Libro calderón referentes-curricularesconticpalaformacprofesolengycom

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Dora Inés Calderón
Sandra Soler Castillo
Mirian Glidis Borja Orozco
Germán Muñoz González
Gloria Rojas Álvarez
Giovanna Pa...

Roberto Vergara Portela
Rector (E)
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Borys Bustamante Bohórquez
Vicerrector A...

3
Referentes curriculares con incorporación de
tecnologías para la formación del profesorado
de lenguaje y comunicación pa...

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alter-nativa es un proyecto subvencionado por la Unión Europea en el
marco del programa alfa iii-2da Convocatoria 2010. al...

CONTENIDO
PRESENTACIÓN 9
1. CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN DE LOS REFERENTES
CURRICULARES DEL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICA...

2.1.1. Los enfoques pedagógicos en la formación de profesores de
primaria develan una deuda en la concepción de la profesi...

4.3. Aspectos de narratividad relacionados en el ciclo básico
de primaria 181
4.4. Aspectos para tener en cuenta en e...

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PRESENTACIÓN
La posibilidad de construcción colectiva de una propuesta de referentes
curriculares para la formación de pro...

En la perspectiva anterior, presentamos a la comunidad educativa de Ibe-
roamérica la Segunda Edición2
de un producto peda...

Esta metodología facilitó la constitución y el desarrollo de cale como co-
munidad de «pedagogos y tecnólogos» (muchos t...

cambios y a la diversidad de contextos sociales y culturales, su carácter
orientador de las acciones curriculares en las i...

1. CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN DE LOS REFERENTES
CURRICULARES DEL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El contexto de la producci...

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e inci), México (upn), Nicaragua (uraccan) y El Salvador (ucajsc). Este grupo
constituyó cale y focalizó el trabajo con tr...

Esta desventaja lleva consigo que las poblaciones cale experimenten situa-
ciones como: formar parte de las tasas de analf...

De ahí que los retos para la formación de profesores de español, con res-
pecto a la población indígena sean:
• Enfrentar...

Situación de la población con limitación visual (lv)
La Universidad Distrital tomó en cale el trabajo sobre esta población...

2006). Para el caso del lenguaje, se requiere ampliar la concepción de
lectura, escritura, oralidad y escucha hacia una id...

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1.2. La comunidad de práctica como estrategia de
construcción consensuada de referentes curriculares
para el área de lengu...

La práctica centrada en la indagación
La práctica de la comunidad se orientó por la constante búsqueda do-
cumental, la co...

los miembros de la comunidad, y son: actas y documentos que declaran
las discusiones, los acuerdos y las significaciones c...

Selección de un ciclo de educación para considerar el tipo de profesor
que se forma
Optamos por el nivel primario de enseñ...

Desde el punto de vista anterior, cale propone elementos para la forma-
ción del profesor de lenguaje que actúa en context...

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2. ¿POR QUÉ FORMULAR REFERENTES CURRICULARES EN
EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN?
2.1. Un balance de la formación de pro...

en las que predomina el carácter técnico e instrumental de la educación, y
en el que la idea de profesionalización apenas ...

tuvo como eje organizador el proceso de adquisición de los elementos
instrumentales de la cultura por parte de los niños, ...

Sin embargo, las prácticas escolares tradicionales profundamente arraiga-
das, unidas a la poca formación de los docentes ...

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es posible identificar algunas constantes que evidencian claramente una
concepción limitada del lenguaje, reducida a la le...

grado a especificar los procesos pedagógicos relativos a los presupuestos de
la docencia del lenguaje. En la actualidad, a...

mero de computadoras disponibles en los centros de enseñanza se relacio-
naba significativamente con los logros de aprendi...

Sin embargo, en la práctica, la situación de acceso a la educación, perti-
nencia y logros no se ha superado. Las poblacio...

En la base de esta metodología se encuentran tres acciones: 1) la com-
prensión e interpretación del campo de la educación...

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2.2.1. Los invariantes y los variantes curriculares identificados
en cale
Para la caracterización de invariantes y variant...

los estudiantes, de una identidad, una conciencia, una moral y unos saberes
(de tipo escolar) que les permita definirse co...

