogle punkter
      Uinteressant, kan være nem tilgængelig underholdning, men det er ikke underholdning på samme
     måde som en film eller en bog.
Svar på spørgsmålet Hvordan ser du på computerspil i undervisningssammenhæng?


      Jeg indser, at der nok er muligheder i det.
      De kan bidrage til at skabe interesse for eleverne og kan inddrages i en sammenhæng hvor indholdet
     er relevant for det man beskæftiger sig med i undervisningen.
      Vi synes det er super god måde at motivere eleverne samtidig med at de lærer noget. Det er helt
     sikkert noget vi selv vil bruge i vores kommende undervisning, så vi kan få fat i eleverne på deres
     niveau og udnytte deres kompetencer.
      Vi tror at det har en god motivationsfaktor og kan nemt bruges som undervisningsdifferentiering.
      en godt motivationsværktøj til elever der har svært ved engagere sig i "normal" undervisning
      Ud fra hvad vi har hørt omtalt i dag, synes jeg det lyder som et spændende arbejdsmiddel at kunne
     inddrage.
      Det ser jeg positivt på
      Det er en rigtig god mulighed og samtidigt en modernisering af til tider gamle undervisningsmetoder.
     Det er desuden en god mulighed for at inddrage mange fag.
      giver god mulighed for differentiering
      nyttigt
      Vi synes, at det kan være inspirerende, og øge motivationen blandt elever.
Svar på spørgsmålet I hvilket omfang har computerspil indgået i undervisningen på
læreruddannelsen?


      Har slet ikke fundet sted!
      Har ikke indgået i undervisningen endnu.
      Vi har ikke oplevet noget, endnu.
      Slet ikke. Først nu.
      overhovedet ikke, første gang er i dag 11-3-10...
      Det har det slet ikke.
      haha - aldrig
      Vi venter stadig :-)
      Computerspil har ikke indgået i undervisningen.
      meget lidt
      I intet omfang, det er først i dag vi har stiftet bekendtskab med computerspil i undervisningen.
Svar på spørgsmålet Hvordan føler du, at du er rustet til at inddrage computerspil i din fremtidige
undervisning?


      Jeg føler mig ikke særlig rustet til det.
      Har et almindeligt kendskab til computerspil ud fra interesse og har endnu ikke overvejet hvilke spil
     eller i hvilken sammenhæng det vil være relevant at inddrage.
      Vi mangler baggrundsviden. Vi føler os meget rustet, da vi selv er vokset op med computere, men der
     hvor vi mangler lidt, kan vi indhente fra eleverne.
      Nogenlunde - computeren virkede ikke til demonstreringen af computerspil i vores gruppe. Derfor har
     vi ikke prøvet at lave tegneserie ud fra computerspil.
      meget ringe, er kun lige blevet introduceret for det.
      Jeg føler mig slet ikke kompetent nok til at kunne hverken undervise i det eller inddrage det i
     undervisningen.
      Ikke særlig godt
      Kurset i dag har åbnet øjnene for en masse muligheder og det er nu vores opgave at får dette
     implementeret i den fremtidige undervisning.
      Kunne rustes bedre.
      ikke særlig godt
      Vi er blevet klogere på, hvordan vi kan bruge computerspil i undervisningen, men på det tekninske er
     vi stadig usikre.
Svar på spørgsmålet Hvad skal der til, for at du inddrager computerspil i din fremtidige
undervisning?


      I hvert fald at jeg får sat mig mere ind i det. Evt også lidt mere belysning på relevansen i det.
      Kunne gennemskue hvilke spil og elementer der er relevante i forhold til undervisningen og til
     opfyldelse af mål for undervisningen.
      Der skal ikke særlig meget til, da vi allerede ved at vi vil benytte os af de muligheder der er indenfor
     brugen af computerspil etc.
      Mere erfaring. It skal fungere.
      bevis på at det er en motiverende og lærerig undervisningsmetode
      Meget mere erfaring og viden ex. igennem kurser
      At jeg får mere erfaring med det og et større kendskab
      At spillene kan fange elevernes opmærksomhed og at de er udviklet for børnene og ikke for andre
     eksperter. Det skal være op til date og have relevans til elevernes egen hverdag.
      gode spil og god tid. Og de rigtige faciliteter!, hvilket der ikke er hverken på skolerne eller på
     seminariet. hurtigere opstart på computerne.
      mere viden
      Vi nåede ikke det sidste spørgsmål.

