SlideShare a Scribd company logo

Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives

Presentació dels resultats més destacats de l'estudi sobre semipresencialitat en el marc del projecte REDICE-2010

1 of 58
Universitat de Barcelona
                       28 de setembre de 2012



La semipresencialitat en el context de la Xarxa Vives:
          situació actual i reptes de futur

                        Joan Simon
                 Grup d’Innovació Docent GIBAF
          Facultat de Farmàcia, Universitat de Barcelona
1. Gènesi del projecte


2. Resultats destacables


3. Conclusions de l’estudi

 + Consideracions en clau de política universitària
Concessió REDICE (novembre 2010)




                          1. PROJECTE
1.1. OBJECTIUS




 Conèixer la situació actual de la modalitat SMP
 Conèixer les perspectives futures de la seva implementació
 Identificar diferències i semblances en el model a les diferents
   universitats
 Ressaltar les singularitats de cada universitat
 Correlacionar els resultats amb el tipus (pública/privada, mida,
   “politècnica”) d’universitat en les estratègies de la SMP
1.2. PROCÉS
1. Origen del projecte institucional UB: reunió VR (juliol 2011)
2. Entrevista Dra. Anguera: (sinergies GIBAF-UB, encàrrec…) (setembre 2011)
3. Servei d’Assessorament a la Recerca (SAR-ICE) / enquesta /
   Dra. Mercedes Torrado (setembre-octubre 2011)
4. Identificació dels VR amb responsabilitat en l’àmbit de la Xarxa Vives
5. Comunicació institucional (des de VR-UB a VRs-Xarxa)
6. Contacte telefònic i tramesa del qüestionari per correu electrònic
7. Entrevistes personals a 20 universitats de la Xarxa Vives (maig-juliol)
8. Resultats preliminars - Jornada de semipresencialitat a la UB (11 juliol 2012)
9. Explotació de les dades a partir de les gravacions (juliol-setembre 2012)
10. Organització de la Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives (28 de setembre)
1.3. ÀMBIT ESTUDI


   •   Universitat Abat Oliba CEU               •   Universitat Miguel Hernández d’Elx
   •   Universitat d’Alacant                    •   Universitat Oberta de Catalunya
   •   Universitat d’Andorra                    •   Universitat de Perpinyà Via Domitia
   •   Universitat Autònoma de Barcelona        •   Universitat Politècnica de Catalunya
   •   Universitat de Barcelona                 •   Universitat Politècnica de València
   •   Universitat de Girona                    •   Universitat Pompeu Fabra
   •   Universitat de les Illes Balears         •   Universitat Ramon Llull
   •   Universitat Internacional de Catalunya   •   Universitat Rovira i Virgili
   •   Universitat Jaume I                      •   Universitat de València
   •   Universitat de Lleida                    •   Universitat de Vic

Recommended

Semipresencialitat: estat actual i recomanacions per a la seva implementació...
Semipresencialitat: estat actual i recomanacions  per a la seva implementació...Semipresencialitat: estat actual i recomanacions  per a la seva implementació...
Semipresencialitat: estat actual i recomanacions per a la seva implementació...Joan Simon
 
Semipresencialitat a la Xarxa Vives: resultats preliminars
Semipresencialitat a la Xarxa Vives: resultats preliminarsSemipresencialitat a la Xarxa Vives: resultats preliminars
Semipresencialitat a la Xarxa Vives: resultats preliminarsJoan Simon
 
Conclusions taller semipresencialitat_VII Trobades Professorat Ciències de la...
Conclusions taller semipresencialitat_VII Trobades Professorat Ciències de la...Conclusions taller semipresencialitat_VII Trobades Professorat Ciències de la...
Conclusions taller semipresencialitat_VII Trobades Professorat Ciències de la...Joan Simon
 
Programa Eleccions 2009
Programa Eleccions 2009Programa Eleccions 2009
Programa Eleccions 2009jjmoreso
 
