SlideShare a Scribd company logo
 
Eina de treball col·laboratiu basada  en la gestió del coneixement: Fòrum de Discussió   Santi Caballé Universitat Oberta de Catalunya I Jornades Innovació UOC Barcelona, 16 d’octubre de 2008
Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur  / 22
Motivació del projecte   Definició i abast  Eines per a donar ple suport al treball col·laboratiu basat en la  discussió Suport al paradigma constructivista en el context de l’ EEES . Seguiment ,  consciència  i  realimentació factors capdals per a l’èxit del process i resultats de l’aprenentatge.  / 22
Motivació del projecte  Objectius Proporcionar mecanismes per a la gestió d’informació sobre l’activitat del grup.  centrat en l’estudiant: consciència i feedback. centrat en el consultor: monitorització i avaluació.  Impactar en el procés d’aprenentatge col·laboratiu per mitjà de  incrementar el coneixement dels participants sobre ells mateixos i sobre els altres, donar informació al consultor per a oferir un suport adequat en el moment adequat.  / 22
Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur  / 22
Desenvolupament del Fòrum de Discussió   Requeriments generals: model pedagògic Tres tipus de  esencials de contribucions genèriques en el procés de discussió Especificació Elaboració Consens Característiques bàsiques del procés de discussió virtual: mantenir als membres el grup informats sobre l’activitat influenciar la presa de decisions dels participants, seguiment de l’activitat grupal, avaluar objectivament el treball i als membres del grup, proporcionar resultats de l’análisi del treball en grup.  / 22
Desenvolupament del Fòrum de Discussió   Disseny: informació sobre l’activitat en grup (1 de 9) Categorització de les contribucions abans d’enviar un missatge, s’ha de classificar segons un conjunt d’etiquetes que resumeixin la intenció i/o sentit de la contribució.  / 22
Desenvolupament del Fòrum de Discussió     Disseny: informació sobre l’activitat en grup (2 de 9) Indicadors que modelen la interacció  / 22 Llista d’etiquetes per a classificar una contribució
Desenvolupament del Fòrum de Discussió   Disseny: informació sobre l’activitat en grup (3 de 9) Assentiment i avaluació de qualitat i utilitat.  / 22 Un participant  avalúa  i/o  assenteix  la contribució d’un company.  Una acció és necessària per a  donar per llegit  un missatge.
Desenvolupament del Fòrum de Discussió   Disseny: informació sobre l’activitat en grup (4 de 9) Fils de discussió i diàlegs  / 22 Esq) Diàleg complet obert-tancat dins un fil de discussió. Dreta) Dos diàlegs oberts en un mateix fil. Els diàlegs oberts es poden bifurcar.
Desenvolupament del Fòrum de Discussió   Disseny: informació sobre l’activitat en grup (5 de 9) Presentació de  consciència  als participants  / 22 Informació de quantes novetats hi han, tipus, i on es troben
Desenvolupament del Fòrum de Discussió     Disseny: informació sobre l’activitat en grup (6 de 9) Presentació de  realimentació  simple   / 22 Dades quantitatives presentades a tots els participants.
Desenvolupament del Fòrum de Discussió     Disseny: informació sobre l’activitat en grup (7 de 9) Presentació de  realimentació  complexe (I)  / 22 Indicadors presentats a tots els  estudiants .  La quantitat no és rellevant: 6na posició vs. 1ra posició.
Desenvolupament del Fòrum de Discussió     Disseny: informació sobre l’activitat en grup (8 de 9) Model multi-dimensional amb  indicadors  sobre el comportament i rendiment del participant: Activitat : Comportament quantitatiu respecte a la proactivitat, reactivitat i suport de l’estudiant. Passivitat : Tasques pendents (contribucions  no llegides i/o no evaluades). Impacte : Repercusió de les contribucions a la discussió i dinàmica del debat. Efectivitat :  Nivell d’assentiment rebut de les contribucions. Avaluació : Avaluació del consultor sobre la qualitat del contingut i dels companys sobre la utilitat de les contribucions. Basant-se en aquests indicadors, el sistema proporciona al consultor capacitats de  monitorització .  / 22
Desenvolupament del Fòrum de Discussió     Disseny: informació sobre l’activitat en grup (9 de 9) Presentació de coneixement complexe (II)  / 22 Indicadors presentats al  consultor .  Darrera columna mostra la  nota final  actualitzada del debat.
Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur  / 22
Validació     Experiències: debats a les aules Experiència real a la UOC: 80 estudiants en 2 aules del curs MGPI de 2on cicle d’Informàtica. Mateix debat a les 2 aules: “gestió del producte vs. requisits del producte” (15 dies) 40 estudiants a l’aula #1 feien servir el fòrum de l’aula.  40 estudiants a l’aula #2 feien servir el DF. Procediment Cada estudiant tenir que obrir i tancar un fil de discussió. Cada participant podia contribuir lliurament en tots els fils.  / 22
Validació    Experiències: resultats i anàlisi (1 de 3)  / 22 Nivell de participació a la discussió: Forum    8 fils > 1 contribs.; 4 fils > 7 contribs. DF    42 fils > 1 contrib.; 28 fils > 7 contribs.
Validació    Experiències: resultats i anàlisi (2 de 3)  / 22 Questionari avaluatiu adreçat a l’estudiant sobre el DF
Validació    Experiències: resultats i anàlisi (3 de 3) Avaluació qualitativa. Procediment: Fils amb un mínim de discussió (i.e. > 7 contribs.). Fils oberts i tancats per l’estudiant que n’està al càrrec. Observar la nota qualitativa primera i darrera. Resultats del  Forum de Discussió : 28 fils  presenten discussió real (i.e. > 7 contribs.).  32% milloren la qualificació,  68% mantenen la qualificació,  Cap qualificació empitjora.  No hi han resultats qualitatius del  fòrum estàndard  de l’aula al estar molt poc contribuït.  8 fils  presenten discussió però només 4 amb discussió real (i.e. > 7 contribs.).  / 22
Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Forum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur  / 22
Conclusions i treball futur   Resum i properes millores El Fòrum de Discussió omple un buit important d’eines de treball col·laboratiu que fan un  ús intensiu de gestió de la informació  sobre l’activitat en grup.  Els resultats experimentals són prometedors al demostrar un  impacte positiu en la dinàmica i resultats  dels debats.  Properes millores Automatitzar  la classificació de les contribucions. Presentar el coneixement extret en  format gràfic .  / 22
Conclusions i treball futur    Producció científica i propers projectes Producció científica  generada pel projecte   1 contribució a una revista internacional. 4 contribucions a conferències internacionals. 1 tesi doctoral (parcialment). Projectes en curs  que continuen la línia d’innovació docent començada aquí: MQD finançat per l’AGAUR (set08 – set09). PID finançat pel vicerectorat d’innovació UOC (set08 – set09).  / 22
Gràcies ! Més informació a: Web del Forum de Discussió:   http:// clpl . uoc . edu / df   Correu:   [email_address]  / 22