More Related Content

Similar to Spoergeskema Studerende 1

Leg og læring: workshop på Moesgaard Museum
Leg og læring: workshop på Moesgaard MuseumLeg og læring: workshop på Moesgaard Museum
Leg og læring: workshop på Moesgaard Museum
Kjetil Sandvik
 
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaardBrug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
Anders Hjortskov Larsen
 
Urolige elever - hvad virker
Urolige elever - hvad virkerUrolige elever - hvad virker
Urolige elever - hvad virker
SFI-slides
 
Eksperiment Gamification: Workshop 3
Eksperiment Gamification: Workshop 3Eksperiment Gamification: Workshop 3
Eksperiment Gamification: Workshop 3
MeaningMakingExperience
 
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og mulighederSpils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
Kjetil Sandvik
 
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
Andreas Holmgaard-Jensen
 
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
Line Skov Hansen
 
Børn med ADHD og Ipad/PC
Børn med ADHD og Ipad/PCBørn med ADHD og Ipad/PC
Børn med ADHD og Ipad/PC
Helle Hartung
 
Ipads it - vejleder
Ipads   it - vejlederIpads   it - vejleder
Ipads it - vejleder
larsbo1955
 
Børn på nettet
Børn på nettetBørn på nettet
Børn på nettet
Néné La Beet
 
Oplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
Oplæg på Jyderup Private HeldasgsskoleOplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
Oplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
Svallerup Skole
 
Til bloggen herredsåsen
Til bloggen herredsåsenTil bloggen herredsåsen
Til bloggen herredsåsen
Svallerup Skole
 
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer. Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Svallerup Skole
 
It i dagtilbud 2. kursusgang
It i dagtilbud  2. kursusgang It i dagtilbud  2. kursusgang
It i dagtilbud 2. kursusgang
Line Skov Hansen
 
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringerGamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Kjetil Sandvik
 
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringerGamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Kjetil Sandvik
 
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
Claus Berg
 

Similar to Spoergeskema Studerende 1 (20)

Leg og læring: workshop på Moesgaard Museum
Leg og læring: workshop på Moesgaard MuseumLeg og læring: workshop på Moesgaard Museum
Leg og læring: workshop på Moesgaard Museum
 
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaardBrug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
Brug af it i de gymnasiale uddannelser bech dalsgaard
 
Urolige elever - hvad virker
Urolige elever - hvad virkerUrolige elever - hvad virker
Urolige elever - hvad virker
 
Eksperiment Gamification: Workshop 3
Eksperiment Gamification: Workshop 3Eksperiment Gamification: Workshop 3
Eksperiment Gamification: Workshop 3
 
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og mulighederSpils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
Spils læringspotentiale - myter, faldgruber... og muligheder
 
Facebook i undervisning
Facebook i undervisningFacebook i undervisning
Facebook i undervisning
 
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
andreas eskild holmgaard-jensen (1403881763)
 
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
It i dagtilbud - 1. kursusgang 30.1.2013
 
endorsements
endorsementsendorsements
endorsements
 
Børn med ADHD og Ipad/PC
Børn med ADHD og Ipad/PCBørn med ADHD og Ipad/PC
Børn med ADHD og Ipad/PC
 
Ipads it - vejleder
Ipads   it - vejlederIpads   it - vejleder
Ipads it - vejleder
 
Skole v2.0
Skole v2.0Skole v2.0
Skole v2.0
 
Børn på nettet
Børn på nettetBørn på nettet
Børn på nettet
 
Oplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
Oplæg på Jyderup Private HeldasgsskoleOplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
Oplæg på Jyderup Private Heldasgsskole
 
Til bloggen herredsåsen
Til bloggen herredsåsenTil bloggen herredsåsen
Til bloggen herredsåsen
 
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer. Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
 
It i dagtilbud 2. kursusgang
It i dagtilbud  2. kursusgang It i dagtilbud  2. kursusgang
It i dagtilbud 2. kursusgang
 
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringerGamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
 
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringerGamificeret undervisning - metoder og erfaringer
Gamificeret undervisning - metoder og erfaringer
 
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
Børn er ikke digitale – buzzwords og realiteter i en medialiseret barndom (St...
 