Presentació sessió 1
Presentació sessió 1Presentació sessió 1
Presentació sessió 1ICE_URV_NU
 
12 bases del_curriculum
12 bases del_curriculum12 bases del_curriculum
12 bases del_curriculumformaciobcn
 

More Related Content

Similar to Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives

Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fadjjcobmkars
 
L'E-learning
L'E-learningL'E-learning
L'E-learningEls1988
 
Idees força seminari MOOCs ACUP
Idees força seminari MOOCs ACUPIdees força seminari MOOCs ACUP
Idees força seminari MOOCs ACUPACUP
 
Aprendre20 Urv
Aprendre20 UrvAprendre20 Urv
Aprendre20 UrviMona06
 
elearning 2.0
elearning 2.0elearning 2.0
elearning 2.0iMona06
 
Les polítiques del e learning
Les polítiques del e learningLes polítiques del e learning
Les polítiques del e learningrallsuoc
 
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futur
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futurReflexions sobre els reptes de la universitat del futur
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futurJoan Simon
 
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Edualter
 
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"Elena Jurado
 
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21MenorcaEdu21
 
Reptes en la formació del professorat
Reptes en la formació del professoratReptes en la formació del professorat
Reptes en la formació del professoratxavier suñé
 
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula Oberta
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula ObertaMemoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula Oberta
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula ObertaEva Pujol Pons
 
L'E-learning
L'E-learningL'E-learning
L'E-learningEls1988
 

Similar to Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives (20)

Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fad
 
URV_2022_epons_290322.pdf
URV_2022_epons_290322.pdfURV_2022_epons_290322.pdf
URV_2022_epons_290322.pdf
 
L'E-learning
L'E-learningL'E-learning
L'E-learning
 
Idees força seminari MOOCs ACUP
Idees força seminari MOOCs ACUPIdees força seminari MOOCs ACUP
Idees força seminari MOOCs ACUP
 
Mooc’s
Mooc’sMooc’s
Mooc’s
 
Aprendre20 Urv
Aprendre20 UrvAprendre20 Urv
Aprendre20 Urv
 
elearning 2.0
elearning 2.0elearning 2.0
elearning 2.0
 
Pla d'autonomia
Pla d'autonomiaPla d'autonomia
Pla d'autonomia
 
PE fase estrategica
PE fase estrategicaPE fase estrategica
PE fase estrategica
 
Presentacio Guia
Presentacio GuiaPresentacio Guia
Presentacio Guia
 
Les polítiques del e learning
Les polítiques del e learningLes polítiques del e learning
Les polítiques del e learning
 
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futur
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futurReflexions sobre els reptes de la universitat del futur
Reflexions sobre els reptes de la universitat del futur
 
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
 
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"
Resum "Estratègies per incorporar el mètode científic a l'ensenyament"
 
Uoc Seminari 0908 Upf
Uoc Seminari 0908 UpfUoc Seminari 0908 Upf
Uoc Seminari 0908 Upf
 
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
 
Reptes en la formació del professorat
Reptes en la formació del professoratReptes en la formació del professorat
Reptes en la formació del professorat
 
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula Oberta
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula ObertaMemoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula Oberta
Memoria Final psicopedagogia PRC2 UOC Aula Oberta
 
L'E-learning
L'E-learningL'E-learning
L'E-learning
 
Presentació Erasmus+ als Serveis Territorials
Presentació Erasmus+ als Serveis TerritorialsPresentació Erasmus+ als Serveis Territorials
Presentació Erasmus+ als Serveis Territorials
 

More from Joan Simon

Els Racons Verds de la Facultat de Farmàcia
Els Racons Verds de la Facultat de FarmàciaEls Racons Verds de la Facultat de Farmàcia
Els Racons Verds de la Facultat de FarmàciaJoan Simon
 