More Related Content

Similar to Eina de treball col·laboratiu basada en la gestió del coneixement: Fòrum de Discussió

Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiuGuia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
Departament de Justícia. Generalitat de Catalunya.
 
Taller pdc treball_equip
Taller pdc treball_equipTaller pdc treball_equip
Taller pdc treball_equip
sdocencia
 
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -vocSessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
mortonob
 
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxaFormació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
Oficina Oberta d'Innovació
 
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
avitria
 
Canvi Conceptual
Canvi ConceptualCanvi Conceptual
Canvi Conceptual
Mmartinezbald
 
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticeduCas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Nais_Sanjuan
 
Disseny de contextos educatius. Cas 2
Disseny de contextos educatius. Cas 2Disseny de contextos educatius. Cas 2
Disseny de contextos educatius. Cas 2
UOC
 
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'AprenentatgeÚs d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
METIS-project
 
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
Xavier Úcar
 
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
Departament de Justicia
 
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
aaguila4
 
Activitat 2 febrer_2014
Activitat 2 febrer_2014Activitat 2 febrer_2014
Activitat 2 febrer_2014
Marta Ruiz
 
Sessió 8 pile 2n any 13 14
Sessió 8 pile 2n any 13 14Sessió 8 pile 2n any 13 14
Sessió 8 pile 2n any 13 14
pilarolivares
 
Projecte regulació temps
Projecte regulació tempsProjecte regulació temps
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetesExperi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Xavier Rosell
 
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiantRecollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
Oficina Oberta d'Innovació
 

