3. EL PAPEL DE LOS PADRES
NO HAY PADRES PERFECTOS.
AYUDAR A CRECER
LA MATERNIDAD NO EMPIEZA CUANDO
EMPIEZA
EXIGENCIAS SOBRE LA MATERNIDAD
4. PAPEL PRIMORDIAL DE LAS MADRES:
CUIDAR LA VIDA
REGULAR LAS EMOCIONES
Y SE GENERA EL APEGO
BASES PARA UNA BUENA EDUCACIÓN
5. CHARLEMOS…
NO HAY PADRES PERFECTOS…
¿QUÉ ES ESO DE SER PADRES?
¿QUÉ HA SUPUESTO PARA MÍ? ¿CUÁLES SON MIS
EXIGENCIAS COMO MADRE? ¿QUIÉN ME LAS HA
PUESTO? ¿LLEGO A ELLAS?
CUÁLES HAN SIDO MIS DIFICULTADES Y MIS LOGROS
QUÉ COSAS ME HACEN/HAN HECHO SENTIRME BIEN Y
SENTIRME MAL
6. CUÁLES SON LAS “ESCENAS TEMIDAS” CON
MIS HIJO
CÓMO VEO AHORA EL PAPEL DE MI MADRE
CÓMO HABLABA DE ELLA EN LA
ADOLESCENCIA
8. ENTRE EL DESCONOCIMIENTO Y LA
CREACIÓN DEL VÍNCULO
ESTADO SUBJETIVO DE DESCONOCIMIENTO
Todo es desconocido: la ansiedad es normal
ANTICIPACIÓN Y EXPECTATIVAS
Nueve meses (mínimo) de anticipación de futuro
Expectativas sobre lo que será
Hay aspectos que no nos atrevemos a vivir o sentir en
ralacción a los hijos
9. DE LA FANTASÍA A LA REALIDAD
Cuantas más fantasías, más rica nuestra relación anticipada
Gran capital subjetivo e intersubjetivo que después se va a
desarrollar.
Ya empezó el vínculo
Si esta anticipación es precaria, estamos en la categoría del
déficit
Cualquier vicisitud es posible de procesar. LO IMPORTANTE
ES QUE SE PROCESE
En el momento en que el imaginario se hace posible se abre un
abanico de reacciones maternas: del enamoramiento a la
depresión postparto
11. La maternidad es tan mito que las mujeres estamos siempre como
asustadas: NO PONER EL LISTÓN A UNA ALTURA
IMPOSIBLE Y SENTIRNOS CON DERECHO A DECIR QUE
PASA ALGO
El bebé debe ser deseado y la madre debe sentirse siempre feliz
con su bebé?
La maternidad ha sido el valor básico de la feminidad?
La responsabilidad parental última es de la madre?
NECESIDAD DE UNA MATRIZ FUNCIONAL PARA
LAMADRE
14. Esta es la mente de cualquier persona desde un punto de vista de
la descripción de los contenidos subjetivos.
ESTO ES TODO LO QUE TIENE QUE HACER UNA
MADRE/PADRE!!!!
EL DESARROLLO DE LA CRIANZA SE BASA EN LAS
CAPACIDADES DEL ADULTO PARA RESPONDER A LAS
NECESIDADES DEL OTRO
Pero al comienzo hay dos fundamentales:
CUIDADO DE LA VIDA (conservación)
REGULACIÓN PSICOBIOLÓGICA
15. CUIDADO DE LA VIDA
¿QUÉ ES LO PRIMERO QUE HACE UNA MADRE
CUANDO NACE SU HIJO? ESTAR MUY
CERQUITA, COGERLO EN BRAZOS Y DARLE DE
COMER
EL BEBÉ NECESITA DE ALGUIEN QUE LE CUIDE
Y LE DÉ DE COMER (FISIOLÓGICO-
HETEROCONSERVACIÓN)
LOS PADRES CUIDADN DE LA VIDA DE SUS
HIJOS HASTA QUE TENGAN CAPACIDAD DE
AUTOCONSERVACIÓN
16. PREOCUPACIÓN PRIMARIA DE CUALQUIER
MADRE, QUE CONLLEVA UNA
PREOCUPACIÓN NORMAL (COME, NO COME)
AUNQUE A VECES HAY EXCESOS
SENSIBILIDAD MATERNA A LA ESPECIFICIDAD
DEL LLANTO (REGULACIÓN DE LA
EXCITABILIDAD DEL BEBÉ)
17. REGULACIÓN PSICOBIOLÓGICA O
EMOCIONAL
Un bebé llora porque está excitado, porque está en
inestabilidad física y necesita ser tenido en brazos y
contenido
La regulación psicobiológica va organizando un sistema
que nos va a permitir modular, controlar, trabajar y
gestionar nuestras emociones.
