Competencia Lingüística

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Presntación del libro "Competencia Lingüística. Un modelo de aprendizaje de la Lengua" de Lourdes Bazarra y Olga Casanova

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Competencia Lingüística

  1. 1. Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la lengua
  2. 2. ¿Qué es una competencia lingüística? Se es competente cuando se actúa movilizando de forma integrada conocimientos, procedimientos y actitudes, de forma que la situación sea resuelta con eficacia. La LOE incluye dentro de sus competencias básicas la de comunicación Lingüística en donde se define como la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de comunicación, aprendizaje y socialización. Está relacionado con la comprensión lectora, la composición de textos escritos y el uso del lenguaje oral. Así como la capacidad de transferir saberes de unas lenguas a otras y para convivir en una sociedad plurilingüe y pluricultural
  3. 3. La competencia en comunicación lingüística Probablemente esta sea el principal vehículo para la adquisición de las demás ya que sin ella no hay comunicación ni conocimiento. Es el vehículo esencial para el intercambio de información En España tenemos la comunicación lingüística integrada, uniendo lengua materna y extrajera
  4. 4. ¿Qué nos aporta? Estimula y enriquece conocimientos, emociones, vivencias y opiniones sobre uno mismo y sobre su entorno Favorece la relación interpersonal a través del diálogo y el desarrollo sociomoral Al desarrollar la competencia verbal desarrollaremos la inteligencia lógica, lo que facilita la generación de ideas, la estructuración de conocimiento y la coherencia y cohesión en el discurso Supone la utilización del lenguaje como herramienta de comprensión de la realidad, de sentimientos y desarrollo creativo
  5. 5. Ámbitos de esta competencia Competencia Lingüística Competencia Competencia plurilingüe y Lectora pluricultural Competencia en Competencia para composición de hablar y escuchar textos
  6. 6. COMPETENCIA LECTORAEs la habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedady/o por el individuo. Los lectores de cierta edadson capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectoresdel ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal
  7. 7. Competencia lectora El lector debe poner en juego sus habilidades, estrategias y conocimientos para generar significados de acuerdo con finalidades concretas y dentro de situaciones de lectura específicas. Intervienen tres elementos: Lector Texto Contexto
  8. 8. Elementos del proceso lector Propósitos de lectura Clases de textos. Lectura reflexiva de textos y reconocimiento de las características que distinguen unas clases de otras (textos continuos y textos discontinuos en los que se combina el texto con la imagen y el hipertexto que son fragmentos textuales vinculados entre sí) Lector. Reflexiona sobre la forma de un texto y la valora
  9. 9. Procesos cognitivos de la lectura Reconocer con rapidez las Construir un palabras escritas modelo mental o y construir situacional proposiciones básicas Identificar la Conectar ideas estructura básicas textual Obtener una representación del significado global del texto
  10. 10. Pero… ¿Qué es leer? Leer es escuchar Leer es un diálogo otras voces con el autor y con uno mismo Leer es asomarse Leer es razonar al mundo Bernabeu &Goldstein
  11. 11. Utilidades… Informarse Disfrutar Lectura Aprender Opinar Bernabeu &Goldstein
  12. 12. ¿Por qué leer? Nuestro modo principal de conocer la realidad es leyéndola Aprender a leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo; proporciona sensación de poder y libertad Cuando leemos hacemos una serie de actividades de gran complejidad; el lector desarrolla sin percatarse un complejo y veloz proceso de elaboración y confirmación de hipótesis, a partir de un conocimiento previo del lenguaje y del mundo Marina &Válgoma
  13. 13. ¿Por qué leer? La lectura es el mejor medio que tenemos para adueñarnos del lenguaje… pero ¿Para qué querríamos adueñarnos de él?  Porque nuestra inteligencia es lingüística  Porque el fondo de nuestra cultura es lingüístico  Porque nuestra convivencia es lingüística La riqueza léxica, la argumentación, la explicación, la expresión de los propios sentimientos, la comprensión de los ajenos y la libertad de pensamiento se adquieren a través de la lectura Marina &Válgoma
