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TEMA 2. PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA ESCOLARES. Razones, limitaciones y tendencias de la participación escolar.
Esquema <ul><li>Precedentes históricos y legales. </li></ul><ul><li>La escuela desincentiva la participación. </li></ul><u...
1. Precedentes <ul><li>24 años de consejos escolares.  </li></ul><ul><li>Cuestión controvertida en la España democrática. ...
Libertad de enseñanza.  La participación como elección. <ul><li>Elección de centro. Carácter subsidiario de la pública. </...
Nueva escuela pública <ul><li>Escuelas de verano y colegios de licenciados. </li></ul><ul><li>Atribuciones del órgano cole...
Escuela democrática Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA Reducido Consejo escolar, AMPA COLECTIVA E INSTITUCIO...
 
2. La escuela desincentiva  la participación. <ul><li>El profesorado explica los contenidos curriculares y se centra en su...
3. Sentido y razones  de la participación. <ul><li>Profesores. Discurso obrerista y profesional-corporativo. </li></ul><ul...
4. Principales problemas.
Participación del profesorado. <ul><li>Máxima en lo institucional. </li></ul><ul><li>Problemas de representación.  </li></...
 
Participación del alumnado. <ul><li>Mediocre en lo institucional: la grotesca irrelevancia del consejo escolar.  </li></ul...
Participación de las familias <ul><li>Resistencias a su intervención. </li></ul><ul><li>Sobre qué pueden participar. </li>...
Las resistencias a la participación I (por parte de los padres) <ul><li>Padres que consideran que deben delegar en el cent...
Las resistencias a la participación II (por parte del profesorado) <ul><li>Discurso profesional-corporativo (el símil de l...
¿Qué pueden proponer padres y madres? Difícil delimitación de competencias exclusivas del profesorado. <ul><li>Distribució...
Sobre los consejos escolares. <ul><li>Ausencia de protocolos de intervención a nivel federal y confederal. ¿Sobre qué opin...
Tres mecanismos  de poder de las familias. <ul><li>Elección de centro. Las familias como consumidoras y conformadoras de l...
5. Ejemplos de éxito participativo: las escuelas democráticas. <ul><li>Trabajo por proyectos, globalización curricular. </...
1. Proyectos, globalización. <ul><li>Conocimiento globalizado, interconectado, centros de interés. </li></ul><ul><li>Un ej...
Antes blanco y negro Ciudad del cine Cine mudo Hermanos Lumière  ¿Inventaron  el cine? Publicidad Cine a mano Cine al aire...
IES “Vicente Cano”.   <ul><li>Siete núcleos temáticos:  </li></ul><ul><li>Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano...
IES “Arcipreste de Hita”. <ul><li>Trabajo sobre las proporciones áureas. </li></ul><ul><li>** Agrupación de asignaturas en...
<ul><li>Educate   Street </li></ul><ul><li>Los chicos del Portal C  11-15 yearsviernes, 24 de octubre de 2008 </li></ul><u...
 
2. Diálogo. <ul><li>Partir de lo que sabe el alumnado. </li></ul><ul><li>Asambleas en primaria (noticias, deliberación, re...
** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento s...
 
3. Bibliotecas. <ul><li>La aventura de saber. </li></ul><ul><li>Uso más intensivo en primaria. </li></ul><ul><li>** Libros...
La competencia lectora. <ul><li>No es la mera capacidad de decodificar textos escritos. Insuficiente para acceder al conoc...
Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”,  Cuadernos de pedagogía , 352, diciembre de 2005. <ul><li>Los alu...
4. Nuevas tecnologías. <ul><li>Reconocimiento teórico de su importancia. </li></ul><ul><li>No siempre fortalecen el aprend...
Uso de las TIC. Informe Fundación Telefónica. <ul><li>Escaso. </li></ul><ul><li>Presentación de contenidos por parte de lo...
5. Organización del aula. <ul><li>Aulas de primaria: un escenario para el trabajo creativo y entusiasta.  </li></ul><ul><l...
6. Apertura al entorno. <ul><li>La riqueza educadora del entorno.  </li></ul><ul><li>Museos, exposiciones. </li></ul><ul><...
7. Una convivencia democrática. <ul><li>Más allá del consejo escolar de centro. </li></ul><ul><li>Representantes de aula. ...
Conclusiones. <ul><li>Democratización de la vida en las aulas. </li></ul><ul><li>Creciente conexión con el entorno: la soc...
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Tema 2 Participacion Y Democracia Master De Profesorado De Secundaria

