El Proyecto Educativo y la Programación del Aula - Antunez Ccesa007...

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'109 (, 1 nC -, ! A
'~11n t:.lO i){~ - ]1.00-,1 l/IS- <!Z:.Cj¡CfÓ'i~
s. Antúnez l L M. del Carmen I F. lmbernón I
A. Parce...

60
59
59
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7
Segunda parte: El Centro Escolar y el nuevo
mode...

5
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139
141
145
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148
148
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149
149
153
Bibliografía .
Quinta parte: Del ProyectoEducativode Centroa...

El currículum de la Reforma del Sistema Educativo adopta
explícitamente un determinado modelo psicopedagógico: el
construc...

El Proyecto Educativo de Centro CPEC),objeto de la primera
parte del libro, se debe entender como el primer paso teórico e...

11
En último lugar, hemos incluido un ejemplo de planificación,
desde el Proyecto Educativo de Centro hasta la Programació...

• SerafínAntúnez ha marcado las líneas directrices de este capítulo.
Una exposición más extensa y detallada puede verse en...

15
Lasorganizaciones, sean cuales sean su naturaleza y sus pro-
pósitos, articulan y ordenan sus actuaciones dentro de un ...

La autonomía como requisito
Losconcebimos más como unos documentos de carácter sen-
cillo, realista y práctico que se cons...

19
Cuando en educación escolar utilizamos el término proyecto,
solemos designar con él al instrumento que recoge el diseño...

El PEC, por lo tanto, debería ser la referencia en la que en-
contrar la razón y la justificaciónde las decisiones que con...

23
En el caso de los centros públicos, conviene recordar que, por
el hecho de serlo, no tienen por qué tener todos ellos l...

Constituyen los propósitos, las intenciones generales del cen-
tro. Tratan de dar respuesta a la pregunta '¿qué pretendemo...

27
En los centros escolares, al igual que en otras organizaciones,
existe un conjunto de elementos (equipos, cargos, servi...

• Ejemplo 2. El -equipo de Ciclo Medio" en un centro de
Primaria.
E-?este ejemplo se trata de un elemento cuya composición...

31
En la secuencia de la gráfica siguiente, que solamente pretende
ser un recurso didáctico para representar cómo se manif...

FORMUIACIONDE OBJETIVOS
.. Objetivo n
Adecuar específicamente el currículum a los alumnos con
necesidades educativas espec...

35
• Objetivo número 1
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su
desarrollo, adoptando hábitos de salud y bien...

Son concreciones del PEC,del cual se derivan, que se desarro-
llan en un plazo de tiempo delimitado y preciso. Se suelen e...

39
Este conjunto de acciones se puede secuenciar en el tiempo,
de tal manera que probablemente requerirían más de un curso...

OBJETIVO:
ACCIONES/
RECURSOS
TEMPORALI- RESPON-
ETAPAS Personales Materiales Funcionales
ZACIÓN SABLES
41
niones de los eq...

43
.. NivelB. Incluye el nivelA y, además, la evaluación, los por-
qués de los resultados obtenidos. También recogerá las ...

45
Referencias bibliográficas
ANTÚNEZ,
s. (1987):ElProyecto Educativo de Centro. Barcelona.
Graó. Edición revisada, amplia...

• Artur Parcerisa ha marcado las líneas directrices de este capítulo.
Segunda parte:
El Centro Escolar y
el nuevo modelo c...

A partir del marco propuesto en el Proyecto Educativo de
Centro CPEC),el equipo de educadores podrá abordar la elabora-
ci...

51
La dimensión curricular es una de las más importantes en un
proceso de cambio o de reformaeducativa que realmente se qu...

EJEJI.fPLO
DE PRIMER NIVEL DE CONCRECION
(Extraído del Currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Decreto de e...

55
Conceptos
1. La génesis de los valores morales: su historicidad y
universalidad.
2. Autonomía y heteronornía moral.
3. ...

2.1. Respeto del medio
ambiente.
2.2. Solidaridad.
2.3. Cooperación.
2.4. Disposición para
defender el medio natural.
2.5....

59
Es evidente que en el momento de elaborar el currículum la
experiencia proporcionada por la práctica pedagógica constit...

En relación a la fuente sociológica del currículum, se plantea la
cuestión de qué tipo de contenidos hay que enseñar. Trad...

El currículum a partir de la psicología
Así como la fuente sociológica se vuelve fundamental a la hora
d~ conceb.ir el cur...

65
cognitivo de desequilibrio. Pero para que se produzca el aprendi-
zaje no basta con el desequilibrio, por el contrario,...

• Actividad mental del alumno
La conexión del nuevo aprendizaje con los conocimientos
67
conocimientos previos que tiene e...

Partir de los conocmuentos previos del alumno para
llegar más lejos.
Proporcionar estímulos positivos y motivar al alumno....

• Luis M. del Carmen y Antoni Zabala han marcado las líneas directrices de este
capítulo.
Tercera parte:
El Proyecto Curri...

• El PCC es un instrumento en manos de los profesionales de
un centro
Esel medio o instrumento que permite a los enseñante...

.. A fin de definir los medios y las características de la inter-
vención pedagógica del centro
Lo cual permite establecer...

• El PCC, instrumento para la formación permanente
Que el nivel de reflexión y análisis de la práctica no sea el que
se re...

