O documento discute a avaliação institucional de uma escola. Ele fornece informações sobre cinco dimensões da gestão escolar avaliadas: gestão pedagógica, gestão participativa, gestão de recursos humanos, gestão de recursos físicos e financeiros e gestão de resultados educacionais. O documento também inclui quadros de avaliação de cada uma dessas dimensões com indicadores e notas atribuídas.
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.doc
Dia d da avaliacao institucional
1. Dia D da Avaliação Institucional
Dia “D” da Avaliação
InstitucionalPortaria Conjunta CGEB/CGRH de 20/12/2012, inciso VII
EQUIPE GESTORA
3. “...Tudo o que gente puder fazer no sentido de
convocar os que vivem em torno da escola, e dentro
da escola, no sentido de participarem, de tomarem
um pouco o destino da escola na mão, também.
Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é
pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se
põe diante de nós, que é o de assumir esse país
democraticamente.”
Paulo Freire
“...Tudo o que gente puder fazer no sentido de
convocar os que vivem em torno da escola, e dentro
da escola, no sentido de participarem, de tomarem
um pouco o destino da escola na mão, também.
Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é
pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se
põe diante de nós, que é o de assumir esse país
democraticamente.”
Paulo Freire
4. 2000
Circuito Gestão (I- Gestão de Pessoas; II - Gestão Pedagógica; III - Liderança e
Tomada de Decisões; IV - Gestão Educacional no Cotidiano das Escolas; V - Gestão do Projeto
Pedagógico: alavancando o sucesso da escola).
2004/2005
Progestão (09 módulos)
2005/2006
Curso Gestão educacional (UNICAMP/SEE)
2011
REDEFOR e Grupo de Referência (Comunicado CENP de 11.07)
2012
2000
Circuito Gestão (I- Gestão de Pessoas; II - Gestão Pedagógica; III - Liderança e
Tomada de Decisões; IV - Gestão Educacional no Cotidiano das Escolas; V - Gestão do Projeto
Pedagógico: alavancando o sucesso da escola).
2004/2005
Progestão (09 módulos)
2005/2006
Curso Gestão educacional (UNICAMP/SEE)
2011
REDEFOR e Grupo de Referência (Comunicado CENP de 11.07)
2012
Ações desenvolvidas:
5. DIAGNÓSTICO – PAP/2012
•Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e
da Aprendizagem:
Taxas de aprovação e de retenção.
Faltas de alunos, evasão e abandono.
•Gestão Pedagógica:
Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos.
Planejamento das aulas articuladas entre si, com a
Proposta Pedagógica e Currículo.
•Gestão Participativa:
Participação de pais, mães e responsáveis.
DIAGNÓSTICO – PAP/2012
•Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e
da Aprendizagem:
Taxas de aprovação e de retenção.
Faltas de alunos, evasão e abandono.
•Gestão Pedagógica:
Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos.
Planejamento das aulas articuladas entre si, com a
Proposta Pedagógica e Currículo.
•Gestão Participativa:
Participação de pais, mães e responsáveis.
6. PAP – Resgatando conhecimentos
Observa cinco dimensões da Gestão Escolar:
• Gestão Pedagógica;
• Gestão dos Recursos Humanos;
• Gestão Participativa;
• Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros;
• Gestão de Resultados Educacionais do Ensino
e da Aprendizagem.
Observa cinco dimensões da Gestão Escolar:
• Gestão Pedagógica;
• Gestão dos Recursos Humanos;
• Gestão Participativa;
• Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros;
• Gestão de Resultados Educacionais do Ensino
e da Aprendizagem.
7. Gestão Pedagógica
Orientação para assegurar o sucesso da
aprendizagem dos estudantes, em consonância
com o projeto pedagógico da escola.
Indicadores de qualidade: a atualização
periódica da proposta curricular; o
monitoramento da aprendizagem dos
estudantes; o desenvolvimento da inovação
pedagógica; as políticas de inclusão com
equidade; o planejamento da prática
pedagógica; e a organização do espaço e
tempo escolares.