  14. 14. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura?1. Contagiar nuestro entusiasmo mediante una poética apasionada y tenaz
  15. 15. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura?2. Los seres humanos tienden a imitar a las persona que quieren o admiran. Debemos proporcionar un ejemplo adecuado
  16. 16. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura? 3. Los seres humanos tienden a repetir comportamientos que resultan premiados; tiene que ver con sentirse queridos, disfrutar, progresar, ampliar sus posibilidades o ser aceptados por un grupo
  17. 17. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura? 4. Fomentar la adquisición de hábitos, que son grandes provocadores y productores de deseos. Gracias a ellos podemos educar las aficiones
  18. 18. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura? 5. Cambiar el sistema de creencias acerca de una actividad puede animar a realizarla o al menos eliminar prejuicios en contra
  19. 19. ¿Qué podemos hacer para despertar el deseo porla lectura? 6. Allanar los caminos
  20. 20. ¿Qué nos aporta leer? Los buenos lectores sabe como:  Predecir lo que es probable que suceda  Descifrar palabras desconocidas  Reconocer diferentes tipos de lectura  Relatar con sus propias palabras lo que han leído  Identificar distintos puntos de vista  Leer entre líneas  Comprender la idea principal  Usar su imaginación  Crear sus propias historias  Distinguir qué libros le gustan y cuáles no Gradner& Myers
  21. 21. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR Debemos distinguir entre los usos verbales cotidianos y los formales teniendo siempre en cuenta los parámetros contextuales Se diferencian las actividades comunicativas orales en MONÓLOGOS (el hablante no interactúa con la audiencia) y DIÁLOGOS (actúa alternativamente como hablante y oyente) Las actividades de hablar y escuchar abarcan una gran cantidad de situaciones de comunicación
  22. 22. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR El objetivo fundamental de la lengua oral es lograr que los alumnos se expresen correctamente, creando las actitudes adecuadas que faciliten una buena comunicación, siendo los objetivos específicos los siguientes:  Hablar con libertad y seguridad  Saber escuchar con atención y respeto  Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa  Adquirir un vocabulario rico  Enriquecer la sintaxis  Pronunciar correctamente con el fin de conseguir una expresión clara y precisa  Adecuar la entonación y el ritmo de la clase  Transmitir correctamente las ideas u opiniones con un orden lógico  Exponer con orden
  23. 23. Técnicas de expresión oral Conversación Discusión o debate Coloquio Exposición Narración y Descripción Recitación
  24. 24. Evaluación del lenguaje oral En la comprensión tendremos en cuenta aspectos como la audición, la escucha con atención y respeto y si comprende a los demás cuando hablan con un vocabulario y estructuras adecuadas a su edad En relación con la expresión se valorará el vocabulario utilizado, la morfosintaxis, la fonología y entonación, los elementos paralingísticos, la exposición y las técnicas de expresión Debemos también tener en cuenta aspectos como el conocimiento y utilización de diferentes propósitos, la identificación de contextos, situaciones comunicativas, los recursos verbales y no verbales
  25. 25. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOSEs la capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales
  26. 26. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS Más que de un saber escribir en general hablamos de un saber escribir las diferentes clases de textos que son usados en los diversos ámbitos sociales para lograr determinados objetivos. Las preguntas a las que debe contestar un texto son ¿Por qué escribo? ¿Qué pretendo conseguir? ¿A quién me dirijo? ¿Qué clase de texto voy a escribir? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo planifico y llevo el control de la tarea?
