Plan de Ciencias Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
JORGE NICOLÁS ABELLO
Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividad
PLAN DE ÁREA - NATURALES
Barranquilla – Atlántico
Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
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1. HORIZONTE DEL ÁREA (TELEOLÓGICO )
 Misión
Formar integralmente al educando en los niveles de educación pre-escolar, básica y media, por medio de la pedagogía
crítico-social con una visión de liderazgo, e impulso a los procesos de indagación que permita articular los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las Ciencias, con los compromisos de transformación social.
 Visión
Asume la educación de las Ciencias Naturales como la tarea de ayudar a descubrir y desarrollar la vocación de cada ser
humano en las espacio de la investigación, la ciencia, la tecnología y el medio ambiente en busca de las mejores
condiciones de vida para sí mismo, su prójimo y el mundo natural y social”.
 Competencias específicas del área.
La formación científica en los diferentes ciclos enfocada al desarrollo del pensamiento científico en los siguientes procesos:
observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hipótesis y resolver problemas. Además se
introducen los procesos de lectura y escritura del lenguaje de los procesos físicos, químicos, biológicos, ecológicos y mundo
de la vida, con el objeto de construir conceptos y apropiarse de la conceptualización de las ciencias.
 La focalización en la formación de una actitud ética ante la vida, para lo cual se rescatan los valores sociales e individuales
de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de contexto.
 El desarrollo de la competencia de Eco-ética, orientada a la observación, reflexión y postura crítica de los estudiantes ante
diferentes situaciones de las ciencias, la tecnología ante los eventos ambientales.

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 El desarrollo de la capacidad interpretativa por medio de símbolos y signos. Los procesos de lecto-escritura de las ciencias
permite que el estudiante posea un buen nivel de interpretación de diferentes procesos Físicos, Químicos, Biológicos y
Ecológicos, en el cual se encuentra involucrado los procesos de pensamiento que se desarrollan a través del estudio de las
ciencias.
 Profundizar la competencia investigativa a partir de proyectos que ponen en escena la solución de problemas del mundo de
la vida y de las propias ciencias naturales.
 Perfil del estudiante.
-Un Ser humano autónomo, que valora la importancia del medio físico, ambiental, social y cultural en el nivel local, nacional
y global, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
-Un ser humano que respeta y valora el ambiente mediante la aplicación de lo aprendido en ciencias naturales logrando
conservar y mejorar su entorno.
-Una persona que promover el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social,
así como del espíritu crítico.
-Una persona que progresa en el conocimiento científico de los fenómenos, físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
-Una persona utiliza con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo.
-Un ser humano con un perfil de líder que puede abordar los diferentes las diferentes situaciones problemas que se le
presenten, justificando las soluciones con teorías desde el ámbito científico y con una posición ética y moral

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2. PROPÓSITOS.
 Propósito general del área.
- Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría crítica del mundo natural dentro del
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la prevención de la vida en el planeta.
 Propósitos anuales para cada grado.
SON LOS PROPÓSITOS Y LOS VALORES LOS QUE CONVIERTEN UN PROCESO EN EDUCATIVO. NO LOS RESULTADOS”.
L. Stenhouse.
 Generar espacios en los que estudiantes y maestros adquieran la disciplina de trabajo y métodos de investigación propios
de la ciencia desde lo teórico y lo práctico.
 Establecer medios que permitan el aprender a aprender mediante el desarrollo de procesos de comunicación eficientes que
garanticen la socialización del conocimiento en todas sus formas dentro y fuera del aula.
 Promover la continua creación de estrategias, métodos, técnicas y procedimientos que permitan al estudiante generar un
estilo de pensamiento confiable y verificable frente a la realidad.
 Velar por la adquisición de la sensibilidad, el conocimiento ambiental desde lo escolar y lo extraescolar.
 Mantener el interés por la ciencia, el manejo de contenidos y el cuidado en el uso del conocimiento para fortalecer en los
alumnos principios éticos que mejoren su convivencia escolar, familiar y social.
 Fomentar la indagación y la investigación en alumnos y docentes como medio para generar un aprendizaje significativo.

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 Reconocer y aplicar las diversas teorías y leyes existentes en las ciencias naturales, en la solución de situaciones
problémicas que capaciten a los alumnos para desenvolverse en la vida cotidiana mediante la construcción de redes
conceptuales coherentes.
 Contribuir con la generación de hábitos encaminados a respetar y vivenciar las normas del manual de convivencia y las que
conduzcan a la formación de excelentes ciudadanos, conciudadanos y buenos cristianos.
3. MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: TRANSICIÓN.
ESTÁNDARES GENERALES: En este nivel
Utiliza, de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas, acerca de las regularidades del mundo social y a cerca de los problemas y fenómenos naturales.
GRADO: TRANSICIÓN
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA
BASICA
LOGROS EVALUACION
Utilizo un vocabulario adecuado
para expresar sus ideas acerca de
la regularidad y los problemas y
fenómenos naturales del mundo
social que lo rodea.
MI ENTORNO.
My environment  La naturaleza.
 Las plantas. Partes
de las plantas.
 Hábitat
Competencias ciudadanas
y científicas
 Comprende la
importancia de los
seres del medio al
realizar
observaciones y
A través las diferentes
actividades, se fomentará
en los niños las
habilidades de respeto y
cuidado por la naturaleza.

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Utilizo su lenguaje materno para
expresar sus experiencias
significativas en su entorno
familiar, escolar y social.
 Aéreo
 Terrestre.
 Acuático
 Los animales.
 Clasificación.
 Domésticos.
 Salvajes
 Nature
 Plants
 Parts of plants
 Habitat
 Terrestrial
 Acuatic
 Animals
 Clasification
 Pets
 Wild
participar en su
cuidado y
protección, a través
de diferentes
actividades.
Estas habilidades y
competencias no son
cuantificables ni medibles
solo se espera que a
través del ejercicio se
despierten en ellos
sentimientos.
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: 1°, 2° y 3°.
ESTANDARES GENERALES: En este nivel:
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarse a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
 Se identifica como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos.
 Reconoce en el entorno fenómenos físicos que lo afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos.
GRADO 1°

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ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo
características de
los seres vivos.
 Propongo y
verifico las
necesidades de
los seres vivos.
 Describo y
verifico ciclos de
vida de los seres
vivos.
1. LOS SERES VIVOS
Living Beings

 ¿Quiénes son los seres
vivos?
 ¿de qué se alimentan?
 ¿Cómo se clasifican
 ¿Cómo es su relación con
el entorno?
 What is a living being?
 What do they eat?
 How are they
classified?
 What is their
relationship with their
environment?

