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Orange International College
2024
Asignatura Geografía Curso 5to division única
Profesor/a Kac Andrea Mariela Código Canvas
Horario
Tema. Contenido Tiempo
estimado
.
Instrument
os de
Evaluación
Recursos
List the main
resources to be used,
including information
technology if
applicable.
Metodología y
herramientas en la
Virtualidad
/presencialidad
1er
Cuatrimestre
Marzo UNIDAD 1 : La Argentina actual  Caracteristicas
 Territorio
 Organización politico-territorial
 Limites y fronteras
 Porción Oceánica y Antártida.
 Inserción en el capitalismo y políticas de
globalización.
8 clases 1- Presentación de
la carpeta prolija y
ordenada en cada
cuatrimestre y de
los trabajos
realizados.
2- Seguimiento y
resolución de
trabajos en la
plataforma
CANVAS.
3- Presentación a
los exámenes
escritos y orales,
representaciones,
individuales y/o
por centros de
trabajo.
4- Presentación de
los trabajos
prácticos en
tiempo y forma.
5- Participación
oral en clase.
6- Resolución de
las tareas
asignadas para
cada clase.
7- Autoevaluación
del alumno.
8 -Evaluación del
proceso de
1- Plataforma de
CANVAS.
2- Proyector y
computadora para las
presentaciones y
documentales
correspondientes a
cada unidad.
3- Pizarrón.
4- Método y libro de
trabajo.
5- Fotocopias
complementarias
brindadas por el
docente.
6 - Materiales
artesanales y
audiovisuales
(cartulinas, dibujos,
maquetas, etc.)
7 – Recursos
interactivos.
Clase magistral
Trabajos en grupos
Aprendizaje por
descubrimiento
Trabajo por proyectos
y centros
Lectura y escucha
comprensiva
Escritura en clase
Canvas
Youtube
Kahoot
PowerPoint
Word
Adobe
Prezi
Padlet
Wakelet
Genially
Abril
UNIDAD 2 : Condiciones Naturales para
la producción
 Relieves / Biomas / Climas
 Desastres Naturales : sismos,
vulcanismo, tornados, heladas, nevadas,
granizo, inundaciones y sequias.
2 clases
UNIDAD 3: Procesos productivos,
economías regionales y asimetrías
territoriales de la Argentina.
 Agro argentino: procesos, sujetos y
problemáticas
 Clasificacion de actividades: primarias,
secundarias y terciarias.
 Modelos economicos: MAE, ISI,
Neoliberalismo.
6 clases
Mayo UNIDAD 3: Procesos productivos,
economías regionales y asimetrías
territoriales de la Argentina.
 Procesos productivos agropecuarios y
agroindustriales: cerealero, sojero,
producción bovina, arrox, vitivinícola,
caña de azucar, pepita, algodón y lana
ovina.Actores participantes del proceso.
 Analisis del PBI y la significatividad del
sector agropecuario.
 Actividades extractivas relacionadas con
la mineria y el petróleo.
 Actores participantes del proceso.
 Discusiones en torno a la soberania
sobre los recursos energeticos que son
estrategicos para el desarrollo nacional.
8 clases
Junio UNIDAD 4: La problemática de los
bienes comunes de la tierra y su
relación con los problemas
ambientales.
Los bienes comunes de la tierra, sus
caracteristicas y sus impactos
medioambientales:
 El agua : su apropiación y utilización, su
importancia, cuencas, aguas
subterráneas y glaciares.
 Los suelos : la degradación,
deforestación, desertificación.
 La actividad minera: diferentes
proyectos, mineria a cielo abierto,
legislación minera.
 Privatizacion de los bienes comunes.
8 clases aprendizaje del
alumno.
2do
Cuatrimestre
Julio
UNIDAD 5 : La población y sus
condiciones de vida en la Argentina
Actual.
 Como trabajar la población a partir de las
diferentes fuentes de información
(censos, encuetas y estadísticas)
 La población y sus desigualdades
 Distribución y crecimientode la población
 Indicadores demográficos :natalidad,
mortalidad, esperanza de vida,
mortalidad infantil.
 Composicion de la población
 Migraciones
 Población Activa y movimientos sociales.
8 clases
1- Presentación de
la carpeta prolija y
ordenada en cada
cuatrimestre y de
los trabajos
realizados.
2- Seguimiento y
resolución de
trabajos en la
plataforma
CANVAS.
3- Presentación a
los exámenes
escritos y orales,
representaciones,
individuales y/o
por centros de
trabajo.
4- Presentación de
los trabajos
prácticos en
tiempo y forma.