• Poblacionales, desde la perspectiva de la diferencia de condiciones socia-
les, étnicas, sensoriales, culturales, cogni...

2) Formación pedagógica en el campo del lenguaje. Ubicamos en este
campo aspectos relacionados con el contexto de la educa...

diversidad e incluir las tic en su acción?, ¿los variantes identificados reco-
gen el mayor número de posibilidades de var...

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Todo grupo humano desarrolla otros
sistemas semióticos de comunicación
distintos al verbal y reproduce en ellos
procesos d...

El ejercicio del profesor de lenguaje
manifiesta las relaciones didácticas
construidas para llevar a cabo los pro-
cesos d...

• Que los referentes incorporan los elementos variantes, desde la reflexión si-
tuada, a veces para el análisis de las re...

Figura 2.2. Tipos de referentes curriculares para cale
La identificación de estos tres tipos de rc, es el marco para la de...

Referentes tipo 1:
para la formación
profesional ético-
política del profesor
Referentes tipo 2: para
la formación profesi...

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Referente 6. La forma-
ción docente demanda
desarrollar procesos
reflexivos de evalua-
ción equitativos que
atiendan las p...

3. REFERENTES CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN
DE PROFESORES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
A partir de la estructura de referen...

se complejizan, llegando incluso en ocasiones a la violencia, hace que los
maestros tengan que afrontar nuevos retos.
Paqu...

Mejorar la calidad de la educación supone entonces empezar por cam-
biar las representaciones que el maestro tiene de sí, ...

Referente 2. La formación del profesorado en contextos de diversidad exi-
ge pensar la articulación de principios, polític...

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hacen que estas comunidades sean diversas en sí mismas, dada la variedad
de contextos, procesos educativos, decisiones fam...

para su realización y a los efectos de las mismas. Por ejemplo, identificar
el tipo de instituciones educativas a las que ...

el proceso, de manera que la educación cumpla su papel emancipador y
no sea un obstáculo para el florecimiento de todas la...

Referente 3. La formación del profesorado precisa enfatizar que la educa-
ción es para todos, cualquiera sea su condición ...

vas, los proyectos pedagógicos y las estrategias didácticas suelen ignorar
sus particularidades por considerarlos –implíci...

los medios informáticos. Como se puede comprobar con facilidad, solo las
lenguas nacionales o con tradición literaria escr...

no son adecuados. Simplemente con el ánimo de ilustrar esta situación,
proponemos el caso de una clase de matemáticas con ...

que busca ofrecer lo mismo para todos, la equidad aspira a ofrecer los mis-
mos resultados para todos pero mediante vías a...

Una educación en y para la diversidad supone formar docentes investiga-
dores de la diversidad, reflexivos y críticos, cap...

der y de recursos en la escuela y la sociedad. Como lo plantean los teóricos
críticos del currículo: en las actuales circu...

la posibilidad al ingreso de nuevos conocimientos y de distintas formas para
acceder a él. Señala este autor:
[…] el hecho...

la educación es también un asunto ideológico (Gee, 2005; Apple, 2002;
Acosta, 2001; Ames, 2002; Soler 2008; Zavala, 2001),...

• Ecuador. Artículo 1. […] El Estado respeta y estimula el desarrollo de todas
las lenguas de los ecuatorianos. El castel...

Se transcriben aquí en extenso las palabras de Juan Carlos Godenzzi
(2001), ya que expresan cabalmente el sentido de este ...

afectan los sistemas lingüísticos de cada una de ellas. Pero, además, y más
importante para propósitos educativos, la inte...