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Joan Simon
 
es-TIC al dia en docència universitària?
es-TIC al dia en docència universitària?es-TIC al dia en docència universitària?
es-TIC al dia en docència universitària?Joan Simon
 
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèuticaJoan Simon
 
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanya
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanyaUna aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanya
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanyaJoan Simon
 
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?Joan Simon
 
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO  EN COMPETENCIAS ESPECÍFICASE-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO  EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO EN COMPETENCIAS ESPECÍFICASJoan Simon
 
Taller Projectes d'Innovació Docent
Taller Projectes d'Innovació DocentTaller Projectes d'Innovació Docent
Taller Projectes d'Innovació DocentJoan Simon
 
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...Joan Simon
 
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?Joan Simon
 
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-Servei
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-ServeiGIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-Servei
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-ServeiJoan Simon
 
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...Joan Simon
 
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...Joan Simon
 
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...Joan Simon
 
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...Joan Simon
 
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...Joan Simon
 
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialTaller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialJoan Simon
 
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidad
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidadEstrategias en la implantación de docencia semipresencialidad
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidadJoan Simon
 
Edutec_2013_semipresencialidad
Edutec_2013_semipresencialidadEdutec_2013_semipresencialidad
Edutec_2013_semipresencialidadJoan Simon
 
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...Joan Simon
 

More from Joan Simon (20)

Els Racons Verds de la Facultat de Farmàcia
Els Racons Verds de la Facultat de FarmàciaEls Racons Verds de la Facultat de Farmàcia
Els Racons Verds de la Facultat de Farmàcia
 
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
 
es-TIC al dia en docència universitària?
es-TIC al dia en docència universitària?es-TIC al dia en docència universitària?
es-TIC al dia en docència universitària?
 
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica
«Jardins per a la salut»: aprenentatge-servei a Botànica farmacèutica
 
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanya
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanyaUna aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanya
Una aproximació a les plantes tòxiques d'alta muntanya
 
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?
LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: ¿LA MEJOR DE LOS DOS MUNDOS?
 
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO  EN COMPETENCIAS ESPECÍFICASE-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO  EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 
Taller Projectes d'Innovació Docent
Taller Projectes d'Innovació DocentTaller Projectes d'Innovació Docent
Taller Projectes d'Innovació Docent
 
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...
Preferències dels estudiants en relació al tema d’estudi del Treball Fi de Gr...
 
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?
Flipped Classroom... una metodologia per a la semipresencialitat?
 
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-Servei
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-ServeiGIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-Servei
GIBAF: Cinc anys d'experiències d'Aprenentatge-Servei
 
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...
Activitat d’organografia de plantes medicinals, complement a les pràctiques d...
 
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...
Cas pràctic de botànica farmacèutica: introducció de continguts d’ètica i pro...
 
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
 
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...
L’eina “Taller” a Moodle: una experiència d’autoavaluació i coavaluació en gr...
 
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...
e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la a...
 
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialTaller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
 
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidad
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidadEstrategias en la implantación de docencia semipresencialidad
Estrategias en la implantación de docencia semipresencialidad
 
Edutec_2013_semipresencialidad
Edutec_2013_semipresencialidadEdutec_2013_semipresencialidad
Edutec_2013_semipresencialidad
 
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...
IV Jornada Nacional sobre estudios universitarios: el futuro de los títulos u...
 

Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives

  • 1. Universitat de Barcelona 28 de setembre de 2012 La semipresencialitat en el context de la Xarxa Vives: situació actual i reptes de futur Joan Simon Grup d’Innovació Docent GIBAF Facultat de Farmàcia, Universitat de Barcelona
  • 2. 1. Gènesi del projecte 2. Resultats destacables 3. Conclusions de l’estudi + Consideracions en clau de política universitària
  • 3. Concessió REDICE (novembre 2010) 1. PROJECTE
  • 4. 1.1. OBJECTIUS  Conèixer la situació actual de la modalitat SMP  Conèixer les perspectives futures de la seva implementació  Identificar diferències i semblances en el model a les diferents universitats  Ressaltar les singularitats de cada universitat  Correlacionar els resultats amb el tipus (pública/privada, mida, “politècnica”) d’universitat en les estratègies de la SMP
  • 5. 1.2. PROCÉS 1. Origen del projecte institucional UB: reunió VR (juliol 2011) 2. Entrevista Dra. Anguera: (sinergies GIBAF-UB, encàrrec…) (setembre 2011) 3. Servei d’Assessorament a la Recerca (SAR-ICE) / enquesta / Dra. Mercedes Torrado (setembre-octubre 2011) 4. Identificació dels VR amb responsabilitat en l’àmbit de la Xarxa Vives 5. Comunicació institucional (des de VR-UB a VRs-Xarxa) 6. Contacte telefònic i tramesa del qüestionari per correu electrònic 7. Entrevistes personals a 20 universitats de la Xarxa Vives (maig-juliol) 8. Resultats preliminars - Jornada de semipresencialitat a la UB (11 juliol 2012) 9. Explotació de les dades a partir de les gravacions (juliol-setembre 2012) 10. Organització de la Jornada Semipresencialitat Xarxa Vives (28 de setembre)
  • 6. 1.3. ÀMBIT ESTUDI • Universitat Abat Oliba CEU • Universitat Miguel Hernández d’Elx • Universitat d’Alacant • Universitat Oberta de Catalunya • Universitat d’Andorra • Universitat de Perpinyà Via Domitia • Universitat Autònoma de Barcelona • Universitat Politècnica de Catalunya • Universitat de Barcelona • Universitat Politècnica de València • Universitat de Girona • Universitat Pompeu Fabra • Universitat de les Illes Balears • Universitat Ramon Llull • Universitat Internacional de Catalunya • Universitat Rovira i Virgili • Universitat Jaume I • Universitat de València • Universitat de Lleida • Universitat de Vic
  • 8. 1.5. ÀMBITS TEMÀTICS (àmbits principals del qüestionari) 1. CONCEPTUALITZACIÓ 2. CONTEXTUALITZACIÓ 2. CONTEXTUALITZACIÓ 3. POLÍTICA INSTITUCIONAL 3. POLÍTICA INSTITUCIONAL 4. VALORACIÓ INSTITUCIONAL 5. APLICACIÓ EN EL CONTEXT ACTUAL 4. ESTRATÈGIES INSTITUCIONALS 6. ESTRATÈGIES INSTITUCIONALS 5. COOPERACIÓ INTERUNIVERSITÀRIA 7. COOPERACIÓ INSTITUCIONAL 8. RECURSOS 6. RECURSOS 9. ESTALVI INSTITUCIONAL 7. ESTALVI I/O INVERSIÓ 10. METODOLOGIA DOCENT 11. PERFIL PROFESSORAT 8. METODOLOGIA DOCENT 12. RECONEIXEMENT DOCENT 9. PROFESSORAT 13. FORMACIÓ PROFESSORAT 14. 10. ALUMNAT
  • 9. 1.6. METODOLOGIA (entrevista)  Entrevista personal (1 h aprox.)  Gravació entrevista (mp3 / smartphone / tablet…)  Transcripció (+ de 25 h) i explotació de les dades  Problemàtica amb els períodes electorals (UAB, UA…)  Suport institucional constant des del VR-UB
  • 10. 2. RESULTATS DESTACABLES 2.1. Conceptualització
  • 11. 1. Conceptualització Com es podria definir el model de docència semipresencial? • Visió + “administrativa” IMATGE: ULL • Visió + “tecnològica” • Visió + “metodològica” “Ha de ser una modalitat explícitament programada i estructurada independentment de la resta de modalitats”
  • 12. 1. Conceptualització Quin són els límits entre un ús intensiu de les tecnologies i les modalitats semipresencials? • Fase de transició “lineal” del rol docent • Tipus d’universitat “Hi ha una certa «borrositat» que fa que els límits siguin en alguns casos difusos i, des del punt didàctic, poc nítids”