5- Participación
oral en clase.
6- Resolución de
las tareas
1- Plataforma de
CANVAS.
2- Proyector y
computadora para las
presentaciones y
documentales
correspondientes a
cada unidad.
3- Pizarrón.
4- Método y libro de
trabajo.
5- Fotocopias
complementarias
brindadas por el
docente.
6 - Materiales
artesanales y
audiovisuales
(cartulinas, dibujos,
maquetas, etc.)
Clase magistral
Trabajos en grupos
Aprendizaje por
descubrimiento
Trabajo por proyectos
y centros
Lectura y escucha
comprensiva
Escritura en clase
Canvas
Youtube
Kahoot
PowerPoint
Word
Adobe
Prezi
Padlet
Wakelet
Genially
Agosto UNIDAD 5 : La población y sus
condiciones de vida en la Argentina
Actual.
 Línea de pobreza y de indigencia
 IDH, educacion y condiciones de vida
 Pueblos originarios y movimiento
feminista
6 clases
Septiemb
re UNIDAD 5 : La población y sus
condiciones de vida en la Argentina
Actual.
 Enfermedades ambientales.
 La diferenciación geográfica de las
condiciones de vida urbana y rural. Las
condiciones de vida en NEA, Cuyo, NOA,
Región Pampeana, Área Metropolitana
de Buenos Aires (AMBA) y Patagonia.
6 clases
Octubre
UNIDAD 6: El sistema urbano argentino
y las condiciones y experiencias de vida
en la ciudad actual.
 La urbanización y el crecimiento del
sistema urbano de la Argentina.
 Transformaciones económicas, sociales y
políticas de la estructura social y su
impacto en las ciudades.
8 clases
 El empleo, el empleo precario y el
desempleo.
 Consecuencias de los cambios sociales y
urbanos de las políticas neoliberales.
asignadas para
cada clase.
7- Autoevaluación
del alumno.
8 -Evaluación del
proceso de
aprendizaje del
alumno.
7 – Recursos
interactivos.
Noviembr
e
UNIDAD 6: El sistema urbano argentino
y las condiciones y experiencias de vida
en la ciudad actual.
 La situación socio-económica actual en
las ciudades pequeñas ligadas a funciones
productivas agropecuarias.
 La aparición de los barrios privados.
 Los movimientos sociales urbanos. La
privatización del espacio público urbano.
8 clases
Fundamentación
Las representaciones de espacio con las que la Geografía ha trabajado hasta 1960 interpretaban y explicaban al espacio como un mero contenedor en el que se desarrollaban
unos determinados hechos y procesos sociales. Una concepción del espacio como una entidad pasiva, muerta e inerte; un contexto relativamente externo a los hechos y procesos
sociales, que ejercía determinadas influencias, en general ambiental, natural y hasta de magnitud geopolítica sobre las sociedades.
La revalorización del medio ambiente en su rol activo no supone la mera recuperación del modelo tradicional. La enseñanza de la Geografía en la escuela desde un nuevo
posicionamiento implica una proliferación de temáticas y recursos que enriquecen la propuesta de trabajo y recuperan la práctica concreta, empírica, del análisis e interpretación
de fuentes directas del medio ambiente y de la demografía, como uno de los aspectos a tener en cuenta.
La geografía social puede ser definida no sólo por sus preocupaciones acerca de las configuraciones espaciales, sino por las relaciones sociales que estructuran las
sociedades y que éstas mantienen con sus espacios: lo cual involucra, cómo los individuos, los grupos y las clases sociales producen y construyen sus espacios, cómo y para
qué los utilizan, los perciben y los representan. De este modo, la geografía social considera en sus explicaciones la relevancia de la política, la economía, la cultura y de
aquellos procesos ambientales, en sentido extenso, que también pueden identificarse en la afectación y diferenciación del espacio geográfico.
A su vez el espacio geográfico es concebido aquí como el producto y el medio de la política, en tanto es objeto y sujeto de relaciones de poder; de la economía, desde el
momento que la misma refiere a las relaciones de producción que estructuran el espacio, y de la cultura, en el sentido que el mismo espacio es significado, vivido y
representado por diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres generadas en la interacción social.
