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e-Textbooks colaborativos: herramientas
pedagógicas en abierto útiles en la
autoevaluación y coevaluación
Joan Simon, Carl...
Grupo de Innovación docente acreditado por la UB
Proyecto de Innovación Docente concedido
Grado de Farmacia:
• Asignatura ...
 Evaluación continua
 Ponderación: 15-20 % evaluación acreditativa
 Actividad individual en un proyecto común
 Trabajo...
El objetivo general fue captar la atención y la implicación del
estudiante en la elaboración de forma colaborativa de un p...
 En relación a las competencias propias:
• Buscar, utilizar e integrar la información botánica de referencia
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Actividad:
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• eTextBook I. Familias
• eTextBook II. Especies
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Cesión de derechos por el
estudiante para su publicación
en el Depósito Digital de la UB
3. ACTIVIDAD
Marzo
4. PLANIFICACIÓN
Abril
Mayo
Marzo
4. PLANIFICACIÓN
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Es una actividad integral y sistémica que
permite tanto la autoevaluación como la
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3. La calificación del “Taller”
Hay dos calificaciones para un alumno:
- la calidad de su propio trabajo
- el criterio en ...
Seguimiento de trabajos en autoevaluación y control de
asignación (manual o al azar) de los trabajos para coevaluar
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Fases de configuración:
1. envío (con los ejemplos)
2. evaluación
3. evaluación de calificaciones
4. cierre y finalización...
Elevada participación (92%) de los estudiantes en la experiencia
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Gran motivación por la publicación en el Dipòsit Digital UB con
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 Alta percepción por parte
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 Alta percepción por parte de los
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e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la autoevaluación y coevaluación

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Presentació de la comunicació al congrés Edutec-2014 a Còrdova en format Petxa-Kutxa 20x20

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e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la autoevaluación y coevaluación

  1. 1. e-Textbooks colaborativos: herramientas pedagógicas en abierto útiles en la autoevaluación y coevaluación Joan Simon, Carles Benedí, César Blanché & Maria Bosch
  2. 2. Grupo de Innovación docente acreditado por la UB Proyecto de Innovación Docente concedido Grado de Farmacia: • Asignatura de Botánica Farmacéutica (2013-2014) • Trocal de primer curso (2º semestre) • Tres grupos-clase (226 estudiantes) 1. CONTEXTUALIZACIÓN
  3. 3.  Evaluación continua  Ponderación: 15-20 % evaluación acreditativa  Actividad individual en un proyecto común  Trabajo por competencias específicas y transversales  Creación de recursos educativos abiertos de calidad 1. CONTEXTUALIZACIÓN
  4. 4. El objetivo general fue captar la atención y la implicación del estudiante en la elaboración de forma colaborativa de un proyecto común, motivador, que constituyera un nuevo recurso docente abierto para futuros estudiantes y, que en su caso, pudiera publicarse en línea y depositarse en la biblioteca del centro. 2. OBJETIVO GENERAL
  5. 5.  En relación a las competencias propias: • Buscar, utilizar e integrar la información botánica de referencia para elaborar ordenadamente una memoria descriptiva utilizando la terminología botánica precisa  En relación a competencias transversales: • Capacidad de síntesis escrita y de visiones globales integradoras (la monografía aportada) mediante el compromiso ético de no- plagio (imágenes incluidas de licencia libre) y con capacidad autocrítica para autoevaluarse y coevaluarse 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  6. 6. Actividad: eTextBook de plantas medicinales • eTextBook I. Familias • eTextBook II. Especies 3. ACTIVIDAD Campus virtual UB + Google Drive
  7. 7. Cesión de derechos por el estudiante para su publicación en el Depósito Digital de la UB 3. ACTIVIDAD
  8. 8. Marzo 4. PLANIFICACIÓN Abril Mayo
  9. 9. Marzo 4. PLANIFICACIÓN Abril Mayo
  10. 10. Es una actividad integral y sistémica que permite tanto la autoevaluación como la evaluación por pares con una flexibilidad muy amplia para el profesorado. El uso de ejemplos permite a los alumnos practicar con envíos-muestra realizados por el profesor para ensayar la evaluación antes de evaluar otros envíos. La herramienta permite el uso de guías de evaluación con un amplio abanico de posibilidades de puntuación. 5. EL “TALLER” EN MOODLE
  11. 11. 3. La calificación del “Taller” Hay dos calificaciones para un alumno: - la calidad de su propio trabajo - el criterio en la evaluación de otros alumnos 5. EL “TALLER”: CALIFICACIONES
  12. 12. Seguimiento de trabajos en autoevaluación y control de asignación (manual o al azar) de los trabajos para coevaluar 5. El “TALLER”: CONTROL
  13. 13. Fases de configuración: 1. envío (con los ejemplos) 2. evaluación 3. evaluación de calificaciones 4. cierre y finalización En todo momento se permite ver el flujo de trabajo y la fase actual mediante la herramienta de planificación del taller 5. El “TALLER”: ITINERARIO
  14. 14. Elevada participación (92%) de los estudiantes en la experiencia y bajo nivel de abandono. Sólo 25 monografías no se publicaron por no llegar al estándar de calidad exigible 6. RESULTADOS
  15. 15. Gran motivación por la publicación en el Dipòsit Digital UB con reconocimiento de autoría del conjunto de las más de 240 monografías de familias y especies de plantas medicinales 6. RESULTADOS: PUBLICACIÓN
  16. 16.  Alta percepción por parte de los estudiantes de la utilidad formativa de la autoevaluación: 78% muy de acuerdo o de acuerdo frente a un 16% neutro, 6% en desacuerdo o muy en desacuerdo.  Alta adquisición (86%) de competencias en gestión de la información y habilidades de tipo tecnológico 6. RESULTADOS: ENCUESTAS Encuestas de satisfacción (respuesta 72%)
  17. 17.  Alta percepción por parte de los estudiantes de la utilidad formativa de la actividad: 51% muy de acuerdo o de acuerdo, 38% neutro, 11% en desacuerdo o muy en desacuerdo  Satisfacción generalizada (más del 90%) de la publicación de recursos docentes en abierto y con reconocimiento de autoría 6. RESULTADOS: ENCUESTAS
  18. 18. La experiencia, positiva en su conjunto, ha permitido alcanzar las competencias transversales planteadas y una más alta calidad del producto final. 7. CONCLUSIONES
  19. 19. Excelente calidad formal y de contenido de los trabajos (nota media de la actividad de 7,7) atribuible a la propia motivación de los estudiantes y la publicación en una licencia abierta de los trabajos. 7. CONCLUSIONES Percepción y estímulo en los estudiantes de que su trabajo colaborativo conlleva como valor añadido una perdurabilidad y un uso social, más allá de ser un recurso de evaluación.
  20. 20. A modo de RESUMEN FINAL MEJORA de la CALIDAD Autoevaluación + Coevaluación Autoevaluación Tutorización Trabajo colaborativo Proyecto común Creación nuevo recurso docente Satisfacción y motivación Resultados del aprendizaje
  21. 21. A modo de RESUMEN FINAL MEJORA de la CALIDAD Autoevaluación + Coevaluación Autoevaluación Tutorización Trabajo colaborativo Proyecto común Creación nuevo recurso docente Satisfacción y motivación Resultados del aprendizaje

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