  • 13. 1. Conceptualització Quines són les principals fortaleses i debilitats d’aquesta modalitat formativa? • Més flexibilitat “Una debilitat és que, amb estudiants sense motivació i sense una tutoria ferma, pot haver-hi molt abandonament, i això és un malbaratament en termes de fracàs acadèmic”
  • 15. 2. Contextualització Quin és el percentatge aproximat de semipresencialitat en la seva universitat? • Oferta: graus, + màsters i postgraus, +++títols propis i formació continuada • Algunes singularitats: • Factor “insularitat” • Campus de Font Romeu – centre de tecnificació i alt rendiment d’esportistes d'elit • Necessitat de “massa crítica” “En graus és pràcticament inexistent exceptuant una titulació que és totalment virtual; en màsters, només d’un 5%, malgrat que hi ha també cursos en línia; i en formació pròpia potser arribaria al 15%”
  • 17. 3. Política institucional Quina és, a grans trets, la política institucional de la seva universitat envers la semipresencialitat? - Internacionalització - Captació: nous nínxols d’estudiants-professionals - Dobles titulacions “La universitat segueix apostant per ser presencial, però afavoreix les propostes del professorat que impliquin internacionalització i captació d’estudiant llunyà”
  • 18. 3. Política institucional La societat pressiona per tal que les universitats disposin de més modalitats formatives? “La societat demanda més formació virtualitzada, lligada als nous paradigmes d’una societat del coneixement cada vegada més madura en l’ús de les tecnologies educatives. Caldrà potenciar ben aviat les modalitats no presencials (b-learning i e-learning)”
  • 19. 3. Política institucional En un futur, i a nivell global, quina creu que pot ser l’evolució més probable de l’oferta semipresencial? “El futur de la universitat s’encamina cap a una major virtualització, i el valor afegit de les universitats tradicionals serà precisament la presencialitat amb uns professors de vàlua internacional reconeguda. Tot el que són recursos i lliçons magistrals cada vegada estaran més a l’abast de tothom i més ben estructurats..., i aniran perdent valor”
  • 21. 4. Estratègies institucionals Els ensenyaments no presencials i l’aprenentatge virtual són indicats a tots els àmbits del coneixement? Cal limitar la semipresencial a titulacions que no tinguin massa pràctiques professionalitzadores. En Salut, Educació, Ciències experimentals... hi ha un alt percentatge de pràctiques de laboratori i pràcticum que no es poden virtualitzar. Continguts teòrics?... debats??... simulacions???...
  • 23. 5. Cooperació interuniversitària Com es valoren les possibilitats de cooperació interuniversitària que ofereix la semipresencialitat? · Convenis (bastants) per a màsters · Aliances en formació professorat · Acords interfronterers · Col·laboracions entre universitats petites “Sempre és desitjable, però això ho hauria d’aclarir -i molt- el sistema universitari català quant a legislació, atès que, si no, és una font de possibles conflictes: es poden donar títols conjunts o no?..., quina és la universitat coordinadora?..., a qui se li computen els estudiants?..., els professors on estan adscrits?..., i un llarg etc.”
  • 24. 5. Cooperació interuniversitària Caldria replantejar-se compartir estudis semipresencials entre les universitats de parla catalana? • MAPA DE TITULACIONS “Cal unificar recursos i optimitzar-los per fer-los sostenibles en ensenyaments amb poca matrícula universitària que poden arribar a desaparèixer”
  • 25. 5. Cooperació interuniversitària La semipresencialitat podria ser part de la solució en la discussió del mapa de titulacions dels sistema universitari? • Component “polític” important • Governs amb competències sobre aquest tema. Qui hi hauria de posar ordre? “Tinc els meus dubtes. Les universitats s’han tornat molt complexes i complicades, i s’ha perdut agilitat negociadora”