  27. 27. ¿Cómo desarrollamos un texto? La situación discursiva es lo que da sentido a la composición del texto y define el contexto (destinatario, emisor, finalidad), después desarrollaremos la composición a través de diferentes subprocesos: Planificación Textualización Revisión
  28. 28. ¿Qué destrezas debe conseguir un alumno en la composición de textos? Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana Formalizar documentos con distintos registros Empleo adecuado de los signos de puntuación Configurar los textos con un estilo propio Creación de textos literarios a partir de textos y autores Interés y aplicación de los componentes formales y normativos de la lengua escrita Consulta de fuentes Presentación de los escritos de acuerdo con con las convenciones formales Planificación, organización y secuenciación de las ideas Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe Autocontrol y autoevaluación en el proceso de escritura Demostración de comportamientos de escritor activo Apoyo y enriquecimiento del texto
  29. 29. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL La diversidad lingüística de las aulas en España es una realidad y debemos ser conscientes de las situaciones lingüísticas que se dan en nuestros centros:  Alumnos cuya lengua materna es el castellano y esta lengua coincide con la de instrucción  Alumnos que tiene como lengua materna el castellano y viven en una CCAA con otra lengua cooficial. A ellas se añaden las lenguas extranjeras.  Alumnos cuya lengua de instrucción es el castellano aunque su primera lengua sea otra oficial al convivir en una CCAA con dos lenguas cooficiales.  Alumnos cuya lengua primera es una lengua oficial distinta del castellano y esa lengua es también la lengua de escolarización, cursan obligatoriamente castellano  Alumnos cuya lengua primera es el castellano pero la lengua de instrucción es otra lengua oficial  Alumnos cuya lengua primera no es ni la lengua de instrucción ni una oficial ni una de las lenguas extranjeras del currículo
  30. 30. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL Deberíamos entender estas características tan especiales de nuestro país como una posibilidad de enriquecimiento lingüístico en vez de cómo un problema. El Consejo de Europa tiene entre sus objetivos fundamentales el logro de una competencia plurilingüe, lo que no implica solo el conocimiento de varias lenguas sino también el saber coexistir en una sociedad determinada.
  31. 31. El Portfolio Es uno de los instrumentos al alcance del profesorado para que desde Educación Infantil y a lo largo de la vida, los alumnos puedan registrar sus experiencias de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas. Consta de tres partes:  Pasaporte de lenguas. Refleja lo que una persona sabe hacer en distintas lenguas y la información sobre diplomas obtenidos o cursos a los que ha asistido  Biografía lingüística. Describe las experiencias personales en cada una de las lenguas y sirve para evaluar su progreso y planificarlo  Dossier. Incluimos cualquier material que muestre los logros de quien aprende.
  32. 32. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS? Un perfil de profesor, un perfil del equipo. El nuevo papel de los Departamentos o Seminarios
  33. 33. El Profesor: Su perfil lingüístico y personal PERFIL PERSONAL: Pasión y compromiso con la vida y las personas, curioso y con pensamiento crítico, con coraje, estrategia y optimismo HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: Debe ser un buen hablante, con una buena puesta en escena, con vocabulario, que provoque curiosidad. Utiliza y desarrollo lo simbólico, lúdico y creativo. Un eficaz y apasionado contador, que considere un curso una novela narrativa que da paso a una aventura; debe tener excelentes ejemplos con lo que se visualiza lo aprendido y se une a la vida y a la experiencia
  34. 34. El Profesor: Su perfil lingüístico y personalBuen escuchador. Que sepa centrar la atención en descifrar el lenguaje del otro para guiarle hacia donde necesitaInquieto preguntador. Que haga al alumno protagonista, que le pide que se implique y que convierte los errores en aprendizajeLector apasionado, que le guste observar y leer situacionesEscritor eficaz. Que genere comprensión, que orienta a la acción y utiliza lo simbólico, lo lúdico y lo creativo
  35. 35. Grado de formación en lengua y literaturaEl profesor no debe tener solo conocimientos lingüísticos, sino también didácticos y sobre el aprendizaje.Facilita el aprendizaje formando retos y orientando en las soluciones. Con criterio para evaluar y crear materiales de aprendizaje y convierte el proceso de enseñanza en su propio aprendizaje, en continua evaluación de su formación para mejorar su práctica educativa
  36. 36. Giro metodológico, didáctico y de evaluación enel aprendizaje de las lenguasEn la era en la que nos encontramos de Aprender a Aprender, donde el conocimiento se hace viejo rápidamente, los buenos maestros se caracterizan por hacer a sus alumnos capaces de.Cualquier aprendizaje sobre la lengua debe ser capaz de responder a tres preguntas: ¿Qué son las ¿De dónde ¿Para qué son 3 1 2 cosas? vienen y por necesarias e qué? interesantes?