En el marco del contexto mundial de conformación del neoliberalismo a nivel global, la geografía argentina ha sufrido una serie de transformaciones que han reconfigurado
procesos sociales y espaciales de larga y media duración, tanto en el ámbito urbano como rural. Estas transformaciones complejas y radicales han configurado una sociedad nacional
más desigual en términos sociales y territoriales. En 5º año se pretende que los estudiantes profundicen y amplíen sus aprendizajes en relación con los conocimientos anteriores
acerca de los rasgos que definen las asimetrías y las desigualdades de la geografía económica y social de la Argentina contemporánea, para adentrarse también en las similitudes,
cambios, permanencias y discontinuidades que se han sostenido con posterioridad a la crisis del año 2001 en la actualidad.
Objetivos de enseñanza y aprendizaje
 Promover la participación crítica de los alumnos durante la lectura de textos, a través del análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones;
 Promover la utilización de diversas fuentes bibliográficas;
 Lograr el desarrollo de un pensamiento crítico sobre los diferentes temas abordados.
 Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas del espacio geográfico;
 Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros, tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros;
 Promoverá instancias de enseñanza que permitan a los estudiantes comprender a los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones
entre las que se encuentran las económicas, políticas y socio- culturales entre otras.
 Saber localizar el espacio estudiado en un mapa y reconocerlo en sus relaciones con respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos,
entre otros.
 Conocer los puntos de vista contrapuestos y consensuados entre diferentes sujetos sociales involucrados en los espacios geográficos abordados.
 Reconocer las relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales, políticos, económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse
 Situar su propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y saberes geográficos actualizados y diversos que le permitan el ejercicio de la crítica y la
reflexión sobre la sociedad en la que viven.
 Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial conforme a la existencia de diferentes relaciones sociales que se originan en la existencia de
necesidades e intereses -económicos, culturales y políticos- contrapuestos entre diferentes sujetos sociales.
 Considerar el rol del Estado en el actual contexto social, económico, político y cultural en lo que hace a su capacidad de intervención en el territorio para lograr mayores
grados de igualdad social.
 Fortalecerá la capacidad de desarrollar preguntas e inquietudes sobre problemas geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia, así como a
otros hechos y situaciones que excedan este marco y resulten significativos para la comprensión de la geografía argentina, latinoamericana y mundial.
 Fortalecerá el aprendizaje de distintos modelos que tienen como base la elaboración y el análisis de los datos estadísticos y también aquellos modelos que descansan en la
elaboración de cuestionarios y el análisis de las respuestas de los entrevistados.
 Promoverá la salida de la escuela para obtener información, aproximándose a técnicos, funcionarios o estudiosos de situaciones que se estén tratando en el aula, así como
también para la búsqueda de información hallable en bibliotecas, hemerotecas y otras instituciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Para aprobar la materia el alumno debe obtener un promedio de 7 (siete) entre los dos cuatrimestres.
 Los alumnos cuentan con un mínimo de 3 notas por cuatrimestre producto de las actividades de trabajo propuestas (evaluaciones, trabajos prácticos, exposiciones,
proyectos, etc.).
 Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, teniendo en cuenta el punto de partida y el acompañamiento para llegar a determinados resultados.
Desempeño global:
 Asistencia a clases (para justificar la ausencia siempre se solicitará certificado médico o nota del responsible del alumno)
 Tener todos los materiales provistos para la clase tal como lo solicite la profesora (Cuadernillo, carpeta completa, mapas, trabajos, etc.)
 Atención, participación y comportamiento apropiado en la clase.
 Respeto y solidaridad con sus compañeros y con el docente.
 Cumplimiento de las pautas de convivencia y del reglamento institucional.
 Entrega en término y desarrollo de tareas diarias y trabajos prácticos.
Modo de Trabajo 7 hábitos
La incorporación de los 7 hábitos se realizará en proyectos, como así también mensualmente. Los alumnos al inicio del mes o la presentación de proyectos analizan el uso de
un hábito y luego, con el correr del tiempo, reviso si lo está poniendo en práctica, si tiene dificultades para conseguir ese objetivo o si va cumpliendo con lo propuesto.
Proyectos
PROYECTO PRIMER CUATRIMESTRE :
Proyecto nº1: Trabajo Práctico sobre la Antártida
Trabajos por centros a partir de una actividad propuesta sobre la Antártida. Se trabajara con las inteligencias multiples interpersonal, intrapersonal, logico-mátematico y lingüístico.
Proyecto nº2: Condiciones Naturales para la producción
Luego del analisis de las condiciones naturales para la producción, se presentara un trabajo en forma escrita donde los alumnos se encontraran divididos por centros de trabajo, con
el objetivo de aprehenderse del conocimiento en tres diferentes instancias: un powerpoint/prezi con una clase expositiva hacia los compañeros, un programa de televisión
informativa, y un juego didáctico por parte del tercer grupo donde todos puedan participar y demostrar lo aprendido. Se trabajara con las inteligencias multiples interpersonal,
naturalista, logico-mátematico, visual y espacial, lingüístico y kinestésico.
