Elconocimientocientificoenlaeducacion

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  1. 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN LA EDUCACIÓN ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL HECHO EDUCATIVO INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN M. PAZ SANDÍN
  2. 2. EL PROGRESO DE LA CIENCIA • Ciencia: Episteme = saber seguro. – Apoyada en demostraciones, – Conocimiento ordenado, – Diferente a la simple opinión. • Edad Media. Teología es la reina de las ciencias. • Siglos XVI al XVIII. Revolución científica – Sistema copernicano de astronomía – Trabajos de Newton • Declive del antropocentrismo, antropomorfismo y teleología. 2 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  3. 3. Precursores del « mundo científico » • Francis Bacon – Propuso el método inductivo de conocimiento de la verdad. – Basado en la observación empírica – Análisis de datos – Inferencia para llegar a las hipótesis – Comprobación de las hipótesis – Observación – Experimentación • Galileo Galilei – Oscilación pendular – Caída de los cuerpos – La naturaleza se rige por leyes matemáticas precisas 3 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  4. 4. René Descartes • Fundador de la epistemología moderna • Impulsó el espíritu científico moderno inaugurado por Kepler y Galileo • Modifica el pensamiento filosófico clásico al señalar que es la razón la que suscita el pensamiento. • La razón es la que lo explica todo. 4 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  5. 5. CORRIENTES DEL PENSAMIENTO • Racionalismo – El saber constituido por la razón • Empirismo – El saber a partir de la comprobación minuciosa de los hechos naturales. 5 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  6. 6. Immanuel Kant • Fundador del criticismo • Propone analizar los fundamentos y estructura el conocimiento humano- • La filosofía y la teoría del conocimiento (epistemología) deben plantearse las condiciones que hacen posible el conocimiento de las cosas. 6 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  7. 7. • La etapa crítica de la filosofía centrada en Descartes y Kant da paso a la filosofía idealista romántica que se dispersa en una diversidad de corrientes y escuelas, entre ellas: • Existencialismo • Fenomenología 7 FICHTE SCHELLING ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO HEGEL
  8. 8. Concepción positivista de la ciencia • Diferencia entre hechos, valores y creencias • Correspondencia entre hechos y teorías • El método científico demuestra la verdad • Separación entre contexto de descubrimiento y contexto de justificación de la teoría • El conocimiento progresa por la acumulación de nuevas teorías 8 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  9. 9. Objeciones a la concepción positivista de la ciencia • La ciencia se desarrolla en determinadas circunstancias por lo que está basada en creencias y valores. • La correspondencia entre hechos y teorías no prueba la verdad. • El método científico no demuestra la verdad de la teoría. • Ninguna teoría puede ser valorada al margen del contexto en el que se elaboró. • El conocimiento científico no progresa por acumulación. 9 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  10. 10. PRINCIPIOS DE LA EPISTEMOLOGÍA CONTEMPORÁNEA • Falsacionismo de Popper • Relativismo en la demarcación de la ciencia: Kuhn y los paradigmas • Programas de investigación • Tradiciones de investigación de Laudan • Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach 10 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  11. 11. • La investigación en Ciencias de la Educación • ¿Qué son las ciencias de la educación? – Pedagogía experimental • Asienta las bases empíricas de la educación • Introduce el método experimental en la investigación educativa • Vincula las ciencias de la educación con la metodología y los instrumentos de medida • Las funciones de la investigación educativa: – Epistémica – Innovadora – Crítica – Sintética – Dinamizadora 11 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  12. 12. Características de la Investigación Educativa • Existen marcadas diferencias entre la IE realizada en los distintos países. • Ampliación de las cuestiones abordadas. • Alta calidad de las investigaciones • Status científico • Reconocimiento que ningún paradigma puede contestar adecuadamente los interrogantes planteados. De Landsheere (1988) 12 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  13. 13. LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD • Preocupación por las implicaciones sociales de la generación del conocimiento – Cambio en el concepto de teoría científica y de conocimiento científico – Se dimensiona la filosofía de la actividad científica – Búsqueda de distinción entre el contexto de descubrimiento y de justificación – Se deshace la dicotomía entre teoría y observación – La escuela constructivista considera que el conocimiento es fabricado y no descubierto. 13 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO
  14. 14. EL ENFOQUE SOCIAL DE LA IE HOY • Nuevas preguntas suponen nuevas maneras de investigar • Las pirámides de investigación social pueden encontrarse • Nuevos protagonistas plantean nuevos métodos y estrategias de investigación • Los escenarios cambian • Lo que importa es el proceso • Las TIC en la investigación: renovarse o quedarse fuera. 14 ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

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