El documento describe las acciones que se llevarán a cabo en la Institución Educativa Mariscal Luzuriaga para mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro destacado. Estas acciones incluyen empoderar y fortalecer la planificación curricular de los docentes mediante talleres, fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos a través de más talleres, y sensibilizar a padres, estudiantes, personal y docentes sobre la importancia de la educación a través de talleres adicional
El documento describe las acciones que se llevarán a cabo en la Institución Educativa Mariscal Luzuriaga para mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro destacado. Estas acciones incluyen empoderar y fortalecer la planificación curricular de los docentes mediante talleres, fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos a través de más talleres, y sensibilizar a padres, estudiantes, personal y docentes sobre la importancia de la educación a través de talleres adicional
8. Formato-Estado de procesos CGE 3.docxGustavo_1959
Este documento presenta 6 procesos vinculados al Comité de gestión de condiciones operativa y pregunta si se han realizado, a quiénes se puede involucrar y qué corresponde realizar como directivo para cada proceso. Los procesos incluyen la elaboración y seguimiento de una calendarización, la gestión de la matrícula estudiantil, el seguimiento a la asistencia y puntualidad, el mantenimiento de espacios seguros y accesibles, la entrega de materiales educativos y la gestión de la infraestructura.
La escuela se encuentra ubicada en el distrito de Piscobamba, conocido por su paisaje y donde sus pobladores hablan quechua. Realizan actividades económicas como ganadería, agricultura y comercio de autoconsumo. La escuela tiene problemas con filtraciones de agua cuando llueve y el personal realiza arreglos en los techos y limpieza de cunetas. Cuentan con docentes, personal administrativo y de limpieza, así como con el apoyo de diversas instituciones locales y organizaciones internas como el CONEI, com
Este documento es un registro de asistencia de docentes por hora de un jueves en una escuela. Detalla las horas, grados, áreas y docentes asignados para cada clase en nueve horarios consecutivos.
Este documento es un registro de asistencia de docentes que muestra las horas, grados, áreas y docentes que impartieron clases cada día durante una semana, así como los temas tratados. En total 9 hojas que detallan la asistencia hora por hora de los maestros de un colegio para las diferentes materias de 1er a 5to grado.
1) El documento habla sobre la necesidad de diversificar el currículo nacional para reconocer las diferencias individuales y la diversidad cultural del Perú. 2) Señala que los currículos regionales deben construirse a partir del currículo nacional, contextualizando los aprendizajes a las características regionales. 3) Los equipos curriculares regionales son responsables de elaborar los currículos regionales siguiendo pautas como hacer un diagnóstico regional y consultas a la comunidad.
El documento define las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño que sustentan el perfil de egreso de la educación básica. Describe las competencias como la facultad de combinar capacidades para lograr un propósito, y las capacidades como los conocimientos, habilidades y actitudes que se utilizan de manera competente. Enumera 24 competencias y sus capacidades asociadas.
El documento describe las acciones que se llevarán a cabo en la Institución Educativa Mariscal Luzuriaga para mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro destacado. Estas acciones incluyen empoderar y fortalecer la planificación curricular de los docentes mediante talleres, fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos a través de más talleres, y sensibilizar a padres, estudiantes, personal y docentes sobre la importancia de la educación a través de talleres adicional
El documento describe las acciones que se llevarán a cabo en la Institución Educativa Mariscal Luzuriaga para mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro destacado. Estas acciones incluyen empoderar y fortalecer la planificación curricular de los docentes mediante talleres, fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos a través de más talleres, y sensibilizar a padres, estudiantes, personal y docentes sobre la importancia de la educación a través de talleres adicional
8. Formato-Estado de procesos CGE 3.docxGustavo_1959
Este documento presenta 6 procesos vinculados al Comité de gestión de condiciones operativa y pregunta si se han realizado, a quiénes se puede involucrar y qué corresponde realizar como directivo para cada proceso. Los procesos incluyen la elaboración y seguimiento de una calendarización, la gestión de la matrícula estudiantil, el seguimiento a la asistencia y puntualidad, el mantenimiento de espacios seguros y accesibles, la entrega de materiales educativos y la gestión de la infraestructura.