Similar to Eina de treball col·laboratiu basada en la gestió del coneixement: Fòrum de Discussió (20)

Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiuGuia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu
 
Taller pdc treball_equip
Taller pdc treball_equipTaller pdc treball_equip
Taller pdc treball_equip
 
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -vocSessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
Sessió 7 pile 2n any 13 14 -voc
 
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxaFormació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
Formació docent virtual en la competència del treball en equip en xarxa
 
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
Sessió 7 PILE 2n any_BCO_2014-15
 
Canvi Conceptual
Canvi ConceptualCanvi Conceptual
Canvi Conceptual
 
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticeduCas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
 
Disseny de contextos educatius. Cas 2
Disseny de contextos educatius. Cas 2Disseny de contextos educatius. Cas 2
Disseny de contextos educatius. Cas 2
 
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'AprenentatgeÚs d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
Ús d'un entorn de Disseny Integrat d'Aprenentatge
 
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
Participatory Evaluation of Community Development Plans (2008)
 
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
Guia per a la correcta implantació del treball col·laboratiu per a grups de t...
 
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
Sessió 7 pile 2n any bco ceb-bll-14-15
 
Activitat 2 febrer_2014
Activitat 2 febrer_2014Activitat 2 febrer_2014
Activitat 2 febrer_2014
 
Paquetització de debat expert amb eina wiki
Paquetització de debat expert amb eina wikiPaquetització de debat expert amb eina wiki
Paquetització de debat expert amb eina wiki
 
Sessió 8 pile 2n any 13 14
Sessió 8 pile 2n any 13 14Sessió 8 pile 2n any 13 14
Sessió 8 pile 2n any 13 14
 
Projecte regulació temps
Projecte regulació tempsProjecte regulació temps
Projecte regulació temps
 
R Cusso M Marrodan
R Cusso M MarrodanR Cusso M Marrodan
R Cusso M Marrodan
 
Edepro
EdeproEdepro
Edepro
 
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetesExperi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
 
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiantRecollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
Recollida de satisfacció al llarg de la vida acadèmica de l’estudiant
 

More from Oficina Oberta d'Innovació

Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_ZaragozaPresentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
Oficina Oberta d'Innovació
 
Interacción Social UOC
Interacción Social UOCInteracción Social UOC
Interacción Social UOC
Oficina Oberta d'Innovació
 
GPS elearning UOC
GPS elearning UOCGPS elearning UOC
GPS elearning UOC
Oficina Oberta d'Innovació
 
UOC Game Training
UOC Game TrainingUOC Game Training
UOC Game Training
Oficina Oberta d'Innovació
 
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
Oficina Oberta d'Innovació
 
Tecnología Táctil
Tecnología TáctilTecnología Táctil
Tecnología Táctil
Oficina Oberta d'Innovació
 
UOC's Media Center presentation
UOC's Media Center presentationUOC's Media Center presentation
UOC's Media Center presentation
Oficina Oberta d'Innovació
 
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro InnovaciónAplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
Oficina Oberta d'Innovació
 
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro InnovaciónAplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
Oficina Oberta d'Innovació
 
Presentació UOC Media Center
Presentació UOC Media CenterPresentació UOC Media Center
Presentació UOC Media Center
Oficina Oberta d'Innovació
 
Presentación UOC Media Center
Presentación UOC Media CenterPresentación UOC Media Center
Presentación UOC Media Center
Oficina Oberta d'Innovació
 
Innovación y Espíritu Emprendedor
Innovación y Espíritu EmprendedorInnovación y Espíritu Emprendedor
Innovación y Espíritu Emprendedor
Oficina Oberta d'Innovació
 
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIPUtilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
Oficina Oberta d'Innovació
 
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
Oficina Oberta d'Innovació
 
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas MatemáticasRodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
Oficina Oberta d'Innovació
 
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
Oficina Oberta d'Innovació
 
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOCTasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
Oficina Oberta d'Innovació
 

More from Oficina Oberta d'Innovació (20)

Biblioteca distribuida
Biblioteca distribuidaBiblioteca distribuida
Biblioteca distribuida
 
Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_ZaragozaPresentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
Presentacion proyecto Campus 3D congreso Virtual Educa_2008_Zaragoza
 