Las emociones son cuerpo: un bebé es puro cuerpo
TODA LA REGULACIÓN DEL BEBÉ LA HACE EL
ADULTO
19. Con el despertar y cuidado de todos estos sistemas
motivacionales va surgiendo el APEGO
EL APEGO ES ESA CONDUCTA DE BUSQUEDA
DE PROTECCIÓN DE ALGUIEN MEJOR
ADAPTADO, QUE NOS CUIDA Y NOS
TRANSMITE SEGURIDAD CUANDO ESTAMOS
ANGUSTIADOS O SENTIMOS TEMOR
20. El apego es la relación afectiva más íntima, profunda e
importante que establecemos los seres humanos. Este
apego afectivo se caracteriza por ser una relación que es
duradera en el tiempo, suele ser estable, relativamente
consistente, y es permanente durante la mayor parte de
la vida de una persona. Ejemplos de relaciones de
apego son las que se desarrollan entre las parejas y
entre los hijos e hijas y sus madres/padres (y a veces
entre profesionales y sus pacientes y/o alumnos). Aquí
nos centraremos en el apego entre los hijos/as hacia
sus madres/padres.
21. En la actualidad se considera que el apego es uno de
los aspectos más importantes en el desarrollo de los
niños, debido a las siguientes razones:
22. Primero, el apego es una necesidad biológica que todos
los seres humanos tenemos (de igual importancia que
comer o respirar), esto quiere decir que los niños (y los
adultos) necesitan vivir vinculados a otras personas que
los cuiden y los quieran.
23. En segundo lugar, el apego es importante porque es el
“espacio vital de crecimiento del niño”, es decir, que la
calidad del apego que reciba el niño/a va a influir en
cómo se comportará y desarrollará en el futuro.
24. Finalmente, el apego es lo que da al niño un sentido de
seguridad, autoestima, confianza, autonomía y
efectividad para enfrentar el mundo, de acuerdo a la
calidad afectiva que reciba de sus padres.
25. Teniendo en cuenta todas estas razones, es muy
importante aclarar que el apego no incluye todas las
instancias de crianza y relación que se establecen con el
niño/a. El apego se forma específicamente en aquellos
momentos donde ellos sienten o expresan algún
malestar (sea porque se sienten solos, están enfermos,
se hicieron daño, etc.) y el modo cómo los padres
calman ese malestar.
26. • De una forma más clara y directa es posible afirmar
entonces que la calidad del apego que los hijos
establecen con uno está determinada por el modo
como se suele calmar los diversos malestares que
pueden sentir o vivir. Si por ejemplo, un niño se cae,
llora, y los padres lo retan, o si a un bebé se lo deja
llorar por mucho tiempo, o si se deja solo a un niño o
niña por largos periodos, entonces todos esos son
modos que no calman al niño, sino que lo dejan con
más malestar (y por ende, son modos inadecuados de
establecer apego).
27. • Por lo tanto, el apego es una relación afectiva estable,
duradera, íntima que determina en gran parte el
desarrollo presente y futuro del niño/a, y que se forma
en los miles de momentos en donde un infante expresa
su necesidad de ayuda y lo que los padres hacen con
ese malestar. Desde este punto de vista, inevitablemente
surgen muchas preguntas e interrogantes sobre el
modo más adecuado de cuidar y calmar a los niños
28. • Históricamente, los padres y madres hemos recibido
muchos consejos y guías que se contraponen con lo
que las investigaciones en apego han demostrado.