  37. 37. Grado de formación en lengua y literaturaEl aprendizaje de la lengua combina: La práctica La teoría Lo creativo, lo lúdico y lo ético
  38. 38. Grado de formación en lengua y literaturaUn aprendizaje eficaz debe constar de: ¿Qué ¿Qué tengo ¿Cómo se si tengo que Que SABER lo he hecho SABER? HACER? bien? ALUMNOS C. Lectora+ C. Hablar y escuchar+ C. Composición de textos+ C. Pluricultural y plurilingüe PROFESORES ¿Cómo vamos a ayudar a conseguir los objetivos lingüísticos y competenciales que hemos establecido? PADRES ¿A través de qué estrategias claras, concretas y evaluables pueden colaborar los padres en este aprendizaje?
  39. 39. Grado de formación en lengua y literaturaEl aprendizaje es un proyecto de equipo, a los alumnos no les basta solo con ir a un buen colegio. Necesitan que los profesores formen una conspiración de aprendizaje que les haga involucrarse en su vida y con la vida.
  40. 40. PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO
  41. 41. Didáctica de la lengua y literatura como disciplinacientífica recienteHoy en día enseñar lengua se centra más en los alumnos que en los contenidos: más en los procesos cognitivos de adquisición, aprendizaje y desarrollo que en los recursos de aplicación de una u otra teoría lingüística.El objetivo no es formar lingüistas sino hablantes, ni formar filólogos sino lectores.Debemos centrarnos en la actividad comunicativa.
  42. 42. Proceso de consolidación de la didáctica de lalengua y literaturaEnseñar lengua ha pasado a través de los años de ser únicamente sancionar el uso que de ella hacían los alumnos para convertirse en enseñar a comunicarse empleando la lengua: el profesor dejaba de ser un comisario gramatical para convertirse en educador.Se crea un aprendizaje pragmático y discursivo de la comunicación. Se atiende a la lengua oral y se da relevancia a los mecanismos de interacción como clave de la cooperación comunicativa.
  43. 43. Qué es la didáctica de la lengua y la literaturaSu objetivo principal es formar: Hablantes competentes Lectores eficaces Buenos redactores Individuos plenamente desarrollados Capaces de relacionarse con los demás
  44. 44. Nuevo paradigma: enseñar comunicaciónLa tendencia actual supone un cambio radical de todos los planteamientos didácticos: se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua.La lengua es un instrumento que debe aprenderse a usar con propiedad y esto solo se puede aprender practicando.Sin olvidar el aprendizaje formal, se intenta reforzar la adquisición de una competencia comunicativa eficaz: formar hablantes competentes, capaces de relacionarse con otros hablantes, de adecuarse al contexto, de regular sus discursos, de negociar los significados, de hacerse entender, de transmitir ideas y de transmitir afecto
  45. 45. Consideraciones finalesA diferencia con otros sistemas de comunicación, el humano se caracteriza por su alto grado de arbitrariedad, su creatividad, su especialización y su transmisión cultural.Señalaba Lázaro Carreter que la lengua es la más importante y difícil de todas las materias que se imparten en la escuela ya que exige a sus profesores no solo unos conocimientos teóricos e históricos sino una competencia lingüística y práctica.Se precisa un saber y un saber-hacer lingüística.
  46. 46. Un trabajo de…Competencia Lingüística. Un modelo de aprendizaje de la LenguaLourdes Bazarra y Olga CasanovaPresentación de Leticia SierraImágenes de GettyImages y Shutterstock

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