 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
 Valora el trabajo de
ciencias
 Describe las semejanzas y
diferencias de los seres vivos.
 Explica como la estructura
externa de los seres vivos les
permiten relacionarse con su
medio ambiente.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Exámenes
escritos
 Talleres
 Escalas de
valoración
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo
características
de los seres
vivos y objetos
inertes,
establezco
semejanzas y
diferencias
2. LOS SERES NO
VIVOS.
NON-LIVING
BEINGS

 ¿Cuáles son las
características de los
seres no vivos?
 ¿En qué se diferencian
de los seres vivos?
 What are the
characteristics of non-
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
ciencias
 Reconoce las características de
los seres no vivos.
 Establece diferencia entre seres
vivos y no vivos.
 Menciona con certeza seres
vivos y no vivos.
COEVALUACIÓN
 Guías de
verificación y
desempeño.
 La observación.
 Estudio con
grupos de

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entre ellos y los
clasifico.
living things?
 How are they different
than living beings?
control
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo mi
cuerpo y el de
mis
compañeros y
compañeras.
 Establezco
relaciones entre
las funciones de
los cinco
sentidos.
3. MI CUERPO.
MY BODY

 ¿Cómo está formado
mi cuerpo?
 ¿Cómo funciona?
 How is my body
formed?
 How does my body
function?
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
 Valora el trabajo
de ciencias
 Conoce cómo está formado el
cuerpo humano y establece
hábitos para cuidarlo.
AUTOEVALUACIÓN
 Discusiones con la
participación de toda
la clase.
 Listas de chequeo e
inventario de
actividades.
 Análisis de tareas.
 Estudio de casos.

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ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico
diferentes
estados de la
materia y
verifico causas
para cambios
de estado.
 Identifico y
comparo
fuentes de luz,
calos y sonido y
sus diferentes
efectos sobre
los seres vivos.
4. MI ENTORNO.
MY ENVIRONMENT
5. LA MATERIA.
MATTER
6. EL SONIDO Y
LA LUZ.
SOUND AND
LIGHT

 ¿Cuáles son las
objetos que me
rodean?
 ¿Cómo se clasifican los
objetos según su
textura?
 ¿Qué es la materia y
cómo se clasifica?
 ¿Cómo se propaga el
sonido?
 ¿De dónde proviene la
luz?
 What are the
characteristcs of the
objects that surround
me in my environment?
 How are these objects
classified by their
texture?
 What is matter and
what types of matter
are there?
 How does sound
travel?
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
ciencias
 Analiza y comprende el
funcionamiento de los diferentes
sistemas: respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor.
 Describe semejanzas y
diferencias de los objetos, en
términos de forma, espacio,
sabor y tamaño.
 Comprende el concepto de
materia y sus estados: liquido,
sólido y gaseoso.
 Reconoce las vibraciones como
la manera de propagación del
sonido.
 Reconoce al sol como fuente
principal de producción de la luz.

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GRADO 2°
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo
características
de los seres
vivos y objetos
inertes,
establezco
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
1. SERES VIVOS
Y NO VIVOS
LIVING AND
NON-LIVING
BEINGS
(THINGS)

 Características de los
Seres vivos.
 Características de los
Seres no vivos
 Characteristics of living
beings
 Characteristics of non-
living beings
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
ciencias
 Identifica seres con vida y seres
sin vida o inertes a través de sus
características
 Define con claridad que es un ser
vivo y que es un sin vida o inerte
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Exámenes
escritos
 Talleres
 Escalas de
valoración.
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico y
describo la flora
y la fauna, el
agua y el suelo
2. LAS PLANTAS
Y LOS
ANIMALES

 Características de las
plantas y los animales
 Adaptaciones de las
Planta.
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
 Propone ideas sobre la
importancia de las plantas, el
cuidado de su entorno y el
beneficio que proporciona al
COEVALUACIÓN
 Guías de
verificación y
desempeño.

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de mi entorno. PLANTS AND ANIMALS  Partes de la Planta.
 Clasificación de las
Plantas y de Los
animales.
 La flora, la fauna, el
agua y el suelo:
Recursos Naturales
 Characteristics of plans
and animals
 Plant Adaptations
 Parts of the Plant
 Classification of Plant
and Animals
 Natural Resources:
Flora, Fauna, Water
and Soil
ciencias
hombre.
 Identifica las diferentes partes y
adaptaciones que tienen las
plantas de acuerdo a su
clasificación.
 Conoce las características y la
clasificación de los animales.
 Reconoce la importancia de los
recursos naturales y propongo
estrategias para cuidarlos.
 Estudio con
grupos de
control
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo mi
cuerpo y el de
mis
compañeros y
compañeras.
 Establezco
3. EL CUERPO
HUMANO
THE HUMAN BODY

 Partes del cuerpo.
 Los músculos del Ser
Humano.
 Los órganos del
Cuerpo Humano.
 Los sentidos.
 El sistema digestivo,
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
de ciencias
 Elabora esquemas explicando
las partes que integran el cuerpo
humano, los órganos y
músculos que lo componen.
 Produce textos escritos acerca
de la higiene y la salud para el
beneficio del cuerpo humano.
AUTOEVALUACIÓN
la clase.

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relaciones entre
las funciones de
los cinco
sentidos
respiratorio y
circulatorio
 Parts of the Body
 Muscles in the Human
Body
 The Organs of the
Human Body
 The Senses
 Digestive, Respiratory,
and Circulatory
Systems
 Conoce, describe y relaciona
las funciones de los cinco
sentidos.
 Identifica y describe los
procesos digestivos,
respiratorios y circulatorio del
ser humano y reconozco su
importancia para la vida
inventario de
actividades
 Análisis de tareas
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico
diferentes
estados de la
materia y
verifico causas
para cambios
de estado.
4. LA MATERIA
SUS
PROPIEDADES
Y SUS
CAMBIOS
MATTER, PROPERTIES
OF MATTER, CHANGES
OF MATTER

 Propiedades de la
materia.
 Características de la
materia.
 Estados de la materia.
 Cambios de la materia.
 Properties of matter
 Characteristics of
matter
 States of Matter
 Changes of Matter
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
ciencias
 Identifica y explico algunas
propiedades de la materia.
 Reconoce, caracteriza y
diferencia los estados de la
materia.
 Identifica distintas clases de
mezclas y métodos de
separación.

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GRADO 3°
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo
características
de los seres
vivos.
 Propongo y
verifico las
necesidades
de los seres
vivos.
 Describo y
verifico ciclos
de vida de los
seres vivos.
 Describo
características
de los seres
vivos y
objetos
inertes,
establezco
semejanzas y
diferencias
entre ellos y
los clasifico.
1. MI
NATURALEZA
MY NATURE

 Ciclo vital de los seres
vivos.
 Clasificación de los
seres vivos en reinos.
 Partes de la planta y
su clasificación.
 Reproducción de las
plantas.
 Sistema digestivo.
 Sistema Circulatorio.
 Sistema Respiratorio.
 Sistema excretor.
 Vital cycles of human
beings
 Classification of Living
Beings in Kingdoms
 Parts of the plant and
classification
 Plant reproduction
 Digestive System
 Circulatory System
 Respiratory System
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
de ciencias
 Expresa la
relación con su
entorno y medio
físico.
 Describe y verifica ciclo de vida
de los seres vivos.
 Reconoce características de los
reinos en los que se clasifican los
seres vivos.
 Menciona las características de
las plantas, sus partes y su
clasificación de acuerdo a su tallo.
 Identifica la forma cómo están
organizados los diferentes
sistemas en el ser humano.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Exámenes
escritos
 Talleres
 Escalas de
valoración