Proyecto nº3: Bienes comunes de la tierra
División en centros por casas, para el análisis de los diferentes bienes comunes de la tierra, caracteristicas, su explotación, consumo, e implicancias en el medio ambiente. Se
trabajaran en diferentes instancias de trabajo: noticiero informativo, realización de juegos tras una exposición oral, teatralizacion de una visita a una mina con explotación a cielo
abierto. Se utilizaran diversidad de inteligencias multiples con centro en lo interpersonal, naturalista, linguistico, logico-matemático, kinestésico, visual y espacial.
Proyecto nº4: Película Rango
Trabajo práctico individual de relación entre la película y la problemática de los bienes comunes de la tierra. Se utilizara la inteligencia multiple relacionada con lo intrapersonal.
PROYECTO SEGUNDO CUATRIMESTRE :
Proyecto nº5: Fuentes poblacionales
División en centros por casas, para el análisis de fuentes poblacionales en Argentina con el fin de relacionar fuentes reales del país con el sustento teórico abordado. Se utilizarán
diversidad de inteligencias múltiples con centro en lo interpersonal, linguistico, logico-matemático.
Proyecto n°6: WAKELET
División en centros por casas, para el análisis de las condiciones de vida poblacionales en Argentina con el fin de relacionar las situaciones actuales y reales del país con el sustento
teórico abordado. Se utilizarán diversidad de inteligencias múltiples con centro en lo interpersonal, linguistico, logico-matemático y visual.
Evaluación
1- Presentación de la carpeta prolija y ordenada una vez en cada cuatrimestre y de los trabajos realizados en computadora mediante Google Drive.
2- Seguimiento y resolución de trabajos en la plataforma CANVAS.
3- Presentación a los exámenes escritos y orales, individuales y/o grupales.
4- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma.
5- Participación oral en clase.
6- Resolución de las tareas asignadas para cada clase.
7- Pequeñas representaciones.
8- Autoevaluación del alumno: Se consideraran los siguientes factores:
 Factores sociales: comportamiento, integración, participación y respeto, ante sus pares, docentes y la Asignatura, surgiendo de la autoevaluación y evaluación de sus
compañeros.
 Factores evaluativos tradicionales: nota por trabajos prácticos, proyectos y evaluaciones.
 Factores de investigación y experimentales: el desarrollo y resultado obtenidos de los diferentes trabajos de investigación propuestos, con una dinámica de co-evaluacion
alumno-docente.
9 - Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, teniendo en cuenta el punto de partida y el acompañamiento para llegar a determinados resultados.
Bibliografia
GEOGRAFIA 5 ES HUELLAS - SOCIEDAD Y ECONOMIA EN LA ARGENTINA - Editorial ESTRADA - ISBN 9789500117586.
Recursos
1- Plataforma de CANVAS:
2- Proyector y computadora para las presentaciones y documentales correspondientes a cada unidad.
3- Pizarrón.
4- Método y libro de trabajo.
5- Fotocopias complementarias brindadas por el docente.
6 - Materiales artesanales y audiovisuales (cartulinas, dibujos, etc.)
7 – Recursos interactivos.
Tareas para Horas sin Profesor
PRIMER ACTIVIDAD:
Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente.
Ficha de recapitulación número 1
A partir de la actividad subida en CANVAS el propósito de la actividad es que el alumno pueda interrelacionar los diferentes temas abordados, mediante un análisis crítico, y pueda llegar a trabajar
con diferentes tipos de fuentes, ya sea jurídicas, libros o canciones. Por otro lado, también en dicha ficha se encontrarán diferentes fuentes cualitativas a partir de las cuales los alumnos deben
desarrollar un análisis económico, pudiendo desarrollar la inteligencia lógico-matemática. El propósito final es poder abordar el período desde diferentes perspectivas, fuentes e historias orales.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente.
Juicio a las Juntas y sus repercusiones
El propósito de este trabajo es integrar los conceptos teóricos vistos durante la cursada, junto con los acontecimientos históricos dados de forma fáctica. Los alumnos podrán interconectar la
información trabajada en la unidad, fuentes secundarias realizadas por especialistas, y datos estadísticos. Realizan una serie de actividades y exponen su opinión personal manifestando su
pensamiento crítico.
TERCER ACTIVIDAD:
Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente.
