Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Ένα ανδρόγυνο στην αρχαία Αθήνα

644 views

Published on

Ένα Διαθεματικό σενάριο διδασκαλίας για το Μάθημα της Αρχαίας ελληνικής γλώσσας από μτφρ. στο Γυμνάσιο. Το σενάριο αποτελεί μια πρόταση διδασκαλίας στο μάθημα της αρχαίας ελληνικής γλώσσας από μετάφραση με τη χρήση των ΤΠΕ.
Δημιουργός: Σύλια Ζέττα φιλόλογος- Επιμορφώτρια τπε

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Ένα ανδρόγυνο στην αρχαία Αθήνα

  1. 1. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Ένα Ανδρόγυνο στην κλασσική Αθήνα Διδάσκοντας αρχαία ελληνικά με χρήση τπε
  2. 2. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Ένα Διαθεματικό σενάριο διδασκαλίας για το Μάθημα της Αρχαίας ελληνικής γλώσσας από μτφρ. στο Γυμνάσιο
  3. 3. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Δημιουργός: Σύλια Ζέττα • Τάξη: β΄Γυμνασίου • Μάθημα: Αρχαία Ελληνική Γραμματεία • «Άνθρωποι και τόποι» • Χρονική Διάρκεια : 4 Δ.Ω
  4. 4. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου H κεντρική ιδέα • Οι μαθητές αφού προσεγγίσουν ποικίλα κείμενα (απλά και πολυτροπικά) θα δημιουργήσουν ένα υβριδικό άλμπουμ της ζωής μιας Αθηναίας, το οποίο θα αναρτήσoυν στο προσωπικό της Ιστολόγιο που θα δημιουργήσουν στα πλαίσια του μαθήματος.
  5. 5. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Το σενάριο αποτελεί μια πρόταση διδασκαλίας στο μάθημα της αρχαίας ελληνικής γλώσσας από μετάφραση με τη χρήση των ΤΠΕ.
  6. 6. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Επιλέχτηκε η 1η θεματική ενότητα, τα κείμενα της οποίας αναφέρονται στην Αρχαία Αθήνα και συγκεκριμένα η 4η υποενότητα με τίτλο « Ένα Ανδρόγυνο στην κλασσική Αθήνα».
  7. 7. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Παράλληλα εμπλεκόμενα γνωστικά πεδία • Ιστορία, • Αρχαία Ελληνική Γλώσσα από το πρωτότυπο, • Νεοελληνική Γλώσσα, • Εικαστικά και • Τεχνολογία
  8. 8. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου ΕΡΓΑΛΕΙΑ (έντυπα και ηλεκτρονικά): • Σχολικό εγχειρίδιο • Εκπαιδευτικό λογισμικό « Ο ιδιωτικός βίος των αρχαίων Ελλήνων» • Διαδίκτυο (φυλλομετρητής) • Πρόγραμμα επεξεργασία κειμένου MS office • Χρήση λογισμικού επεξεργασίας και παρουσίασης κειμένων. • Προτζέκτορας προβολής • Πρόγραμμα δημιουργίας ιστολογίων για ανάρτηση και δημοσίευση των δημιουργικών εργασιών των μαθητών και τη δημιουργία δημόσιου διαλόγου στην ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα π.χ. συνεργασίες σχολείων).
  9. 9. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Τόπος διεξαγωγής σεναρίου: • Σχολική τάξη, • εργαστήριο πληροφορικής
  10. 10. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
  11. 11. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στο παρόν σενάριο συμβάλλει στη δημιουργία του κατάλληλου παιδαγωγικού πλαισίου, μέσα στο οποίο η γνώση οικοδομείται με την ενεργητική, συμμετοχική και ομαδοσυνεργατική εμπλοκή των μαθητών.
  12. 12. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Παράλληλα οι Τ.Π.Ε. προσφέρουν την ευκαιρία να υλοποιηθούν οι σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία της γλώσσας στη διαχρονική της πορεία και διευρύνουν το γραμματισμό των μαθητών, σε ένα νέο πλαίσιο ψηφιακής εγγραμματοσύνης τους.
  13. 13. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Οι μαθητές πρέπει να διαχειριστούν, να αποδομήσουν αλλά και να παράγουν το νέο πολυτροπικό λόγο που υπαγορεύουν οι Τ.Π.Ε, τόσο μέσα από το προτεινόμενο λογισμικό και τις ιστοσελίδες, όσο και από το λόγο που οι ίδιοι θα παράξουν.