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 Excretory System
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA LOGROS EVALUACION
 Identifico y
describo la
flora y la
fauna, el agua
y el suelo de
mi entorno.
2. RECURSOS
NATURALES
NATURAL
RESOURCES

 Recursos
naturales.
 La flora.
 La fauna
 El aire
 El suelo.
 El agua
 Recursos no
energéticos o
minerales.
 La extracción del
petróleo.
 Natural
Resources
 Flora
 Fauna
 Air
 Soil
 Water
 Mineral
Resources
 Extraction of
Petroleum
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
de ciencias
 Propositivas.
 De relación con su
medio y su entorno
 Clasifica recursos naturales en
renovables y no renovables, y
reconoce la importancia de su
uso adecuado.
 Reconoce la importancia de
animales, plantas, agua y
suelo de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos.
 Diferencia los recursos
energéticos de los no
energéticos.
COEVALUACIÓN
 Guías de
verificación y
desempeño.
 La
observación
 Estudio con
grupos de
control

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
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico y
comparo
fuentes de
luz, calor y
sonido y sus
diferentes
efectos sobre
los seres
vivos.
 Describo y
clasifico
objetos según
sus
característica
s físicas.
 Identifico
tipos de
movimiento
en seres
vivos y
objetos y las
fuerzas que
las producen.
3. MATERIA Y
ENERGÍA
MATTER AND ENERGY

 Formas de la
materia.
 Propiedades
generales de la
materia.
 Estados de la
materia.
 La energía.
 Transformación
de la energía.
 La luz y su
propagación.
 El movimiento.
 Las fuerzas y
sus efectos.
 La revolución de
las máquinas.
 Forms of matter
 General
Properties of
matter
 States of matter
 Transfer of
Energy
 Light and Light
propagation
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
de ciencia
 De relación con
su medio y
entorno.
 Identifica las diferentes formas
en que se presenta la materia.
 Diferencia las propiedades
generales de la materia.
 Identifica los diferentes
estados físicos de la materia.
 Identifica y compara fuentes
de energía y sus
transformaciones.
 Describe movimientos de
acuerdo a la trayectoria y la
rapidez de un cuerpo.
 Reconoce la importancia de la
creación de máquinas.
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso

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 Movement
 Forces
 Invention of
Machines
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco la
composición y
estructura del
planeta tierra.
 Registro el
movimiento del
sol, la luna y las
estrellas en el
cielo, en un
periodo de
tiempo.
4. EL SOL Y
LA TIERRA
SUN AND EARTH

 El sol y la vida en la
Tierra.
 La Luna.
 La historia de la
exploración espacial.
 La tierra.
 Movimientos de la
Tierra: Rotación y
Traslación.
 The sun and life on
earth
 The Moon
 The History of Space
Exploration
 Movement of the
Earth: Rotation and
_____
 Interpreta
situaciones
 Establece
condiciones
de ciencia
 De relación con
su medio y
entorno.
 Reconoce la influencia del sol en
el suelo, el agua, el aire y en los
seres vivos.
 Reconoce la Luna como el satélite
natural de la Tierra e identifica sus
movimientos.
 Identifica aparatos que utilizamos
hoy y que no se utilizaban en
épocas pasadas.
 Desarrolla compromisos
personales y sociales en el
cuidado de nuestro planeta.
 Describe la relación de los
movimientos de la Tierra con las
estaciones.

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GRADO 4º
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Comprendo y
establezco
relaciones entre
los niveles de
organización
interna de los
seres vivos.
 Describo las
características
que identifican a
un organismo
1. CONSTITUCIÓN Y
ORGANIZACIÓN
INTERNA DE LOS
SERES VIVOS
CONSTITUTION AND
INTERNAL
ORGANIZATION OF
LIVING BEINGS
 Niveles de
organización
biológica.
 Nivel celular,
de tejido, de
órgano, de
sistema y de
individuo.
 Nivel
organísmico,
de nutrición,
reproducción
y de relación.
 Levels of
biological
organization
 Cellular level
of organ
INTERPRETATIVA
Comprende e interpreta
textos científicos, lectura de
señales científicas,
narración de sucesos con
apoyo de esquemas
explicativos, recolecta y
organiza información.
ARGUMENTATIVA
Elabora conclusiones
derivadas de procesos
experimentales y resuelve
preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica conocimientos en la
solución de problemas,
aplica la observación para
inferir, establece relaciones
 Identifica la
célula como
unidad
estructural y
funciona de todo
ser vivo.
 Comprende y
establezco
relaciones entre
los niveles de
organización
interna de los
seres vivos.
 Comprende y
explico la
importancia de
las funciones
vitales como
mecanismo de
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de observación
 Exámenes escritos
 Talleres
 Escalas de valoración
COEVALUACIÓN
 Guías de verificación y
desempeño.
 La observación
 Estudio con grupos de
control
AUTOEVALUACIÓN
participación de toda la
clase.
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADO: 3° Y 4°
ESTANDARES GENERALES: En este vinel:
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
 Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.
 Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
 Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

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tissue,
systems, and
of the
individual
 Nutrition and
Reproduction
at the
Organism
Level and
how they are
related
entre conceptos. sobrevivencia.
 Valora el papel
de la ciencia y
de la tecnología
en la calidad de
vida.
inventario de actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Comprendo y
explico la
importancia de
las funciones
vitales como
mecanismo de
sobrevivencia.
 Comprendo los
procesos que
están implícitos
en la función de
nutrición de los
seres vivos.
2. INTERACCIÓN
DE LOS SERES VIVOS
INTERACTION OF LIVING
BEINGS
 Nutrición en los
Seres Vivos:
celular, en
plantas,
animales y el
ser humano.
 La circulación
en los seres
vivos: celular,
en plantas,
animales y el
ser humano.
 La Respiración
en los seres
vivos: celular,
en plantas,
animales y el
ser humano.
 La Excreción en
los seres vivos:
celular, en
plantas,
animales y el
ser humano.
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
científicos, lectura de
narración de sucesos
con apoyo de
esquemas
explicativos, recolecta
y organiza
información.
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica conocimientos
en la solución de
problemas, aplica la
observación para
inferir, establece
relaciones entre
 Establece relaciones
entre las formas
como realizan la
nutrición los distintos
clases de seres.
 Explica y define la
Circulación como
una etapa de la
función de nutrición.
entre las formas
como realizan la
Respiración los
distintos seres vivos.
 Define la Excreción
como el proceso
mediante el cual se
eliminan sustancias
de desecho.
 Describe y elabora
análisis a
situaciones o
fenómenos
naturales, utilizando
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de

Código: F-DEC-05
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 Nutrition in
Living Beings: In
Cells, Plants,
Animals and
Humans
 Circulation in
Living Beings: In
Cells, Plants,
Animals and
Humans
 Respiration in
Living Beings: In
Cells, Plants,
Animals and
Humans
 Excretion in
Living Beings: In
Cells, Plants,
Animals and
Humans
conceptos. términos propios de
la disciplina.
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico los
niveles de
organización
celular de los
seres vivos
3. SERES
VIVOS Y
SU MEDIO
LIVING BEINGS
AND THEIR
ENVIRONMENT
 Organización
externa de los
seres vivos.
 El Medio
Ambiente.
 El Hábitat.
 Niveles de
organización
externa de los
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
con apoyo de
esquemas explicativos,
recolecta y organiza
entre los componentes
del medio y las
necesidades de los
seres vivos.
 Clasifica los seres
vivos de acuerdo con
el hábitat en el que se
desarrollan.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.