Orientação para assegurar o sucesso da
aprendizagem dos estudantes, em consonância
com o projeto pedagógico da escola.
Indicadores de qualidade: a atualização
periódica da proposta curricular; o
monitoramento da aprendizagem dos
estudantes; o desenvolvimento da inovação
pedagógica; as políticas de inclusão com
equidade; o planejamento da prática
pedagógica; e a organização do espaço e
tempo escolares.
8. Gestão de resultados educacionais
Visa a melhoria dos resultados de desempenho
da escola-rendimento, frequência e
proficiência dos estudantes.
Indicadores de gestão de resultados: a
avaliação e melhoria contínua do projeto
pedagógico da escola; a análise, divulgação e
utilização dos resultados alcançados; a
identificação dos níveis de satisfação da
comunidade escolar, com o trabalho da sua
gestão, e transparência de resultados.
Visa a melhoria dos resultados de desempenho
da escola-rendimento, frequência e
proficiência dos estudantes.
Indicadores de gestão de resultados: a
avaliação e melhoria contínua do projeto
pedagógico da escola; a análise, divulgação e
utilização dos resultados alcançados; a
identificação dos níveis de satisfação da
comunidade escolar, com o trabalho da sua
gestão, e transparência de resultados.
9. Gestão Participativa
Gestão democrática do ensino público.
Indicadores de qualidade: o planejamento e a
avaliação de projeto pedagógico e dos planos
de ação da escola, de forma participativa; a
atuação dos órgãos colegiados, conselhos
escolares, APMs, grêmios estudantis e outros; o
estabelecimento de articulações e parcerias; e
a utilização de canais de comunicação com a
comunidade escolar.
Gestão democrática do ensino público.
Indicadores de qualidade: o planejamento e a
avaliação de projeto pedagógico e dos planos
de ação da escola, de forma participativa; a
atuação dos órgãos colegiados, conselhos
escolares, APMs, grêmios estudantis e outros; o
estabelecimento de articulações e parcerias; e
a utilização de canais de comunicação com a
comunidade escolar.
10. Gestão Pessoas
Visa o envolvimento e compromisso das
pessoas com o projeto pedagógico da escola.
Indicadores de qualidade: a integração entre
profissionais da escola, pais e estudantes, o
desenvolvimento profissional contínuo; o clima
organizacional; a avaliação do desempenho; o
observância dos direitos e deveres; e a
valorização e o reconhecimento do trabalho
escolar.
Visa o envolvimento e compromisso das
pessoas com o projeto pedagógico da escola.
Indicadores de qualidade: a integração entre
profissionais da escola, pais e estudantes, o
desenvolvimento profissional contínuo; o clima
organizacional; a avaliação do desempenho; o
observância dos direitos e deveres; e a
valorização e o reconhecimento do trabalho
escolar.
11. Gestão de Serviços e Recursos
Abrange processos e práticas eficientes e
eficazes de gestão dos serviços de apoio,
recursos físicos e financeiros.
Indicadores de qualidade: a organização dos
registros escolares; a utilização adequada das
instalações e equipamentos; a preservação do
patrimônio escolar; a interação
escola/comunidade e a capacitação e aplicação
de recursos didáticos e financeiros.
Abrange processos e práticas eficientes e
eficazes de gestão dos serviços de apoio,
recursos físicos e financeiros.
Indicadores de qualidade: a organização dos
registros escolares; a utilização adequada das
instalações e equipamentos; a preservação do
patrimônio escolar; a interação
escola/comunidade e a capacitação e aplicação
de recursos didáticos e financeiros.