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Tema 2 Participacion Y Democracia Master De Profesorado De Secundaria

  1. 1. TEMA 2. PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA ESCOLARES. Razones, limitaciones y tendencias de la participación escolar.
  2. 2. Esquema <ul><li>Precedentes históricos y legales. </li></ul><ul><li>La escuela desincentiva la participación. </li></ul><ul><li>Sentido de la participación del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad y el entorno. </li></ul><ul><li>Principales problemas. </li></ul><ul><li>Ejemplos de éxito participativo. </li></ul>
  3. 3. 1. Precedentes <ul><li>24 años de consejos escolares. </li></ul><ul><li>Cuestión controvertida en la España democrática. </li></ul><ul><li>La ambigüedad del artículo 27 de la Constitución (LOECE y LODE). </li></ul><ul><li>Derecha: libertad de enseñanza. </li></ul><ul><li>Izquierda: extensión de la escolarización y democratización. </li></ul><ul><li>CONCAPA y CEAPA: dos modelos de intervención de los padres. </li></ul>
  4. 4. Libertad de enseñanza. La participación como elección. <ul><li>Elección de centro. Carácter subsidiario de la pública. </li></ul><ul><li>La escuela pública impone una ideología. </li></ul><ul><li>Derecho natural de los padres. </li></ul><ul><li>Capacidad de dirección de los titulares. </li></ul>
  5. 5. Nueva escuela pública <ul><li>Escuelas de verano y colegios de licenciados. </li></ul><ul><li>Atribuciones del órgano colegiado: determinación de la línea educativa, apertura al entorno y contratación del profesorado. </li></ul><ul><li>Composición paritaria. </li></ul>
  6. 6. Escuela democrática Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA Reducido Consejo escolar, AMPA COLECTIVA E INSTITUCIONAL Libertad de enseñanza Profesorado corporati-vista, CONCAPA Máximo Profesor tutor y cada padre y/o madre. INDIVIDUAL MODELO DE ESCUELA DEFENDIDA POR… CONSENSO AGENTES IMPLICADOS ¿QUÉ ENTENDER POR PARTICIPACIÓN?
  7. 8. 2. La escuela desincentiva la participación. <ul><li>El profesorado explica los contenidos curriculares y se centra en su aula. </li></ul><ul><li>El alumno es un receptor pasivo. </li></ul><ul><li>Las familias entregan unos hijos listos para aprender –son sustentadoras, controladoras, etc.-. </li></ul><ul><li>El entorno forma parte del paisaje –visita y es visitado de vez en cuando-. </li></ul>
  8. 9. 3. Sentido y razones de la participación. <ul><li>Profesores. Discurso obrerista y profesional-corporativo. </li></ul><ul><li>Alumnado. Futuros ciudadanos. </li></ul><ul><li>Padres y madres. Interés y conocimiento directo por sus hijos e hijas y voz de la comunidad más cercana. </li></ul><ul><li>Comunidad y entorno. Sociedad del conocimiento. </li></ul>
  9. 10. 4. Principales problemas.
  10. 11. Participación del profesorado. <ul><li>Máxima en lo institucional. </li></ul><ul><li>Problemas de representación. </li></ul><ul><li>Un profesorado participativo no es sinónimo de una comunidad participativa. </li></ul><ul><li>Un currículo impuesto y balcanizado. </li></ul><ul><li>El asamblearismo-corporativismo. </li></ul>
  11. 13. Participación del alumnado. <ul><li>Mediocre en lo institucional: la grotesca irrelevancia del consejo escolar. </li></ul><ul><li>Pedagogía del silencio. </li></ul><ul><li>Habría que partir de lo que sabe e interesa al alumno. </li></ul><ul><li>La participación no se enseña, sino que se practica. </li></ul>
  12. 14. Participación de las familias <ul><li>Resistencias a su intervención. </li></ul><ul><li>Sobre qué pueden participar. </li></ul><ul><li>Consejos escolares. </li></ul><ul><li>Mecanismos de poder. </li></ul>
  13. 15. Las resistencias a la participación I (por parte de los padres) <ul><li>Padres que consideran que deben delegar en el centro la tarea educativa. </li></ul><ul><li>Los profesionales son los que saben cómo actuar. </li></ul><ul><li>Los padres/madres no saben. </li></ul><ul><li>Riesgo de que solo participe una minoría sectaria y/o ignorante –o ilustrada-. </li></ul>