La escuela se encuentra ubicada en el distrito de Piscobamba, conocido por su paisaje y donde sus pobladores hablan quechua. Realizan actividades económicas como ganadería, agricultura y comercio de autoconsumo. La escuela tiene problemas con filtraciones de agua cuando llueve y el personal realiza arreglos en los techos y limpieza de cunetas. Cuentan con docentes, personal administrativo y de limpieza, así como con el apoyo de diversas instituciones locales y organizaciones internas como el CONEI, com
Este documento es un registro de asistencia de docentes por hora de un jueves en una escuela. Detalla las horas, grados, áreas y docentes asignados para cada clase en nueve horarios consecutivos.
Este documento es un registro de asistencia de docentes que muestra las horas, grados, áreas y docentes que impartieron clases cada día durante una semana, así como los temas tratados. En total 9 hojas que detallan la asistencia hora por hora de los maestros de un colegio para las diferentes materias de 1er a 5to grado.
1) El documento habla sobre la necesidad de diversificar el currículo nacional para reconocer las diferencias individuales y la diversidad cultural del Perú. 2) Señala que los currículos regionales deben construirse a partir del currículo nacional, contextualizando los aprendizajes a las características regionales. 3) Los equipos curriculares regionales son responsables de elaborar los currículos regionales siguiendo pautas como hacer un diagnóstico regional y consultas a la comunidad.
El documento define las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño que sustentan el perfil de egreso de la educación básica. Describe las competencias como la facultad de combinar capacidades para lograr un propósito, y las capacidades como los conocimientos, habilidades y actitudes que se utilizan de manera competente. Enumera 24 competencias y sus capacidades asociadas.
Este documento describe la organización de la Educación Básica en el Perú. Se organiza en tres modalidades (Educación Básica Especial, Regular y Alternativa), cada una con diferentes niveles, ciclos y grados. La Educación Básica Regular se divide en Educación Inicial, Primaria y Secundaria con áreas curriculares específicas. La Educación Básica Alternativa atiende a estudiantes que no completaron la educación básica regular. El documento también incluye tablas sobre la distribución del tiempo de instrucción en
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje diferentes (Edward, Sandra, Abad y Nuria) y la frustración de un estudiante con tener que leer la novela "Cien Años de Soledad" para un curso cuando no sabe cuál estilo de aprendizaje se adapta mejor a él.
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del MINEDU de Perú, el cual define los dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El marco incluye cuatro dominios agrupados en nueve competencias y cuarenta desempeños. Los dominios son la preparación para la enseñanza, el desarrollo de la enseñanza en el aula, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional del docente. El propósito del marco es establecer estándares para la
El documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que identifique los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar los resultados educativos. Se debe evaluar el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas y criterios alineados a estándares, usando la retroalimentación para que los estudiantes mejoren. La calificación con fines de promoción debe incluir conclusiones descriptivas del nivel al
El documento define competencia como la capacidad de una persona para resolver problemas o cumplir objetivos de manera flexible y creativa usando conocimientos, habilidades y herramientas disponibles. Las competencias implican la transferencia y combinación de diferentes saberes para modificar una situación y lograr un propósito específico. Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo. Las competencias del Marco Curricular Nacional son comunes a nivel nacional y se traducen en estándares que no son objeto de diversificación.
El documento describe ocho aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr: 1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia intercultural, 2) desenvolverse con autonomía para lograr su bienestar, 3) actuar matemáticamente en diversos contextos, 4) ejercer su ciudadanía a partir de la comprensión, 5) aplicar fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida, 6) valorar su cuerpo y asumir un estilo de vida activo y salud
Este documento presenta 6 casos cortos sobre lecciones de estrategia empresarial. Cada caso ofrece un ejemplo de cómo manejar situaciones de manera estratégica para obtener un resultado positivo. Algunos de los temas cubiertos incluyen la importancia de compartir información clave, estar bien informado, aprovechar situaciones desfavorables y no divulgar planes estratégicos a desconocidos. El último caso enfatiza dejar que el gerente hable primero.