12. FOCO: GESTÃO PARTICIPATIVA 1 2 3 4 5
1 Informação Democratizada X
2 Conselho Escolar e APM atuante X
3 Formação para membros colegiados X
4 Proposta Pedagógica, Plano Gestão e Plano de Recursos Financeiros X
5 Participação de pais, mães e responsáveis X
6 Protagonismo Juvenil X
7 Reflexão sobre temas potencialmente geradores de conflitos X
8 Parcerias com outras Instituições X
FOCO: GESTÃO DE RECURSOS FÍSICOS E FINANCEIROS
1 Instalações, equipamentos, recursos tecnológicos e materiais pedagógicos X
2 Conservação da escola X
3 Recursos financeiros X
4 Acessibilidade X
5 Ambiente escolar X
6 Atendimento prestado pela escola X
7 Equipamentos e materiais pedagógicos X
8 Acessa Escola/Sala de Informática X
9 Espaço para a prática de esportes X
10 Espaço para refeições e merenda X
FOCO: RECURSOS HUMANOS
1 Professor Coordenador X
2 Reunião da Equipe Gestora X
3 Assiduidade, suficiência e Estabilidade da equipe escolar X
4 Rotinas de trabalho e responsabilização X
5 Formação Externa X
FOCO: GESTÃO P0EDAGÓGICA
1 Planejamento da Escola X
2 Proposta Pedagógica e Plano Gestão definidos e conhecidos por todos X
3 Currículo Oficial X
4 Planejamento das aulas articuladas entre si, com a proposta pedagógica e currículo X
5 Professor Coordenador X
6 Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos X
7 Dificuldade de Ensino (professores) e de aprendizagem (alunos). X
8 Recuperação – Apoio Escolar X
9 Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos) X
10 Respeito às diferenças individuais e à promoção da diversidade X
11 Funcionamento da ATPC X
FOCO: GESTÃO DOS RESULTADOS EDUCACIONAIS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
1 Avaliação do Rendimento Escolar X
2 Taxas de aprovação e de retenção X
3 Acompanhamento dos resultados da escola X
4 Análise dos resultados das diversas avaliações internas e externas X
5 Faltas de alunos, evasão e abandono X
TOTAIS
QUADRO RESUMO DAS AVALIAÇÕES FEITAS NO PLANEJAMENTO
13. FOCO 1 2 3 4 5
1
O Planejamento da Escola, das práticas pedagógicas e da organização da escola é realizado de forma sistemática, contínua e coletiva levando em consideração os dados/diagnósticos e as
ações realizadas no ano anterior enquanto elementos imprescindíveis? ( FOCO: Planejamento da Escola)
2
A Proposta Pedagógica e o Plano de Gestão, são definidos e conhecidos por todos, são periodicamente reavaliados com todos os seguimentos da comunidade escolar? (FOCO: Proposta
Pedagógica e Plano Gestão definidos e conhecidos por todos)
3
O Currículo Oficial, os princípios estabelecidos, bem como a Proposta Pedagógica da escola, orientam de fato a prática docente, o ensino e a aprendizagem na escola? (FOCO: Currículo
Oficial)
4
O planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta Pedagógica e Currículo, a prática docente o processo de ensino e da aprendizagem, são sistematicamente planejados,
acompanhados e avaliados e estão suficientemente contextualizados com o Currículo Oficial com a Proposta Pedagógica e articulados em diferentes áreas do conhecimento? (FOCO:
Planejamento das aulas articuladas entre si, com a proposta pedagógica e currículo)
5
Professor Coordenador, a atividade docente e o processo de ensino são acompanhados de modo eficaz pelos gestores da escola e, especialmente pelo Professor Coordenador, incluindo-se
o acompanhamento de aulas, pelo segundo, com a propositura de intervenção? (FOCO: Professor Coordenador)
6
Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos, o processo de avaliação de aprendizagem do aluno é eficaz e realmente contribui para promover o desenvolvimento de suas
competências? (FOCO: Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos)
7
Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos), as dificuldades são sistematicamente acompanhadas pelos gestores da escola ao longo de todo ano letivo e conta com o
apoio necessário dos Professores Coordenadores e do Núcleo Pedagógico (PCNPs)? (FOCO: Dificuldade de Ensino (professores) e de aprendizagem (alunos).
X
8
A recuperação é plenamente desenvolvida, articulada com demais professores em ATPCs (Atividade de trabalho pedagógico coletivo), e acompanhada com eficácia pela equipe escolar?
