SlideShare a Scribd company logo
De la consciència a la conducta: el canvi de les actituds lingüístiques
Els ciutadans de les Bahames Nationality Bahamian(s) Independent since 1968 Ethnic Composition Black 85% White 12% Asian and Hispanic 3%
Els habitants nadius Sempre cedeixen la vorera als forasters blancs
I com és que han après a fer això? Al principi...
...els van castigar si no ho feien Tota colonització comença per doblegar les voluntats dels nadius
...van premiar els que ho feien Els qui s’hi sometien tenien accès a : privilegis treballs més bons un cert grau de poder eren ben considerats pels nous amos ...
Per a entendre la submissió constant Una explicació psicològica: els mecanismes de l’aprenentatge
Desemparança apresa Learned helplessness Overmier i Seligman (1967)
Efectes de la desemparança apresa en animals Weiss et al., 1975 % animals que aprenen a evitar la descàrrega NORMALS DESEMPARATS
Efectes  en humans Descens de la motivació  (Cowling, 2006) Baixa autoestima  (Weems i Silverman, 2006) Menor capacitat per a reconèixer el control  (Maldonado, 2002),  i  resoldre problemes   (Gonzalez, Goeppinger i Lorig, 1990) Alteracions de la memòria  (Kim, Song i Kosten, 2006) Depressió   (Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006) Submissió   (Kao, Nagata i Peterson, 1997)
Les persones responem al fracàs de diverses maneres atribuint-lo a una  causa interna  o  externa atribuint-lo a una causa  estable  o  inestable atribuint-lo a una causa  global  o  específica
Les persones que han après la desemparança atribueixen el fracàs a causes Internes Estables  Globals Maier i Watkins, 2005 Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006 SUBMISSIÓ CULPA PESSIMISME BAIXA AUTOESTIMA
I ara? Com és que encara s’hi sotmeten? Mecanismes que mantenen una conducta apresa
Observació / Imitació
La imitació és un mecanisme d’aprenentatge molt potent
Si els pregunten per què ho fan Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així.  Hi estem acostumats No és un tema important Ells s’hi sentirien incòmodes No ens costa gens
I què té això a veure amb nosaltres? Nosaltres els catalanoparlants
Actituds lingüístiques habituals (catalanoparlants) DEFECCIÓ FIDELITAT MÍNIMA FIDELITAT TÍMIDA ????? SUBMISSIÓ LINGÜÍSTICA DIMISSIÓ
Submissió lingüística Plegar-se  sistemàticament  a la llengua (dominant) de l’interlocutor/a. Aplicació sistemàtica de la Norma de Convergència al Castellà
DIFERÈNCIES D’EDAT RELACIONS JERÀRQUIQUES DIFERÈNCIES D’ESTATUS RELACIONS LOCAL-VISITANT RELACIONS CLIENT-PROVEÏDOR submissió lingüística
I com és que hem après a fer això? Ho hem apres en funció de les conseqüències Càstig    evitació  Premi    repetició
...ens van castigar si parlàvem valencià  Presó Exclusió Multes Insults ...i  se’n burlaven quan ho fèiem en castellà
...van premiar els que se’n passaven al castellà privilegis treballs més bons Càrrecs, poder eren ben considerats pels nous amos ...
I ara? Com és que encara ens hi sotmetem? 1. Encara hi ha premis i càstigs?
Els càstigs  Ja no ens renten la boca amb sabó. Ja no ens tanquen a la presó. Ja no ens ho prohibeixen explícitament.
Els premis Accés a privilegis Mitjans de comunicació Fama  Poder Viure amb comoditat Evitar conflictes Fer-s’ho fàcil ....
SITUACIÓ  D’INTERACCIÓ LINGÜÍSTICA PARLAR CASTELLÀ No conflicte:  harmonia Mantenim l’anonimat Permet centrar-se en la conversa CÀSTIG REFORÇAMENT  PARLAR VALENCIÀ Permet que se’ns qüestione Ens posem nerviosos Provoca canvi de tema (la llengua) Ens connota políticament Genera situacions de  conflicte   fatiga PRESSIÓ   SOCIAL
Sí, encara hi ha  premis obert solidari tolerant raonable cosmopolita modern educat tancat insolidari provincià maleducat antiquat radical intolerant .... i  càstigs
Sí, encara hi ha  premis  i  càstigs Vendre discos publicar Cobertura mediàtica Guanyar premis Anar a totes les fires entrevistes Ser contractat Ser vedat Insults gratuïts Ser ignorat Vendre menys menyspreu Portes tancades Premis més barats ....
I ara? Com és que encara ens hi sotmetem? 2. Per imitació Mares i pares, companys, mestres, líders, personatges públics...
 