Ficha de recapitulación número 2
El propósito de este trabajo es que, a partir de los contenidos de la unidad, los alumnos puedan realizar un conjunto de actividades por centros cuyo resultado sea analizar la crisis del 2001 y sus
efectos sociales, políticos y económicos. Para ello trabajaran con diferentes actividades conllevadas a partir de diferentes fuentes secundarias escritas por grandes estudiosos y por fuentes
primarias, testimonios de personas que fueron contemporáneas a los hechos.

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Planificación GEOGRAFIA 5 2024 - GEOGRAFIA ARGENTINA

  • 1. Orange International College 2024 Asignatura Geografía Curso 5to division única Profesor/a Kac Andrea Mariela Código Canvas Horario
  • 2. Tema. Contenido Tiempo estimado . Instrument os de Evaluación Recursos List the main resources to be used, including information technology if applicable. Metodología y herramientas en la Virtualidad /presencialidad 1er Cuatrimestre Marzo UNIDAD 1 : La Argentina actual  Caracteristicas  Territorio  Organización politico-territorial  Limites y fronteras  Porción Oceánica y Antártida.  Inserción en el capitalismo y políticas de globalización. 8 clases 1- Presentación de la carpeta prolija y ordenada en cada cuatrimestre y de los trabajos realizados. 2- Seguimiento y resolución de trabajos en la plataforma CANVAS. 3- Presentación a los exámenes escritos y orales, representaciones, individuales y/o por centros de trabajo. 4- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma. 5- Participación oral en clase. 6- Resolución de las tareas asignadas para cada clase. 7- Autoevaluación del alumno. 8 -Evaluación del proceso de 1- Plataforma de CANVAS. 2- Proyector y computadora para las presentaciones y documentales correspondientes a cada unidad. 3- Pizarrón. 4- Método y libro de trabajo. 5- Fotocopias complementarias brindadas por el docente. 6 - Materiales artesanales y audiovisuales (cartulinas, dibujos, maquetas, etc.) 7 – Recursos interactivos. Clase magistral Trabajos en grupos Aprendizaje por descubrimiento Trabajo por proyectos y centros Lectura y escucha comprensiva Escritura en clase Canvas Youtube Kahoot PowerPoint Word Adobe Prezi Padlet Wakelet Genially Abril UNIDAD 2 : Condiciones Naturales para la producción  Relieves / Biomas / Climas  Desastres Naturales : sismos, vulcanismo, tornados, heladas, nevadas, granizo, inundaciones y sequias. 2 clases UNIDAD 3: Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de la Argentina.  Agro argentino: procesos, sujetos y problemáticas  Clasificacion de actividades: primarias, secundarias y terciarias.  Modelos economicos: MAE, ISI, Neoliberalismo. 6 clases Mayo UNIDAD 3: Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de la Argentina.  Procesos productivos agropecuarios y agroindustriales: cerealero, sojero, producción bovina, arrox, vitivinícola, caña de azucar, pepita, algodón y lana ovina.Actores participantes del proceso.  Analisis del PBI y la significatividad del sector agropecuario.  Actividades extractivas relacionadas con la mineria y el petróleo.  Actores participantes del proceso.  Discusiones en torno a la soberania sobre los recursos energeticos que son estrategicos para el desarrollo nacional. 8 clases
  • 3. Junio UNIDAD 4: La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los problemas ambientales. Los bienes comunes de la tierra, sus caracteristicas y sus impactos medioambientales:  El agua : su apropiación y utilización, su importancia, cuencas, aguas subterráneas y glaciares.  Los suelos : la degradación, deforestación, desertificación.  La actividad minera: diferentes proyectos, mineria a cielo abierto, legislación minera.  Privatizacion de los bienes comunes. 8 clases aprendizaje del alumno. 2do Cuatrimestre Julio UNIDAD 5 : La población y sus condiciones de vida en la Argentina Actual.  Como trabajar la población a partir de las diferentes fuentes de información (censos, encuetas y estadísticas)  La población y sus desigualdades  Distribución y crecimientode la población  Indicadores demográficos :natalidad, mortalidad, esperanza de vida, mortalidad infantil.  Composicion de la población  Migraciones  Población Activa y movimientos sociales. 8 clases 1- Presentación de la carpeta prolija y ordenada en cada cuatrimestre y de los trabajos realizados. 2- Seguimiento y resolución de trabajos en la plataforma CANVAS. 3- Presentación a los exámenes escritos y orales, representaciones, individuales y/o por centros de trabajo. 4- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma. 5- Participación oral en clase. 6- Resolución de las tareas 1- Plataforma de CANVAS. 2- Proyector y computadora para las presentaciones y documentales correspondientes a cada unidad. 