[…] el bilingüismo del niño sordo implica la lengua de signos, usada
por la comunidad sorda, y la lengua usada por la mayo...

amplia (Elliot, 1997; Stenhouse, 1987; Perassi, 2009; Santos y Rosa, 2009,
entre otros), representa el espacio del autorre...

resultados efectivos de aprendizaje», lo que dio pie a la aparición del con-
cepto de evaluación, entendido como la determ...

juegos, etcétera). De esta forma, no basta escribir, sino que se deben es-
cribir ensayos, resúmenes, informes o reseñas e...

maestro centra la evaluación en lo cognitivo y la reproducción, «pareciera
que todos somos iguales» (Soler, 2012), lo que ...

los ámbitos de la vida del niño/a: afectivo, cognoscitivo y psicomotor.
• El aspecto valorativo en la evaluación para pob...

todos los estudiantes pueden aprender, que tener la convicción de que al-
gunos no van a poder porque vienen de medios con...

Sobre estos dos elementos hallamos información importante desde los
currículos de los países del consorcio cale y desde la...

País
Leyes de educación para el ciclo de
primaria
Aspectos legales para el área LyC en
primaria
ElSalvador
Ley General de ...

País
Leyes de educación para el ciclo de
primaria
Aspectos legales para el área LyC en
primaria
Perú
Ley General de Educac...

pectiva, el área constituye el espacio para la formación del sujeto socio-dis-
cursivo (Calderón, 2010) que apropia las pr...

Como aspectos específicos del sentido del área de lenguaje y comuni-
cación en la formación en el ciclo de primaria, vale ...

que formar en lenguaje y comunicación es formar al sujeto integral en sus
dimensiones cognitiva e intelectual, afectiva, a...

ninguno de los dos el 1/20 de la visión normal. La ambliopía es la deficien-
cia visual de aquellas personas que mantienen...

de un sujeto con o sin limitación visual se inscribe en una institución
educativa que tenga la habilidad de reconocer la d...

involucra las vías sensoriales que facilitan la percepción. De la riqueza de
la experiencia sensorial depende, en gran med...

de significar las producciones auditivo-vocales que estos producen ante sus
expresiones comunicativas.
Las experiencias de...

cativo sobre las prescripciones respecto a leer y escribir, y el recorte de los
procesos por niveles educativos, así como ...

mayoritaria y la que se emplea para el acceso escolar y académico, permi-
tirá a la persona sorda situarse en condición de...

las identidades indígenas. El área más propicia para esto es la historia. Una
historia que integre, en lugar de ignorar, l...

Por tanto, el enfoque para la población indígena requiere tomar en cuen-
ta: 1) que sus formas de aprender parten de una c...

asignando a los estudiantes como suyos aquellos factores obstaculizadores
que pertenecen al contexto: capital cultural, co...

alfabética no fueron tenidas en cuenta o fueron valoradas como incipientes
o limitadas. El etnocentrismo y el logocentrism...

Los modos de significación han de estudiarse de acuerdo con sus poten-
cialidades de significación y no a la luz de otros ...

de los pueblos, por lo que en ningún caso puede ser impositivo o despres-
tigiado.
En la relación lenguaje-sociedad, se ll...

Por otra parte, con los actuales desarrollos de la lingüística cognitiva y
otras ciencias cognitivas, se ha podido avanzar...

mentales. Corrientes más recientes proponen conceptos integrados a
partir de la mente, el cuerpo y el ambiente o lo que se...

el conocimiento los individuos no pueden comprometerse en el discurso o
cualquier otra práctica cultural, y sin el discurs...

yar. Se estudia que las lenguas distintas al español son tan bellas y valiosas
como el español, pero no hay estrategias di...

Desde la perspectiva anterior, es posible plantear que es la escuela, a
través de los profesores, quien puede –y debe– ofr...

mediática y tecnicidad. Como sostiene María Cristina Mata, el concepto
de cultura mediática alude a un diferencial de pode...

Desde el punto de vista anterior, y como factor de formación de los pro-
fesores del área de lenguaje y comunicación, nos ...

entre conocimiento y liberación social y la valoración del conocimiento
en términos de rendimiento inmediato en el mercado...

Dadas las formas clásicas de «enseñar», a la hora de proponer o de selec-
cionar estrategias educativas, es difícil evitar...

e independiente; hoy lo puede hacer generando su texto, modificándolo,
corrigiéndolo hasta dejarlo presentable, para luego...

aula como garantía de la calidad en la innovación en el aula.
• Contextos pedagógicos o comunidades de aprendizaje: entre...

