Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Целеполагание на уроке: дидактические и учебные цели

18,896 views

Published on

Published in: Education

Целеполагание на уроке: дидактические и учебные цели

  1. 1. Целеполагание на уроке 25.02.13. Толстова Е.П. Методист КИМЦ
  2. 2. Цели урока
  3. 3. Задайте вопросы по теме Дидактические целиВопрос-понятие Вопрос- суждение• Что называется? • Как доказать, что• Что понимается под? • В каком случае?• Что такое? • Каким образом?• Каковы свойства? • Почему?• Каковы виды?
  4. 4. Запишите цель своего урока
  5. 5. Традиционные способы постановки целей1. Определение целей через изучаемое содержание2. Определение целей через деятельность учителя3. Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития ученика4. Постановка целей через учебную деятельность учащихсяКларин Михаил Владимирович
  6. 6. Типичные способы Оценка эффективности постановки целей способаОпределение целей • Указание на областьчерез содержание: содержания урока«изучить явление», • Не указывают на«познакомить с теорией», результаты«ввести понятие …» деятельности учащегося
  7. 7. Типичные способы Оценка эффективности постановки целей способаОпределение целей • Внимание учителячерез деятельность сосредоточено научителя: своих действиях,«ознакомить» • Не определен«объяснить» результат учащихся«рассказать»«продемонстрировать»
  8. 8. Определение целей через деятельность учителя• Что делал учитель? • Что делал ученик?• Чего достиг учитель? • Что выучил ученик?• Каковы результаты • Каковы результаты деятельности учителя? деятельности ученика? На какие вопросы вам легче отвечать?
  9. 9. ЦельОсознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие субъекта (человека или группы)
  10. 10. Определение целей через деятельность учителя Я учила Пушка свистеть! Что-то не слышно его свиста… Я же сказала, что учила. Я не говорила, он научился.
  11. 11. Типичные способы Оценка эффективности постановки целей способаОпределение целей • Акцентируетсячерез виды внимание на формедеятельности учащихся: деятельности«решение задачи», • Не обозначены ее«выполнение упражнения» следствия - изменения«работа в парах» в развитии ученика
  12. 12. Постановка целей через • Обобщенныевнутренние процессы образовательные цели наинтеллектуального, ступень образованияэмоционального развития: • Не краткосрочные«развивать познавательную результаты урокасамостоятельность», • Нуждаются в уточнении,«формировать отношения» конкретизации«Развивать память, мышление, Имеют психологическийтворчество, любознательность, характерусидчивость»«Приучать детей к аккуратности В качестве цели выступаетв обращении с инструментами» намерение воздействовать на обучающихся
  13. 13. Цели?• Организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности с использованием ИКТ.• Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.• Взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка и ИКТ для подготовки к межкультурному общению.• Обобщение знаний за 1 класс.
  14. 14. Назовите урок по его целямТема урока – «Планеты Солнечной системы»• Обеспечить повторение и закрепление основных понятий и фактов.• Содействовать формированию мировоззренческих идей.• Обеспечивать сохранение здоровья учащихся.• Развивать у учащихся умение видеть главное, существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.• Развивать познавательный интерес учащихся.
  15. 15. Выводы• Подмена цели перечислением видов деятельности детей, названиями тем из учебника• Подмена цели педагогическими идеями и принципами• Расплывчатость и неопределенность постановки целей урока• Слишком широкое обобщение цели, её абстрагирование от предмета («всестороннее гармоничное развитие личности ребенка»)
  16. 16. Система целей в образовании 1 Цели образования 2 Цель на ступень обучения 3 Цели образовательной программы 4 Цели урока 5 Цели задания
  17. 17. Характеристики целей в образованиигосударственные Обобщенные цели, Не связаны по общественный образовательные времени заказ цели Цели Специфичны Определены по программы, Конкретны времени урока
  18. 18. Дидактическая цель урокаЗапланированный учителемрезультат, который долженбыть достигнут учителем иучащимися в конце урока
  19. 19. Значение дидактической цели• Без явно заданных целей обучения трудно определить, научились ли учащиеся тому, что от них требуется.• Четко сформулированная цель дает основание ожидать определенный результат• Служит базой для критериев оценки
  20. 20. Учитель ставит своей целью добиться,чтобы учащиеся: • поняли • усвоили содержание • получили определенные знания • научились их применятьЧто значит "понять", "усвоить«?Каким образом можно судить о том,достигнута ли поставленная цель?