Este documento presenta 6 casos cortos sobre lecciones de estrategia empresarial. Cada caso ofrece un ejemplo de cómo manejar situaciones de manera estratégica para obtener un resultado positivo. Algunos de los temas cubiertos incluyen la importancia de compartir información clave, estar bien informado, aprovechar situaciones desfavorables y no revelar planes estratégicos a desconocidos. El último caso enfatiza dejar que el gerente hable primero.
El documento describe ocho aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr: 1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia intercultural, 2) desenvolverse con autonomía para lograr su bienestar, 3) actuar matemáticamente en diversos contextos, 4) ejercer su ciudadanía a partir de la comprensión, 5) aplicar fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida, 6) valorar su cuerpo y asumir un estilo de vida activo y salud
Este documento es un registro de asistencia de docentes que muestra las horas, grados, áreas y maestros que impartieron clases cada día durante una semana. Detalla la distribución de las materias enseñadas por los maestros en cada hora para los diferentes grados de 1° a 5°.
Este documento describe la organización de la Educación Básica en el Perú. Se organiza en tres modalidades (Educación Básica Especial, Regular y Alternativa), cada una con diferentes niveles, ciclos y grados. La Educación Básica Regular se divide en Educación Inicial, Primaria y Secundaria con áreas curriculares específicas. La Educación Básica Alternativa atiende a estudiantes que no completaron la educación básica regular. El documento también incluye tablas sobre la distribución del tiempo de instrucción en
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje diferentes (Edward, Sandra, Abad y Nuria) y la frustración de un estudiante con tener que leer la novela "Cien Años de Soledad" para un curso cuando no sabe cuál estilo de aprendizaje se adapta mejor a él.
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del MINEDU de Perú, el cual define los dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El marco incluye cuatro dominios agrupados en nueve competencias y cuarenta desempeños. Los dominios son la preparación para la enseñanza, el desarrollo de la enseñanza en el aula, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional del docente. El propósito del marco es establecer estándares para la
El documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que identifique los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar los resultados educativos. Se debe evaluar el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas y criterios alineados a estándares, usando la retroalimentación para que los estudiantes mejoren. La calificación con fines de promoción debe incluir conclusiones descriptivas del nivel al
El documento define competencia como la capacidad de una persona para resolver problemas o cumplir objetivos de manera flexible y creativa usando conocimientos, habilidades y herramientas disponibles. Las competencias implican la transferencia y combinación de diferentes saberes para modificar una situación y lograr un propósito específico. Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo. Las competencias del Marco Curricular Nacional son comunes a nivel nacional y se traducen en estándares que no son objeto de diversificación.
El documento describe ocho aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr: 1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia intercultural, 2) desenvolverse con autonomía para lograr su bienestar, 3) actuar matemáticamente en diversos contextos, 4) ejercer su ciudadanía a partir de la comprensión, 5) aplicar fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida, 6) valorar su cuerpo y asumir un estilo de vida activo y salud
Este documento presenta 6 casos cortos sobre lecciones de estrategia empresarial. Cada caso ofrece un ejemplo de cómo manejar situaciones de manera estratégica para obtener un resultado positivo. Algunos de los temas cubiertos incluyen la importancia de compartir información clave, estar bien informado, aprovechar situaciones desfavorables y no divulgar planes estratégicos a desconocidos. El último caso enfatiza dejar que el gerente hable primero.
Este documento presenta 6 casos cortos sobre lecciones de estrategia empresarial. Cada caso ofrece un ejemplo de cómo manejar situaciones de manera estratégica para obtener un resultado positivo. Algunos de los temas cubiertos incluyen la importancia de compartir información clave, estar bien informado, aprovechar situaciones desfavorables y no revelar planes estratégicos a desconocidos. El último caso enfatiza dejar que el gerente hable primero.
El documento describe ocho aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr: 1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia intercultural, 2) desenvolverse con autonomía para lograr su bienestar, 3) actuar matemáticamente en diversos contextos, 4) ejercer su ciudadanía a partir de la comprensión, 5) aplicar fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida, 6) valorar su cuerpo y asumir un estilo de vida activo y salud
Este documento es un registro de asistencia de docentes que muestra las horas, grados, áreas y maestros que impartieron clases cada día durante una semana. Detalla la distribución de las materias enseñadas por los maestros en cada hora para los diferentes grados de 1° a 5°.