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RELAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA 
PÓS-MODERNA E A CIBERCULTURA 
Simone de Freitas de Souza 
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE 
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PEDAGOGIA PÓS-MODERNA 
• Novas tecnologias da 
comunicação e 
informação 
CIBERCULTURA 
• Uso das tecnologias 
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CIBERCULTURA 
• Ampliação e difusão da informação 
• Ampliação da capacidade de memória, 
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CIBERCULTURA 
• Produção e pesquisa em massa, acessível e 
compartilhado por qualquer sujeito 
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PEDAGOGIA PÓS-MODERNA 
• Colapso da divisão 
entre realidade e 
imagem, arte e vida 
CIBERCULTURA 
• “O tempo reduz-se ...
CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
Correntes “holísticas" no contexto da cibercultura 
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• O pensamento complexo abre a um diálogo entre 
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• O conhecimento em rede consiste em criar e partilha...
BIBLIOGRAFIA: 
• SANTOS, E. O. A CIBERCULTURA E A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE 
MOBILIDADE E REDES SOCIAIS: CONVERSANDO COM OS CO...
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RELAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA PÓS-MODERNA E A CIBERCULTURA

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A pedagogia pós-moderna resignificou o sujeito como protagonista na construção do conhecimento e da sociedade em o sujeito pessoal e o sujeito da sociedade. Com o rompimento entre as fronteiras, os saberes puderam ser relacionados novamente. Pelo dinamismo das conexões e mobilidade que se estendem por todo o mundo, originou-se a produção de novas linguagens e a potencialidade da convergência de mídias.

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RELAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA PÓS-MODERNA E A CIBERCULTURA

  1. 1. RELAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA PÓS-MODERNA E A CIBERCULTURA Simone de Freitas de Souza UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE IME - Instituto de Matemática e Estatística LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino
  2. 2. X PEDAGOGIA PÓS-MODERNA • Novas tecnologias da comunicação e informação CIBERCULTURA • Uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades
  3. 3. X PEDAGOGIA PÓS-MODERNA CIBERCULTURA • Ampliação e difusão da informação • Ampliação da capacidade de memória, armazenamento, processamento de informações, conhecimentos e comunicação
  4. 4. X PEDAGOGIA PÓS-MODERNA CIBERCULTURA • Produção e pesquisa em massa, acessível e compartilhado por qualquer sujeito • Novas formas de produção, circulação e consumo da cultura
  5. 5. X PEDAGOGIA PÓS-MODERNA • Colapso da divisão entre realidade e imagem, arte e vida CIBERCULTURA • “O tempo reduz-se ao tempo real e o espaço transforma-se em não espaço, mesmo que por isso a importância do espaço real, como vimos, e do tempo cronológico, que passa, tenham suas importâncias renovadas” (Lemos, 2003, p.9)
  6. 6. CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Correntes “holísticas" no contexto da cibercultura lTudo o que se conhece é visto como uma composição de um todo. lA convergência de mídias, a principal característica da cibercultura, conecta tudo a todos. lNão há distinção entre as pessoas, objetos, os seres e o que há ao seu redor são um. lAs pessoas passam a estar próximas sem estar presentes, a ver, se comunicar e expor suas ideias na mesma velocidade como se estivessem lado a lado.
  7. 7. • O pensamento complexo abre a um diálogo entre diferentes visões. • O conhecimento em rede consiste em criar e partilhar o saber na interação, quebrando fronteiras entre diversos tipos de opiniões, culturas, pensamentos, uma troca de conhecimentos. • Hipertextos são textos de diversas autorias, que se conectam a outros textos através de associações ao que está contido nele. Seu conteúdo é aberto a todos, passível de mudanças e de constante virtualização.
  8. 8. BIBLIOGRAFIA: • SANTOS, E. O. A CIBERCULTURA E A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE MOBILIDADE E REDES SOCIAIS: CONVERSANDO COM OS COTIDIANOS. In: FONTOURA, Helena; SILVA, Marco. (Org.). Práticas Pedagógicas, Linguagem e Mídias Desafios à Pós-graduação em Educação em suas múltiplas dimensões. 1ed.Rio de Janeiro: ANPED NACIONAL, 2011, v. 1, p. 75-98. Link para acesso: < http://www.fe.ufrj.br/anpedinha2011/ebook1.pdf > • LIBÂNEO, J. C. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGNIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS, A. Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005.

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