  • 27. 6. Recursos Quin recursos ha calgut preveure per endegar aquesta modalitat? • Menys infraestructures • Però aquests espais no desapareixen sinó que es transformen! (Més aules d’informàtica, sales de reunió per a seguiment en grups reduïts, espais per treballar en grups, etc.) • Invertir en personal de suport tècnic i docent “El recurs mínim no és tecnològic, és formar el professorat; perquè ens pensem que el professorat sempre està prou ben format i a vegades no és així”
  • 28. 6. Recursos Quins criteris tecnològics i de gestió administrativa ha de tenir presents la universitat a l’hora d’oferir ensenyament semipresencial? “Tenim una plataforma basada en Moodle que fem servir per a tota la presencialitat i que també s’utilitza per a la semipresencialitat. Està integrada amb Gestió Acadèmica i, també, amb formació del professorat.”
  • 29. 6. Recursos La gravació de les classes magistrals i/o seminaris, caldria entendre-la dins la modalitat virtual o dins la modalitat presencial? • Impuls dels Webinars • Lligat al concepte de presència física/virtual “La videoconferència en temps real, al nostre entendre, està més vinculada a la modalitat presencial tot i que estigui mediada per la tecnologia”
  • 30. 2.7. Estalvi i/o inversió
  • 31. 7. Estalvi i/o inversió Quina és la seva valoració general en relació al possible estalvi institucional d’aquesta modalitat? • El parany de les infraestructures i els espais • El preu de la matrícula = preu del crèdit presencial “No estic d’acord que la modalitat semipresencial representi un estalvi. Un cop comptabilitzat tot l’esforç del professor potser aquest cost és, en realitat, molt més alt”
  • 32. 7. Estalvi i/o inversió Hi ha risc que el professorat interpreti la modalitat semipresencial com un sistema només per abaratir costos laborals alhora que devaluar la qualitat de l’aprenentatge? • Resistències del professorat • Sobreesforç en època de crisi econòmica “En cap cas abarateix costos per a la universitat, tot i que a la societat li pot semblar que sí perquè té en ment les classes presencials que es deixen de fer”
  • 34. 8. Metodologia docent Quin és el canvi més notable en la metodologia docent de la semipresencialitat en relació al rol del professor i al rol de l’alumne? “Per als estudiants implica responsabilitzar- se més del seu propi aprenentatge i permet un feedback més periòdic amb els professors. També augmenta el desenvolupament de xarxes socials professionals aplicades a l’aprenentatge”
  • 36. 9. Professorat Quines competències, aptituds i actituds ha de desenvolupar el professorat que imparteix ensenyaments no presencials? • Competències tecnològiques: són bàsiques per desenvolupar la feina amb fluïdesa i eficàcia • Competències pedagògiques i didàctiques sobre SMP • (però, a més) Il·lusió per experimentar en un format innovador “El professor ha d'estar motivat i format, i amb això adquirirà les competències necessàries per ensenyar en qualsevol modalitat”
  • 37. 9. Professorat Quin és i quin hauria de ser el còmput quant a dedicació docent dins la modalitat semipresencial? • Incentius: +++ primer curs (creació); + segon curs (revisió) • Posteriorment es comença a amortitzar “La dedicació del professorat es comptabilitza igual ara mateix que en la presencialitat. Costa molt de valorar la part virtual de dedicació del professorat, i generalment es fa en funció del nombre d’estudiants”