(FOCO: Recuperação – Apoio Escolar)
X
9
A utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos (internet, jornais, revistas, obras de arte, filmes, documentários, computadores, etc) e outros espaços de aprendizagem são
efetivamente utilizados de modo a contribuir com o processo seletivo de ensino e da aprendizagem? (FOCO: Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos).
10
O respeito às diferenças individuais e à promoção da diversidade, a escola desenvolve ações efetivas que visem o desenvolvimento pleno da pessoa humana? (FOCO: Respeito às
diferenças individuais e à promoção da diversidade)
11
O funcionamento da ATPC, a Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo é um momento que de fato propicia a formação continuada dos docentes com reuniões planejadas e organizadas
de modo a garantir a melhoria da prática docente? (FOCO: Funcionamento da ATPC)
TOTAIS
(1) - INSUFICIENTE: Não atende minimamente às exigências; (2) - REGULAR: Atende minimamente as exigências (3) - BOM: Atende satisfatoriamente as
exigências
(4) - ÓTIMO: Atende plenamente as exigências (5) - EXCELENTE: Enriquece as exigências
QUADRO RESUMO DAS AVALIAÇÕES FEITAS NO PLANEJAMENTO
GESTÃO PEDAGÓGICA
14. FOCO 1 2 3 4 5
1
Os professores, o Conselho de Classe e o Conselho de Escola avaliam a aprendizagem individual dos alunos,
detectam suas necessidades e propõem encaminhamentos àqueles que apresentam dificuldades, ao longo de todo ano
letivo? (FOCO: Avaliação do Rendimento Escolar)
X
2
As Taxas de aprovação e de retenção são registradas, analisadas e subsidiam de fato ações concretas para a melhoria
do processo de ensino e de aprendizagem?(FOCO: Taxas de aprovação e de retenção)
3
A escola dispõe de procedimentos suficientemente claros e formalizados para a avaliação de seu próprio desempenho
organizacional?(FOCO: Acompanhamento dos resultados da escola)
X
4
A Análise dos resultados das diversas avaliações internas e externas são suficientemente analisados e debatidos pela
comunidade escolar? Além disso, os resultados dessas análises e debates são efetivamente utilizados para o
planejamento no processo de ensino aprendizagem dos alunos? (FOCO: Análise dos resultados das diversas
avaliações internas e externas)
X
5
As faltas, evasão, abandono e a frequência escolar do aluno é monitorada continuamente, avaliada bimestralmente e
efetivamente estimulada? A taxa de abandono escolar é registrada anualmente, analisada pela equipe gestora e
efetivamente utilizada para fins de planejamento e tomada de decisão? (FOCO: Faltas de alunos, evasão e abandono)
TOTAIS
(1) - INSUFICIENTE: Não atende minimamente às exigências; (2) - REGULAR: Atende minimamente as exigências (3) - BOM: Atende satisfatoriamente as
exigências
(4) - ÓTIMO: Atende plenamente as exigências (5) - EXCELENTE: Enriquece as exigências
QUADRO RESUMO DAS AVALIAÇÕES FEITAS NO PLANEJAMENTO
GESTÃO DOS RESULTADOS EDUCACIONAIS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
15. Parte I - Diagnóstico e Formulação de Ações
Passo 1: Análise a partir de perguntas
formuladas
Passo 2: Definição do nível de importância:
alta/baixa/média/ não se aplica
Passo 3: Definição do nível de satisfação:
Totalmente insatisfatório/Insatisfatório/Não
sabe ou tem dúvidas/Satisfatório/Totalmente
satisfatório
Parte I - Diagnóstico e Formulação de Ações
Passo 1: Análise a partir de perguntas
formuladas
Passo 2: Definição do nível de importância:
alta/baixa/média/ não se aplica
Passo 3: Definição do nível de satisfação:
Totalmente insatisfatório/Insatisfatório/Não
sabe ou tem dúvidas/Satisfatório/Totalmente
satisfatório
PAP – Preenchendo os documentos
16. Passo 4: Descrição dos fatos - descreve-se a
situação concreta, factual, com a maior
riqueza possível de detalhes
Passo 5: Descrição dos problemas - descrever as
prováveis causas concretas que levam à
existência dos fatos descritos anteriormente.