Algunos de estos mitos de la crianza son:
29. • 1. El apego sólo se forma con contacto piel a piel en el
momento del parto: si bien este momento es muy
importante para el desarrollo del niño y el desarrollo
del vinculo con la madre, ha sido un error pensar que
aquellas madres que lo hacen tendrán buen apego y las
que no lo hacen no lo tendrán. El apego no se forma
en un solo instante de minutos u horas, sino en el día a
día de la relación con el niño, desde el nacimiento
hasta la adultez.
30. • 2. Las instancias de juego son las principales para
formar un apego sano: el juego es una instancia vital
para el desarrollo del niño, pero no tiene sentido jugar
si por otra parte, no se los suele calmar y apoyar
cuando lo necesitan. Algunos padres y madres sólo
interactúan de modo positivo con los niños en el
juego, pero no los calman adecuadamente cuando les
pasa algo negativo.
31. • 3. La lactancia es otra de las principales instancias para
formar un apego sano: aunque nadie duda de los
impresionantes beneficios de la leche materna, es un
error pensar que solo se hace apego en este momento
ya que tal como se ha mencionado el desarrollo del
apego es una actividad diaria y continua referida a
calmar el stress de los niños.
32. • 4. A los bebés y niños/as no se les debe tomar siempre
en brazos, de lo contrario se mal acostumbrarán (y mal
criarán): los estudios han mostrado lo contrario.
Aquellas madres o padres (o cuidadores importantes
para el niño) que suelen siempre calmar al niño, darle
contacto afectivo y físico continuo, suelen tener niños
“mejor comportados”, mas calmados (y menos
descontrolados). El contacto físico constante da
seguridad al niño, y lo protege de futuros problemas
afectivos y conductuales.
33. • 5. Si a un niño se lo consiente en todo, se “mal criará”:
los niños que se tildan de “mal criados” no es porque
se les da todo, sino porque los padres en algunas
ocasiones les dan todo, pero en otras cambian su
conducta de modo inconsistente, es decir el niño/a se
confunde y se siente inseguro del cariños de su padre y
madre. Si a un bebé o niño se le da todo en términos
de cariño, se le está enseñando a confiar, querer y
comunicarse con los otros (y a calmarse a sí mismo).
34. • 6. Los bebés tienen que aprender a ser independientes
desde temprana edad (dormir solos, jugar solos,
aprender a estar solos, etc. ): los bebés no están
biológicamente preparados para aprender a estar solos
(¡ningún ser humano lo está!). Entonces, cuando se
busca que los niños sean independientes a temprana
edad, en el fondo lo que se está haciendo es fomentar
su soledad, y su falta de confianza en el cariño de los
padres. De a poco hay que ayudarlos a desarrollar su
autonomía, pero estando siempre atentos a apoyarlos.
35. • 7. Cuando un bebé o niño hace una pataleta se la debe
ignorar: los estudios son claros en mostrar que cuando
se hace eso, el niño aumenta más su rabia, frustración,
y por ende, no solo hace mas pataletas, sino que siente
rencor hacia sus padres (si esto se hace de un modo
relativamente continuo).
36. En conclusión…
• En conclusión, la importancia del apego en la crianza
nos dice que tenemos que entregar todo el cariño,
afectividad, contacto físico, que podamos a los niños.
Es de ese modo como ellos aprenderán a enfrentar el
mundo de un modo adecuado.
37. • Los consejos sobre educación y crianza no funcionan si no se
desarrolla una determinada “actitud emocional” en los padres.
– Preguntarse por qué le puede pasar al niño si yo hago…:
tenerlos en mente
– El stress es normal, necesario y propio de los niños y los
adultos. El niño se regula conmigo
– Las situaciones de stress deben ser bien manejadas, ya que
son la mejor instancia para enseñar valores, actitudes
positivas e inteligencia emocional
• Los estudios han demostrado que las habilidades de los padres
que fomentan un buen desarrollo emocional son:
39. ATENCIÓN
• Atención: aquí se refiere a la habilidad básica de
atender, contactarse afectivamente y comprometerse
con el desarrollo del niño.