  21. 21. Прием конкретизации целей Использовать в их описании глаголы,указывающие на определенное действие
  22. 22. Глаголы наблюдаемого действияВы можете видеть или слышать,как человек«перечисляет»,«выбирает»,«вычисляет».Вы не можете видеть,как ребенок«помнит»,«понимает»,«освоил».
  23. 23. Учебные цели формулируются с помощью глаголов,выражающих конкретное действие,результат которого можно определить, измерить иоценить.
  24. 24. Учебные цели на языке "наблюдаемых действий" Неопределенные, Внешне выраженные, расплывчатые фразы "наблюдаемые" действияИзучить НазватьУзнать ВыбратьОткрывать для себя ОписатьВоспринимать ПеречислитьПонимать СоотноситьБыть знакомым НаписатьРазвивать усидчивость и Дать определениевниманиеЦенить КлассифицироватьРазвивать патриотизм ОпределитьПочувствовать Объяснить
  25. 25. Содержат ли эти цели глаголы - действия?• Понимать принципы машинной обработки данных• Уметь привести три примера процессов, подчиняющихся закону нормального распределения• Понимать смысл закона Ома• Знать латинские названия костей, образующих голеностопный сустав• Может перечислить действия дежурной медицинской сестры в случае резкого ухудшения самочувствия пациента• Развить способность понимать подтекст в монологе Гамлета• Уметь объяснить коллегам, что для практического применения демократических принципов управления в организации требуются кадры, ресурсы и продолжительные усилия• Ценить позицию оппонента в ходе обсуждения и уметь брать на себя роль генератора идей• Уметь перечислить признаки, указывающие на необходимость обновления записи о клиенте
  26. 26. Критерии цели конкретна, измерима, достижима
  27. 27. КонкретнаНаправлена на достижение определенногорезультатаНаправлена на изменения в учащихсяЧетко поставленная цель – такая цель, прочитавкоторую можно понять, что вы собираетесь достичь
  28. 28. Измеряема Цель имеет измеримые параметры Имеется способ, инструмент для оценивания
  29. 29. Достижима Реалистична Связана со временем Ограниченна по объему
  30. 30. НаблюдаемаВыражена глаголами-действия
  31. 31. На достаточномуровне сложностиТребуют достаточного напряжения сил
  32. 32. Конкретна Реальна Достижима Ориентирована на результат Измеряема Ориентирована по времени Первоначальная цель Отредактированная цельУченики будут знать даты Каждый ученик сможет назвать 10важных событий в истории главных событий ВеликойРоссии Отечественной ВойныУченики будут знать как Ученики будут использоватьиспользовать полезные разговорные выражения дляразговорные выражения приветствия, начала и конца разговораУченики будут знать лучший Ученики будут выбирать, какой изспособ решения задачи двух способов решения задачи лучшеРаздаточный материалЗадание 1
  33. 33. Таксономия мыслительных умений по Б. Блуму
  34. 34. Переформулируйте цель своего урокаК концу урока учащихся Цельсмогут конкретна,• Назвать, Написать измерима,• Описать достижима• Перечислить• Дать определение• Определить• Классифицировать
  35. 35. Цели в документах Уровень цели Документ Цели образования Цели – ценностиЦели на ступень обучения ФГОС НОО Цели на год обучения Программа по предмету Цели урока ПланируемыеЦели конкретного задания результаты освоения ООП НОО
  36. 36. Учебные целиСовместная постановка целей урока с детьми Я хочу научиться
  37. 37. Функции совместного целеполагания• Формирование мотива, заинтересованности• Формирование потребности действия,• Стремление к познавательному поиску
  38. 38. Микроумения в целеполагании• Умение увидеть образ результата• Умение формулировать связное предложение
  39. 39. Целеполагание на уроке в традиционном подходе«Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?»•«Мы будем учиться решать задачи илипримеры»•«Сегодня мы будем знакомиться с новым звукоми буквой» Такой прием не приводит к выделению перед учащимися учебной цели
  40. 40. Программа формирования УУД Регулятивные УУДЦелеполагание как постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися
  41. 41. Постановка учебной задачи через проблемную ситуацию Исходные Поставленная ??? знания задача Противоречие: Недостаточно знаний Нет способаПроблемной ситуации предшествует ситуация успеха, когда ученикиосвоили определенный способ.В новой ситуации задаются новые условия, при которых освоенныйспособ не действует.
  42. 42. Алгоритм постановки учебной задачи• Понять, в чем трудность• Сформулировать проблему• Перевести проблему в задачу • Способ • Средства• Сформулировать цель (дать детям начало фразы, предложение с пропусками, клише)
