Los Objetivos De Clase

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Los Objetivos De Clase

  1. 1. LOS OBJETIVOS. El alumno redactará correctamente objetivos de clase.
  2. 2. Diagnóstico Realidad Aspiraciones Del alumno Objetivos Explícitos. Implícitos. conscientes Inconscientes
  3. 3. <ul><li>LATÍN : objectus, lanzado hacia delante, que está por delante. </li></ul><ul><li>Lo que se desea hacer, en términos de futuro. </li></ul><ul><li>En sentido educacional : cambio de comportamiento. </li></ul>
  4. 4. Tipos de objetivos. <ul><li>Inmediatos : a corto plazo. </li></ul><ul><li>Mediatos : fruto de una maduración lenta. </li></ul><ul><li>Generales :a largo plazo, para alcanzar al final de un curso. </li></ul><ul><li>Específicos : de una actividad, también llamados o. instruccionales. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Comunes : a todas las disciplinas, de la escuela o de la educación. </li></ul><ul><li>Específicos : los que atañen a una disciplina. </li></ul><ul><li>Informativos, formativos y de automatización. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Informativos : se refieren a hechos, datos, clasificaciones, conocimientos; ayudan al alumno a hacer más comprensible la vida científica. </li></ul><ul><li>Formativos : se refieren a actitudes e ideales , al comportamiento social y ético. </li></ul><ul><li>De automatización. Relacionados con hábitos y habilidades necesarios para una rutina </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Educacionales : amplios y generales, son los que se pretenden alcanzar en una escuela o una disciplina. </li></ul><ul><li>Instruccionales : específicos o de comportamiento, son más particulares e inmediatos </li></ul>
  8. 8. Operacionalización. <ul><li>A. enterarse de la realidad del educando y del medio. </li></ul><ul><li>B. determinar los cambios de comportamiento deseables. </li></ul><ul><li>C. Tener en cuenta experiencias anteriores y posibilidades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>D. formular los objetivos. </li></ul><ul><li>E. prever los conceptos básicos del contenido que el educando debe asimilar. </li></ul><ul><li>F. Estructurar secuencias de apzaje. </li></ul><ul><li>G. producto final. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>La operacionalización de los objetivos debe consistir en hacerlos observables , evaluables y adecuados a la realidad. </li></ul><ul><li>Evitar la ambigüedad, ser claros y precisos. </li></ul>LOS OBJETIVOS SEGÚN MAGER.
  10. 10. Verbos de acción observable : <ul><li>Cubrir, marcar, subrayar, repetir, presionar, apuntar andar, colocar, hacer, decir, leer, sombrear, llenar , quitar, dibujar, numerar, rotular, poner, ilustrar, preparar, representar, realizar, explicar, demostrar, diferenciar, aplicar, desarrollar, generalizar, relacionar, modificar, clasificar. </li></ul>
  11. 11. Verbos de acción ambigua: <ul><li>Escribir, expresar, arreglar, desempeñar, dar, elegir, usar, responder, preguntar, ver, alejar, terminar, separar, utilizar, descubrir, transformar, cambiar, resumir. </li></ul>
  12. 12. Verbos de acción no observable : <ul><li>Distinguir concluir, concentrar, generar, reflexionar, concientizar, inferir, comprender, sentir, determinar, pensar, apreciar, analizar, observar, descubrir, saber, gustar, entender. </li></ul><ul><li>Mager. </li></ul>
  13. 13. Los objetivos según Bloom. <ul><li>Para hacerlos más claros han sido divididos en niveles : </li></ul><ul><li>Área cognoscitiva. </li></ul><ul><li>conocimiento. </li></ul><ul><li>Comprensión. </li></ul><ul><li>Aplicación. </li></ul><ul><li>Análisis. </li></ul><ul><li>Síntesis. </li></ul><ul><li>Evaluación. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Área afectiva : </li></ul><ul><li>Recepción. </li></ul><ul><li>Respuesta. </li></ul><ul><li>Valorización. </li></ul><ul><li>Organización. </li></ul><ul><li>Caracterización. </li></ul>
  15. 15. Campo psicomotor. <ul><li>Guilford. </li></ul><ul><li>impulso. </li></ul><ul><li>Rapidez. </li></ul><ul><li>Precisión. </li></ul><ul><li>Flexibilidad. </li></ul><ul><li>Coordinación. </li></ul><ul><li>control </li></ul><ul><li>Elizabeth H. Simpson. </li></ul><ul><li>percepción. </li></ul><ul><li>Predisposición. </li></ul><ul><li>Respuesta guíada. </li></ul><ul><li>Respuesta mecánica. </li></ul><ul><li>Respuesta completa. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Gronlund. </li></ul><ul><li>Reúne, construye, calibra, cambia, limpia, compone, conecta, edifica, corrige, crea, planifica, demuestra, perfora, amarra, fija, acompaña, ata, prende, sigue, afila, tritura, asegura, caliente, engancha, identifica, localiza, hace, prepara. </li></ul><ul><li>Kibler, Barker y Miles: </li></ul><ul><li>Clasifican el apzaje psicomotor en: </li></ul><ul><li>Movimientos gruesos del cuerpo. </li></ul><ul><li>Movimientos de coordinación más precisa. </li></ul><ul><li>Comportamientos de comunicación no verbal. </li></ul><ul><li>Comportamientos de comunicación verbal. </li></ul>
  17. 17. Otros autores : <ul><li>Hilda Taba. </li></ul><ul><li>Victor García Hoz. </li></ul><ul><li>Gagné. </li></ul>
  18. 18. Recomendación. <ul><li>Tener bien claros los objetivos del curso. </li></ul><ul><li>Elaborar pocos objetivos particulares, pero realizables y concretos. </li></ul><ul><li>Tener siempre a la mano lista de verbos y consultarla. </li></ul><ul><li>Apegarse a la realidad del hecho educativo y a las necesidades de los alumnos. </li></ul>

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