Oficina de aprendizagem lp e matemática - reunião 6 de junho

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Oficina de aprendizagem lp e matemática - reunião 6 de junho

  1. 1. Oficinas de Aprendizagem<br />11 de abril a 15 de junho de 2011<br />Língua Portuguesa <br />e <br />Matemática<br />
  2. 2. “Uma ideia dentro de uma outra ideia?”<br />Informar<br />Narrar<br />Descrever<br />Dissertar<br />Instruir<br />Argumentar<br />Refletir<br />
  3. 3. As Narrativas<br /> <br /> <br />Tempo, lugar, personagem(ns), situação inicial<br /> <br />Complicação ou problema ou conflito<br /> Objetivo <br />Tentativa de solução<br /> <br />Resolução ou solução<br /> Fim ou desfecho<br /> <br />Situação inicial ou exposição<br />Situação problemática<br />Situação final<br />Não se esqueça de dar um título para a sua história!<br />
  4. 4. Conteúdos conceituais<br />Paragrafação<br />Pontuação<br />Letra Maiúscula<br />Dicas de leitura<br />Discurso direto e indireto<br />Compreensão de texto de diferentes estilos e gêneros<br />Organização de ideias<br />Localização de informações<br />Associação de ideias<br />Primeiras inferências - opiniões<br />
  5. 5. Procedimentos e estratégias de aprendizagem<br />Usar as dicas de leitura<br />Sublinhar ideias principais<br />Nomear parágrafos<br />Revisar ortografia e acentuação (sem serem foco de trabalho), e letra maiúscula<br />Sublinhar ou destacar os sinais de pontuação/entonação<br />Reescritas<br />Revisão de parágrafos<br />Ler em voz alta para perceber pontuação, parágrafo, falas de narrador e de personagem<br />Uso de dicionário<br />Organização da sua pasta/material - matutino<br />Consulta aos textos/animações<br />Uso e aprendizagem da ferramenta de edição de texto (Word) para revisar estrutura textual e ortografia<br />Registros individuais, em duplas, em trios, em quartetos, coletivos<br />Processo de criação: tempestade de ideias e versões<br />Leitura e interpretação de imagens<br />
  6. 6. Conteúdos Atitudinais<br />Companheirismo<br />Segurança e auto-confiança para fazer perguntas e expor ideias e opinar sobre as coisas<br />Tolerância e paciência<br />Iniciativa<br />Autonomia<br />Aprender com as diferenças<br />Parceria nos estudos <br />Postura de “leitor autor”<br />
  7. 7. Estratégias e recursos de aprendizagem<br />Diversas animações: “Pencilmation (Ross Bollinger) e Pixar (For theBirds, UP e outras)”<br />Vídeo: “Príncipes e princesas” de Michel Ocelot<br />Canções: “A Casa” – Vinícius de Moraes, “O caderno” - Toquinho<br />Textos Informativos – científicos e reportagens: “Coleção Descubra a natureza”, “Procura-se! Galeria de animais ameaçados de extinção de vários autores”<br />Prosa escrita, narrada e animada: “Nicolau tinha uma ideia de Ruth Rocha, “A surpresa da Princesa e O Macaco e a Velha (folclore brasileiro) – Girasonhos”, “Continho de Carlos Drummond de Andrade”, “O ratinho reconhecido – Contos da Carochinha”, “Aquarela de Toquinho – Mundo da Criança”, “O romance do pavão misterioso” – cordel de José Camelo de Melo Rezende, “Histórias para todos os dias - A tagarela” – conto, “A Mulher que matou os peixes” e “O Mistério do coelho pensante” – Clarice Lispector<br />
  8. 8. Estratégias e recursos de aprendizagem<br />Contos etiológicos: “Por que a girafa não tem voz – Histórias africanas para contar e recontar”<br />Crônicas: “Pontos de Vista” de João AnzanelloCarrascoza, “SfotPoc” de Luis Fernando Veríssimo<br />HQ: “Mônica em boi da cara preta de Maurício de Souza”<br />Descrições de personagens, lugares e cenários: “Abarat” de Clive Barker<br />
  9. 9. Como usamos a Matemática:<br />Informar<br />Medir<br />Calcular<br />Comparar<br />Construir<br />Solucionar problemas<br />Refletir<br />
  10. 10. Conteúdos conceituais<br /> Sistema de numeração decimal e suas regularidades aparentes e não aparentes<br />Sequência numérica<br />Cálculo mental<br />Algoritmo das 4 operações<br />Resolução de problemas<br />Perímetro<br />Frações<br />
  11. 11. Procedimentos e estratégias de aprendizagem<br />Uso de jogos na compreensão do sistema de numeração decimal: “Amarradinho e Nunca Dez”<br />Exploração SND com ábaco de haste e Quadro Valor de Lugar<br />Uso de jogos na compreensão das quantidades: “Cusinaire” e “A mais... A menos...Maior que...Menor que... (variação do jogo no quadro dos 50)<br />Uso de jogos e ferramentas para trabalhar cálculo mental da adição e da subtração/ algoritmo – ábaco de haste, Quadro Valor de Lugar, Jogo dos Pontinhos, Stop da Matemática, Operações e coordenadas<br />
  12. 12. Procedimentos e estratégias de aprendizagem<br />Dicas e procedimentos para a resolução de problemas (POLYA , Imenes e Lellis, Kátia Smole)<br />Cálculo mental da multiplicação e da divisão: “Batalha” e exploração de dados numéricos, Sistema monetário<br />Discussão coletiva : resolução dos algoritmos das 4 operações<br />Uso de algumas propriedades da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão <br />
  13. 13. DESCOBRINDO A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR ETAPAS  Não existem fórmulas mágicas para resolver problemas. O que há é um conjunto de procedimentos necessários. E é POLYA (educador matemático) quem formulou as quatro etapas essenciais para a resolução de problemas. <br />1ª etapa – Compreender o problema<br />Leia o enunciado<br />Identifique os dados fornecidos<br />Identifique se há dados a serem descobertos (incógnitas)<br />Pense nas possíveis relações entre os dados as incógnitas<br />Se possível, crie um esquema que represente essa situação<br /> <br />2ª etapa – Traçar um plano<br />Você já resolveu algum problema parecido?<br />É possível resolvê-lo por partes?<br />Quais são as operações matemáticas adequadas para essa situação?<br />Todos os dados do problema estão envolvidos no seu plano?<br />
  14. 14. DESCOBRINDO A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR ETAPAS  Não existem fórmulas mágicas para resolver problemas. O que há é um conjunto de procedimentos necessários. E é POLYA (educador matemático) quem formulou as quatro etapas essenciais para a resolução de problemas. <br />3ª etapa – Colocar o plano em prática<br />Executar o que planejou<br />Ao encontrar dificuldades, volte ao princípio e reordene as ideias.<br /> <br />4ª etapa - Comprovar os resultados<br />Leia o enunciado novamente e verifique se o que foi perguntado é o que você respondeu.<br />
  15. 15. JOGO SOBE-DESCE:<br />O Guga e a Júlia criaram um jogo de percurso, na primeira semana,<br />baseados numa vivência do Guga no 2º ano que nos levou a conversar sobre a <br />função dos jogos em geral e de como torná-los mais interessantes:<br />

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