Si ens pregunten per què ho fem Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així.  Hi estem acostumats No és un tema important El que és important és entendre’ns Per cosmopolitisme Per respecte Per ser oberts, tolerants.... En valencià és de mala educació Nosaltres també sabem el castellà, ells no Sempre en valencià és de radicals El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’
EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS CONSCIENTS SITUACIÓ   D’INTERACCIÓ LINGÜÍSTICA PARLAR CASTELLÀ Ens fa sentir malament Paguem eixa “harmonia” amb l’autoestima Sabem que consolida la submissió PARLAR VALENCIÀ Permet que se’ns qüestione Ens posa nerviosos  Provoca canvi de tema (la llengua) Ens connota políticament Genera situacions de  conflicte   fatiga DESEMPARANÇA CÀSTIG CÀSTIG PRESSIÓ   SOCIAL
Es pot fer d’una altra manera?
El plantejament tradicional = “tindre-ho clar” Saber que hi ha un problema social Saber que la  meua actuació  és rellevant Conèixer les meues  capacitats FIDELITAT  LINGÜÍSTICA   Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA
Què pensar Què dir i fer Com sentir-nos  El nostre plantejament  (complementari) FIDELITAT  LINGÜÍSTICA (voler usar el valencià)   ÚS EFECTIU DEL VALENCIÀ   RECURSOS Saber com fer-ho
Nivells d’anàlisi de la conducta Cognitiu Fisiològic Motor COM ENS SENTIM? EMOCIONS QUÈ DIEM? QUÈ FEM COMUNICACIÓ QUÈ  ENS  DIEM? PENSAMENTS
FIDELITAT  LINGÜÍSTICA   Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA Voler fer-ho ASSERTIVITAT  LINGÜÍSTICA   RECURSOS Saber com fer-ho
Com ho podem aprendre, això? 1. També n’hi ha, de models
 
 
2. Nosaltres mateixos podem esdevenir models Només cal reaprendre una conducta lingüística normal
Taller d’Espai Lingüístic Personal (TELP) http://www.reeixida.cat/telp/
Mantenir (més) la llengua, també amb persones no catalanoparlants. Aprendre a sentir-nos (més) còmodes quan ho fem. Reduir l’impacte negatiu de la nostra opció lingüística. Convidar altres parlants a sumar-s’hi. OBJECTIUS DEL TELP
Resum 5 idees
1. La consciència lingüística és important...la conducta  també .
2.  Modelar  és més eficaç que predicar.
3. Tothom pot fer més present el valencià...i és fàcil (però  cal aprendre’n ).
4. La  teua  actuació és imprescindible.
5. Podem abandonar la submissió lingüística i canviar-la per conductes  més satisfactòries .
 