Interacción Social UOC
Interacción Social UOCInteracción Social UOC
Interacción Social UOC
 
GPS elearning UOC
GPS elearning UOCGPS elearning UOC
GPS elearning UOC
 
UOC Game Training
UOC Game TrainingUOC Game Training
UOC Game Training
 
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
10è Fòrum d'Innovació - Realitat Augmentada
 
Tecnología Táctil
Tecnología TáctilTecnología Táctil
Tecnología Táctil
 
UOC's Media Center presentation
UOC's Media Center presentationUOC's Media Center presentation
UOC's Media Center presentation
 
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro InnovaciónAplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Silverlight) - 7 Foro Innovación
 
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro InnovaciónAplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
Aplicaciones RIA (Flex) - 7 Foro Innovación
 
Presentació UOC Media Center
Presentació UOC Media CenterPresentació UOC Media Center
Presentació UOC Media Center
 
Presentación UOC Media Center
Presentación UOC Media CenterPresentación UOC Media Center
Presentación UOC Media Center
 
Innovación y Espíritu Emprendedor
Innovación y Espíritu EmprendedorInnovación y Espíritu Emprendedor
Innovación y Espíritu Emprendedor
 
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIPUtilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
Utilització de wikis a l’ensenyament universitari: Projecte EDIP
 
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
Presentació Projectes Motors UOC - Novembre 2008
 
Verbalització de fórmules matemàtiques
Verbalització de fórmules matemàtiquesVerbalització de fórmules matemàtiques
Verbalització de fórmules matemàtiques
 
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas MatemáticasRodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
Rodolfo: Repositorio Abierto de Locuciones de Fórmulas Matemáticas
 
UOC Media Art Wiki
UOC Media Art WikiUOC Media Art Wiki
UOC Media Art Wiki
 
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less spe...
 
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOCTasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
Tasques online en tàndem a les assignatures de llengües estrangeres a la UOC
 

Eina de treball col·laboratiu basada en la gestió del coneixement: Fòrum de Discussió