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seres vivos.
 Ecosistemas
Colombianos.
 Relación de los
seres vivos con el
medio.
 External
Organization of
Humans
 The Environment
 Habitats
 Levels of External
Organization of
Living Beings
 Ecosystems in
Colombia
 Relationship
between Living
Beings and their
Environment
información.
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica conocimientos en
la solución de
observación para inferir,
establece relaciones
entre conceptos.
 La observación
control
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico los
factores que
intervienen en
la conservación
ambiental.
 Reconozco los
agentes
contaminantes
4. EQUILIBRIO EN
LOS
ECOSISTEMAS
EQUILIBRIUM IN
ECOSYSTEMS
 Generalidades del
equilibrio ecológico.
 Mantenimiento del
equilibrio ecológico.
 La contaminación
un estado del
desequilibrio
ecológico.
INTERPRETATIVA
textos científicos, lectura
de señales científicas,
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
 Reconoce el
concepto de
equilibrio
ecológico.
 Identifica y
diferencia los
aspectos que
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN

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de los
ecosistemas.
 Propongo
alternativas
para cuidar el
entorno y evitar
el peligro que lo
amenazan.
 Ecological
Equilibrium
 Maintaining
Ecological
Equilibrium
 Contamination
(Pollution):
Ecological
Disequilibrium
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
la solución de problemas,
aplica la observación
para inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
influyen en el
mantenimiento del
equilibrio
ecológico.
 Clasifica y
diferencia la
Materia según sea
una mezcla o una
Sustancia Pura.
 Identifica algunos
métodos de
separación de
mezclas.
desempeño.
 La observación
control
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Análisis de tarea
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Explico
adaptaciones
de los seres
vivos al
ambiente.
 Identifico
fenómenos de
camuflaje en
el entorno y
los relaciono
con las
necesidades
de los seres
vivos.
5. ADAPTACIÓN Y
RELACIONES
ADAPTATION AND
RELATIONSHIPS
 Adaptaciones de
los seres vivos.
 Relaciones entre
los seres vivos.
 Interacciones en
una comunidad.
 Adaptations of
Living Beings
 Relationships
between Living
Beings
 Community
Interactions
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
científicos, lectura
de señales
científicas, narración
de sucesos con
apoyo de esquemas
explicativos,
información.
ARGUMENTATIVA
Elabora
conclusiones
derivadas de
procesos
experimentales y
 Comprende que es una
adaptación.
 Reconoce distintas clases
de adaptaciones en los
seres vivos.
 Diferencia los tipos de
interacciones que se
establecen en una
comunidad.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
 Guías de verificación
y desempeño.
 La observación
 Estudio con grupos
de control
AUTOEVALUACIÓN

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 resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica
conocimientos en la
solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico las
clases de
nutrición en los
seres vivos.
 Diferencio los
tipos de
alimentos.
6. INTERACCIÓN A
TRAVÉS DE
LOS SERES VIVOS
INTERACTION OF
LIVING BEINGS

 Alimentos de las
plantas.
 Alimentos de los
animales.
 Alimentos de los
Seres Humanos.
 Tipos de alimentos.
 Cadena alimenticia
 Plant Nutrients
 Animal Nutrients
 Human Nutrients
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
con apoyo de
esquemas
y organiza
información.
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
en la solución de
observación para
inferir, establece
 Diferencia la forma en que se
alimentan las plantas, los
animales y el ser humano.
 Reconoce la importancia del
alimento en los seres vivos.
 Clasifica los seres de un
ecosistema según su forma de
alimentación.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
y desempeño.
 La observación
de control
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de

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relaciones entre
conceptos.
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco en
la atmósfera y
en la tierra la
incidencia de
los diferentes
ciclos
biológicos.
 Explico
problemas del
ambiente y
enuncio
posibles
soluciones.
7. CICLOS
QUE SE
CUMPLEN
EN LOS
SERES
VIVOS AL
RELACIONA
RSE CON
EL MEDIO
Environmental
Cycles
 Ciclo del agua:
evaporación,
condensación,
precipitación.
 Ciclo del carbono
y del oxígeno.
 Ciclo del calcio y
del fósforo.
 Ciclo del
nitrógeno.
 Water Cycle:
Evaporation,
Condensation,
Precipitation
 Carbon and
Oxygen Cycle
 Calcium and
Phosphorus Cycle
 Nitrogen Cycle
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
de señales
de sucesos con
apoyo de esquemas
explicativos,
información.
ARGUMENTATIVA
Elabora
conclusiones
derivadas de
procesos
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica
conocimientos en la
solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Establece relaciones entre los
ciclos biogeoquímicos.
 Interpreta y compara
documentos, gráficos y
escritos sobre los diferentes
ciclos.
 Imagina y formula
explicaciones a problemas
causados por la
contaminación.
 Define las condiciones que
alteran los ciclos
biogeoquímicos.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso

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ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco la
reproducción como
la función por
medio de la cual
los seres vivos dan
origen a
organismos
similares.
 Comprendo la
manera como el
ser humano se
reproduce.
 Interpreto y
diferencio los tipos
de reproducción
que se dan los
seres vivos.
 Comprendo la
manera como se
reproduce el ser
humano,
entendiendo el
dimorfismo sexual
e interpretando las
etapas de
formación y
maduración del ser
humano.
8. FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN
EN LOS SERES
VIVOS
FUNCTION OF
REPRODUCTION IN LIVING
BEINGS
 Mecanismos de
reproducción
celular.
 Reproducción en
unicelulares
organismos
multicelulares.
 Reproducción
vegetal.
animales.
 Reproducción
humana
 Mechanisms of
Cellular
Reproduction
 Unicellular
Reproduction
 Multicellular
Reproduction
 Plant
Reproduction
 Animal
Reproduction
 Human
Reproduction
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
de señales
de sucesos con
apoyo de esquemas
explicativos,
información.
ARGUMENTATIVA
Elabora
conclusiones
derivadas de
procesos
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
Aplica
conocimientos en la
solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Comprende el concepto
de reproducción, como
una función por medio
de la cual los seres vivos
dan origen a
organismos similares.
 Interpreta y diferencia los
tipos de reproducción
que se dan los seres
vivos.
 Comprende la manera
como se reproduce el
ser humano,
entendiendo el
dimorfismo sexual e
interpretando las etapas
de formación y
maduración del ser
humano
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
y desempeño.
 La observación
de control
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso

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GRADO 5°
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico los
niveles de
organización
celular de los
seres vivos.
1. ORGANIZACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
 Características de
los seres vivos
 La célula
 Clases de células
 Estructura de
células animales y
vegetales.
 Niveles de
organización de los
seres vivos.
 Nutrición en las
plantas.
 Nutrición en los
animales.
 Nutrición en el
hombre.
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
con apoyo de
esquemas
y organiza
información.
ARGUMENTATIVA
derivadas de
procesos
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
en la solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Identifica la célula como
unidad estructural y funcional
de todo ser vivo.
 Comprende y establece
relaciones entre los niveles de
organización interna de los
seres vivos.
 Comprende y explica la
importancia de las funciones
vitales como mecanismo de
sobrevivencia.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
y desempeño.
 La observación
de control
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION

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 Comprendo el
concepto de
reproducción,
como una
función por
medio de la cual
los seres vivos
dan origen a
organismos
similares.
 Interpreto y
diferencio los
tipos de
reproducción
que se dan los
seres vivos.
2. REPRODUCCION Y
RELACION EN LOS
SERES VIVOS
 Clases de
reproducción en
los seres vivos.
 Funciones de
relación en los
seres vivos.
 Sistema
locomotor.
 Sistema de
control y
coordinación.
 Sistema nervioso.
 Sistema
endocrino.
 Circulación en
seres vivos.
 Respiración en
seres vivos.
 Excreción en
seres vivos.
INTERPRETATIVA
con apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
la solución de
entre conceptos.
 Interpreta y
diferencia los
tipos de
reproducción
que se dan los
seres vivos.
 Explica y define
la Circulación
como una etapa
de la función de
nutrición.
 Establece
relaciones entre
las formas
como realizan
la Respiración
los distintos
seres vivos.
 Define la
Excreción como
el proceso
mediante el
cual se eliminan
sustancias de
desecho.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
y desempeño.
 La observación
de control
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco en
la atmósfera y
en la Tierra la
incidencia de los
diferentes ciclos
3. CICLOS
BIOGEOQUIMI
COS
 Ciclo del Agua:
evaporación,
condensación,
precipitación.
 Ciclo del
INTERPRETATIVA
entre los ciclos
biogeoquímicos.
 Interpreta y compara
documentos, gráficos y
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación

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biológicos.
 Explico
problemas del
ambiente y
enuncio
posibles
soluciones.
Carbono y del
Oxígeno
 Ciclo del Calcio
y del Fósforo
 Ciclo del
Nitrógeno
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
la solución de
entre conceptos.
escritos sobre los
diferentes ciclos.
 Imagina y formula
explicaciones a
problemas causados
por la contaminación.
 Define las condiciones
que alteran los ciclos
biogeoquímicos.
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo y
verifico el
efecto de la
transferencia
de energía
térmica en
los cambios
de estado de
algunas
sustancias.
4. CONFORMACION Y
ORGANIZACIÓN DE
LA MATERIA
 Propiedades y
clases de materia.
 Constitución de la
materia.
 Las moléculas y
los estados de la
materia.
 Cambios de
estado de la
materia.
 Las partes de un
átomo.
 Los elementos
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
con apoyo de
información.
ARGUMENTATIVA
 Reconoce las
principales
propiedades
generales y
específicas de la
materia.
 Diferencia las
sustancias puras
de las mezclas.
 Identifica los
estados físicos en
que se encuentra
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
desempeño.

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químicos. derivadas de procesos
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
en la solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
la materia,  La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso.

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ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: 6°,7°.
ESTANDAR GENERAL: En este nivel:
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo a su permeabilidad frente a diversas sustancias.
 Clasifico organismos en grupos taxonómico de acuerdo a las características de sus células.
 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
GRADO 6°
BIOLOGÍA.
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Describo y
compara
algunas
teorías que
explican el
origen de la
vida y su
diversidad.
 Identifico las
estructuras
básicas de las
células y
analizo su
funcionamient
o.
1. LA CÉLULA Y
EL ORIGEN
DE LA VIDA.
 El origen de la vida
 Teoría celular
 Estructura celular
 Organelos
citoplasmáticos
 Clases de células
 Diferencia entre
célula animal y
célula vegetal.
 Transporte pasivo
y transporte
activo.
 Reproducción
celular
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos
con apoyo de
información.
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
 Reconoce y comprende
que la célula es la unidad
estructural, funcional y de
origen de todos los seres
vivos.
 Comprende y explica la
constitución de la célula y
su interacción con el
medio.
 Comprende y analiza
algunos aspectos sobre la
historia de la teoría celular
y opina al respecto.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
 Escalas de
valoración
COEVALUACIÓN
y desempeño.
 La observación
de control.

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PROPOSITIVA
en la solución de
observación para
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
AUTOEVALUACIÓN
la clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico
características
distintivas de
algunos grupos
taxonómicos.
 Identifico
distintas
categorías
usadas para la
clasificación de
los seres vivos.
 Relaciono las
estructuras de
los tejidos con
sus funciones.
2. DE LA
CÉLULA
A LOS
REINOS
 Tejidos
vegetales
 Tejidos
animales
 Reinos de la
naturaleza
(Características
y clasificación)
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Comprende y explica
los tejidos como nivel
de organización de los
seres vivos.
 Identifica las
tejidos vegetales,
animales y en el
hombre.
 Clasifica organismos
vivos en los diferentes
reinos de la naturaleza
teniendo en cuenta sus
características.
 Conoce los grupos y
subgrupos que forman
los reinos de la
naturaleza.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.