  14. 14. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΄΄Ο δημόσιος και ιδιωτικός Βίος των Αρχαίων Ελλήνων.
  15. 15. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  16. 16. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  17. 17. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  18. 18. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Χαρακτηριστικά • Εγκεκριμένο από το παιδαγωγικό Ινστιτούτο, συνοδευτικό υλικό για τη διδασκαλία ης Αρχαίας ελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο. • Οι μαθητές έχουν την δυνατότητα να να εξοικειωθούν με διαφορετικές πηγές άντλησης γνώσεων μέσα από σύγχρονες πολυμεσικές εφαρμογές. • Η πλοήγηση στο λογισμικό είναι προσιτή στους μαθητές και γίνεται με “hot spots”, «θερμές» δηλαδή περιοχές που ενεργοποιούνται με το πέρασμα του κένσορα επάνω τους.
  19. 19. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Κινητοποιείται έτσι το ενδιαφέρον των μαθητών καθώς αναλαμβάνουν οι ίδιοι την έρευνα του υλικού και μετατρέπουν την διαδικασία σε μαθητοκεντρική. • Το λογισμικό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για την πλαισίωση του μαθήματος από εικαστικό υλικό, που μπορεί να προσδώσει αμεσότητα στην προσέγγιση του αρχαίου κόσμου.
  20. 20. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Η χρήση του Διαδικτύου …όταν ο υπολογιστής παντρεύεται με την αρχαία Ελλάδα
  21. 21. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Μια εμπνευσμένη προσπάθεια http://www.ancientgreece.co.uk/ Η ιστοσελίδα του Βρεταννικού Μουσείου
  22. 22. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  23. 23. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  24. 24. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  25. 25. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Στόχοι του σεναρίου
  26. 26. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Γνωστικοί • Να γνωρίσουν οι μαθητές τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ζωής στην Αθήνα ως τόπο- αναφοράς για τη ζωή των Ελλήνων στην αρχαιότητα • Να διαπιστώσουν και να κατανοήσουν τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι στην αρχαιότητα απαντούσαν στα καθημερινά προβλήματα της οικογενειακής και συζυγικής ζωής. • Να αντιληφθούν το ρόλο και η θέση της γυναίκας στην αρχαία Αθήνα. • Nα γνωρίσουν τις στάσεις, τις νοοτροπίες και τις συμπεριφορές που υιοθετούσαν στην κάθε περίσταση πχ γάμος-οικογενειακή ζωή και να τα συγκρίνουν με σύγχρονες εμπειρίες.
  27. 27. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Παιδαγωγικοί: • Να βιώσουν ένα «διαφορετικό» μάθημα, εισάγοντας την οπτική του φύλου στην επεξεργασία και τη διδασκαλία των κειμένων της Αρχαίων • Να επικοινωνήσουν με περισσότερα πολυτροπικά πλέον κείμενα που προβάλλουν τη σπουδαιότητα του αρχαίου κόσμου και συμβάλλουν στη δημιουργία μιας σφαιρικής εικόνας . Να εργαστούν αποτελεσματικά σε ομάδες δουλεύοντας σε ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης που ευνοούν την κριτική διερεύνηση. • Να εργαστούν αποτελεσματικά σε ομάδες δουλεύοντας σε ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης που ευνοούν την κριτική διερεύνηση.
  28. 28. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Τεχνολογικοί: • Να εξοικειωθούν με την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο, που σχετίζονται με το θέμα που διερευνούν. • Να είναι σε θέση να αξιοποιούν και να διαπραγματεύονται, σε συνεργασία με τον διδάσκοντα, τις πηγές πληροφόρησης που εντοπίζουν στα πλαίσια του νέου γραμματισμού τους • Να αποκτήσουν επίγνωση για το περιεχόμενο και τον τρόπο μάθησης μέσω των ηλεκτρονικών μέσων, ώστε να εκμεταλλεύονται τις δυνατότητές τους με δημιουργικό και κριτικό τρόπο.
  29. 29. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Μεθοδολογία • Επικοινωνιακή προσέγγιση μέσα από το διάλογο που αναπτύσσεται • Υποβοηθούμενη ανακαλυπτική μάθηση που στηρίζεται στις αρχές της κατευθυνόμενης αυτενέργειας, αλλά κυρίως της μαθητοκεντρικής και ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας.
