MéTodo Y TéCnica, Definiciones Y ClasificacióN

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MéTodo Y TéCnica, Definiciones Y ClasificacióN

  1. 1. MODULO 3. Métodos , Definiciones y clasificación. ELABORADO POR: Silvia A. Kuri Casco.
  2. 2. MÉTODO Y TÉCNICA. DEFINICIÓN Y DIVISIONES.
  3. 3. MÉTODO. <ul><li>Latín meta = meta. </li></ul><ul><li>Hodos = camino. </li></ul><ul><li>Camino para llegar a un lugar determinado. </li></ul><ul><li>Didácticamente : camino para alcanzar los objetivos estipulados en el plan de enseñanza. </li></ul><ul><li>“ Manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar la meta preestablecida”. </li></ul><ul><li>(NERICI, 1973:363) </li></ul>
  4. 4. TÉCNICA. <ul><li>Del griego: technicu y del latín technicus que significa relativo al arte. Simplificando quiere decir cómo hacer algo. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Así pues el método indica el camino y la técnica como recorrerlo. </li></ul>
  6. 6. La metodología de la enseñanza : <ul><li>“ Es el conjunto de procedimientos didácticos expresados por sus métodos y técnicas de enseñanza tendientes a llevar a buen término la acción didáctica , lo cual significa alcanzar los objetivos con un mínimo de esfuerzo y un máximo de rendimiento”. </li></ul>
  7. 7. TIPOS DE MÉTODOS.
  8. 8. En cuanto a la forma de razonamiento: <ul><li>1. Deductivo: de lo general a lo particular. La técnica expositiva generalmente sigue este método. </li></ul><ul><li>2. Inductivo: se presenta el estudio de casos particulares sugiriendo que se descubra el principio general que los rige. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción. </li></ul><ul><li>3. Analógico: va de lo particular a lo particular. Se puede usar para hacer analogías entre el reino vegetal y el animal. </li></ul>
  9. 9. En cuanto a la coordinación de la materia: <ul><li>1. Lógico: cuando los datos se presentan en orden de antecedente y consecuente, de lo simple a lo complejo, más recomendable para adultos, no niños ellos parten de las experiencias. </li></ul><ul><li>2. Psicológico: sigue un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias de los alumnos. Lo mejor es partir de lo psicológico a lo lógico. </li></ul>
  10. 10. En cuanto a la concretización de la enseñanza: <ul><li>1. Simbólico o verbalístico: se da a través de la palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren una importancia decisiva, usado con moderación puede llegar a ser valioso en la organización de trabajos escolares. </li></ul><ul><li>2. Intuitivo: cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, a veces no es posible el estudio directo de la realidad y se usa el material didáctico para acercar la realidad a los alumnos. </li></ul>
  11. 11. En cuanto a la sistematización de la materia: <ul><li>1. De sistematización: </li></ul><ul><ul><li>Rígida: no permite flexibilidad los temas están tan ajustados que no permiten introducir nada nuevo ni diferente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Semirrígida: permite cierta flexibilidad para adecuar los contenidos a la realidad social y de la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Ocasional : cuando aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos importantes del medio. Es recomendable para la escuela primaria, pero también puede ser usado en otros niveles. </li></ul></ul>
  12. 12. En cuanto a las actividades de los alumnos : <ul><li>1. activo: cuando la clase se desarrolla con la participación del alumno ya sea física o mentalmente. Todas las técnicas pueden contribuir al uso de este medio. </li></ul><ul><li>2. Pasivo: cuando la actividad del profesor se acentúa y los alumnos permanecen recibiendo conocimientos. </li></ul>
  13. 13. En cuanto a la globalización de la enseñanza: <ul><li>1. De globalización: cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas, coordinadas entre sí para su estudio. </li></ul><ul><li>2. no globalizado o de especialización: las asignaturas son tratadas de modo aislado. </li></ul><ul><li>3. De concentración: ocupa una posición intermedia entre los dos anteriores, consiste en convertir, por un período una asignatura en materia principal y las otras funcionando como auxiliares. </li></ul>
  14. 14. En cuanto a la relación entre el profesor y el alumno: <ul><li>1. Individual: un profesor para un alumno. Casos excepcionales. </li></ul><ul><li>2. Individualizado: el alumno estudia a su propio ritmo, cada persona es diferente. </li></ul><ul><li>3. Recíproco: también llamado tutorial o Lancasteriano, en el que el profesor encamina a sus alumnos para que ellos enseñen a otros </li></ul><ul><li>4. Colectivo: un profesor trabajando para muchos alumnos, lo ideal 20 ó 25, lo normal 30 a 35, lo real, + de 40. </li></ul>
  15. 15. En cuanto a la aceptación de lo enseñado: <ul><li>1. Dogmático: es el método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. </li></ul><ul><li>2. Heurístico: del griego heurisko =yo encuentro. Consiste en que el profesor propicia que el alumno comprenda antes de fijar, con investigación, con fundamentos lógicos, etc. </li></ul>
  16. 16. En cuanto al abordaje del tema de estudio: <ul><li>1. Analítico: este método implica la separación del todo en sus partes. El fenómeno se presenta en su totalidad, pero para mayor comprensión se descompone en sus elementos y éstos se estudian por separado. </li></ul><ul><li>2. Sintético: la unión de los elementos para formar un todo, se realiza un trabajo de asociación de las partes para llegar al fenómeno total. Letras, sílabas, palabras, frases. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Cuál es el mejor método ? </li></ul>
  18. 18. <ul><li>El que ayude a crecer a los estudiantes. </li></ul><ul><li>El que se apegue a las necesidades e intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>El que el profesor utilice para aumentar la eficiencia en el aprendizaje de sus estudiantes. </li></ul>
  19. 19. REFERENCIA. <ul><li>NÉRICI, I. </li></ul><ul><li>“ Hacia una didáctica general dinámica. </li></ul><ul><li>EDIT. KAPELUSZ. </li></ul><ul><li>BUENOS AIRES, 1973. </li></ul>

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