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Fecha : 05-06-2013
Página 30 de 102
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Comprendo que
los seres vivos
deben realizar
muchas
funciones para
vivir y que existe
una relación
entre la
anatomía, la
morfología y la
función.
 Comprendo que
ciertos procesos
fisicoquímicos
son importantes
para la
obtención de la
energía de la
célula y de los
seres vivos.
3. LOS
SISTEMAS
VIVOS SE
RELACIONA
N PARA
CUMPLIR
FUNCIONES.
 La nutrición
 Clases de nutrientes
 Clasificación de los
organismos según el
tipo de nutrición.
 Nutrición en
organismos autótrofos.
 Nutrición en
organismos
heterótrofos.
 La nutrición en el ser
humano
 La respiración
 Tipos de respiración
 Respiración en
animales
 La respiración en el ser
humano
 Anatomía y fisiología
del sistema respiratorio
humano.
 Enfermedades del
sistema respiratorio
humano
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
la solución de
entre conceptos.
 Explica el proceso de la
digestión en los seres
vivos.
 Establece diferencias entre
el proceso de nutrición en
organismos heterótrofos y
organismos autótrofos.
 Analiza la relación entre las
funciones de los sistemas
digestivo respiratorio.
 Conoce la morfología,
fisiología y patología del
sistema respiratorio
humano.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 31 de 102
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco el
ecosistema como
una unidad
estructural en la
que los seres vivos
interactúan
funcionalmente con
su medio.
 Identifico algunos
ecosistemas,
destacando sus
potencialidades
bióticas y abióticas.
 Reflexiono acerca
de las causas que
producen la
contaminación
ambiental.
4. MI ENTORNO
UN SISTEMA
DE
COMBINACI
ONES
PERFECTA
 Ecosistema
 Factores bióticos y
abióticos.
 Tipos de
ecosistemas.
 Ecosistemas
acuáticos.
 Influencia del ser
humano sobre los
ecosistemas
acuáticos.
 Ecosistemas
acuáticos en
Colombia.
 Ecosistemas
terrestres.
 Distribución de los
ecosistemas
terrestres en
Colombia.
 Influencia del ser
humano sobre los
ecosistemas
terrestres.
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Reconoce los factores que
forman parte de los
ecosistemas.
 Establece diferencias
entre los ecosistemas
terrestres y acuáticos.
 Analiza las causas de la
influencia del hombre
sobre los ecosistemas.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
QUIMICA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 32 de 102
 Valoro desde el
punto de vista
científico la
diversidad de
nuestro mundo
natural y artificial.
 Aplico los
conocimientos
apropiados en la
solución de
problemas.
1. LA
QUÍMICA A
TRAVÉS
DE LA
HISTORIA.
 ¿Qué es la química?
 La historia de la
química.
 Trabajo científico.
 La importancia de la
experimentación.
 Formulación de teorías
y leyes.
 Comunicación en
ciencias.
INTERPRETATIVA.
textos científicos,
comprende el lenguaje
de la química, identifica
características de seres
y eventos, identifica y
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
Analiza las variables de
una situación, utiliza la
comunicación verbal e
iconográfica.
PROPOSITIVA
Analiza situaciones con
ayuda de modelos,
elabora conclusiones
experimentales, formula
comportamientos
relacionados con un
conjunto de eventos o
sucesos, interpreta
acontecimientos de la
vida, a partir de sus
conocimientos.
 Identifica algunos de los
conceptos fundamentales de la
química.
 Explica el campo de acción de
la química.
 Determina la forma como
trabajan las personas que
hacen química.
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 33 de 102
 Conozco y utilizo
algunas de las
unidades básicas
del sistema
internacional de
medidas.
2. LA
MATERIA
Y SUS
PROPIEDA
DES.
 La materia.
 Propiedades de la
materia
 Transformaciones de
la materia.
 Clases de materia.
 Separación de
mezclas.
INTERPRETATIVA.
comprende el lenguaje de
la química, identifica
características de seres y
eventos, identifica y
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
 Reconoce las
propiedades que
ayudan a distinguir la
materia.
 Relaciona algunas de
las transformaciones de
la materia en procesos
cotidianos.
 Diferencia entre
propiedades generales
y propiedades
específicas de la
materia.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Clasifico y verifico
las propiedades de
la materia.
3. LA QUÍMICA Y
SU RELACIÓN
CON LAS
 La medición.
 Magnitudes físicas.
 Sistema internacional
de unidades.
INTERPRETATIVA.
 Conoce y utiliza
algunas de las
unidades básicas del
sistema internacional
HETEROEVALUACIÒN
 Escala de
observación

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 34 de 102
 Clasifico materiales
en sustancias
puras y mezclas.
MATEMÁTICAS.  Equivalencia entre
unidades.
 Temperatura y calor.
 Escalas de
temperatura.
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
de unidades.
 Reconoce los
patronees de medida
en cada sistema de
unidades.
 Expresa una medida en
diferentes unidades.
 Realiza cálculos
matemáticos
hipotéticos para
determinar diferentes
magnitudes.
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
inventario de
actividades
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico las
relaciones entre
categorías
macroscópicas de la
materia y sus
correspondientes
categorías
4. QUÍMICA Y
LA ENERGÍA.
 Concepto de
energía.
 La química y la
energía.
 Formas de
energía.
 La energía se
INTERPRETATIVA.
 Identifica las diversas fuentes
de energía y sus
manifestaciones.
 Identifica las clases de energía
presentes en diferentes
situaciones.
 Reconoce las diversas formas
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 35 de 102
microscópicas. transforma. describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
de energía y sus
transformaciones.
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
FISICA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Observo el mundo
en el que vivo.
 Establezco
relaciones entre la
física, química y la
biología
1. LA
FÍSICA ,
LA
QUÍMICA
Y LA
BIOLOGI
A
 Relación entre la
física y la química.
física y la biología.
Describo y clasifico
objetos según
características físicas, o
químicas que percibo con
los cinco sentidos.
 Describe el mundo en que
vive.
 Formula preguntas que le
permiten establecer
relaciones entre la física, la
química y la biología a través
de fenómenos observados
Discusiones con la participación
de toda la clase.
Listas de chequeo e inventario
de actividades
Análisis de tareas.
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
Guías de verificación y

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 36 de 102
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
Estudios con grupo de control
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:
Participación en clase.
Trabajo de investigación.
Evaluación escrita.
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Infiero el
objetivo de la
física, la
materia y sus
constitutivos.
 Distingo las
principales
magnitudes
básicas de la
física y los
sistemas de
unidades.
 Soluciono
problemas
aplicando los
diferentes
sistemas de
unidades
2. INTRODUCCIÓN A
LA FÍSICA
 El trabajo
científico
 Las
magnitudes
fundamentales
 La medida de
las magnitudes
físicas.
 Sistema
internacional
 La expresión
de las medidas
 Las cifras
significativas
 La notación
científica
 La imprecisión
de las
medidas.
Expresa cifras
significativas teniendo
en cuenta la notación
científica
Identifica claramente los
conceptos de velocidad,
longitud, fuerza, peso
aceleración, densidad
 Infiere el objetivo de la
física, la materia y sus
constitutivos.
 Distingue las
principales magnitudes
básicas de la física y
los sistemas de
unidades.
 Soluciono problemas
aplicando los diferentes
sistemas de unidades
Discusiones con la
participación de toda la clase.
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico 3. MAGNITUDES  Magnitudes

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 37 de 102
magnitudes
escalares y
vectoriales.
FÍSICAS escalares.
 Magnitudes
vectoriales.
Diferencia las
magnitudes escalares y
vectoriales.
 Identifica magnitudes
escalares y vectoriales.
Discusiones con la
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:
GRADO 7°
BIOLOGIA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico las
estructuras
básicas de las
células y
analiza su
funcionamiento.
 Verifico la
función de la
membrana
celular en el
1. LA CÉLULA
UNIDAD
ESTRUCTU
RAL,
FUNCIONA
L Y DE
ORIGEN
DE TODO
SER VIVO.
 Membrana
Celular.
 Estructura y
función.
 Excreción y
circulación
celular.
 Transporte
celular.
 Circulación en
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
 Identifica a la célula como la
unidad estructural, funcional y
de origen de todos los seres
vivos.
 Establece la importancia de la
célula en el buen
funcionamiento de nuestro
organismo.
 Establece la importancia de las
funciones del sistema
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.