Descrição de situações geradoras dos fatos, e
não de situações geradas pelos fatos.
Passo 4: Descrição dos fatos - descreve-se a
situação concreta, factual, com a maior
riqueza possível de detalhes
Passo 5: Descrição dos problemas - descrever as
prováveis causas concretas que levam à
existência dos fatos descritos anteriormente.
Descrição de situações geradoras dos fatos, e
não de situações geradas pelos fatos.
PAP – Preenchendo os documentos
17. Passo 6: Formulação de objetivos: (...) imaginar e
descrever uma nova situação que se deseja alcançar
– VERBO NO INFINITIVO (aumentar)
Passo 7: Formulação dos resultados desejados:
descrição das saídas (produtos, bens, serviços)
gerenciáveis pela escola que podem concretizar a
efetivação da mudança - VERBO NO PARTICÍPIO
PASSADO, descrevendo uma situação como se já
houvesse sido alcançada. (aumentada)
Passo 6: Formulação de objetivos: (...) imaginar e
descrever uma nova situação que se deseja alcançar
– VERBO NO INFINITIVO (aumentar)
Passo 7: Formulação dos resultados desejados:
descrição das saídas (produtos, bens, serviços)
gerenciáveis pela escola que podem concretizar a
efetivação da mudança - VERBO NO PARTICÍPIO
PASSADO, descrevendo uma situação como se já
houvesse sido alcançada. (aumentada)
PAP – Preenchendo os documentos
18. Passo 8: Formulação dos indicadores:Descrição
esquemática que deve ser capaz de oferecer
compreensão clara, inequívoca e numérica dos
objetos a serem monitorados - Específico,
Mensurável e Temporal.
Passo 9: Registro da situação atual: Fotografia do
presente daquele objeto que o indicador permite
visualizar. Como estamos hoje? Também deve
contar com a qualidade de ser simultaneamente
Específica, Mensurável e Temporal..
Passo 8: Formulação dos indicadores:Descrição
esquemática que deve ser capaz de oferecer
compreensão clara, inequívoca e numérica dos
objetos a serem monitorados - Específico,
Mensurável e Temporal.
Passo 9: Registro da situação atual: Fotografia do
presente daquele objeto que o indicador permite
visualizar. Como estamos hoje? Também deve
contar com a qualidade de ser simultaneamente
Específica, Mensurável e Temporal..
PAP – Preenchendo os documentos
19. Passo 10: Formulação da meta: É a situação futura que se
deseja alcançar.Valor numérico capaz de caracterizar a
situação futura desejada(...) é uma projeção do futuro
Passo 11: Formulação das ações: Definir e organizar as
atividades (ações) que serão colocadas em prática para
alcançar os objetivos, decidir quem serão os responsáveis
por essas ações e prever o esforço necessário para sua
execução. Para formular uma ação deve-se realizar uma
descrição precisa das tarefas e/ou atividades concretas que
serão realizadas, com o propósito maior de solucionar.
(Utiliza-se na descrição da Ação o verbo em sua forma
substantiva)
Passo 10: Formulação da meta: É a situação futura que se
deseja alcançar.Valor numérico capaz de caracterizar a
situação futura desejada(...) é uma projeção do futuro
Passo 11: Formulação das ações: Definir e organizar as
atividades (ações) que serão colocadas em prática para
alcançar os objetivos, decidir quem serão os responsáveis
por essas ações e prever o esforço necessário para sua
execução. Para formular uma ação deve-se realizar uma
descrição precisa das tarefas e/ou atividades concretas que
serão realizadas, com o propósito maior de solucionar.
(Utiliza-se na descrição da Ação o verbo em sua forma
substantiva)
PAP – Preenchendo os documentos