3- Pizarrón. 4- Método y libro de trabajo. 5- Fotocopias complementarias brindadas por el docente. 6 - Materiales artesanales y audiovisuales (cartulinas, dibujos, maquetas, etc.) Clase magistral Trabajos en grupos Aprendizaje por descubrimiento Trabajo por proyectos y centros Lectura y escucha comprensiva Escritura en clase Canvas Youtube Kahoot PowerPoint Word Adobe Prezi Padlet Wakelet Genially Agosto UNIDAD 5 : La población y sus condiciones de vida en la Argentina Actual.  Línea de pobreza y de indigencia  IDH, educacion y condiciones de vida  Pueblos originarios y movimiento feminista 6 clases Septiemb re UNIDAD 5 : La población y sus condiciones de vida en la Argentina Actual.  Enfermedades ambientales.  La diferenciación geográfica de las condiciones de vida urbana y rural. Las condiciones de vida en NEA, Cuyo, NOA, Región Pampeana, Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y Patagonia. 6 clases Octubre UNIDAD 6: El sistema urbano argentino y las condiciones y experiencias de vida en la ciudad actual.  La urbanización y el crecimiento del sistema urbano de la Argentina.  Transformaciones económicas, sociales y políticas de la estructura social y su impacto en las ciudades. 8 clases
  • 4.  El empleo, el empleo precario y el desempleo.  Consecuencias de los cambios sociales y urbanos de las políticas neoliberales. asignadas para cada clase. 7- Autoevaluación del alumno. 8 -Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno. 7 – Recursos interactivos. Noviembr e UNIDAD 6: El sistema urbano argentino y las condiciones y experiencias de vida en la ciudad actual.  La situación socio-económica actual en las ciudades pequeñas ligadas a funciones productivas agropecuarias.  La aparición de los barrios privados.  Los movimientos sociales urbanos. La privatización del espacio público urbano. 8 clases Fundamentación Las representaciones de espacio con las que la Geografía ha trabajado hasta 1960 interpretaban y explicaban al espacio como un mero contenedor en el que se desarrollaban unos determinados hechos y procesos sociales. Una concepción del espacio como una entidad pasiva, muerta e inerte; un contexto relativamente externo a los hechos y procesos sociales, que ejercía determinadas influencias, en general ambiental, natural y hasta de magnitud geopolítica sobre las sociedades. La revalorización del medio ambiente en su rol activo no supone la mera recuperación del modelo tradicional. La enseñanza de la Geografía en la escuela desde un nuevo posicionamiento implica una proliferación de temáticas y recursos que enriquecen la propuesta de trabajo y recuperan la práctica concreta, empírica, del análisis e interpretación de fuentes directas del medio ambiente y de la demografía, como uno de los aspectos a tener en cuenta. La geografía social puede ser definida no sólo por sus preocupaciones acerca de las configuraciones espaciales, sino por las relaciones sociales que estructuran las sociedades y que éstas mantienen con sus espacios: lo cual involucra, cómo los individuos, los grupos y las clases sociales producen y construyen sus espacios, cómo y para qué los utilizan, los perciben y los representan. De este modo, la geografía social considera en sus explicaciones la relevancia de la política, la economía, la cultura y de aquellos procesos ambientales, en sentido extenso, que también pueden identificarse en la afectación y diferenciación del espacio geográfico. A su vez el espacio geográfico es concebido aquí como el producto y el medio de la política, en tanto es objeto y sujeto de relaciones de poder; de la economía, desde el momento que la misma refiere a las relaciones de producción que estructuran el espacio, y de la cultura, en el sentido que el mismo espacio es significado, vivido y representado por diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres generadas en la interacción social. En el marco del contexto mundial de conformación del neoliberalismo a nivel global, la geografía argentina ha sufrido una serie de transformaciones que han reconfigurado procesos sociales y espaciales de larga y media duración, tanto en el ámbito urbano como rural. Estas transformaciones complejas y radicales han configurado una sociedad nacional más desigual en términos sociales y territoriales. En 5º año se pretende que los estudiantes profundicen y amplíen sus aprendizajes en relación con los conocimientos anteriores acerca de los rasgos que definen las asimetrías y las desigualdades de la geografía económica y social de la Argentina contemporánea, para adentrarse también en las similitudes, cambios, permanencias y discontinuidades que se han sostenido con posterioridad a la crisis del año 2001 en la actualidad.