  14. 16. Las resistencias a la participación II (por parte del profesorado) <ul><li>Discurso profesional-corporativo (el símil de la medicina). </li></ul><ul><li>Particularismo de las familias y universalismo de la escuela. </li></ul><ul><li>Incapacidad educativa de la familia. </li></ul><ul><li>El redil de las actividades extra-escolares, de las ayudas financieras y de la movilización contra la administración. </li></ul>
  15. 17. ¿Qué pueden proponer padres y madres? Difícil delimitación de competencias exclusivas del profesorado. <ul><li>Distribución del profesorado en cursos, horarios. </li></ul><ul><li>Contenidos curriculares. </li></ul><ul><li>Resultados académicos. </li></ul><ul><li>Convivencia. </li></ul><ul><li>Ejemplo de las escuelas bilingües o de la jornada escolar. </li></ul><ul><li>El proyecto educativo: clave de bóveda de la participación. </li></ul>
  16. 18. Sobre los consejos escolares. <ul><li>Ausencia de protocolos de intervención a nivel federal y confederal. ¿Sobre qué opinar y qué proponer? </li></ul><ul><li>Las federaciones son castillos de naipes. </li></ul><ul><li>Representación estamental: la solidaridad de los excluidos. </li></ul><ul><li>Conexión con los representados. </li></ul>
  17. 19. Tres mecanismos de poder de las familias. <ul><li>Elección de centro. Las familias como consumidoras y conformadoras de las escuelas. </li></ul><ul><li>Desescolarización. Los hijos no acuden a la escuela. </li></ul><ul><li>Democracia escolar. Padres y madres como ciudadanos. </li></ul>
  18. 20. 5. Ejemplos de éxito participativo: las escuelas democráticas. <ul><li>Trabajo por proyectos, globalización curricular. </li></ul><ul><li>Diálogo (asambleas, lecturas dialógicas). </li></ul><ul><li>Bibliotecas. </li></ul><ul><li>Nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Organización del aula (distribución, dos profesores en el aula, grupos interactivos). </li></ul><ul><li>Apertura al entorno. </li></ul><ul><li>Convivencia democrática. </li></ul>
  19. 21. 1. Proyectos, globalización. <ul><li>Conocimiento globalizado, interconectado, centros de interés. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de primaria. </li></ul><ul><li>Un par de ejemplos de secundaria. </li></ul>
  20. 22. Antes blanco y negro Ciudad del cine Cine mudo Hermanos Lumière ¿Inventaron el cine? Publicidad Cine a mano Cine al aire libre ¿Qué sabemos?
  21. 23. IES “Vicente Cano”. <ul><li>Siete núcleos temáticos: </li></ul><ul><li>Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano). </li></ul><ul><li>Aquí vivo, así me organizo (La Tierra. Unos mandan y otros obedecen (cómo es eso)). </li></ul><ul><li>Cambios y pervivencias en la sociedad (Inventos. Sociedades medievales y sociedad actual. Migraciones, trabajos). </li></ul><ul><li>Nos comunicamos (Radio. La cultura y el arte como medios de comunicación). </li></ul><ul><li>¿De qué vivo? (Consumo. Publicidad. Actividad económica). </li></ul><ul><li>Mi huerto (La agricultura). </li></ul><ul><li>La energía. </li></ul>
  22. 24. IES “Arcipreste de Hita”. <ul><li>Trabajo sobre las proporciones áureas. </li></ul><ul><li>** Agrupación de asignaturas en tres ámbitos: </li></ul><ul><li>A) Lingüístico: lengua, inglés y francés. </li></ul><ul><li>B) Ciencias: matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. </li></ul><ul><li>C) Otras formas de expresión: educación física, tecnología, música. </li></ul>
  23. 25. <ul><li>Educate Street </li></ul><ul><li>Los chicos del Portal C 11-15 yearsviernes, 24 de octubre de 2008 </li></ul><ul><li>Doce alumnos de Secundaria presentan en Berlín su investigación sobre la proporción áurea </li></ul><ul><li>Innovación - I+D </li></ul><ul><li>Publicado por Seina @ 8:00 </li></ul><ul><li>23-26 Octubre Doce estudiantes del IES  Arcipreste de Hita participan en el concurso internacional ‘Science on Stage’  de Berlín BEATRIZ PALANCAR/ GUADALAJARA (LA TRIBUNA) Los 12 alumnos de tercero de ESO del Instituto de Enseñanza Secundaria Arcipreste de Hita están expectantes ante su próximo viaje a Berlín para participar en la fase internacional del concurso ‘ Ciencia-Nación ’ , ‘ Science on Stage ’ , que se celebra entre el 23 y el 26 de octubre en Berlín. </li></ul>