More Related Content

Similar to Fonamentació del TELP (Taller d\'espai lingüístic personal)

Què transmetem quan parlem (o no) en valencià?
Què transmetem quan parlem  (o no) en valencià?Què transmetem quan parlem  (o no) en valencià?
Què transmetem quan parlem (o no) en valencià?
lliriblauetxea
 
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I FillesLa Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
gueste07b6c
 
Castalla maig 2012
Castalla maig 2012Castalla maig 2012
Castalla maig 2012
cccastellut
 
Anna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràcticAnna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràctic
Anna
 
Anna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràcticAnna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràctic
guest97f7b9
 
Comunicació Interpersonal Ss
Comunicació Interpersonal SsComunicació Interpersonal Ss
Comunicació Interpersonal Ss
Cristina Ares
 
Guia discapacitats nov 10
Guia discapacitats nov 10Guia discapacitats nov 10
Guia discapacitats nov 10
pauvm
 
Com ud-01-cat
Com ud-01-catCom ud-01-cat
Com ud-01-cat
Juan Luque
 
Els sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiuEls sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiu
Encarnacio Vallespi Doliu
 
El repte de la comunicacio
El repte de la comunicacioEl repte de la comunicacio
El repte de la comunicacio
Jose Moratal Miñana
 
Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
 Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
Ampa Aixernador
 
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
Carles Lombarte i Llado
 
Convenció pel futur 2008
Convenció pel futur 2008Convenció pel futur 2008
Convenció pel futur 2008
Mari Carmen
 
Oratoria Any 2008
Oratoria Any 2008Oratoria Any 2008
Oratoria Any 2008
Mari Carmen
 
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
AitorGras
 
Educació emocional
Educació emocionalEducació emocional
Educació emocional
magenovart
 
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTSEL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
administracion
 

Similar to Fonamentació del TELP (Taller d\'espai lingüístic personal) (20)

Què transmetem quan parlem (o no) en valencià?
Què transmetem quan parlem  (o no) en valencià?Què transmetem quan parlem  (o no) en valencià?
Què transmetem quan parlem (o no) en valencià?
 
1.power comunicació grup 2
1.power comunicació grup 21.power comunicació grup 2
1.power comunicació grup 2
 
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I FillesLa Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
La Comunicació Amb Els Nostres Fills I Filles
 
Castalla maig 2012
Castalla maig 2012Castalla maig 2012
Castalla maig 2012
 
Anna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràcticAnna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràctic
 
Anna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràcticAnna figeras, cas pràctic
Anna figeras, cas pràctic
 
Com fer una exposició oral
Com fer una exposició oralCom fer una exposició oral
Com fer una exposició oral
 
Comunicació
ComunicacióComunicació
Comunicació
 
Comunicació Interpersonal Ss
Comunicació Interpersonal SsComunicació Interpersonal Ss
Comunicació Interpersonal Ss
 
Guia discapacitats nov 10
Guia discapacitats nov 10Guia discapacitats nov 10
Guia discapacitats nov 10
 
Com ud-01-cat
Com ud-01-catCom ud-01-cat
Com ud-01-cat
 
Els sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiuEls sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiu
 
El repte de la comunicacio
El repte de la comunicacioEl repte de la comunicacio
El repte de la comunicacio
 
Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
 Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
Cicle de Xerrades que organitzem des del Moviment Educatiu del Maresme
 
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
Comunicació efectiva i llenguatge no verbal (cx)
 
Convenció pel futur 2008
Convenció pel futur 2008Convenció pel futur 2008
Convenció pel futur 2008
 
Oratoria Any 2008
Oratoria Any 2008Oratoria Any 2008
Oratoria Any 2008
 
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje y enseñanza en los procesos de aprendizaje.
 
Educació emocional
Educació emocionalEducació emocional
Educació emocional
 
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTSEL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
EL TREBALL TERAPÈUTIC AMB GRUPS D'ADOLESCENTS
 

More from Antoni de la Torre

PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_MarcillasPAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
Antoni de la Torre
 
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
Antoni de la Torre
 
Taller de ràdio escolar per a ABP
Taller de ràdio escolar per a ABPTaller de ràdio escolar per a ABP
Taller de ràdio escolar per a ABP
Antoni de la Torre
 