More from Mathias Poulsen

What Might Play Teach us about Democratic Participation?
What Might Play Teach us about Democratic Participation?What Might Play Teach us about Democratic Participation?
What Might Play Teach us about Democratic Participation?
Mathias Poulsen
 
Designing Playful Society Prototypes
Designing Playful Society PrototypesDesigning Playful Society Prototypes
Designing Playful Society Prototypes
Mathias Poulsen
 
Dialog om eksperimenter
Dialog om eksperimenterDialog om eksperimenter
Dialog om eksperimenter
Mathias Poulsen
 
Sæt Legen i Centrum
Sæt Legen i CentrumSæt Legen i Centrum
Sæt Legen i Centrum
Mathias Poulsen
 
#cplaydk #3: Play in Public Spaces
#cplaydk #3: Play in Public Spaces#cplaydk #3: Play in Public Spaces
#cplaydk #3: Play in Public Spaces
Mathias Poulsen
 
CounterPlay Webinar: The Power of Play
CounterPlay Webinar: The Power of PlayCounterPlay Webinar: The Power of Play
CounterPlay Webinar: The Power of Play
Mathias Poulsen
 
Edutainment is Dead - long live educational games
Edutainment is Dead - long live educational gamesEdutainment is Dead - long live educational games
Edutainment is Dead - long live educational games
Mathias Poulsen
 
The Library as a Public Playground
The Library as a Public PlaygroundThe Library as a Public Playground
The Library as a Public Playground
Mathias Poulsen
 
At the Intersection of games culture, and business
At the Intersection of games culture, and businessAt the Intersection of games culture, and business
At the Intersection of games culture, and business
Mathias Poulsen
 
Online gaming and playful organization
Online gaming and playful organization Online gaming and playful organization
Online gaming and playful organization
Mathias Poulsen
 
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchangeMashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
Mathias Poulsen
 
Norway Algebra Challenge
Norway Algebra ChallengeNorway Algebra Challenge
Norway Algebra Challenge
Mathias Poulsen
 
Start talking about what matters...
Start talking about what matters...Start talking about what matters...
Start talking about what matters...
Mathias Poulsen
 
Painful Paradoxes of Play
Painful Paradoxes of PlayPainful Paradoxes of Play
Painful Paradoxes of Play
Mathias Poulsen
 
Making The Classroom More Democratic
Making The Classroom More DemocraticMaking The Classroom More Democratic
Making The Classroom More Democratic
Mathias Poulsen
 
Building a global community of edugamers
Building a global community of edugamers Building a global community of edugamers
Building a global community of edugamers
Mathias Poulsen
 
Branding through playful interaction
Branding through playful interactionBranding through playful interaction
Branding through playful interaction
Mathias Poulsen
 
Beyond Entertainment
Beyond EntertainmentBeyond Entertainment
Beyond Entertainment
Mathias Poulsen
 
Play consulting presentation2
Play consulting presentation2Play consulting presentation2
Play consulting presentation2
Mathias Poulsen
 

More from Mathias Poulsen (20)

What Might Play Teach us about Democratic Participation?
What Might Play Teach us about Democratic Participation?What Might Play Teach us about Democratic Participation?
What Might Play Teach us about Democratic Participation?
 
