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Si occupano di formazione, tutoraggio, progetti di
prevenzione e monitoraggio per gli alunni con BES.
Il nostro CTS è operativo dal 2003 come CTH
(Centro Territoriale Handicap) e aveva un pacchetto formativo
sull’autismo
SPORTELLO
S.O.S. AUTISMO E DINTORNI dal 2014
I Dintorni intesi nel senso che quello che si organizza per gli alunni con
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La nostra sede del CTS
Spazio di accoglienza
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Materiale a disposizione
 n.15 pc portatili
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 n.2 rilegatori
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Per essere efficienti e ottimizzare i tempi
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proporre a seconda delle richieste che ci
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QUADRO NORMATIVO BES
Tutti i pacchetti iniziano con informazioni sulla
didattica inclusiva, sulla normativa, sull’azione degli
sportelli, sull’uso dell’ICF nella scuola (performance,
barriere e facilitatori, ecc.), sulla figura
del docente specializzato, ecc.
Formazione di base sull’autismo
Trattamenti che funzionano:
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Applicata del Comportamento) ABA
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qual è il
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corretto da adottare.
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punta sull’esplicitare
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utilizzando un
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Organizzazione/etichettatura ambienti.
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Costruzione di calendari, agende giornaliere.
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Costruzione di libri in simboli cartacei e di IN-BOOK interattivi.
Supporto e consulenza ai docenti, assistenti socio educativi,
personale ATA e ai familiari.
Consulenza per uso software specifici (Boardmarker V.6,
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Consigli per uso dei set simboli Araasac, Sodilinux, open source.
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PUNTI DI FORZA: il gruppo di lavoro
PUNTI DI FORZA: un dirigente con una mente
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PUNTI DI FORZA: collaboratori scolastici formati e
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INFO
http://www.gandhi.prato.gov.it http://www.cts.prato.gov.it
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Scuole Polo provinciali per l’inclusione: stato dell’arte