Les figures retòriques de la poesia
Les figures retòriques de la poesiaLes figures retòriques de la poesia
Les figures retòriques de la poesia
Antoni de la Torre
 
Projecte pilot de ràdio per a @1entretants
Projecte pilot de ràdio per a @1entretantsProjecte pilot de ràdio per a @1entretants
Projecte pilot de ràdio per a @1entretants
Antoni de la Torre
 
Literatura i narratives digitals
Literatura i narratives digitalsLiteratura i narratives digitals
Literatura i narratives digitals
Antoni de la Torre
 
Memòria del projecte pilot de ràdio
Memòria del projecte pilot de ràdioMemòria del projecte pilot de ràdio
Memòria del projecte pilot de ràdio
Antoni de la Torre
 
Projecte pilot de ràdio a l'institut
Projecte pilot de ràdio a l'institutProjecte pilot de ràdio a l'institut
Projecte pilot de ràdio a l'institut
Antoni de la Torre
 
Taller de ràdio 3.Fem ràdio
Taller de ràdio 3.Fem ràdioTaller de ràdio 3.Fem ràdio
Taller de ràdio 3.Fem ràdio
Antoni de la Torre
 
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
Taller de ràdio 2.Tutorial d'SpreakerTaller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
Antoni de la Torre
 
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de BatxilleratTaller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
Antoni de la Torre
 
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
Antoni de la Torre
 
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i LiteraturaDe les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
Antoni de la Torre
 
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguasNarrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
Antoni de la Torre
 
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en líniaTutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
Antoni de la Torre
 
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google DriveTutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
Antoni de la Torre
 
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la TorreTutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
Antoni de la Torre
 
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent FerrerGoogle Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
Antoni de la Torre
 
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
Antoni de la Torre
 
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
Antoni de la Torre
 

More from Antoni de la Torre (20)

PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_MarcillasPAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
PAU_El veri del teatre_la mort com a espectacle_Isabel_Marcillas
 
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
Vicent Andrés Estellés i el poemari Llibre de Meravelles (1971)
 
Taller de ràdio escolar per a ABP
Taller de ràdio escolar per a ABPTaller de ràdio escolar per a ABP
Taller de ràdio escolar per a ABP
 
Les figures retòriques de la poesia
Les figures retòriques de la poesiaLes figures retòriques de la poesia
Les figures retòriques de la poesia
 
Projecte pilot de ràdio per a @1entretants
Projecte pilot de ràdio per a @1entretantsProjecte pilot de ràdio per a @1entretants
Projecte pilot de ràdio per a @1entretants
 
Literatura i narratives digitals
Literatura i narratives digitalsLiteratura i narratives digitals
Literatura i narratives digitals
 
Memòria del projecte pilot de ràdio
Memòria del projecte pilot de ràdioMemòria del projecte pilot de ràdio
Memòria del projecte pilot de ràdio
 
Projecte pilot de ràdio a l'institut
Projecte pilot de ràdio a l'institutProjecte pilot de ràdio a l'institut
Projecte pilot de ràdio a l'institut
 
Taller de ràdio 3.Fem ràdio
Taller de ràdio 3.Fem ràdioTaller de ràdio 3.Fem ràdio
Taller de ràdio 3.Fem ràdio
 
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
Taller de ràdio 2.Tutorial d'SpreakerTaller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker
 
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de BatxilleratTaller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
Taller de ràdio 1.Projecte de 2n de Batxillerat
 
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...
 
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i LiteraturaDe les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
 
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguasNarrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguas
 
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en líniaTutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
Tutorial de quizrevolution per fer qüestionaris en línia
 
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google DriveTutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
Tutorial: Editar i compartir treballs amb Google Drive
 
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la TorreTutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
Tutorial per publicar al blog d'aula de 1r de Batxillerat - Antoni de la Torre
 
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent FerrerGoogle Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
Google Drive aplicat a la docència - Francesc López i Vicent Ferrer
 
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent - Mireia ...
 
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...
 