Designing Playful Society Prototypes
Designing Playful Society PrototypesDesigning Playful Society Prototypes
Designing Playful Society Prototypes
 
Dialog om eksperimenter
Dialog om eksperimenterDialog om eksperimenter
Dialog om eksperimenter
 
Sæt Legen i Centrum
Sæt Legen i CentrumSæt Legen i Centrum
Sæt Legen i Centrum
 
#cplaydk #3: Play in Public Spaces
#cplaydk #3: Play in Public Spaces#cplaydk #3: Play in Public Spaces
#cplaydk #3: Play in Public Spaces
 
CounterPlay Webinar: The Power of Play
CounterPlay Webinar: The Power of PlayCounterPlay Webinar: The Power of Play
CounterPlay Webinar: The Power of Play
 
Edutainment is Dead - long live educational games
Edutainment is Dead - long live educational gamesEdutainment is Dead - long live educational games
Edutainment is Dead - long live educational games
 
The Library as a Public Playground
The Library as a Public PlaygroundThe Library as a Public Playground
The Library as a Public Playground
 
At the Intersection of games culture, and business
At the Intersection of games culture, and businessAt the Intersection of games culture, and business
At the Intersection of games culture, and business
 
Online gaming and playful organization
Online gaming and playful organization Online gaming and playful organization
Online gaming and playful organization
 
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchangeMashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
Mashing up digital and physical for culture, learning and socialchange
 
Norway Algebra Challenge
Norway Algebra ChallengeNorway Algebra Challenge
Norway Algebra Challenge
 
Start talking about what matters...
Start talking about what matters...Start talking about what matters...
Start talking about what matters...
 
Painful Paradoxes of Play
Painful Paradoxes of PlayPainful Paradoxes of Play
Painful Paradoxes of Play
 
Making The Classroom More Democratic
Making The Classroom More DemocraticMaking The Classroom More Democratic
Making The Classroom More Democratic
 
Building a global community of edugamers
Building a global community of edugamers Building a global community of edugamers
Building a global community of edugamers
 
Branding through playful interaction
Branding through playful interactionBranding through playful interaction
Branding through playful interaction
 
Beyond Entertainment
Beyond EntertainmentBeyond Entertainment
Beyond Entertainment
 
Play consulting presentation2
Play consulting presentation2Play consulting presentation2
Play consulting presentation2
 