  30. 30. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Οργάνωση της τάξης σε ομάδες • Η τάξη θα χωριστεί σε ομάδες των δυο- τριών ατόμων. • Στις ομάδες θα ανατεθούν διαφορετικά προς επεξεργασία θέματα φύλλα εργασίας. • Αν ο αριθμός των ομάδων το επιτρέπει, το ίδιο θέμα μπορεί να απασχολήσει δύο ομάδες εργασίας, έτσι ώστε να δημιουργηθούν συνθήκες διομαδικού συναγωνισμού, γεγονός που δρα παρωθητικά, αλλά και να επιτευχθεί καλύτερο αποτέλεσμα. κυρίως στη φάση της παρουσίασης των εργασιών στην ολομέλεια της τάξης.
  31. 31. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Σύντομη περιγραφή του σεναρίου
  32. 32. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 1η Διδακτική ώρα • Ο καθηγητής ή καθηγήτρια μαζί με τους μαθητές και τις μαθήτριες προσεγγίζουν ερμηνευτικά την επιλεγμένη ενότητα. • Επισημαίνουν τα βασικά στοιχεία του κειμένου που σχετίζονται με το διερευνώμενο Θέμα. • Πιο συγκεκριμένα εντοπίζουν τα χωρία εκείνα του κειμένου που δίνουν πληροφορίες και που συνθέτουν την εικόνα της γυναίκας στην κλασική Αθήνα, αλλά και τα διαφορετικά καθήκοντα ανδρών και γυναικών στο δημόσιο και ιδιωτικό βίο. • Βασικός άξονας η ανάπτυξη ενός προβληματισμού σχετικά με την ισότητα των φύλων σ΄όλους τους τομείς του κοινωνικού βίου
  33. 33. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 2η Διδακτική ώρα • Οι μαθητές επισκέπτονται στο εργαστήριο πληροφορικής και χρησιμοποιώντας το λογισμικό «Ο δημόσιος και Ιδιωτικός βίος», συνεργάζονται σε ομάδες και συλλέγουν πληροφορίες από την πολυμεσική εφαρμογή, βιώνοντας ένα «διαφορετικό» μάθημα. • Απαντούν στα φύλλα εργασίας που τους έχουν δοθεί ενώ συνθέτουν και επεξεργάζονται τις πληροφορίες που περιέχονται μέσα από το λογισμικό.
  34. 34. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 3η Διδακτική ώρα • Οι μαθητές και πάλι στο εργαστήριο πληροφορικής επισκέπτονται πλέον το δικτυακό τόπο του Βρετανικού Μουσείου • Συμμετέχουν στο διαδραστικό περιβάλλον που έχει δημιουργηθεί σχετικά με την καθημερινή ζωή στην Αρχαία Ελλάδα. • Αναλαμβάνουν οι ίδιοι οι μαθητές ρόλους και προσεγγίζουν βιωματικά τη ζωή ενός Αθηναίου και μιας Αθηναίας και μέσω της ενσυναίσθησης αντιλαμβάνονται με τον πιο άμεσο τρόπο τις διαφορές στη ζωή των δύο φύλων στο ιστορικό πλαίσιο της Αθήνας του 5ου αι π.χ.
  35. 35. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 4η Διδακτική ώρα • Οι μαθητές συνθέτουν το υλικό που έχουν συγκεντρώσει και παράγουν ένα πολυτροπικό κείμενο για να το αναρτήσουν στο ιστολόγιο του μαθήματος με προτεινόμενες ετικέτες : • α) Η γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα β) Ο γάμος γ)Τα καθήκοντα του συζύγου δ) τα καθήκοντα της συζύγου ε) Εικονικές αναπαραστάσεις . • Ολόκληρο το υλικό ή μέρος αυτού μπορεί να παρουσιαστεί με τη χρήση βιντεοπροβολέα στην ολομέλεια της τάξης. • Ακολουθεί συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων για την υλοποίηση του σεναρίου.
  36. 36. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Αξιολόγηση • Με την ολοκλήρωση και παρουσίαση των τελικών εργασιών των μαθητών είναι θεμιτό να γίνεται η αξιολόγηση του προγράμματος τόσο από τους μαθητές , όσο και από τον επιβλέποντα καθηγητή. • Οι γραπτές εργασίες από τα φύλλα εργασίας πιστοποιούν την αποτελεσματικότητα του σεναρίου με την επιτυχή ή όχι καταγραφή τους. • Επιπλέον αξιολογείται θετικά η συμμετοχή των μαθητών στις διαδικασίες έρευνας και σύνθεσης του υλικού και η ανάπτυξη και βελτίωση του κριτικού και τεχνολογικού γραμματισμού τους.