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Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
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transporte y
excreción de
sustancias.
 Identifico los
tipos de
circulación que
se presentan en
los seres vivos.
los animales.
 Órganos
Circulatorios.
 Tipos de
sistemas
circulatorios.
 Circulación en
las plantas.
 Circulación en
el hombre.
 Anatomía,
fisiología y
patología.
experimentales y
resuelve preguntas.
PROPOSITIVA
relaciones entre
conceptos.
circulatorio en el equilibrio
hídrico del cuerpo.
 Identifica las estructuras
utilizadas por los animales y
plantas para realizar el
proceso de circulación.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Analizo el
proceso de
excreción en
los seres vivos.
2. MI
CUERPO,
UN
SISTEMA
EN
EQUILIBRI
O.
 La excreción.
 Excreción
celular.
 Excreción en
organismos
sencillos.
 Excreción en
los animales.
 Excreción en
las plantas.
 Estructuras
excretoras.
 Sustancias
excretadas.
 Excreción en el
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
experimentales y
resuelve preguntas.
 Establece la importancia
de las funciones de los
sistemas excretores en el
equilibrio hídrico del
cuerpo.
 Identifica las estructuras
utilizadas por los animales
y plantas para realizar el
proceso de excreción.
 Reconoce la fisiología,
anatomía y patología del
sistema excretor humano.
 Reconoce la fisiología,
anatomía y patología del
sistema circulatorio
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.

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Página 39 de 102
hombre.
 Funciones del
sistema
excretor.
 Anatomía del
sistema
excretor.
 Patología del
sistema
excretor.
PROPOSITIVA
relaciones entre
conceptos.
humano. AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco las
distintas estructuras
del cuerpo que
intervienen en el
movimiento.
3. EL
MOVIMIE
NTO DE
MI
CUERPO
ES
GRACIA
A UNA
MÁQUIN
A DE
ENGRAN
AJE.
 Soporte y locomoción
en los seres vivos.
 Sistema óseo
 Funciones del
sistema óseo
 Estructura de los
huesos
 Sistema óseo
humano
 Clases de tejidos
óseos
 División del
esqueleto humano
 Tipos de huesos
sistema óseo
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
 Establece la función de los
sistemas de locomoción y
soporte a partir del estudio
de sus propiedades y
estructura.
 Identificara los principales
huesos y músculos del
cuerpo humano.
 Propondrá acciones que
permitan el cuidado y buen
funcionamiento de los
sistemas de soporte y
locomoción.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 40 de 102
 Sistema muscular
 Funciones del tejido
muscular
 Propiedades de los
músculos
 Tipos de músculos
según su estructura,
forma y función
 Sistema muscular en
animales
 Sistema muscular
humano
 Principales músculos
del cuerpo humano
sistema muscular
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Reconozco el
ecosistema como
una unidad
estructural en la
que los seres vivos
interactúan
funcionalmente con
su medio.
 Identifico algunos
ecosistemas,
destacando sus
potencialidades
bióticas y abióticas.
 Reflexiono acerca
de las causas que
producen la
4. MI
ENTORNO
UN MUNDO
DE
DIVERSIDA
DES.
 Organización de los
ecosistemas.
 Niveles de
organización.
 Flujo de energía y
equilibrio.
 Niveles tróficos.
 Influencia del
hombre en los
ecosistemas.
 Contaminación
ambiental.
 Especies
introducidas.
 Sobrexplotación.
 Cambio climático.
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
 Clasifica los
componentes de un
ecosistema en bióticos
y abióticos. Realiza
pirámides alimenticias y
cadenas tróficas
utilizando especies
propias de su entorno.
 Analiza los efectos del
hombre en los
ecosistemas y
propondrá acciones
para mantenerlos.
 Establece cuáles son
los factores que
contribuyen en la
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 41 de 102
contaminación
ambiental.
Diversidad biológica.
 Tipos de diversidad.
 Diversidad en
Colombia.
 Adaptaciones en los
seres vivos.
 Tipos de
adaptaciones.
 Adaptaciones de
plantas y animales
en ambientes
terrestres y
acuáticos.
 Relación entre
adaptación y
extinción
 Importancia del agua
y el suelo en los
ecosistemas
relaciones entre
conceptos.
diversidad biológica.
 Argumenta sobre la
importancia de los
suelos y el agua en los
ecosistemas terrestres.
clase.
 Estudio de caso
QUIMICA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Argumento que la
materia como
continua o
discontinua ha
variado a través
de la historia y ha
generado
diferentes
versione sobre las
propiedades de
los materiales.
1. IMPORTANCIA DEL
ÁTOMO EN LA
QUÍMICA.
 El átomo.
 El átomo a través
del tiempo.
 Teoría atómica de
Dalton.
 Modelo atómico de
Thomson.
Rutherford.
Bohr.
 Propiedades del
átomo.
INTERPRETATIVA.
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
 Relaciona la
variación de
postulados acerca de
la materia y del
átomo a través de la
historia.
 Establece
comparaciones entre
los argumentos de
Thomson y los de
Rutherford acerca de
la estructura de la
materia.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 42 de 102
 Número atómico.
 Número másico.
iconográfica.
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
 Explico la diversidad
de la materia a partir
de la estructura de
los átomos que la
conforman.
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Aplico
adecuadamente
algunas técnicas
de la terminología
en el
reconocimiento de
los nombres y los
símbolos de
algunos
elementos
químicos.
2. IMAGINEMOS EL
ÁTOMO.
 Modelo atómico
actual.
 Dualidad onda –
partícula.
 Principios del
modelo cuántico.
 Números
cuánticos.
 Configuración
electrónica.
INTERPRETATIVA.
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
 Describe las
características de las
partículas
fundamentales del
átomo. Argumenta
que la concepción de
la materia como
continua y
discontinua ha
variado a través de la
historia.
 Diferencia los
números cuánticos
para describir las
características de un
electrón situado en
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 43 de 102
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
determinado orbital.
 Aplica los principios
químicos adecuados
para realizar la
distribución
electrónica de un
átomo.
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Aplico
adecuadamente
algunas técnicas
de la terminología
en el
reconocimiento de
los nombres y los
símbolos de
algunos elementos
así como de
nombres y fórmulas
de algunos
compuestos
químicos.
3. LA
IMPORTAN
CIA DE LA
CLASIFICA
CIÓN
QUÍMICA.
 Propiedades físicas y
químicas de los
elementos de la tabla
periódica.
 Metales.
 No metales.
 Elementos de
transición.
Elementos de
transición interna.
 Propiedades
periódicas.
INTERPRETATIVA.
comprende el lenguaje de
la química, identifica
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
 Relaciona la ubicación
de los elementos
químicos en la Tabla
con su comportamiento
químico.
 Identifica el grupo y el
periodo al cual
pertenecen los
elementos según la
distribución electrónica.
 Establece algunos usos
de los elementos de los
principales grupos de la
tabla periódica.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 44 de 102
PROPOSITIVA
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Aplico
adecuadamente
algunas técnicas
de la terminología
en el
reconocimiento de
los nombres y los
símbolos de
algunos
elementos así
como de nombres
y fórmulas de
algunos
compuestos
químicos.
4. FORMACIÓN DE
COMPUESTOS A
PARTIR DE
ENLACES
QUÍMICOS.
 Enlace químico.
 Regla del octeto.
 Enlace iónico.
 Enlace covalente.
 Clases de enlace
covalente.
INTERPRETATIVA.
describe fenómenos
químicos.
ESTABLECER
CONDICIONES.
iconográfica.
PROPOSITIVA
 Utiliza
apropiadamente
algunos términos del
lenguaje químico.
 Conoce y maneja loa
conceptos propios del
tema enlace químico.
 Identifica los distintos
tipos de enlaces
químicos.
 Diferencia las
propiedades de los
compuestos químicos
según el tipo de
enlace que presenten.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 45 de 102
ayuda de modelos,
comportamientos
relacionados con un
sucesos, interpreta
conocimientos.
clase.
 Estudio de caso
FISICA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Observo el mundo
en el que vivo.
 Establezco
relaciones entre la
física, química y la
biología
1. LA
FÍSICA ,
LA
QUÍMICA
Y LA
BIOLOGI
A
física y la química.
física y la biología
Describo y clasifico
objetos según
características físicas , o
químicas que percibo con
los cinco sentidos
 Describe el mundo en que
vive.
 Formula preguntas que le
permiten establecer
relaciones entre la física, la
química y la biología a través
de fenómenos observados
Discusiones con la participación
de toda la clase.
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 46 de 102
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Infiero el
objetivo de la
física, la
materia y sus
constitutivos.
 Distingo las
principales
magnitudes
básicas de la
física y los
sistemas de
unidades.
 Soluciono
problemas
aplicando los
diferentes
sistemas de
unidades
2. INTRODUCCIÓN A
LA FÍSICA
 El trabajo
científico
 Las
magnitudes
físicas
 La medida de
las magnitudes
físicas.
 Sistema
internacional
 La expresión
de las medidas
 Las cifras
significativas
 La notación
científica
 La imprecisión
de las
medidas.
Expresa cifras
significativas teniendo
en cuenta la notación
científica.
 Infiere el objetivo de la
física, la materia y sus
constitutivos.
 Distingue las
principales magnitudes
básicas de la física y
los sistemas de
unidades.
 Soluciono problemas
aplicando los diferentes
sistemas de unidades
Discusiones con la
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Comparo
masa, peso y
densidad de
diferentes
materiales
mediante
experimentos.
 Verifico
3. CONCEPTOS
BÁSICOS
 Longitud
 Velocidad
 Densidad
 Fuerza
 Masa
 Peso
 Aceleración
 Densidad.
Identifica claramente los
conceptos de velocidad,
longitud, fuerza, peso
aceleración, densidad.
 Compara masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
 Verifica relaciones entre
distancia recorrida,
Discusiones con la
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 47 de 102
relaciones
entre
distancia
recorrida,
velocidad y
fuerza
involucrada
en diversos
tipos de
movimiento.
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Identifico
magnitudes
escalares y
vectoriales
4. MAGNITUDES
FÍSICAS
 Magnitudes
escalares
 Magnitudes
vectoriales
Diferencia las
magnitudes escalares y
vectoriales y realiza
operaciones entre ellas
por el método gráfico
 Identifica magnitudes
escalares y vectoriales
Discusiones con la
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 48 de 102
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Distingo el
movimiento
uniforme.
 Analizo y Registro
mis observaciones
y resultados en
forma organizada
utilizando gráficos
y tablas.
5. MOVIMIENTO
UNIFORME
 Movimiento
rectilíneo.
 Análisis de
gráficas.
Interpreta graficas de
distancia contra tiempo.
Velocidad contra tiempo.
Aceleración contra
tiempo.
 Distinga el movimiento
uniforme.
 Analiza y Registra sus
observaciones y
resultados en forma
organizada utilizando
gráficos y tablas.
Discusiones con la
de actividades
COEVALUACION
ESTRATEGIAS:
desempeño
Trabajo en grupo.
Talleres.
HETEROEVALUACION.
ESTRATEGIAS:

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 49 de 102
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: 8° 9°.
ESTANDAR GENERAL: En este nivel:
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.
 Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
 Establezco la relación entre ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Identifico categorías para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación del funcionamiento del ser humano.
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
 Establezco relación entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.
 Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
 Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
GRADO 8°
BIOLOGIA
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 50 de 102
 Explico la
importancia de los
procesos de
mitosis y meiosis.
 Reconozco la
diferencia entre la
reproducción
asexual y la
reproducción
sexual en las
plantas.
 Identifico los tipos
de reproducción en
animales.
1. REPRODUCCIÓN
EN LOS SERES
VIVOS.
 La reproducción.
 Concepto.
 Tipos de
reproducción.
 Mitosis y meiosis.
 Reproducción en las
plantas.
 Angiospermas.
 Gimnospermas.
animales.
 Invertebrados.
 Vertebrados.
INTERPRETATIVA
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
relaciones entre
conceptos.
 Estudia el proceso de
reproducción en los seres
vivos identificando las
estructuras que utilizan y los
tipos de reproducción.
 Identifica la morfología,
sistema reproductor
femenino y masculino.
 Reflexiona sobre la
necesidad de cuidar su
sexualidad para evitar
enfermedades y embarazos
deseados.
 Relaciona las funciones de
reproducción con los
procesos de homeostasis de
los seres vivos.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION
 Justifico la
importancia de la
reproducción sexual
en el
mantenimiento de
2. COMO SE
ORIGINAN
LOS SERES
 Reproducción en el
ser humano.
 Sistema reproductor
masculino.
 Sistema reproductor
INTERPRETATIVA
 Identifica la morfología,
sistema reproductor
femenino y masculino.
HETEROEVALUACIÒN
 Talleres

Código: F-DEC-05
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
Página 51 de 102
la variabilidad.
 Establezco la
relación entre el
ciclo menstrual y la
reproducción
humana.
 Analizo las
consecuencias del
control de la
natalidad en las
poblaciones.
HUMANOS. femenino.
 Ciclo menstrual.
 Fecundación.
 Embarazo y parto.
 Enfermedades de
transmisión sexual.
 Métodos
anticonceptivos.
Sistema endocrino.
 Glándulas y
hormonas en plantas
y animales.
 Principales Glándulas
del cuerpo humano.
 Trastornos del
sistema endocrino.
apoyo de esquemas
ARGUMENTATIVA
preguntas.
PROPOSITIVA
inferir, establece
relaciones entre
conceptos.
 Reflexiona sobre la
necesidad de cuidar su
sexualidad para evitar
enfermedades y embarazos
deseados.
 Relaciona las funciones de
reproducción con los
procesos de homeostasis de
los seres vivos.
COEVALUACIÓN
desempeño.
 La observación
control.
AUTOEVALUACIÓN
clase.
 Estudio de caso
ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS
EJES
TEMÁTICOS/
COMPONENTE
BASICA
LOGROS EVALUACION

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