  • 5. Objetivos de enseñanza y aprendizaje  Promover la participación crítica de los alumnos durante la lectura de textos, a través del análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones;  Promover la utilización de diversas fuentes bibliográficas;  Lograr el desarrollo de un pensamiento crítico sobre los diferentes temas abordados.  Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas del espacio geográfico;  Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros, tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros;  Promoverá instancias de enseñanza que permitan a los estudiantes comprender a los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones entre las que se encuentran las económicas, políticas y socio- culturales entre otras.  Saber localizar el espacio estudiado en un mapa y reconocerlo en sus relaciones con respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos, entre otros.  Conocer los puntos de vista contrapuestos y consensuados entre diferentes sujetos sociales involucrados en los espacios geográficos abordados.  Reconocer las relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales, políticos, económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse  Situar su propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y saberes geográficos actualizados y diversos que le permitan el ejercicio de la crítica y la reflexión sobre la sociedad en la que viven.  Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial conforme a la existencia de diferentes relaciones sociales que se originan en la existencia de necesidades e intereses -económicos, culturales y políticos- contrapuestos entre diferentes sujetos sociales.  Considerar el rol del Estado en el actual contexto social, económico, político y cultural en lo que hace a su capacidad de intervención en el territorio para lograr mayores grados de igualdad social.  Fortalecerá la capacidad de desarrollar preguntas e inquietudes sobre problemas geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia, así como a otros hechos y situaciones que excedan este marco y resulten significativos para la comprensión de la geografía argentina, latinoamericana y mundial.  Fortalecerá el aprendizaje de distintos modelos que tienen como base la elaboración y el análisis de los datos estadísticos y también aquellos modelos que descansan en la elaboración de cuestionarios y el análisis de las respuestas de los entrevistados.  Promoverá la salida de la escuela para obtener información, aproximándose a técnicos, funcionarios o estudiosos de situaciones que se estén tratando en el aula, así como también para la búsqueda de información hallable en bibliotecas, hemerotecas y otras instituciones.
  • 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Para aprobar la materia el alumno debe obtener un promedio de 7 (siete) entre los dos cuatrimestres.  Los alumnos cuentan con un mínimo de 3 notas por cuatrimestre producto de las actividades de trabajo propuestas (evaluaciones, trabajos prácticos, exposiciones, proyectos, etc.).  Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, teniendo en cuenta el punto de partida y el acompañamiento para llegar a determinados resultados. Desempeño global:  Asistencia a clases (para justificar la ausencia siempre se solicitará certificado médico o nota del responsible del alumno)  Tener todos los materiales provistos para la clase tal como lo solicite la profesora (Cuadernillo, carpeta completa, mapas, trabajos, etc.)  Atención, participación y comportamiento apropiado en la clase.  Respeto y solidaridad con sus compañeros y con el docente.  Cumplimiento de las pautas de convivencia y del reglamento institucional.  Entrega en término y desarrollo de tareas diarias y trabajos prácticos. Modo de Trabajo 7 hábitos La incorporación de los 7 hábitos se realizará en proyectos, como así también mensualmente. Los alumnos al inicio del mes o la presentación de proyectos analizan el uso de un hábito y luego, con el correr del tiempo, reviso si lo está poniendo en práctica, si tiene dificultades para conseguir ese objetivo o si va cumpliendo con lo propuesto.
  • 7. Proyectos PROYECTO PRIMER CUATRIMESTRE : Proyecto nº1: Trabajo Práctico sobre la Antártida Trabajos por centros a partir de una actividad propuesta sobre la Antártida. Se trabajara con las inteligencias multiples interpersonal, intrapersonal, logico-mátematico y lingüístico. Proyecto nº2: Condiciones Naturales para la producción Luego del analisis de las condiciones naturales para la producción, se presentara un trabajo en forma escrita donde los alumnos se encontraran divididos por centros de trabajo, con el objetivo de aprehenderse del conocimiento en tres diferentes instancias: un powerpoint/prezi con una clase expositiva hacia los compañeros, un programa de televisión informativa, y un juego didáctico por parte del tercer grupo donde todos puedan participar y demostrar lo aprendido. Se trabajara con las inteligencias multiples interpersonal, naturalista, logico-mátematico, visual y espacial, lingüístico y kinestésico. Proyecto nº3: Bienes comunes de la tierra División en centros por casas, para el análisis de los diferentes bienes comunes de la tierra, caracteristicas, su explotación, consumo, e implicancias en el medio ambiente. Se trabajaran en diferentes instancias de trabajo: noticiero informativo, realización de juegos tras una exposición oral, teatralizacion de una visita a una mina con explotación a cielo abierto. Se utilizaran diversidad de inteligencias multiples con centro en lo interpersonal, naturalista, linguistico, logico-matemático, kinestésico, visual y espacial. Proyecto nº4: Película Rango Trabajo práctico individual de relación entre la película y la problemática de los bienes comunes de la tierra. Se utilizara la inteligencia multiple relacionada con lo intrapersonal. PROYECTO SEGUNDO CUATRIMESTRE : Proyecto nº5: Fuentes poblacionales División en centros por casas, para el análisis de fuentes poblacionales en Argentina con el fin de relacionar fuentes reales del país con el sustento teórico abordado. Se utilizarán diversidad de inteligencias múltiples con centro en lo interpersonal, linguistico, logico-matemático. Proyecto n°6: WAKELET División en centros por casas, para el análisis de las condiciones de vida poblacionales en Argentina con el fin de relacionar las situaciones actuales y reales del país con el sustento teórico abordado. Se utilizarán diversidad de inteligencias múltiples con centro en lo interpersonal, linguistico, logico-matemático y visual.