Tilbud Studerende
Tilbud StuderendeTilbud Studerende
Tilbud Studerende
 

Spoergeskema Studerende 1

  • 1. Computerspil i undervisningen - spørgeskema til lærerstuderende Odense, d. 11/3 2010 Ella Myhring Svar på spørgsmålet Hvad er din personlige erfaring med computerspil?  Stort set ikke noget!  Har spillet flere forskellige computerspil af mange forskellige genrer  Til underholdning, vi har ikke den store erfaring.  Til underholdning. Facebook.  det kan være lærerigt, især med at lære engelsk  ikke det store, kun hvad jeg har set eller hørt igennem min datter.  Jeg har førhen spillet en del computerspil som fx. bubble boble, sims og mario  Det er god underholdning og i sær udenlandske spil hjælper til med sproglæring.  Overvejende positive erfaringer fra computerspil  ingen  Vi har ikke den store erfaring med computerspil. De eneste spil vi kender en smule til er de spil som man kan spille på gratis sider.
  • 2. Svar på spørgsmålet Hvad er din personlige holdning til computerspil?  Computerspil er en form for underholdning og medie der kan bruges på lige fod med TV, film og andre medier  Det er hyggeligt til en vis grad, MEN overordnet synes jeg nok, det er ligegyldigt og tidsspilde. Der er meget andet, jeg hellere vil bruge tiden på.  Vi synes det er god underholdning, men ikke noget vi bruger specielt meget selv.  Tidsfordriv. Underholdning - ligesom tv. Ikke i lige så høj grad som twister.  spiller ikke selv  Jeg har ikke den store holdning til computerspil. Men hælder måske mest over til frygten om at det kan påvirke børnene negativt. Hvilken nok skyldes min manglende erfaring og viden om emnet.  Det er meget fint, men alt med måde  Jeg synes det er vigtigt for børn at kunne lade sig underholde og samtidigt kunne modtage indlæring. Det er dog vigtigt at børn lære at skelne mellem virkelighed og fantasi.  Meget positiv  kan bruges på nogle punkter  Uinteressant, kan være nem tilgængelig underholdning, men det er ikke underholdning på samme måde som en film eller en bog.
  • 3. Svar på spørgsmålet Hvordan ser du på computerspil i undervisningssammenhæng?  Jeg indser, at der nok er muligheder i det.  De kan bidrage til at skabe interesse for eleverne og kan inddrages i en sammenhæng hvor indholdet er relevant for det man beskæftiger sig med i undervisningen.  Vi synes det er super god måde at motivere eleverne samtidig med at de lærer noget. Det er helt sikkert noget vi selv vil bruge i vores kommende undervisning, så vi kan få fat i eleverne på deres niveau og udnytte deres kompetencer.  Vi tror at det har en god motivationsfaktor og kan nemt bruges som undervisningsdifferentiering.  en godt motivationsværktøj til elever der har svært ved engagere sig i "normal" undervisning  Ud fra hvad vi har hørt omtalt i dag, synes jeg det lyder som et spændende arbejdsmiddel at kunne inddrage.  Det ser jeg positivt på  Det er en rigtig god mulighed og samtidigt en modernisering af til tider gamle undervisningsmetoder. Det er desuden en god mulighed for at inddrage mange fag.  giver god mulighed for differentiering  nyttigt  Vi synes, at det kan være inspirerende, og øge motivationen blandt elever.
  • 4. Svar på spørgsmålet I hvilket omfang har computerspil indgået i undervisningen på læreruddannelsen?  Har slet ikke fundet sted!  Har ikke indgået i undervisningen endnu.  Vi har ikke oplevet noget, endnu.  Slet ikke. Først nu.  overhovedet ikke, første gang er i dag 11-3-10...  Det har det slet ikke.  haha - aldrig  Vi venter stadig :-)  Computerspil har ikke indgået i undervisningen.  meget lidt  I intet omfang, det er først i dag vi har stiftet bekendtskab med computerspil i undervisningen.
  • 5. Svar på spørgsmålet Hvordan føler du, at du er rustet til at inddrage computerspil i din fremtidige undervisning?  Jeg føler mig ikke særlig rustet til det.  Har et almindeligt kendskab til computerspil ud fra interesse og har endnu ikke overvejet hvilke spil eller i hvilken sammenhæng det vil være relevant at inddrage.  Vi mangler baggrundsviden. Vi føler os meget rustet, da vi selv er vokset op med computere, men der hvor vi mangler lidt, kan vi indhente fra eleverne.  Nogenlunde - computeren virkede ikke til demonstreringen af computerspil i vores gruppe. Derfor har vi ikke prøvet at lave tegneserie ud fra computerspil.  meget ringe, er kun lige blevet introduceret for det.  Jeg føler mig slet ikke kompetent nok til at kunne hverken undervise i det eller inddrage det i undervisningen.  Ikke særlig godt  Kurset i dag har åbnet øjnene for en masse muligheder og det er nu vores opgave at får dette implementeret i den fremtidige undervisning.  Kunne rustes bedre.  ikke særlig godt  Vi er blevet klogere på, hvordan vi kan bruge computerspil i undervisningen, men på det tekninske er vi stadig usikre.
  • 6. Svar på spørgsmålet Hvad skal der til, for at du inddrager computerspil i din fremtidige undervisning?  I hvert fald at jeg får sat mig mere ind i det. Evt også lidt mere belysning på relevansen i det.  Kunne gennemskue hvilke spil og elementer der er relevante i forhold til undervisningen og til opfyldelse af mål for undervisningen.  Der skal ikke særlig meget til, da vi allerede ved at vi vil benytte os af de muligheder der er indenfor brugen af computerspil etc.  Mere erfaring. It skal fungere.  bevis på at det er en motiverende og lærerig undervisningsmetode  Meget mere erfaring og viden ex. igennem kurser  At jeg får mere erfaring med det og et større kendskab  At spillene kan fange elevernes opmærksomhed og at de er udviklet for børnene og ikke for andre eksperter. Det skal være op til date og have relevans til elevernes egen hverdag.  gode spil og god tid. Og de rigtige faciliteter!, hvilket der ikke er hverken på skolerne eller på seminariet. hurtigere opstart på computerne.  mere viden  Vi nåede ikke det sidste spørgsmål.