¿CUANDOHAYQUE ENSEÑAR?
3.- Objetivosgenerales de área por ciclo
Contextualización y adecuación por ciclos de los objeti-
v...

81
COMPONENTESDELPROYECTOCURRICULAR
PEe J DCB
Intenciones educatii- Objectivos generales del
vas del centro centro y de la...

83
• Priorización
Aunque la ordenación de los objetivos generales de etapa del
que el clautro no se inhiba del conocimient...

Para poder pasar de los objetivos generales de etapa a defini-
ciones más concretas de intervención educativa, se tienen q...

87
de las áreas, elequipo docente realizase la "caracterizaciónde cada
una de las áreas»según las demandas de los objetivo...

Los objetivos generales de área del PCC definen las intenciones
educativas que se han de conseguir a lo largo de una etapa...

91
- Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que depen-
den los contenidos de aprendizaje
Loscontenidos educati...

• Previsión sobre la organización de los contenidos
Entendemos por organización de los contenidos la manera en
que éstos s...

95
y la otra ligada a lo que podemos considerar eficacia de la
enseñanza. Cuando nos decantamos por una metodología deter-...

97
puede ser consecuencia de una «moda»,sino en su eficacia para
producir aprendizajes significativos. Pero sí que podemos...

En este componente se definen los contenidos y las caracterís-
ticasde los procedimientos que hay que utilizarpara la eval...

El Proyecto Curricular de Centro sólo tiene sentido cuando se
convierte en el instrumento vivo que permite tomar decisione...

103
ser útil en aquellos claustros habituados a tratar temas generales y
a tomar decisiones de este orden.
También podemos...

• Francisco Imbernón ha marcado las líneas directrices de este capítulo.
Cuarta parte:
La programación de las tareas
del a...

El tema de la programación es uno de los más tratados en el
campo educativo: los estudiantes de magisterio, los pedagogos
...

109
proceso programador se convertirá en el redactado de objetivos
operativos y actividades al servicio de esos objetivos ...

Los profesores y profesoras, como profesionales que han de
desarrollar el currículum, no pueden supeditar la programación
...

Este concepto de programación de aula en el marco de una
nueva forma de entender el currículum, y todo lo que ello im-
pli...

115
Tareas
- Conocimientoalumnado
4. Profesorado en el aula
Tareas
Estudio previo de los alumnos
Criteriosy momentos de la...

117
pre tener en cuenta esos objetivos de proceso; es preguntarse
qué estamos haciendo. Los objetivos constituyen una guía...

119
que es la cultura. Los criterios de utilidad, significación, adecua-
ción, la globalización y la interdisciplinariedad...

Actualmente, en una dimensión democrática, abierta, el con-
cepto de método es forzosamente cambiante. Se rechaza como
con...

123
Desde estas evidencias, la programación de las tareas del aula
asumirá, ciertamente, una importancia fundamental para ...

125
En definitiva,cuando hablamos de programación no podemos
limitarnos a exponer parrillas de muestra o esquemas recetari...

127
Elaborado por Ángels Miret en un trabajo de 7 curso de EGB en la Escuela Municipal Casas (Barcelona).
hacen hacen
"~j/...

129
Mediante la temporización intentamos ajustar las tareas de
enseñanza-aprendizaje al tiempo disponible. Sin embargo, no...

131
• La evaluación formativa se aplica durante el proceso de
aprendizaje de la tarea regulando las dificultadesdel proces...

133
Referencias bibliográficas
ANTÚNEZ,S.; DELCARMEN,
L.; IMBERNÓN,
F.;PARCERlSA,
A.;
ZABALA,
A. (1992): Delproyecto educa...

Quinta parte:
Del Proyecto Educativo de Centro
a la Programación de Aula.
Un ejemplo
de planiflcación

• Nuestra metodologíase
fundamenta en:
a) .
b) .
c) un trato personalizado
que se adecúe al ritmo
evolutivo y a las capaci...

139
f '"
------------------~------
NOTASDE
IDENTIDAD/.
PRINCIPIOS
Nos regimos por el principio de la
coeducación, entendié...

141
g) Establecer relaciones equili-
bradas y constructivas con las
personas en situaciones socia-
les conocidas, comporta...

143
8. Organización so-
cial: 5. Rechazo de
discriminacionesen la
organización de acti-
vidades grupales por
razones étnic...

• Ciclo Superior: Iden-
tificar las causas de la
discriminación sexual
en la sociedad y hacer
una valoración crítica.
• Ci...

147
..
• Sellevarán a cabo actividades que contemplen el diálogo
y el debate, así como la reflexión colectiva.
.. Se posib...

149
Situamos este último nivel de concreción del currículum en el
ciclo superior de primaria, y más en concreto en el 5º g...

151
• Actitudinales:
Valoración de la situación cuantitativa de la mujer en el
sector secundario catalán (respecto al homb...

ANTUNEZ,S. (1987): El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Graó
(BM. Biblioteca del Maestro.)
ANTUNEZ,S.;GAIRIN,J.(198...

107. 101 juegos. Juegos no competitivos
Rosa Guitart Aced
108. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escr...

122. La tutoría, organización y tareas
Pere Arnaiz, SofíaIsús
123. La organización del espacioy del tiempo en el centro
ed...

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