  • 1.  
  • 2. Eina de treball col·laboratiu basada en la gestió del coneixement: Fòrum de Discussió Santi Caballé Universitat Oberta de Catalunya I Jornades Innovació UOC Barcelona, 16 d’octubre de 2008
  • 3. Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur / 22
  • 4. Motivació del projecte Definició i abast Eines per a donar ple suport al treball col·laboratiu basat en la discussió Suport al paradigma constructivista en el context de l’ EEES . Seguiment , consciència i realimentació factors capdals per a l’èxit del process i resultats de l’aprenentatge. / 22
  • 5. Motivació del projecte Objectius Proporcionar mecanismes per a la gestió d’informació sobre l’activitat del grup. centrat en l’estudiant: consciència i feedback. centrat en el consultor: monitorització i avaluació. Impactar en el procés d’aprenentatge col·laboratiu per mitjà de incrementar el coneixement dels participants sobre ells mateixos i sobre els altres, donar informació al consultor per a oferir un suport adequat en el moment adequat. / 22
  • 6. Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur / 22
  • 7. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Tres tipus de esencials de contribucions genèriques en el procés de discussió Especificació Elaboració Consens Característiques bàsiques del procés de discussió virtual: mantenir als membres el grup informats sobre l’activitat influenciar la presa de decisions dels participants, seguiment de l’activitat grupal, avaluar objectivament el treball i als membres del grup, proporcionar resultats de l’análisi del treball en grup. / 22
  • 8. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (1 de 9) Categorització de les contribucions abans d’enviar un missatge, s’ha de classificar segons un conjunt d’etiquetes que resumeixin la intenció i/o sentit de la contribució. / 22
  • 9. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (2 de 9) Indicadors que modelen la interacció / 22 Llista d’etiquetes per a classificar una contribució
  • 10. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (3 de 9) Assentiment i avaluació de qualitat i utilitat. / 22 Un participant avalúa i/o assenteix la contribució d’un company. Una acció és necessària per a donar per llegit un missatge.
  • 11. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (4 de 9) Fils de discussió i diàlegs / 22 Esq) Diàleg complet obert-tancat dins un fil de discussió. Dreta) Dos diàlegs oberts en un mateix fil. Els diàlegs oberts es poden bifurcar.
  • 12. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (5 de 9) Presentació de consciència als participants / 22 Informació de quantes novetats hi han, tipus, i on es troben
  • 13. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (6 de 9) Presentació de realimentació simple / 22 Dades quantitatives presentades a tots els participants.
  • 14. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (7 de 9) Presentació de realimentació complexe (I) / 22 Indicadors presentats a tots els estudiants . La quantitat no és rellevant: 6na posició vs. 1ra posició.
  • 15. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (8 de 9) Model multi-dimensional amb indicadors sobre el comportament i rendiment del participant: Activitat : Comportament quantitatiu respecte a la proactivitat, reactivitat i suport de l’estudiant. Passivitat : Tasques pendents (contribucions no llegides i/o no evaluades). Impacte : Repercusió de les contribucions a la discussió i dinàmica del debat. Efectivitat : Nivell d’assentiment rebut de les contribucions. Avaluació : Avaluació del consultor sobre la qualitat del contingut i dels companys sobre la utilitat de les contribucions. Basant-se en aquests indicadors, el sistema proporciona al consultor capacitats de monitorització . / 22
  • 16. Desenvolupament del Fòrum de Discussió Disseny: informació sobre l’activitat en grup (9 de 9) Presentació de coneixement complexe (II) / 22 Indicadors presentats al consultor . Darrera columna mostra la nota final actualitzada del debat.
  • 17. Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Fòrum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur / 22
  • 18. Validació Experiències: debats a les aules Experiència real a la UOC: 80 estudiants en 2 aules del curs MGPI de 2on cicle d’Informàtica. Mateix debat a les 2 aules: “gestió del producte vs. requisits del producte” (15 dies) 40 estudiants a l’aula #1 feien servir el fòrum de l’aula. 40 estudiants a l’aula #2 feien servir el DF. Procediment Cada estudiant tenir que obrir i tancar un fil de discussió. Cada participant podia contribuir lliurament en tots els fils. / 22
  • 19. Validació Experiències: resultats i anàlisi (1 de 3) / 22 Nivell de participació a la discussió: Forum  8 fils > 1 contribs.; 4 fils > 7 contribs. DF  42 fils > 1 contrib.; 28 fils > 7 contribs.
  • 20. Validació Experiències: resultats i anàlisi (2 de 3) / 22 Questionari avaluatiu adreçat a l’estudiant sobre el DF
  • 21. Validació Experiències: resultats i anàlisi (3 de 3) Avaluació qualitativa. Procediment: Fils amb un mínim de discussió (i.e. > 7 contribs.). Fils oberts i tancats per l’estudiant que n’està al càrrec. Observar la nota qualitativa primera i darrera. Resultats del Forum de Discussió : 28 fils presenten discussió real (i.e. > 7 contribs.). 32% milloren la qualificació, 68% mantenen la qualificació, Cap qualificació empitjora. No hi han resultats qualitatius del fòrum estàndard de l’aula al estar molt poc contribuït. 8 fils presenten discussió però només 4 amb discussió real (i.e. > 7 contribs.). / 22
  • 22. Index Motivació del projecte Definició i abast Objectius Desenvolupament del Forum de Discussió Requeriments generals: model pedagògic Disseny: gestió de l’informació sobre l’activitat grupal Validació Experiències a les aules de la UOC Resultats i anàlisi Conclusions i treball futur / 22
  • 23. Conclusions i treball futur Resum i properes millores El Fòrum de Discussió omple un buit important d’eines de treball col·laboratiu que fan un ús intensiu de gestió de la informació sobre l’activitat en grup. Els resultats experimentals són prometedors al demostrar un impacte positiu en la dinàmica i resultats dels debats. Properes millores Automatitzar la classificació de les contribucions. Presentar el coneixement extret en format gràfic . / 22
  • 24. Conclusions i treball futur Producció científica i propers projectes Producció científica generada pel projecte 1 contribució a una revista internacional. 4 contribucions a conferències internacionals. 1 tesi doctoral (parcialment). Projectes en curs que continuen la línia d’innovació docent començada aquí: MQD finançat per l’AGAUR (set08 – set09). PID finançat pel vicerectorat d’innovació UOC (set08 – set09). / 22
  • 25. Gràcies ! Més informació a: Web del Forum de Discussió: http:// clpl . uoc . edu / df Correu: [email_address] / 22