Al contrario, el desarrollo de una cultura de la colaboración en educa-
ción, centrada en la construcción de vías de traba...

Así pues, necesitamos orientar formas de trabajo propias de comunidades
de aprendizaje, de comunidades de práctica y de co...

la enseñanza y el aprendizaje) y de la instrucción (enfoques y teorías de la
enseñanza que ha interiorizado el profesor, d...

En este caso, y siguiendo a Shulman (1989, 2005), tendremos que con-
siderar aspectos sobre lo que este autor llama el con...

ta en los programas para la enseñanza de las lenguas y las estrategias de
trabajo en el aula. Preguntas orientadoras para ...

forma en el ciclo de educación superior al profesor de lenguaje y comuni-
cación, y se le forma para actuar en el ciclo de...

2) La relación del profesor con los estudiantes y con los contenidos: la
configuración del contexto escolar para la formac...

tos propios de las transacciones didácticas y permite vislumbrar accio-
nes necesarias para mejorar tales transacciones en...

lares, de tal manera que todos los estudiantes tengan la posibilidad de
interactuar entre ellos, con el profesor y con los...

za se concibe como el acceso a y la apropiación de las prácticas es-
criturales, desde un perspectiva socio-cultural (Lern...

1. Se convierte en el síntoma más claro de que una propuesta educa-
tiva parte de criterios de equidad y de inclusión, pu...

prano de la organización del material gráfico propio del español escrito. Se
muestra de qué modo los niños sordos diferenc...

Referente 13. Los ambientes educativos que promuevan aprendizajes sig-
nificativos en lenguaje y comunicación configuran u...

metodológica interna, y que se emplea como instrumento de progra-
mación y orientación de la práctica docente y se sitúa e...

des en el aula y, sobre todo, para la generación y el desarrollo de aprendi-
zajes escolares significativos en el campo de...

cursivas escolares y extraescolares (los marcos de acción social que invo-
lucran los aprendizajes previstos). Para nuestr...

ciden en los procesos de aprendizaje y configuran las relaciones sociales;
por ejemplo, en aulas bilingües (sordos-oyentes...

Figura 3.2. Campos estructurantes en el área de lenguaje y comunicación
Referente 14. La formación del profesorado de leng...

1982), la posibilidad de desarrollar la capacidad de significar, semioti-
zar, comunicar; de expresar pensamiento, sentimi...

secuencia de las relaciones de poder entre los grupos diversos y, por tanto,
de su influencia en los ámbitos políticos y, ...

Bolivia; Plan decenal 1995-2005 Dominios curriculares básicos, Educación
parvularia, básica y media, me 1999, El Salvador;...

• ¿Qué se aprende cuando se aprende a leer y a escribir? (Smith, 1982; Fe-
rreiro, 1996, 2002; Teberosky, 1992; Tolchinsk...

escrito: la forma de las letras, la construcción de las palabras letra por letra,
los segmentos de los sonidos que escucha...

escrito (diferencia de representaciones icónicas, gráficas y otras), del funcio-
namiento de ese código (hipótesis de cant...

lectura y la escritura, y la diversidad lingüística en varias dimensiones iden-
tificadas por cale (2012), que en general ...

Diversidades de tipo
lingüístico
Aspectos involucra-
dos en las acciones de
hablar-señar y escuchar
Aspectos involucrados
...

Diversidades de tipo
lingüístico
Aspectos involucra-
dos en las acciones de
hablar-señar y escuchar
Aspectos involucrados
...

1982); es decir, y de acuerdo con Núñez (2012), funciones en el orden cog-
nitivo (autorregularse, planificar, organizar i...

con escaso desempeño en lengua escrita, sino con ignorancia acerca
de las características pragmáticas y socio-culturales d...

de señas salvadoreña (lss), lengua de señas boliviana (lsb), misquito, que-
chua, aimara, wayúu, etcétera.
Dado que los an...

a las prevenciones socio-culturales que consideran las situaciones bilingües
como problemáticas para el desarrollo de las ...

que se consoliden aprendizajes críticos y cooperativos entre las lenguas;
que se incorporen tradiciones y patrones cultura...

los agentes, de los procesos, de tal modo que se facilite la comunicación
solidaria y eficaz, la identificación de objetos...

decir, hablar es una acción o práctica verbal social y culturalmente situada
y es, por tanto, dependiente en gran medida d...