  • 38. 9. Professorat Quina formació inicial i continuada li ha de subministrar la seva universitat per ser competent en docència semipresencial? • Formació específica en nivells creixents: 1) convenient, 2) necessària, 3) mèrit i 4) requisit • Nou títol a França (semipresencial!) per formar candidats a concórrer a concursos de professorat “Les competències digitals, per descomptat. Les competències pedagògiques se suposa que tothom les té perquè ja és un professional de l’ensenyament, però caldria desenvolupar més les competències comunicatives –sobretot en l’escriptura – en aquesta modalitat. El missatge escrit cal cuidar-lo”
  • 40. 10. Estudiants La modalitat semipresencial implica una tipologia d’actituds i valors per part de l’estudiantat diferent de la modalitat presencial? “El perfil de l’estudiant en aquesta modalitat hauria de ser molt disciplinat i autoexigent, ja que és el gestor principal del seu temps d’estudi. Tot plegat implica molta maduresa”
  • 41. 10. Estudiants Els estudiants que estan dins el mercat laboral i que desitgen compatibilitzar feina i estudis, són un col·lectiu abocat a la semipresencialitat? “En màsters, i sobretot en titulacions pròpies, amb molta seguretat creixerà la demanda d’aquest tipus de formació”
  • 42. 3. CONCLUSIONS de l’estudi • Dificultat de quantificar • Decàleg de síntesi
  • 43. 3. CONCLUSIONS de l’estudi 1) Manca de normatives específiques sobre la semipresencialitat
  • 44. 2) Notable diversitat d’estratègies en la docència SMP: a) Graus SMP (“ANECA”) com a valor afegit (dobles titulacions) b) Aposta per la internacionalització (2n i 3r cicle) c) Com a estratègia de posicionament en el context universitari (UOC, UdA)
  • 45. 3) Aposta a curt i mitjà termini: segon cicle (màsters) i formació continuada
  • 46. 4) Manca de proves pilot en el primer cicle excepte per necessitats geogràfiques
  • 47. 5) La semipresencialitat no constitueix cap estalvi a nivell institucional si n’exceptuem els espais
  • 48. 6) Recursos tecnològics ja disponibles i en general suficients: en la majoria d’universitats, basats en la plataforma Moodle
  • 49. 7) En general, reconeixement docent igual (SMP = P) i preu crèdit també SMP = P. El primer any s’admet un notable sobreesforç
  • 50. 8) La majoria de les universitats creuen que hauran d’augmentar a mitjà termini l’oferta de semipresencialitat (i cursos en línia)
  • 51. 9) Canvis necessaris en els rols: del professor (més orientació) i de l’estudiant (més responsabilitat i autodisciplina)
  • 52. 10) Totes les universitats estan molt interessades en l’anàlisi de les entrevistes i, possiblement, de les conclusions d’aquesta jornada
  • 53. Algunes CONSIDERACIONS FINALS 1. Formar part dels objectius i missió de la institució 2. Procés proactiu, no reactiu 3. Disposar d’un pla d’avaluació específic per a la SMP
  • 54. 1. Tenir una missió i uns objectius institucionals clars Cal que la modalitat SMP formi part de la missió i visió institucional per proporcionar una base sòlida per a l'assignació de recursos i perquè serveixi com a baròmetre per assegurar que l'esforç és coherent amb l'estratègia global de la institució
  • 55. 2. Procés proactiu, no reactiu El parany és normativitzar en excés, ja que sol implicar més burocratització. Les directrius ajuden a flexibilitzar i donar més autonomia a cada àrea/disciplina A més, cal subministrar informació suficient, que ha de fer-se arribar a tota la comunitat universitària
  • 56. Facilitar la recerca en SMP 3. Disposar d’un pla d’avaluació/seguiment Finalment, sempre cal mesurar els resultats enfront dels objectius inicials. A més, aquesta avaluació permetrà assegurar-ne la sostenibilitat i escalabilitat futura i proporcionar un circuit de retroalimentació que validi el progrés de la iniciativa o suggereixi correccions urgents.
  • 57. Anna Rovira, Cèsar Blanché, Maria Bosch, Joan Simon i Carles Benedí