Fonamentació del TELP (Taller d\'espai lingüístic personal)

  • 1. De la consciència a la conducta: el canvi de les actituds lingüístiques
  • 2. Els ciutadans de les Bahames Nationality Bahamian(s) Independent since 1968 Ethnic Composition Black 85% White 12% Asian and Hispanic 3%
  • 3. Els habitants nadius Sempre cedeixen la vorera als forasters blancs
  • 4. I com és que han après a fer això? Al principi...
  • 5. ...els van castigar si no ho feien Tota colonització comença per doblegar les voluntats dels nadius
  • 6. ...van premiar els que ho feien Els qui s’hi sometien tenien accès a : privilegis treballs més bons un cert grau de poder eren ben considerats pels nous amos ...
  • 7. Per a entendre la submissió constant Una explicació psicològica: els mecanismes de l’aprenentatge
  • 8. Desemparança apresa Learned helplessness Overmier i Seligman (1967)
  • 9. Efectes de la desemparança apresa en animals Weiss et al., 1975 % animals que aprenen a evitar la descàrrega NORMALS DESEMPARATS
  • 10. Efectes en humans Descens de la motivació (Cowling, 2006) Baixa autoestima (Weems i Silverman, 2006) Menor capacitat per a reconèixer el control (Maldonado, 2002), i resoldre problemes (Gonzalez, Goeppinger i Lorig, 1990) Alteracions de la memòria (Kim, Song i Kosten, 2006) Depressió (Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006) Submissió (Kao, Nagata i Peterson, 1997)
  • 11. Les persones responem al fracàs de diverses maneres atribuint-lo a una causa interna o externa atribuint-lo a una causa estable o inestable atribuint-lo a una causa global o específica
  • 12. Les persones que han après la desemparança atribueixen el fracàs a causes Internes Estables Globals Maier i Watkins, 2005 Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006 SUBMISSIÓ CULPA PESSIMISME BAIXA AUTOESTIMA
  • 13. I ara? Com és que encara s’hi sotmeten? Mecanismes que mantenen una conducta apresa
  • 15. La imitació és un mecanisme d’aprenentatge molt potent
  • 16. Si els pregunten per què ho fan Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumats No és un tema important Ells s’hi sentirien incòmodes No ens costa gens
  • 17. I què té això a veure amb nosaltres? Nosaltres els catalanoparlants
  • 18. Actituds lingüístiques habituals (catalanoparlants) DEFECCIÓ FIDELITAT MÍNIMA FIDELITAT TÍMIDA ????? SUBMISSIÓ LINGÜÍSTICA DIMISSIÓ
  • 19. Submissió lingüística Plegar-se sistemàticament a la llengua (dominant) de l’interlocutor/a. Aplicació sistemàtica de la Norma de Convergència al Castellà
  • 20. DIFERÈNCIES D’EDAT RELACIONS JERÀRQUIQUES DIFERÈNCIES D’ESTATUS RELACIONS LOCAL-VISITANT RELACIONS CLIENT-PROVEÏDOR submissió lingüística
  • 21. I com és que hem après a fer això? Ho hem apres en funció de les conseqüències Càstig  evitació Premi  repetició
  • 22. ...ens van castigar si parlàvem valencià Presó Exclusió Multes Insults ...i se’n burlaven quan ho fèiem en castellà
  • 23. ...van premiar els que se’n passaven al castellà privilegis treballs més bons Càrrecs, poder eren ben considerats pels nous amos ...
  • 24. I ara? Com és que encara ens hi sotmetem? 1. Encara hi ha premis i càstigs?
  • 25. Els càstigs Ja no ens renten la boca amb sabó. Ja no ens tanquen a la presó. Ja no ens ho prohibeixen explícitament.
  • 26. Els premis Accés a privilegis Mitjans de comunicació Fama Poder Viure amb comoditat Evitar conflictes Fer-s’ho fàcil ....