La participación activa de los estudiantes en la vida escolar: en las
actividades propuestas en las clases, en las que se ...

pacidades para la comprensión de distintos sistemas de significación, en
atención a su uso como práctica socio-cultural.
D...

las temporalidades y los formatos narrativos cambian y definen otros narra-
dores y otras experiencias de la narratividad....

comprensión y la producción de textos a través de diferentes sistemas de
significación y a la apropiación de herramientas ...

Figura 3.4. El hipertexto
(Diseñado para alter-nativa por Daniel Navas)
Específicamente el hipertexto, entendido como el l...

gación y las redes se convierten en una forma de textualidad en la que la
multiplicidad y la ambigüedad de los significado...

En el marco de la formación de profesores de lenguaje y comunicación,
la propuesta es entender el hipertexto como una form...

la visión de la simple acumulación e interrelación de información en una
gran máquina electrónica y que propone y reconoce...

He ahí la importancia de cualificar, desde la educación, la capacidad na-
rrativa y ficcional, de múltiples maneras, como ...

Para los contextos indígenas, la hipertextualidad propone la articulación
multirrepresentacional, multicultural y multivoc...

Todo lo anterior conlleva una exigencia pedagógica y didáctica de dise-
ñar ambientes de aprendizaje y formas de trabajo a...

(prácticas, saberes y protagonistas). En esta oportunidad, y como una de
las relaciones centrales en la didáctica del leng...

información. Niños y jóvenes, nativos digitales y prosumidores mediáticos
avezados, ingenieros del mundo cibernético (Lévy...

política y cultural de la lectura y la escritura. Hemos propuesto que se hace
necesario ampliar el sentido de estas prácti...

Asimismo, una práctica escritural específica supone visiones del mundo,
creencias, valores, identidades, destrezas, motiva...

El cibertexto se caracteriza por
el tránsito*
Posibilidades en la
experiencia de
lecturabilidad y
escriturabilidad
Y las p...

En esta perspectiva, Sibilia (2008) anota que el tipo de prácticas narrativas
cotidianas en las interacciones cibercultura...

la transmediación permite extralimitar los usos de la información de una
obra y va más allá de la hipermediación narrativa...

que, en un primer momento, el enfoque de la rehabilitación del sordo sig-
nificó que el uso de las tecnologías se orientar...

detallada y profundamente el estudio de las prácticas concretas en
diferentes marcos culturales.
Desde la idea anterior, l...

Vale la pena examinar un caso llamativo que combina tanto el juego
como la lectura y la referencia a la iconografía clásic...

poner en relación distintas lenguas, se pueden aventurar interlenguas. El ex-
presar y el compartir creativamente lo apren...

de saber) y escritoras (necesidades expresivas-comunicativas). Que cada
una de estas configuraciones está atravesada por l...

de estos diálogos. En este sentido, los entornos ciberculturales o mediados
tecnológicamente se convierten en un tipo de s...

En el contexto anterior, concretamente desde la configuración de los es-
pacios educativos, las prácticas de lecturabilida...

En esencia, cuando un autor plantea su discurso teniendo presente
que posteriormente será comentado y debatido en la red, ...

nuevas disposiciones textuales. Procesos todos que entrañan una suerte de
dinámicas de cooperación interdiscursiva, ecodis...

Por último, en términos del reconocimiento del fenómeno de construc-
ción de sentidos compartidos, destacamos dos aspectos...

Los cambios discursivos también son relevantes: el diálogo oral, cara a
cara, es vivo y actualizado en cada encuentro y ma...

Referente 18. La experiencia lúdica y estética con el uso del lenguaje y los
lenguajes impulsa la expresión creativa del s...