– Cómo es la C. V. y CNV del niño cuando se enfada, se
entristece…
– Conocer el nivel de reactividad del niño
(temperamento): hiper/hipo reactividad (gusto, tacto,
olfato, audición, visión, atención, actividad, emoción)
40. • “Si mi hijo pudiera hablar…”
– Describir al niño desde el niño: me gusta, no me gusta,
me estresa…
– ¿Cómo te sentiste? ¿Qué descubriste?: 3 fortalezas, 3
debilidades del niño
• Balanza de la confianza
– Si el niño está estresado: consuelo y regulación
– Si el niño no está estresado: estimular la exploración
• Diario de apego: escribir escenas donde hay estrés y
regulación.
41. • ¿Qué hace tu hijo frente a un situación de estrés?
• ¿Tiende a buscar tu ayuda o consuelo o se aísla, es
impredecible o se ofusca?
• ¿Es fácil o difícil reconocer en tu hijo la activación de
uno u otro lado de la balanza? ¿Qué haces en cada
caso?
• ¿Son sus expresiones súper intensas a veces o
descontroladas o por el contrario es inhibido,
controlado y poco expresivo?
42. MENTALIZACIÓN
• Mentalización: esto se refiere a la habilidad de saber
empatizar y comprender lo que le está ocurriendo a un
niño (especialmente en momentos de stress. Esto
implica no criticar ni inferir intenciones negativas en el
niño “el es un manipulador”; “ella es agresiva y le gusta
pelear”), sino más bien hacer el esfuerzo por
comprender qué está tratando de expresar un niño con
su malestar (“se enfadó porque quiere que lo cojan en
brazos”).
43. Mentalizar…
• Los estamos emocionales de tu hijo: ¿Qué estará sintiendo?
• Lo que podrá estar ocurriendo en la cabeza del niño: ¿Qué está
pensando, imaginando, recordando?
• ¿Cuáles podrían ser sus necesidades? ¿Qué me querrá decir a mí?
¿Qué querrá expresar? ¿Qué necesita?
• ¿Cuál podría ser la función de la conducta? ¿Qué quiere
conseguir?
• Limpiarse de palabras que alteran mi relación con el niño:
manipulador, niño difícil, trastorno de conducta…
44. • ¿Por qué crees que tu hijo…?
• ¿Qué piensa tu hijo cuando…?
• Me da la impresión de que…
• Pareciera que…
• Yo creo que…
• Yo pienso que…
45. AUTOMENTALIZACIÓN
• Automentalización: aquí se refiere al proceso de
entender qué le pasa a uno como padre y madre
cuando los niños/as expresan cosas negativas. Es decir,
entender que muchas veces solemos culparlos de cosas
que nos molestan a nosotros.
• ¿Qué me pasa a mí cuando…?
46. • ¿Qué me pasa a mí con el stréss del niño (enfado, tristeza,
ansiedad)?
• ¿Por qué me cuesta tanto decirle que no?
• ¿Qué puedo hacer cuando me altero? AUTORREGULACIÓN
– Respirar y contar hasta 10
– “Para y contrólate”
– Desfocalización
– Time in parental
– Time out parental
47. REGULACIÓN
• Regulación: por último, lo anterior no tiene sentido si
es que uno no se tranquiliza y enfrenta al niño/a de
modo que se calme y disminuya su malestar (no que lo
aumento). Son muchas las cosas que los padres
hacemos que dejan al niño más estresado y molesto.
Debemos estar atentos para esforzarnos y mejorar en
esto.
48. • Es importante ser predecible para él: que mi patrón
como padre de regulación del stréss del niño sea
predecible para él.
49. • ¿Qué puedo hacer?
– Promover un contexto libre de estrés
– Estrategias para una adecuada regulación del niño
• No descontrolarse (cuidado con las señales confusas:
doble vínculo)
• No hacer comentarios negativos descalificadores
– No hacer atribuciones negativas
– No hacer atribuciones autorreferentes (te gusta molestarme)
– No amenazar, culpar, ridiculizar, expresar rechazo, pedir lo
imposible, adoptar conductas indiferentes…
– Educación emocional
50. • Educación emocional:
– Escuchar
– Conectar y verbalizar la emoción con el
comportamiento estresante
– Validar los sentimientos
– Mostrar las consecuencias de la conducta
– Buscar otras soluciones
– Enseñar estrategias de autorregulación
51. • Es muy recomendable ensayar estas habilidades como
una actitud frente a la educación de los niños y niñas
(especialmente cuando se sienten mal, independiente
de la razón).