  • 27. SITUACIÓ D’INTERACCIÓ LINGÜÍSTICA PARLAR CASTELLÀ No conflicte: harmonia Mantenim l’anonimat Permet centrar-se en la conversa CÀSTIG REFORÇAMENT PARLAR VALENCIÀ Permet que se’ns qüestione Ens posem nerviosos Provoca canvi de tema (la llengua) Ens connota políticament Genera situacions de conflicte  fatiga PRESSIÓ SOCIAL
  • 28. Sí, encara hi ha premis obert solidari tolerant raonable cosmopolita modern educat tancat insolidari provincià maleducat antiquat radical intolerant .... i càstigs
  • 29. Sí, encara hi ha premis i càstigs Vendre discos publicar Cobertura mediàtica Guanyar premis Anar a totes les fires entrevistes Ser contractat Ser vedat Insults gratuïts Ser ignorat Vendre menys menyspreu Portes tancades Premis més barats ....
  • 30. I ara? Com és que encara ens hi sotmetem? 2. Per imitació Mares i pares, companys, mestres, líders, personatges públics...
  • 31.  
  • 32. Si ens pregunten per què ho fem Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumats No és un tema important El que és important és entendre’ns Per cosmopolitisme Per respecte Per ser oberts, tolerants.... En valencià és de mala educació Nosaltres també sabem el castellà, ells no Sempre en valencià és de radicals El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’
  • 33. EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS CONSCIENTS SITUACIÓ D’INTERACCIÓ LINGÜÍSTICA PARLAR CASTELLÀ Ens fa sentir malament Paguem eixa “harmonia” amb l’autoestima Sabem que consolida la submissió PARLAR VALENCIÀ Permet que se’ns qüestione Ens posa nerviosos Provoca canvi de tema (la llengua) Ens connota políticament Genera situacions de conflicte  fatiga DESEMPARANÇA CÀSTIG CÀSTIG PRESSIÓ SOCIAL
  • 34. Es pot fer d’una altra manera?
  • 35. El plantejament tradicional = “tindre-ho clar” Saber que hi ha un problema social Saber que la meua actuació és rellevant Conèixer les meues capacitats FIDELITAT LINGÜÍSTICA Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA
  • 36. Què pensar Què dir i fer Com sentir-nos El nostre plantejament (complementari) FIDELITAT LINGÜÍSTICA (voler usar el valencià) ÚS EFECTIU DEL VALENCIÀ RECURSOS Saber com fer-ho
  • 37. Nivells d’anàlisi de la conducta Cognitiu Fisiològic Motor COM ENS SENTIM? EMOCIONS QUÈ DIEM? QUÈ FEM COMUNICACIÓ QUÈ ENS DIEM? PENSAMENTS
  • 38. FIDELITAT LINGÜÍSTICA Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA Voler fer-ho ASSERTIVITAT LINGÜÍSTICA RECURSOS Saber com fer-ho
  • 39. Com ho podem aprendre, això? 1. També n’hi ha, de models
  • 40.  
  • 41.  
  • 42. 2. Nosaltres mateixos podem esdevenir models Només cal reaprendre una conducta lingüística normal
  • 43. Taller d’Espai Lingüístic Personal (TELP) http://www.reeixida.cat/telp/
  • 44. Mantenir (més) la llengua, també amb persones no catalanoparlants. Aprendre a sentir-nos (més) còmodes quan ho fem. Reduir l’impacte negatiu de la nostra opció lingüística. Convidar altres parlants a sumar-s’hi. OBJECTIUS DEL TELP
  • 46. 1. La consciència lingüística és important...la conducta també .
  • 47. 2. Modelar és més eficaç que predicar.
  • 48. 3. Tothom pot fer més present el valencià...i és fàcil (però cal aprendre’n ).
  • 49. 4. La teua actuació és imprescindible.
  • 50. 5. Podem abandonar la submissió lingüística i canviar-la per conductes més satisfactòries .
  • 51.