  43. 43. Определенные методы, приемы постановки учебных целей на уроке• проблемная ситуация содержит в себе некоторый психологический элемент,• новизны и яркости фактов,• необычности познавательной задачи
  44. 44. Методические приёмы создания проблемных ситуаций• учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения• сталкивает противоречия в практической деятельности• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос• предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций• побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты• ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения
  45. 45. 1 Проблемная формулировка темы• Тема урока формулируется в виде вопроса• Русский язык. 1 класс. А.В. Полякова
  46. 46. 2 Тема – вопрос >>> план Тема урока "Как изменяются имена прилагательные?"Учащиеся строят план действий, чтобы ответитьна поставленный вопрос. 1. Повторить знания об имени прилагательном. 2. Определить, с какими частями речи сочетается. 3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными. 4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
  47. 47. 1 Работа над понятием• Учащимся читают тему урока• Объясняют значение каждого слова• Работают с "Толковым словарем"
  48. 48. 2 Работа над понятием• Зачитайте тему сегодняшнего урока – Падеж (склонение) имен существительных• Что в формулировке темы известно?• Какие слова в формулировке незнакомы?• Как вы думаете что может обозначать слово «склонять», «склонение»? Выскажите свои версии.• Слово «склонение» в русском языке обозначает изменение• Подумайте, какие знания об имени существительном нам могут понадобиться для изучения новой темы (изменения по числам)
  49. 49. Приём «Исключение»Детям необходимо через анализ общего иотличного, найти лишнее, обосновывая свойвыбор.
  50. 50. Приём «Яркое пятно»1. Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером.2. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного.3. Определяется тема и цели урока.
  51. 51. 1 Приём: «Знаю – не знаю»На доске Знаю Не знаю Хочу узнать* (изучить, выяснить,Кратное понять)сравнение Сравнение Кратное Что значит кратноевеличин Величины сравнение величин?
  52. 52. 2 Приём «Знаю – не знаю»• Тема: Знаки препинания в сложном предложении• Не знаем, как расставлять знаки препинания в сложных предложениях• Определить способ расстановки знаков препинания в сложном предложении и научиться использовать в письменной речи
  53. 53. Прием «Умею – не умею» Урок математики, 3-й класс Тема: Диаграммы и решение задач Этапы заполнения таблицы: • Что из темы урока вы умеете делать? • Что не умеете делать? • Что сегодня на уроке мы научимся делать? • Сформулируйте цель урока Умею Не умею Хочу научиться (применять, использовать)Решать С помощью Решать задачи с помощьюзадачи диаграмм диаграмм
  54. 54. Формирование цели при помощи опорных глаголов1. Преподаватель называет тему урока2. Просит сформулировать цель с помощью опорных глаголов. • изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать
  55. 55. Другие приемы1. Ямшинина Светлана Николаевна – лекция2. Интрига в учебнике: Герои, которые спорят. Дети решают, кто прав в споре?3. Урок русского языка
  56. 56. Пределы и ограниченияНеприменимо проблемное обучение на уроках, на которыхизучается материал описательного характера. Сдерживает егоприменение и трудоемкость процесса. Иногда сообщающимметодом можно изложить материал гораздо быстрее, чемпроблемным способом.К факторам, ограничивающим применение проблемногообучения, относится также то, что в большинстве школьныхучебников не учитывается необходимость использованияпроблемного обучения. Изложение материала в нихориентировано на репродуктивную деятельность учащихся. Тоже самое относится к большинству поурочных методическихразработок. В них больше излагается фактический материал ислабо раскрываются те разнообразные способы, которымидолжен пользоваться учитель при его изложении.Все это показывает, что работники школ нуждаются не только вболее глубоком осмыслении теоретической сущности иметодики проблемного обучения, но и в действеннойметодической помощи, связанной с его применением впроцессе учебных занятий. Раздаточный материал Задание 3
  57. 57. Цели задания• ясность «исполнения» - что именно должен сделать обучаемый?• определенность условий – при каких условиях он это сможет делать? Какими источниками при этом может и/или не может пользоваться обучаемый?• информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать? По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?
  58. 58. Задание 3-2-1 вещи, которые я сегодня выучилвопроса, которые у меня осталисьидея о том, как я буду использовать материалы семинара

×