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Enfoque Educativo: "Enseñanza para la comprensión"

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  1. 1. Enseñanza para la comprensión Expo Taller ABSCH Santiago-Chile 2008 Pía Muñoz Julio
  2. 2. ¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis alumnos?
  3. 3. Los niños de hoy son radicalmente distintos a los de ayer
  4. 4. Han estado expuestos a diferentes experiencias, lo que los ha llevado a desarrollar diferentes estructuras mentales. CLONİNG MAGAZİNE
  5. 5. <ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Comprensión </li></ul>Pilares de la enseñanza
  6. 6. ¿Qué es la comprensión? Logré comprenderlo … Sé que lo comprendo muy bien porque … Algo que yo comprendo bien es …
  7. 7. <ul><li>Los tópicos son significativos y amplios </li></ul><ul><li>Los estudiantes están comprometidos con su trabajo y participan reflexionando continua y activamente. </li></ul><ul><li>Las metas a alcanzar son claras y conocidas por todos. </li></ul><ul><li>La responsabilidad y autoridad del trabajo y su valoración es compartida entre alumnos y profesor. </li></ul>Favorecemos la Comprensión cuando…
  8. 8. <ul><li>Los tópicos son ajenos al entorno de los alumnos y son acotados. </li></ul><ul><li>Las actividades propuestas no implican un desafío para los estudiantes, quienes hacen lo que se les solicita porque finalmente se traducirá en una nota. </li></ul><ul><li>Los objetivos o metas a alcanzar son solo conocidos por el profesor y son un misterio para los alumnos. </li></ul><ul><li>La valoración se realiza al final de la unidad para poder estandarizar y categorizar el desempeño alcanzado. </li></ul>Perjudicamos el desarrollo de la Comprensión cuando…
  9. 9. <ul><li>“ Marco de la Enseñanza para la comprensión” </li></ul><ul><li>MpC </li></ul>Propuesta Pedagógica Dimensiones Componentes
  10. 10. Las dimensiones MODELO Enfoque CONTENIDOS MÉTODOS PRAXIS COMUNICACIÓN
  11. 11. Los Componentes MODELO Enfoque Tópicos Generativos Metas de Comprensión Desempeños de Comprensión Valoración continua
  12. 12. Tópicos generativos ¿Qué deberíamos enseñar?
  13. 13. <ul><li>Son centrales a una o más disciplinas o campos. Fundamentales </li></ul><ul><li>Son de interés tanto para los alumnos, como para el profesor. Interesantes </li></ul><ul><li>Hay muchos recursos disponibles para ayudar a los alumnos a que se esfuercen por el tema. Asequibles </li></ul><ul><li>Factibles de conectarse con otras áreas del curriculo. Globalizadores </li></ul>
  14. 14. Ejemplos de Tópicos generativos <ul><li>¿En qué consiste la evolución? </li></ul><ul><li>¿Cómo los historiadores logran conocer algo que sucedió hace mucho tiempo? </li></ul><ul><li>¿Quién puede asegurar que si dejo caer un objeto es realmente éste el que cae y no la Tierra la que se levanta? </li></ul><ul><li>¿Por qué la gente lee y escribe poesía? </li></ul><ul><li>¿Cómo y por qué se convirtió EEUU en una nación lider? </li></ul>
  15. 15. ¿Qué vale la pena comprender? Metas de comprensión
  16. 16. <ul><li>Describen las comprensiones más importantes que los alumnos deben lograr a través del curso o unidad y deben ser conocidas por los alumnos desde el comienzo. </li></ul>
  17. 17. ¿Cómo debemos enseñar para comprender? Desempeños de Comprensión
  18. 18. <ul><li>Son las formas como los alumnos muestran que dominan el tema o los conceptos aprendidos. </li></ul><ul><li>Deben ser tangibles. </li></ul>
  19. 19. ¿Cómo sabemos estudiantes y maestros qué es lo que comprendemos? Valoración Continua
  20. 20. <ul><li>Son oportunidades para reflexionar sobre lo que están comprendiendo. </li></ul><ul><li>Se basan en criterios públicos. </li></ul><ul><li>Sirven de retroalimentación. </li></ul><ul><li>Involucran la evaluación, autoevaluación y co-evaluación. </li></ul><ul><li>Deben estar en directa relación con los otros 3 componentes. </li></ul>
  21. 21. ¿Cómo se explicitan? Valoración Continua: “Usando una rúbrica o matriz de valoración, mis alumnos reflexionarán sobre las comprensiones en desarrollo o las ya alcanzadas” Desempeños de Comprensión: “Usando … mis alumnos demostrarán las metas de comprensión” Metas de Comprensión: “Mis alumnos comprenderán qué… o como… Tópicos Generativos: “ Mis estudiantes aprenderán acerca de…”
  22. 22. Elaborando una planificación con MpC Metas de Comprensión: Mis alumnos comprenderán que: -Antes de elaborar un producto es necesario recopilar información sobre las necesidades. -La información recogida se debe utilizar para diseñar un producto adecuado a las necesidades detectadas. -Es necesario realizar una pre-escritura y revisarla antes de producir el texto final. -Los elementos gráficos deben ser pertinentes y adecuados al contexto. <ul><li>Tópicos Generativos: </li></ul><ul><li>¿Cómo podemos incentivar la lectura en los compañeros más pequeños? </li></ul><ul><li>¿Cómo podemos mejorar la biblioteca de aula de los segundos básicos, para que sea más entretenida y atractiva para los niños? </li></ul>
  23. 23. Valoración Continua: Mis alumnos: Se autoevalúan y co-evalúan mediante la siguiente rúbrica. <ul><li>Desempeños de Comprensión: </li></ul><ul><li>Mis alumnos: </li></ul><ul><li>Elaboran un cuestionario adecuado para recopilar información pertinente. </li></ul><ul><li>Agrupan los datos obtenidos en una tabla. </li></ul><ul><li>Comunican la información obtenida a través de un gráfico. </li></ul><ul><li>Elaboran un pre-diseño del texto. </li></ul><ul><li>Elaboran el texto final. </li></ul>NO SI
  24. 24. ¿Será factible aplicar el MpC en las intervenciones de aula?
  25. 25. ¿A qué necesidades a las que estamos expuestos hoy en día los maestros podría dar respuesta el MpC?
  26. 26. La estructura organizacional de los establecimientos educacionales… ¿Promueve una cultura de la comprensión?

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