Una novela, un poema, una obra de teatro, permanecen tan solo
como manchas de tinta sobre el papel hasta que un lector los...

[…] relatar, contar algo es un modo de hacerse con la existencia;
aprender y fijar el tiempo, ordenar lo circunvalante, to...

En este orden de ideas, la experiencia lúdica propone a través del juego
la expresión de la humanidad infantil, disminuyen...

temas de significación verbales y no verbales implica el apoyo de recursos
que medien su percepción y comprensión. En este...

do las condiciones de diversidad. De ahí que distintos factores diferencia-
les han quedado excluidos, pasando a ser desap...

dad (oral y visogestual) y otras manifestaciones semióticas (dibujos, gestos),
que pueden manifestar elaboraciones de sent...

formación de los estudiantes (valores, criterios, saberes). No obstante, tam-
bién se hace necesario reconocer que todo pr...

(lengua materna y/o segunda lengua), sociolingüísticos (dialectos, registros,
jergas) y de interacción (acomodación, poder...

Atendiendo a la diversidad desde lo indígena, se entiende que la eva-
luación no es una práctica exclusiva de la escuela, ...

Aspecto Función/Acción
Las adaptaciones
curriculares indi-
vidualizadas
• Proveer el acceso y apoyar la participación den...

Además de lo anterior, es necesario tener en cuenta que todo proceso
didáctico requiere una evaluación en la que se defina...

Población Aspectos y recomendaciones para la evaluación
Continuación
Sorda o
con baja
audición
• Las estrategias más apro...

estrategias de enseñanza a las situaciones de las poblaciones y las habilida-
des que pueden favorecer el aprendizaje, par...

4. ELEMENTOS PARA LA GENERACIÓN DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA PARA «DESARROLLAR NARRATIVIDAD EN LA
FORMACIÓN DE PROFESORES PA...

1) ¿Por qué proponer una secuencia didáctica en narratividad en la
formación de un profesor?
Proponemos uno de los grandes...

e. La formación técnica desde una perspectiva epistemológica, ético-política
y funcional en el uso de las tic y de otras t...

preocupación por la condición humana. A cada modo de pensamiento le
corresponde un tipo de abstracción. Mientras que el pe...

de la poiesis aparecen las formas literarias narrativas: parábola, apólogo,
fábula, leyenda, cuento-novela, más tarde».
La...

Primero y segundo Tercero y cuarto Quinto
Se recomienda privilegiar
la experiencia narrativa oral
o visogestual: la escuch...

distintas –pero complementarias– que configuran la experiencia narrativa.
La siguiente figura representa los aspectos cons...

En tercera instancia, la entrada a la narración por la vía de la experiencia
estética instaura el trabajo del profesor en ...

Aspecto de la
narración
Sordos o con
limitación auditiva
Limitación visual Indígenas
y tecnológicos de
apoyo que estimu-
l...

5. ORIENTACIONES PARA LA OPERACIONALIZACIÓN DE
LOS REFERENTES
Este apartado aborda orientaciones para los niveles que dent...

En materia educativa, universalizar un bien significa no solo garantizar
su acceso, sino también generar condiciones para ...

diversidad. Una educación que ofrezca las mismas posibilidades de apren-
dizaje para todos los niños en educación básica s...

indígenas. Todo lo cual contribuye a una gran desigualdad en la oferta edu-
cativa, acentuando aún más las brechas sociale...

uso de tecnologías de la información y la comunicación requiere de cierto
conocimiento básico –«alfabetización informática...

dicional (para lo cual los niños habían consultado con los ancianos de la
comunidad y reportaban en clase cómo debía salud...

Por otra parte, la formulación de proyectos didácticos permite manejar de
manera más explícita los enfoques o criterios de...

6. LÍNEAS DE DESARROLLO
6.1. Otras áreas distintas a lenguaje y comunicación,
matemáticas y ciencias naturales, que podría...

diferentes áreas sugeridas por la comunidad cale. Las áreas sugeridas son
área de formación laboral y área de ciencias soc...

llevan varias posibilidades de desarrollo. La música, por ejemplo, se podría
tomar desde aspectos diferenciados, primero, ...