  37. 37. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Ενδεικτικά φύλλα Εργασίας Προτάσεις δραστηριοτήτων
  38. 38. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 1ο φύλλο-Λογισμικό • Καταγράψτε τα καθήκοντα των γυναικών στην Αρχαία Αθήνα. • Υπήρχε ελεύθερη πρόσβαση σ’ όλους τους χώρους του σπιτιού σε ποιους χώρους επιτρεπόταν η είσοδος των ανδρών; • Σε ποιους χώρους επιτρεπόταν η είσοδος των γυναικών. • Σε ποιο βαθμό συμμετείχαν οι γυναίκες στο δημόσιο βίο;
  39. 39. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 2ο φύλλο-Λογισμικό • Ποιες γυναικείες ασχολίες καταγράφονται μέσα από απεικόνιση των αρχαιολογικών ευρημάτων που διατρέχουν την οθόνη; • Ποιος ο σκοπός των γάμων στην αρχαία Αθήνα; • Ποια στοιχεία του γάμου νομίζετε πως επιβιώνουν ακόμη και σήμερα ; • Καταγράψτε τις διαφορές που εντοπίζετε στο θεσμό του γάμου ανάμεσα στην κλασική περίοδο και τη σύγχρονη εποχή.
  40. 40. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 3ο φύλλο- Διαδίκτυο • Οι μαθητές επισκέπτονται την κεντρική σελίδα του Βρετανικού Μουσείου http:// www.ancientgreece.co.uk/ και αφού επιλέγουν Daily life (καθημερινή ζωή ) και στην συνέχεια Story στο διαδραστικό περιβάλλον που δημιουργείται επιλέγουν έναν Αθηναίο και μία Αθηναία. • Παρακολουθούν τις παράλληλες ζωές ενός αγοριού και ενός κοριτσιού στην αρχαία Αθήνα διατρέχοντας το πολυτροπικό κείμενο με τους υπερδεσμούς και απαντούν στα ακόλουθα ερωτήματα:
  41. 41. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Με ποια σύμβολα ανακοινώνονταν η γέννηση ενός αγοριού και ενός κοριτσιού στην αρχαία Αθήνα. • Ποια η σημασία των συμβόλων αυτών; • Σε ποια σημεία εντοπίζετε τις κυριότερες διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα; • Στο τέλος δημιουργείστε έναν πίνακα και συμπληρώστε τα διαφορετικά χαρακτηριστικά και για τον άνδρα και για τη γυναίκα. • ΑΝΔΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ
  42. 42. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου 4ο φύλλο- Διαδίκτυο • Οι μαθητές επισκέπτονται το δικτυακό τόπο του Ιδρύματος μείζονος Ελληνισμού http://www.ime.gr/chronos/05/gr/society και ακολουθούν τη διαδρομή κλασική εποχή–οίκος-Γάμος- γαμήλιες τελετές. • Αφού διατρέξουν τα κείμενα με τους υπερδεσμούς προσπαθούν να απαντήσουν στα ακόλουθα ερωτήματα:
  43. 43. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου • Ποιος ο σκοπός του γάμου στην αρχαία Αθήνα; • Ποια ηλικία γάμου για έναν άνδρα και μια γυναίκα; • Περιγράψτε σύντομα τα προκαταρκτικά στάδια ενός γάμου; • Τι σηματοδοτούσε το λουτρό των νεόνυμφων; • Προσπαθήστε να συμπληρώσετε τον πίνακα που ακολουθεί:
  44. 44. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Προτέλεια Νυμφεύτρα Νυμφοκόμος Νυμφίδες Νυφικό πέπλο Θάλαμος
  45. 45. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  46. 46. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Τελικό παραγόμενο προϊόν • Οι μαθητές αναρτούν το υλικό που συγκέντρωσαν στο διαμορφωμένο ιστολόγιο του μαθήματος με τη μορφή ενός ψηφιακού ημερολογίου μιας Αθηναίας κόρης.
  47. 47. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου
  48. 48. Σύλια Ζέττα φιλόλογος-επιμορφώτρια Β¨επιπέδου Σας ευχαριστώ και σας προτρέπω να το εφαρμόσετε!

×