  • 8. Evaluación 1- Presentación de la carpeta prolija y ordenada una vez en cada cuatrimestre y de los trabajos realizados en computadora mediante Google Drive. 2- Seguimiento y resolución de trabajos en la plataforma CANVAS. 3- Presentación a los exámenes escritos y orales, individuales y/o grupales. 4- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma. 5- Participación oral en clase. 6- Resolución de las tareas asignadas para cada clase. 7- Pequeñas representaciones. 8- Autoevaluación del alumno: Se consideraran los siguientes factores:  Factores sociales: comportamiento, integración, participación y respeto, ante sus pares, docentes y la Asignatura, surgiendo de la autoevaluación y evaluación de sus compañeros.  Factores evaluativos tradicionales: nota por trabajos prácticos, proyectos y evaluaciones.  Factores de investigación y experimentales: el desarrollo y resultado obtenidos de los diferentes trabajos de investigación propuestos, con una dinámica de co-evaluacion alumno-docente. 9 - Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, teniendo en cuenta el punto de partida y el acompañamiento para llegar a determinados resultados. Bibliografia GEOGRAFIA 5 ES HUELLAS - SOCIEDAD Y ECONOMIA EN LA ARGENTINA - Editorial ESTRADA - ISBN 9789500117586. Recursos 1- Plataforma de CANVAS: 2- Proyector y computadora para las presentaciones y documentales correspondientes a cada unidad. 3- Pizarrón. 4- Método y libro de trabajo. 5- Fotocopias complementarias brindadas por el docente. 6 - Materiales artesanales y audiovisuales (cartulinas, dibujos, etc.) 7 – Recursos interactivos.
  • 9. Tareas para Horas sin Profesor PRIMER ACTIVIDAD: Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente. Ficha de recapitulación número 1 A partir de la actividad subida en CANVAS el propósito de la actividad es que el alumno pueda interrelacionar los diferentes temas abordados, mediante un análisis crítico, y pueda llegar a trabajar con diferentes tipos de fuentes, ya sea jurídicas, libros o canciones. Por otro lado, también en dicha ficha se encontrarán diferentes fuentes cualitativas a partir de las cuales los alumnos deben desarrollar un análisis económico, pudiendo desarrollar la inteligencia lógico-matemática. El propósito final es poder abordar el período desde diferentes perspectivas, fuentes e historias orales. SEGUNDA ACTIVIDAD: Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente. Juicio a las Juntas y sus repercusiones El propósito de este trabajo es integrar los conceptos teóricos vistos durante la cursada, junto con los acontecimientos históricos dados de forma fáctica. Los alumnos podrán interconectar la información trabajada en la unidad, fuentes secundarias realizadas por especialistas, y datos estadísticos. Realizan una serie de actividades y exponen su opinión personal manifestando su pensamiento crítico. TERCER ACTIVIDAD: Buscar en CANVAS, dentro de los materiales del curso, la carpeta actividades en caso de ausencia del docente. Ficha de recapitulación número 2 El propósito de este trabajo es que, a partir de los contenidos de la unidad, los alumnos puedan realizar un conjunto de actividades por centros cuyo resultado sea analizar la crisis del 2001 y sus efectos sociales, políticos y económicos. Para ello trabajaran con diferentes actividades conllevadas a partir de diferentes fuentes secundarias escritas por grandes estudiosos y por fuentes primarias, testimonios de personas que fueron contemporáneas a los hechos.