  24. 27. 2. Diálogo. <ul><li>Partir de lo que sabe el alumnado. </li></ul><ul><li>Asambleas en primaria (noticias, deliberación, resolución de conflictos, etc.). </li></ul><ul><li>Tutorías en secundaria. </li></ul>
  25. 28. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional
  26. 30. 3. Bibliotecas. <ul><li>La aventura de saber. </li></ul><ul><li>Uso más intensivo en primaria. </li></ul><ul><li>** Libros de texto. </li></ul><ul><li>** Biblioteca de aula, de centro y de entorno. </li></ul><ul><li>Las dificultades de la secundaria. </li></ul><ul><li>** Lecturas dialógicas. </li></ul><ul><li>** Biblioteca tutorizada. </li></ul><ul><li>** Taller de creación literaria. </li></ul>
  27. 31. La competencia lectora. <ul><li>No es la mera capacidad de decodificar textos escritos. Insuficiente para acceder al conocimiento sobre temas diversos. </li></ul><ul><li>Bibliotecas. Capacidad de identificar y negociar diversos puntos de vista sobre un mismo tema. </li></ul><ul><li>Lectura de textos complejos y largos. </li></ul><ul><li>Evaluación PISA. Capacidad de manejar diversos tipos de texto. </li></ul>
  28. 32. Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogía , 352, diciembre de 2005. <ul><li>Los alumnos de primaria usan más la biblioteca que los de secundaria. El 75% de los profesores de secundaria declara no ir a la biblioteca con sus alumnos. Tan solo el 20% de los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en ella. </li></ul><ul><li>Más del 60% de los profesores declara no recomendar nunca lecturas a los chicos, ni programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de información. </li></ul><ul><li>Orientación hacia la lectura literaria, olvidando la adquisición de conocimientos como razón de ser de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Tendría que haber un cambio en los métodos de enseñanza para que la biblioteca cobrase protagonismo. </li></ul>
  29. 33. 4. Nuevas tecnologías. <ul><li>Reconocimiento teórico de su importancia. </li></ul><ul><li>No siempre fortalecen el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de primaria. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de secundaria. </li></ul>
  30. 34. Uso de las TIC. Informe Fundación Telefónica. <ul><li>Escaso. </li></ul><ul><li>Presentación de contenidos por parte de los profesores. </li></ul><ul><li>Internet se utiliza básicamente para la búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Sólo uno de cada tres profesores se siente capacitado para promover y supervisar grupos de trabajo a través de las TIC o para crear recursos online. </li></ul><ul><li>Apoyo a las actividades docentes que ya venía realizando sin ellas. </li></ul><ul><li>La escuela no garantiza una alfabetización digital básica de carácter universal. </li></ul>
  31. 35. 5. Organización del aula. <ul><li>Aulas de primaria: un escenario para el trabajo creativo y entusiasta. </li></ul><ul><li>Aulas de secundaria: la austeridad ornamental. </li></ul><ul><li>Grupos interactivos (presencia de madres). </li></ul><ul><li>Reducción de la ratio en las aulas. </li></ul>
  32. 36. 6. Apertura al entorno. <ul><li>La riqueza educadora del entorno. </li></ul><ul><li>Museos, exposiciones. </li></ul><ul><li>Personas significativas. </li></ul>
  33. 37. 7. Una convivencia democrática. <ul><li>Más allá del consejo escolar de centro. </li></ul><ul><li>Representantes de aula. </li></ul><ul><li>Asambleas –de aula y de centro- en primaria. </li></ul><ul><li>Mediadores de secundaria. </li></ul><ul><li>Contratos con el alumnado y su familia. </li></ul>
  34. 38. Conclusiones. <ul><li>Democratización de la vida en las aulas. </li></ul><ul><li>Creciente conexión con el entorno: la sociedad del conocimiento. </li></ul><ul><li>De la comunidad escolar a la comunidad educativa. </li></ul>

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