6.2. Otras poblaciones que debieran ser integradas a
un estudio de rc
Población Down
El contexto actual tiene una serie de...

es más vulnerable dentro de cualquier aspecto de desarrollo y formación.
Así, se tiene en las siguientes poblaciones niñez...

mericanas pueden considerarse como un ejemplo de vulnerabilidad.12
Vale
la pena señalar que el proyecto alter-nativa, en l...

cabeza y otra cultura, sino que se pudieron enriquecer desarrollos propios
a partir de los desarrollos en otras comunidade...

7. REFERENCIAS
Abril, G. (2003). Cortar y pegar. La fragmentación visual en los orígenes del texto
informativo. Madrid, Es...

Ander-Egg, E. (1999). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos
Aires, Argentina: Magisterio del Río de ...

Bolívar Botía, A. (2001). Globalización y educación. Revista de educación (núm.
extraordinario 1), 265-288.
Borja, M. (201...

Calderón, D. I., García, A. y León, O. L. (abril, 2012). Acuerdos desde las didácticas
específicas para la orientación de ...

Cassirer, E. (1968). Antropología filosófica. Introducción a la filosofía de la cultura.
(E. Ímaz, trans.). México: Fondo ...

cres (2008). Declaración de la Conferencia Regional de la Educación Superior en
América Latina y el Caribe. unesco. Recupe...

Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Estu-
dios Pedagógicos, 29, 97-113.
Dubois, M. E...

Flórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá, Colombia: Editorial Mc
Graw Hill.
Foucault, M. (1987). Hermenéutica...

Goodman, Y. (1998). El desarrollo de la escritura en niños muy pequeños. México:
Siglo XXI Editores.
Grosjean, F. (marzo, ...

Hymes, D. H. (1996). Acerca de la competencia comunicativa (J. Gómez Bernal,
trans.) Revista Forma y Función, 9, 13–37.
in...

Kaplún, M. (1996b). Ni impuesta ni amada: la recepción televisiva y sus tierras in-
cógnitas. En G. Orozco y M. Bisbal (ed...

Marchesi, A. (1995). El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Ma-
drid, España: Alianza Psicología.
Maff...

Messaris, P. (1998, marzo). Visual aspects of media literacy. Journal of Communica-
tion, 48 (1), 70-80.
men (2003). Están...

O’Donnell, J. J. (1998). La pragmática de lo nuevo: Tritemio, McLuhan, Casiodoro.
El futuro del libro: ¿esto matará eso? (...

Pellicer, D. (1992). Storytelling in Mazahua Spanish. International Journal of the
Sociology of Language, 96, 74-88.
Peras...

Sandoval Forero, E. A. y Mota Díaz, L. (2007). Indígenas y democracia en las tecno-
logías de información y comunicación (...

Skliar, C. (2008). ¿Incluir las diferencias? Sobre un problema mal planteado y una
realidad insoportable. Recuperado de ht...

Torres, R. M. (1996). Formación Docente: Clave de la reforma educativa. Publica-
do en: Nuevas formas de aprender y enseña...

Vigil, N. (2012). Un intento por aclarar las diferencias entre oralidad y lengua oral.
Conferencia central en el primer se...

8. ANEXOS
Anexo 1. Alfabeto dactilológico colombiano
A B
F
DC E
G H I
J K L M N
Ñ O P Q R
S T U V W
X Y Z
223
Investigacio...

Anexo 2. Alfabeto dactilológico salvadoreño
A B
F
DC
E G H I
J K L M
N Ñ
LL
O P Q
R RR
S
T U
V W X Y Z
CH
224
UniversidadD...

Anexo 3. Alfabeto dactilológico boliviano
Esta segunda edición de Referentes curriculares con incorporación de tec-
nologí...

Este libro fue compuesto en caracteres
Optima y Trebuchet MS.
Impreso en 2014
en los talleres de Javegraf.
Bogotá, Colombi...

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