  • 1. Inclusione cosa cambia? Nuove prospettive e orientamenti regionali 4 NOVEMBRE 2019 CONFERENZA DI SERVIZIO NUOVO AUDITORIUM “CENTRO ROGERS” SCANDICCI SCUOLE POLO PER L’inclusione. Stato dell’arte A cura di Mario Battiato-Musmeci Preside IC Gandhi Prato Scuola polo inclusione
  • 2. Una scuola per tutti, nessuno escluso Per un’accettazione serena e costruttiva della diversità
  • 3. Alla scuola è richiesto di: Riconoscere ed accogliere le diversità VALUTARE IN MODO DIVERSO, NON OMOLOGARE “Non c’è peggior ingiustizia che far parti uguali tra disuguali” Don Milani
  • 4. IL NOSTRO ISTITUTO L’IC Gandhi si trova alla periferia di Prato ovest e comprende una Scuola dell'Infanzia, tre plessi di Scuola Primaria e uno di Scuola Secondaria di primo grado con un totale 1350 alunni.
  • 5. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 6. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 7. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 8. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 9. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 10. Obiettivo della scuola polo INCLUSIONE, FORMAZIONE, PASSAGGIO DI BUONE PRATICHE
  • 11. Siamo sede del C.T.S. Centro Territoriale di Supporto e Scuola Polo Inclusione I CTS sono stati istituiti dal MIUR mediante il progetto “Nuove Tecnologie e Disabilità” nel 2006 (Azione 4-rete territoriale di supporto e formazione) Si occupano di formazione, tutoraggio, progetti di prevenzione e monitoraggio per gli alunni con BES. Il nostro CTS è operativo dal 2003 come CTH (Centro Territoriale Handicap) e aveva un pacchetto formativo sull’autismo
  • 12. SPORTELLO S.O.S. AUTISMO E DINTORNI dal 2014 I Dintorni intesi nel senso che quello che si organizza per gli alunni con autismo rende la scuola più inclusiva
  • 13. La nostra sede del CTS
  • 16. Materiale a disposizione  n.15 pc portatili  n.2 plastificatori  n.2 rilegatori  n.15 LIM  n.1 stampante laser a colori  n.3 tablet Samsung  n.1 Ipad Kit autismo  Software specifici per BES  Biblioteca tematica BES  Sodilinux  Araasac  Boardmaker  Symwriter
  • 17.
  • 18. La nostra strategia: I Pacchetti di formazione Per essere efficienti e ottimizzare i tempi abbiamo creato il seguente materiale da proporre a seconda delle richieste che ci sarebbero pervenute.
  • 19. QUADRO NORMATIVO BES Tutti i pacchetti iniziano con informazioni sulla didattica inclusiva, sulla normativa, sull’azione degli sportelli, sull’uso dell’ICF nella scuola (performance, barriere e facilitatori, ecc.), sulla figura del docente specializzato, ecc.
  • 20. Formazione di base sull’autismo Trattamenti che funzionano:  Basati sull’Applied Behavior Analysis (Analisi Applicata del Comportamento) ABA  Strutturati: DTT (Discrete Trial Training) – Lovaas  Naturalistici: PRT (Pivotal Response Training)  Programma TEACCH  Modello Denver per i bambini piccoli • Pacchetti formativi
  • 21. PROGRAMMA TEACCH Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children • Pacchetti formativi
  • 22. Guida per docenti • Pacchetti formativi
  • 25. Uno strumento che aiuta a comprendere il mondo sociale e le sue regole Brevi racconti scritti, usati per insegnare cosa sta accadendo in una particolare situazione sociale e qual è il comportamento corretto da adottare. Ogni storia sociale punta sull’esplicitare chi fa cosa, quando e perché nelle diverse situazioni sociali utilizzando un linguaggio molto semplice Le storie sociali• Pacchetti formativi
  • 27. Formazione dei pari Un compagno speciale come comprendere e accogliere l’autismo • Pacchetti formativi
  • 29. La transizione verso l’età adulta nell’autismo • Pacchetti formativi
  • 30. Tecnologia per l’autismo • Pacchetti formativi
  • 31. Video modeling: utilizzo dei video per insegnare abilità • Pacchetti formativi
  • 33. Argomenti  Nuove opportunità e sfide: la riforma del sostegno nella L. 107/15 e nella proposta di legge FISH/FAND  La collaborazione fra famiglia e scuola: combattere lo stigma, superare gli stereotipi.  Fatti e fantasie sull’autismo: che cosa funziona, che cosa non funziona nell’approccio educativo all’autismo.
  • 34.  L’approccio ABA: che cos’è e come può aiutare a gestire coerentemente il comportamento a casa e a scuola  Accompagnare la transizione verso l’età adulta: educazione sessuale, all’igiene e alla salute  Accompagnare la transizione verso l’età adulta: prospettive, opportunità e sfide  Transizione al lavoro. Preparazione e inserimenti lavorativi
  • 35. Formazione sull’uso della CAA in ambito scolastico
  • 36. Formazione sull’uso dei PCS Comunicazione Aumentativa Alternativa “… perché comunicare è un diritto e non un regalo!” Organizzazione/etichettatura ambienti. Costruzione di tabelle di comunicazione cartacee/vocali. Costruzione di calendari, agende giornaliere. Costruzione di mini, agende per prassie di autonomia personale.  Costruzione di ponti visivi per comunicazioni scuola famiglia. Costruzione di libri in simboli cartacei e di IN-BOOK interattivi. Supporto e consulenza ai docenti, assistenti socio educativi, personale ATA e ai familiari. Consulenza per uso software specifici (Boardmarker V.6, Boardmarker SD Pro, Symwriter). Consigli per uso dei set simboli Araasac, Sodilinux, open source.
  • 37. Libri in simboli a cura dello Sportello CAA In collaborazione con docenti di vari istituti di Prato
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  • 44. Progetto etichettatura degli ambienti di scuola tradotti in simboli e in lingua inglese, arabo, hurdu e cinese
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  • 63. passione, ironia, divertimento, cuore, sorrisi, insieme si impara di più PUNTI DI FORZA: il gruppo di lavoro
  • 64. PUNTI DI FORZA: un dirigente con una mente inclusiva che ci affianca con fiducia
  • 65. PUNTI DI FORZA: personale di segreteria efficiente e disponibile che lavora insieme ai docenti
  • 66. PUNTI DI FORZA: collaboratori scolastici formati e accoglienti che affiancano i docenti quotidianamente
  • 67. Ogni persona che incontri è migliore di te in qualcosa; in quella cosa impara. INFO http://www.gandhi.prato.gov.it http://www.cts.prato.gov.it Email: info@gandhi.scuole.prato.it GRAZIE DELL’ATTENZIONE Mohandas Karamchand Gandhi, 1869-1948

Editor's Notes

  1. Ex CTH dal 2003 È iniziato come centro di raccolta di nuove tecnologie e poi il MIUR ha affidato ai CTS compiti di formazione sui DSA, Autismo, bullismo Inclusione, ecc