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Cursos privados de idiomas são espaços de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras que há anos têm possibilitado que falantes brasileiros adquiram conhecimento significativo em língua inglesa. Embora na década de 1930 tenha havido um impulso no ensino de inglês no Brasil, é só a partir de 1960 que se inicia, de fato, uma proliferação de cursos comerciais, funcionando, sobretudo, em redes de franquia em todo território nacional. No entanto, mesmo sendo um ramo de ensino em constante crescimento e expansão em nosso país, os bancos acadêmicos parecem negligenciar a importância desses ambientes como locus relevante de desenvolvimento da atividade de trabalho do professor de língua inglesa e, consequentemente, o processo de ensino-aprendizagem que se materializa em instituições dessa natureza. Nesse aspecto, este trabalho pretende apresentar um recorte teórico-metodológico provisório de um projeto de dissertação em fase de desenvolvimento cujo objetivo é investigar, por meio do que diz o professor de língua inglesa sobre o seu trabalho, a realidade complexa da atividade laboriosa desses profissionais em cursos livres de idiomas. Dessa maneira, nosso estudo está ancorado na abordagem ergológica da atividade (SCHWARTZ, 1997), que nos permite abordar a realidade da atividade humana e, particularmente, a atividade de trabalho, sendo este complexo em virtude de ser composto por várias dimensões. Pode-se afirmar ainda que a ergologia é um método de investigação pluridisciplinar em função de a atividade humana ser muito complexa para se compreender e analisar a partir de uma única disciplina (TRINQUET, 2010). Nessa medida, interessa-nos o enfoque que leva em consideração a linguagem sobre o trabalho, concepção mobilizada do recorte metodológico desenvolvido por Lacoste (1998). Além disso, no que se refere às práticas linguageiras, ancoramos também nossas análises na concepção dialógica de linguagem (BAKHTIN, 1997), a qual está ligada a própria concepção de língua enquanto espaço de interação verbal.
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